Ⅰ 如何引導學生學會自我管理
引導學生學會自我管理的方法有如下幾個：
1、結合班級實際情況，讓學生們制定相應的班級公約，讓學生們自我制定規則實現自我管理。
2、多創造機會，給予學生參與學生工作的機會，當學生的參與度提高的，自我管理的意識也會提高。
3、通過樹立班級中勤奮好學，積極上進的學生為典型，進行積極的指導，要求他在各方面都起模範帶頭作用，引導其他學生實現自我管理。
4、通過學生的自我管理經驗交流，達到教育學生自我管理的目的。
Ⅱ 中學生如何自我管理
自我管理最重要的是要讓自己明白自己是做什麼的。最好能多看一些能提高自我負責感的視頻，此間最好有人能幫助解釋，而不至於中學生會領會到視頻的反面意思。
1、多看些積極向上的視頻，最好能不缺乏樂趣和搞笑的；
2、家長、老師能幫助中學生進行一次全面的了解，比如，可以每周開一次室外活動課程。讓大家各顯其能，讓中學生能盡早發現自己的愛好和興趣；
3、還有就是中學生的自我發展跟家長和老師的引導是息息相關的。每個人都希望得到別人的關注和關心，中學生自我管理的前提就是能讓中學生感覺到自己真的有一些自己可以去努力的目標，這樣才能不會胡思亂想。
總之一句話，孩子的心態和想法跟外界的環境密不可分。需要周邊的人給他營造一個能適應的環境，慢慢克服不好的環境，健康成長
Ⅲ 中學生如何自己管理自己
可以去閱讀有關自律、自我管理的書籍；
科學的安排時間，可以列個計劃表的；
保持一顆平常心，學習知識，注意鍛煉身體
Ⅳ 中學生如何管理自己的時間
一、購買一個筆記本來做規劃本，其中包括日、周和月的日程安排表，可以用它來記錄時間的安排。
二、把自己明確的價值觀，樹立起的目標，已經設計的行動方案抄下來，粘貼在隨處可見的地方。用彩色的紙或者墨水來吸引你的注意力。盡量在規劃本里、日歷和鏡子上、辦公桌、電腦屏幕上體現出來。
三、保證你列出每天的目標和日歷，能反映出長期、中期、短期目標。如果你希望提高自己的身體素質，每天安排時間去健身中心或者在小區里做運動，進行鍛煉。對於職場人士來說，工作和與愛人共處是容易發生沖突的，但是和愛人共度溫馨時光又是非常重要的事情，怎麼來安排呢?把和愛人共處這個事情安排在必須做的事情里，如果是以周或者月為單位的活動日程里，你就會發現自己有時間來完成它。
四、把能夠同時做的事情結合在一起，比如看電視的時候也可以熨衣服或者刷碗。把活動按順序排列可以節省時間，可以把不同的任務和各種精力水平相搭配。
五、時間浪費最小化。力爭削減這樣的活動，看電視的垃圾節目，煲電話粥，過度頻繁的客人來訪，參加無意義的會議，接受沒有實權的授權，毫無目的的行動，追求不切實際的目標等等。但是也要給一些意外的打擾留出一定的時間。
六、學會說「不」，幫助別人也要有限度。
七、等待的時候把需要做的事情列出來。
八、每天抽出幾段短暫的時間來休息，作為私人享受的安靜時段。在這些時段里，練習深層次的放鬆方法。這樣能夠幫助你弄清什麼對你才是最重要的，而不是為了迎合別人的要求而匆忙行事。
九、做非常重要的事情需要你全神貫注。把經常分散你注意力的事情列出來，並計劃如何消除。
十、我們也需要藉助外在環境的支持來完成自己的時間安排，比如你的事情需要集中精力，一定要保證有一個安靜的房間或者角落來閱讀、寫作或者思考。
十一、因為自己在管理時間方面的進步而獎勵自己。其實，高效時間管理所帶來的積極推動力是對你努力的最大回報。通過規劃和區分重要的活動，你可以自由地度過生活的每一天。
十二、在一天要結束時，回顧自己的時間管理表，把自己按照計劃完成的事情劃去，並給自己撫慰。把自己做了卻沒有事先計劃的事情添上，根據高、中、低三個層次的重要程度來把這個事情定位，分析它屬於哪一個重要程度。沒有完成的重要事情推延到第二天。准備一天目標的最佳時間在前一天晚上或者在清早起床後不久，無論哪一個時間，你可以從最重要的事情開始計劃。
Ⅳ 學生自己管理自己的觀點，應該怎麼看
學習本來就是自己的事情，所以學生是可以自己管理自己的，只要學生的自製力比較好，他們就能夠把自己管理的比較好。所以在學習的時候，老師不必過多的催促學生，可以讓學生去自己管理自己，這樣就能夠培養學生的自製力，也能夠讓學生認識到學習是自己一個人的事情。
Ⅵ 小學生要怎樣學習管理自己和他人
小學生如果想學會自我管理與他人：
首先，家長要取得一定的影響。小學生本身學習的快速階段，如果家長能夠以身作則的話，他們的學習能力很強。只要一個月時間就能養成自我管理、管理他人的習慣；
其次，家長認為自己工作忙，沒時間。那麼就給小學生提供環境、氛圍，可以通過同學間的共同學生，而家長在進行監督管理，同樣也能達到一定的效果；
最後，也可以通過外教來影響。
Ⅶ 如何實現學生真正的自我管理
班級的好壞在於學生的自我管理，班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善於引導小學生進行自我管理。
