Ⅰ 請問老師.該怎樣管理好學生的課堂秩序
首先要做到不要害怕他們，要表現出你的自信來，他們都還是孩子，思想境界不會超過你的，其次，要練好內功，自己的課教好，這是最關鍵的
Ⅱ 作為教師，要怎樣管理學生
有紅包的就多費點心思，沒紅包的，就不用怎麼管他了啊，有不聽話的，千萬不要當面說他或者打他，給個電話他的父母，叫他父母來教育他（不要惹麻煩）
Ⅲ 教師怎麼管理學習好，但紀律差的學生。
單獨談話，把話挑明。鼓勵其為他人著想；告訴他，假如別人紀律差，影響到他的學習時，他是什麼感受？一個優秀的學生成績好是必要條件，但不是充要條件。
這種學生說實話於人於己都影響很大的，必要時刻只能選擇犧牲他了（紀律為上），作為老師是為班級中的大多數同學爭取利益的，可以鼓勵其去做其他同學的榜樣*（不但學習成績上的，還有紀律上的）
盡量通過溫和、鼓勵、正面的手段解決，實在不行就採取強硬措施。
具體怎麼做，你可以向你周圍有經驗的老老師請教。
Ⅳ 在學校中，老師要怎樣做好學生的管理工作
引言：班級管理能夠直接影響到學生的發展，如果說一個學校的教學質量不好的話，那麼這個學生也不會有很好的成績。老師在學校當中必須要關心和尊重學生，這樣的老師才能夠被稱為優秀的老師。小編今天就來跟大家說一說，在學校中老師要怎樣做好學生的管理工作？
三、平等的對待每位學生
小編想說的是，老師一定要根據每一位學生的情況來處理問題，不要偏袒學習優秀的學生，也不要虐待學習差的學生。老師不僅要尊重學生，還要注意採用因材施教的方法，讓學生能夠更好的學習。像有一些學校兩個學生打架明明是優秀學生的錯誤，老師卻打罵學習差的學生，這樣其實是對學習差的學生不公平的表現。
Ⅳ 教師應如何管理好調皮學生呢
在傳統的教學中，十分強調組織紀律，我們將教材比作圖紙，把課堂比作車間，力求將學生加工成標准件，強調共性，忽視了個性。因此，老師對那些調皮的學生總是批評訓斥，甚至體罰。在新課程的理念下，首先，我們必須得對學生產生調皮現象的思想根源作一個細致分析。 一、不喜歡該位教師的課，對教師的教法存有逆反心理，因此在課堂上調皮搗蛋，以此來滿足破壞慾望和產生快感。 二、其思想根源於盲目的個人英雄主義 簡單地說，是想以出風頭、搗亂紀律來嘩眾取寵，顯示自己，以為這是所謂的「英雄豪傑」。藉以引起別人的注意，擴大在他人心中的地位和影響。這種心理有時在異性同學面前會表現得更為強烈。 三、其行為屬於非控制行為或無意識行為 也就是人們常說的「管不住自己」，這類學生總是在造成後果之後才意識到其錯誤，追悔莫及，並努力保證決不再犯。然而，一旦再遇到適宜的時機和場所，他們就會忽略環境的客觀性對其的制約作用，當他們完全「憑著自己的興趣」做出不符合課堂常規或違背了教師教學意圖的時候，才又恍然大悟，悔不當初。其實，這類學生歸根結底沒有意識到學習的重要性，也沒有體驗到學習的樂趣，所有的規范、紀律、告戒都能夠進入他們的耳朵，但是在其大腦里卻是一片空白，沒有形成意識或者潛意識，這也就是其行為不受控制的根本所在。 四、這種行為屬於自我放棄行為 也就是人們常說的「破罐子破摔」。這類學生通用的口頭禪是「無所謂」，一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣，這也是令所有教師最頭疼的狀況。這種現象的形成實際上是有過程的。只要順著這個過程反向尋找，就可以發現它的根結所在。不是每一個學生一開始都會這樣的。最初，他們和其他學生一樣，有強烈的求知慾，後來由於他們的求知慾和探索遭遇到了連續的、自己無能力逾越而又得不到有效幫助的阻礙，使得他們自暴自棄，自我封閉。 總而言之，學生調皮現象不是孤立的。同一名學生擾亂課堂紀律，他在不同的時候也是有其不同的動機的。因此，教師不能簡單地看待問題，也不能一概而論。應該做到具體問題具體分析。 那麼，在對學生的思想根源作了深刻細致的分析之後，班主任又該從哪些方面入手，來做好引導學生的工作呢？班主任要妥善處理學生調皮現象：班主任要保持良好心態，以平常心來對待學生，為人師表，做學生喜愛的老師；教師要通過靈活的方法把學生吸引到學習活動中來；要循循善誘，因材施教，幫助頑劣調皮的學生，做耐心細致的思想工作 一、嚴格執行學校和班級的規章制度，規范學生的行為 鄧小平說，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事。可見制度是很重要的。學校、班級是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對學生發展影響很大的因素。好的規章制度應該是符合人的心理特徵的，應該是能夠調動所有人的積極性的。一個有戰鬥力的集體，一個凝聚力強的集體，紀律一定是嚴明的，制度一定是合理健全的。 