『壹』 如何備好課
方法：
備教材：
就是要熟悉教學大綱，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章，每一課的內容，以及明確它在全冊的地位和前後的聯系等，比如教音標和教語法的目的就是為了後面更好地讀寫聽說。備教學過程：
教學過程也就是引導學生一步步學習的教學環節。一般來說，一堂課應設計5-8個教學環節， 要把「讀、思、議、試、悟、記」有機地組合起來。沒攔蔽比如教乘法時的過程就是：先讓學生讀乘法口訣，讓他們思考口訣表上的規律，再鼓勵小組討論。備教法：
備好教材與教學過程，只是具備了搞好課堂教學的可衡廳能性，要把這種可能性變成現實，還得老師仔細琢磨該怎麼教，也就是教法。「導、講、啟、引」巧妙結枯州合，給學生提供充分的機會和舞台，讓學生高效、自主地學習。備學法：
學生該怎麼學，也是老師在上課前需要准備的。對學生來說，方法比知識更重要。所以備課的時候要站在學生的角度思考：我要學什麼，怎麼學，用什麼方法學，比如為學生圈出教學重點，告訴他們課後主要復習哪一部分等等。
備課意義：
充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐證明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。
『貳』 教師如何高效備課
教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決於教師備課的有效性。下面我給大家介紹教師如何高效備課，一起來看看吧!
教師如何高效備課
第一，根據抽到的課題的內容確定好本節課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構，設置學生互動的主題，設計板書和精選練習題。這種沒稿備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能使教師在短時間內快速把握講課內容，理清教學思路，提高了上課思維的「層次性」和「宏觀化」，促進了教學目標的有效達成。
第二，可進行「脈絡備課」，構建課堂大框架。所謂「脈絡備課」，就是以這節課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環節進行板塊設計，並有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。
第三，備課中每個環節的設計要安排清楚，相互要聯系緊密，一環扣一環，並且要有整體性。備課中要思考學生可能有疑問的地方，試講時要講清楚「我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理」。
第四，備課要精心設計引入課題的技巧。所謂「良好的開始是成功的一半」，聰明的教師往往在「導入」上匠心獨運，多數老師通過「激趣」、「過渡」、「啟發思考」、「激發認知沖突」等手段來導入。應試者可以發揮了解本學科最新前沿動態的優勢，可用一個吸引眼球的畫面進行導入。
第五，在備課時不要追求面面俱到。一方面備課時間和講課時間都是有限的，面面俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特點和優勢;另一方面，課堂是動態的'，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手枝鎮腳、局限了思維，對於突發問題不能隨機應變。因此，應試者應該積極運用、調動自己的教育機智和教學智慧進行課堂即時備課，現備現用，使模擬課堂教學成為充分展現自己激情與智慧的舞台。
第六，面試前多練習，尤其是教學經驗欠缺的應試者，務必在面試之前多演練。在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鍾的課(如果公告有告知多長時間就按多長時間練習)，可找關系較好的朋友擔任評委，然後根據講課的效果再修改教案。多次模擬演練之後，必能總結出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，並且不會太緊張。
備課的誤區
誤區一：備課變成教案的「克隆」
有的老師把備課想像得很簡單。備課時，找來現成的教案一抄了事，就這樣，年年教，年年抄，除了寫了一些細節和過程，整體基本沒有變化。這樣，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學效率，學生的學習效率自然就很低。
誤區二：備課走上了「形式主義」
有的老師為了在備課檢查中能體現課改精神和新課程理念，將「教案」改稱「學案」，並沒有教後反思、二次備課等備課要求，如把以往的教學過程分解為教師活動和學生活動等。實際內容依然是「換湯不換葯」，「穿新鞋走老路」。如此改革，備課成了一種形式。
誤區三：集體備課成了「教案之和」
網上的一則報道讓人忍俊不禁：某學校開展對外公開課，五位教師上的都是同一節課，聽課人聽到的猛察粗都是同一個模子：一樣的導入，一樣的話;一樣的討論，一樣的題目;一樣的過程，一樣的調子。大家感到納悶，詢問後才知，這是之前集體備課的「成果」。他們將集體備課後的「成果」原封不動地搬進自己的課堂，照本宣科。這般「偷工減料」，這般「投機取巧」，備課「大船」豈不會「擱淺」?
誤區四：備課成了網上資料的「拼盤」
有些教師網上備課很輕松，從網上下載與自己備課內容相關的教案，不加取捨地變成自己的教案，全然不顧內容是否切合自己教學實際的需要。這種「拿來」的東西，沒有參與的成分，註定會造成教學的失敗。