一、強化小學生自我管理的意識。
自我管理的直接動力來源於小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。小學生天生幼稚，辨別是非能力較差。我們要創設更多教育機會，使學生在生活中體驗到什麼是好，什麼是壞，什麼是應該做，什麼是不應該做。教育既要及時，又要注意小孩子的年齡特點。生硬說教，收效甚微。故此，我們都會利用好班會課時間，及時把班中出現的情況或發生的事情，和孩子們一同分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚，獎勵。對做了錯事的學生提出要求，寄予希望。千萬不能讓犯錯的孩子下不了台。
例如同學盧俊吉，他的學習成績是好，可是自製能力很差，原因在於他的父母寵愛有加，什麼事情都不讓他做，結果太過嬌生慣養，於是我找來他的父母談心，告訴她們俊吉其實很聰明，可以培養各方面的能力，這樣以後才能德、智、體全面發展。經過幾次談話和家校共同努力，該生已經學會了很多事情，比如自己會勸阻別其他不自律，上課能積極學習了。
另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成紀律強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂於遵守紀律，樂於配合教師的工作，也樂於為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那麼究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每天的「爭衛生第一」制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。還有我們的盧威澎同學，他自控能力差，於是我們讓他慢慢的一點一滴地做起，上課多表揚，這樣他的自控能力就有所好轉。
二、在活動中培養小學生自我管理的能力。
引導自我管理，根本上在於培養自我管理的能力。教育是要將「捕魚」的本領傳授給學生，不是直接將「魚」給他們，即通常所說的「授之漁」
，而不是「授之魚」
。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，於是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最後要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。比如「推普」活動中，我就上課時告訴他們如何講話，並且把自己的感受與大家分享，結果班隊活動成了他們活動的舞台，三十分鍾活動成了他們展示的空間，各種各樣，豐富多彩。
又例如我們班盧英傑同學，全無組織紀律觀念，精力充沛，於是我倡導別的同學幫助他，不要遺棄他，要和他一起游戲，一起活動，不割裂他，使他成為我們班同學喜歡的一員。並且在看到他做不乖的事情時，要即時制止他。我也常找他談談心，告訴他哪些地方有進步，哪些地方還有待改進。我還聯系他的家長，大家一起努力，管好這個孩子。慢慢地他作業有了，字跡開始清楚了，雖然他還有小動作，盡管他還有些小調皮，可是他的進步卻是有目共睹。
三、發揮教師主導作用，創設自主管理氛圍。
由於學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要麼包辦代替，要麼放任自流，既不利於培養學生的自主管理能力，也不利於建設一個自主管理型班級。
在實踐中，要求學生各司其職，各部在班級委員會的協調下相互合作，每開展一個活動，作出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會向教師匯報。一般情況下，只要沒有大的問題，教師可以讓學生按既定方案去完成工作，即使有不周之處，也可讓學生從中汲取經驗教訓。通過一年的努力，現在學生協調解決問題的能力有了很大提高，班級工作有了很大起色，學生真正感到自己成為了主人，初步建立了一個學生自主管理型的班級。
全面實施素質教育，任重道遠。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，真正給予孩子們一片屬於自己的天空，是每個班主任都可以進行嘗試。我們應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。
Ⅷ 如何放手讓學生自己管理自己
新一輪的課程改革已經在全國上下進行了好幾年，它不僅給予了任課教師更高的要求，更是給我們班級的管理者——班主任以更高的挑戰及更加艱巨的任務，而我個人認為，新課程下的班主任應大膽創新，敢於放手讓學生自己去管理自己，要做到這一點我覺得首先得做好以下幾個方面：