二、注重班風的建設 學生的成長環境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑。學生不是個體的人，是社會的人，受環境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學生自控力弱，由於不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。好的班主任一定是注重校風、班風的建設。好的環境和風氣對學生的影響是潤物無聲，潛移默化的。一些名校，由於歷史悠久，積淀很厚，形成了獨特的校園文化，這種氛圍是幾代人共同創造的，是金錢所不能換來的，是彌足珍貴的。我們看一個人的成長，可以先分析他所處的環境，環境對一個人的影響是一生的。 班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。俗話說：「身教重於言教。」老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示範的作用，會對學生產生潛移默化的影響。學生長大之後仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。親其師，信其道。這樣的教師對學生的影響是不容忽視的。學生時代是很容易崇拜一個人的，如果教師能有幸成為學生的崇拜者，對教師來說是一種很大的榮譽，對學生來說又何嘗不是一件益事呢？尤其是學生所崇拜的教師又是一位優秀的教師。好的教師不但會使學生提高自己的起點，更能夠讓學生確立自己的人生目標，而一個人一旦有了目標，他的成功的機會就很大了。 1、班主任應當懂得心理學，應當善於激發調皮學生的向上的願望。蘇霍姆林斯基說，要象保護幼苗一樣保護學生的上進心，所謂氣可鼓而不可泄，也正是這個道理。學生在他原有的基礎上是不是能獲得更大的發展，他是受壓抑還是蓬勃發展的，他是不是形成了一種積極向上的人生態度，這是學校教育要著重關注的問題，也是我們教師要努力解決的問題。 2、不斷學習，提高自身綜合素質，提高教學質量。如果教師不通過學習來提高教師質量，把學生深深地吸引到學習當中的話，那麼，少數學生游離於課程之外，並對學習產生強烈的不滿意也就是很自然的事情。因此，要解決學生上課不專心，調皮搗蛋的問題，關鍵還在於教師本身的素質，看教師能否通過多種靈活的教學方法以及比較高的教學質量來喚醒和培養學生學習的主動性、積極性及持久性。 3、尊重學生，就是要平等地對待他們。班主任要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學生，理解學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。 4、了解和關心學生。就是要研究他們。要做深入細致的調查研究工作，了解學生的學習情況和思想狀況，在做學生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，並作好詳細計劃，不打無准備之仗。研究學生，還得尊重自然規律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規律的事情。關心學生，與他們親近，要知道他們想什麼，喜歡什麼，討厭什麼。對於學生的變化，要及時予以關注，不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。 5、要用寬容之心對待學生。學生犯了很大的錯誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學生總是向上的，向善的，要對學生抱有期望。學生出現了反復，不要氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰勝自我。用長遠的眼光來看，學生的錯誤都是可愛的錯誤，現在的調皮大王將來很有可能是和你感情最深的學生。對於那些迷失了方向的孩子，還應該給予更多的關愛和幫助。當然，尊重學生，寬容學生，並不是放任自流，對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。學生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫，不能無為而治。 6、在做學生思想工作時，要講究方式方法。班主任在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。因此，好的班主任，一定是注重對學生工作的謀略和方法的。