一、師不能事事包辦代替。低年級的孩子雖小，但在思維上已經有了自己的想法，所以作為班主任應從小就樹立這種「靠」的意識，只要是孩子自己能夠解決了的事就不必事事都通過班主任。在處理問題上要用民主的方法管理班級，不能簡單粗暴，獨斷專行，不能一切由個人說了算，應低下頭去充分聽聽孩子們的所思所想。比如：在去年成立班級之初我就亮明態度，每一個同學要努力表現自己，一個月後公開選舉班幹部，結果發現孩子們在選舉時還是比較公正。
二、真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議孩子們都有人格尊重的強烈願望，作為班主任，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事，不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重，這樣學生自然就會尊敬老師，服從老師，樂於接受老師的指導及批評教育，教師也會融入到班級中去。只有學生這種主人翁精神被調動起來他們就會主動自覺地去維護這個班集體，並從中得到滿足和喜悅。
三、引進競爭機制，重視人的因素，發揮學生的主動精神。班級管理的好壞，班幹部的素質相當重要。我從開始公開選舉班幹部到自由競爭班幹部，都體現著主人翁意識，公開選舉後便一個月換一次，每次都讓同學來當評委，行者繼續留任，不行則退。從這點上我認為學生幹部是老師的助手，應培養他們的獨立精神，使之成為有開創力的人才，而不是一離開老師就手忙腳亂，應相信學生發揮其主動性。
四、在班級管理上班主任既要扮演組織者、協調者、指導者的角色，又要積極參加到其中成為普通一員的角色，即做好「領頭羊」，不做「牧羊人」。也就是說要相信學生的能力，相信學生的智慧，相信學生的覺悟和道德水準。在班級工作中，班主任只交待一些經驗性的注意事項，具體操作讓組織者充分發揮其智慧和主觀能動性鼓勵他們創造地開展工作。班內出現什麼問題，班主任先不必急於作結論，而是引導學生開展討論，透徹分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是民主精神的發揚，對學生思想水平和能力的提高都會大有好處。
Ⅸ 如何實現學生自我管理
自己平日的心態，主要是不放心學生，怕他們不學習，怕他們打鬧，怕他們受不良誘惑，怕他們接觸壞人……
前幾天，我聽了特級教師魏書生的報告，他的確讓人佩服:曾擔任實驗中學校長、書記，兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期末考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生的升學成績卻能比重點中學平均分還高。在人們驚訝與贊嘆之餘，魏書生輕松地說，民主管理，科學管理是他的三頭六臂。
他說擔任校長之後，行政事務繁忙，各方面的交往應酬也多了起來。曾經有學生問他 「您還能做我們的班主任嗎？」他說：「為什麼不能？」學生說：「我們看您太累了！」他說：「那我就請副班主任來管嘛！」學生問：「副班主任在哪？」魏書生說：「就在每位同學的腦子里！」談話中，他除了巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這極大地提高了教育管理的實效。
讓學生自己學會管理自己，他創設了多種自我教育形式： 1、全員參與，相互制衡。在他的班中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。他在班級設立了值周班長。值周班長自報，輪值兩周，值日班長按學號輪值，這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，還發動每一個學生進行承包。比如有人管衛生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網路，人人參與管理，同時便於人人接受管理。2、照章辦事，責任明確。他的「班規班法」中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健等。是通過學生建議，班級討論，民主「立法」，推舉專門的執法學生，依法辦事。這樣一來，增強了學生的自製力、向心力和凝聚力，加強了班集體的班風建設。3、管理、教學，相互結合。管理的目的是服務於教學中，如辦《班級日報》溝通了同學間的聯系，也是一個讓學生全面受教育的過程嗎。4、善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。
Ⅹ 中學生應該如何從各個方面管理自己
生活方面肯定不要邋遢啊，住宿生其實還好，會有宿管阿姨來查宿，但是就算這樣，你的生活習慣不好，住宿的時候舍友也不會喜歡你，畢竟中學的時候陪你時間最長的是你的舍友。