教師要深諳因材施教的准則，要重視學生的差異，對不同的學生採取不同的方法。對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導學生才能取得教育的效應。批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，教師隨時運用認同、肯定、表揚和鼓勵與積極評價方式來對待學生的每一點長處和進步。要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，願意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。 著名教育家陶行知先生說過「人人都說孩子小，其實孩子並不小。」是啊，孩子也是人，也有人的自尊。在教育觀念大為改變的今天，面對調皮的學生，我們只有深入的了解他們，尊重他們，架起愛的橋梁，構建師生心靈的通道。教師愛其生，盡其心，學生才能親其師，信其道。有了愛，師生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果。
Ⅵ 怎樣管理好學生
第一、要有責任心，有敬業精神。責任心是指做好份內的事的思想，敬業精神是指專心致力於學業或工作的精神。無論從事何種職業，惟有這種精神，才會想盡一切辦法把自己的工作做好。我們從事的是教育工作，對象是十幾歲的半大孩子，他們各方面都還不成熟，缺乏自我保護能力，但又正處於心理上的第二次斷乳期，自我意識較強，極富判逆心理，喜歡與教師、父母的教育、指導背道而馳，容易學到社會上不良的思想和行為。沒有責任心和缺乏敬業精神的班主任，將會無視他們的這些變化，任由他們滑向罪惡的邊緣，責任心強的班主任將會關注學生的思想動態，及時做好學生的思想工作，把學生的利益當成是自己的利益。
第二、有無私奉獻的精神。這看起來已是老生常談了，但一個合格的班主任，就得有無私奉獻的精神。首先，要淡泊名利。年度評優時，會有成績不如你的班主任被評為「優秀班主任」而你卻落選了，因為在我們這個以「情」為重的國度里，「評優」這種事情既有人緣方面的原因，又有一定的機遇性，這其中也許有一定的不合理性。無論我們能否評上，我們必須得抱著一顆平常心來對待。因為我國還處在社會主義初級階段，各方面的制度不完善，體制不健全，難免會出現一些不如意的事情。想做個合格的班主任，就不能計較這么多的名與利。其次，不求學生的任何回報。我們做的是人的工作，教育對象是人，他們有自己的思想，有自己的看法，有自己的行為。我們想盡一切辦法教育學生，到底會取得怎樣的效果，有些是立竿見影的，更多的卻是潛移默化的影響。我們不能認為，我們是他們的老師，我們一定可以享受「師道尊嚴」的待遇，這樣，我們就是凌駕於學生之上，沒有師生之間地位的平等。就會要求我們的付出一定要有回報，無論是精神上的還是物質上的。如果有功利之心，我們在工作時將會患得患失，不可能成為一個合格的班主任。
第三、要有愛心。這是做一個合格班主任的必備條件。 愛，是師德的重要內容，是老師職業道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。曾經有一歐美教育訪問團來我國訪問，他們問一位中學教師：「你的孩子和你的學生，你更愛誰？」這位教師回答說：「我愛我的學生就象愛我的孩子一樣！」她的回答無疑是充滿智慧的，也博得了滿堂的喝彩。一個有愛心的班主任，才能發現學生的閃光點，才會無私地關愛學生，真誠地表揚學生。在幾年的班主任工作中，我也發現，惟有愛學生，才能從點滴中關心學生：他們病了，我們會吁寒問暖，帶去看病，墊付醫療費而毫無怨言；伙食費不夠了，我們會慷慨解囊而不管他們是否有償還能力；學習退步了、紀律渙散了、思想有波動了，我們會耐心地與他們交流，一起尋找產生問題的根源，給他們指出一個正確的方向；他們學習進步了、參加比賽獲獎了，我們會衷心地祝福他們。有愛心的班主任會融入學生的生活，與他們同喜同樂，共同經歷他們的初中生活。教師的愛是一種特殊工具，借重它是為了一個更深層的目的———激發學生在思想感情上產生共鳴, 激勵學生奮發向上。作為一名教師，尤其是班主任，有責任有義務加強自己的情感修養，力求使情感教育技巧化、藝術化，為教學、育人創造一種良好的氛圍。這樣，我們就能用愛的雙手托起明天的太陽———21世紀的建設者。
第四、有好的教育方法和協調能力。這是能否做一個合格班主任的決定性因素。因為惟有好的方法才能體現出工作的成效，好的方法還能事半功倍。我們面對的是一個班集體。有品學兼優、令我們欣慰的學生；同樣也有學習差、紀律差，令我們頭痛的學生。同時班主任與科任教師是一個教育教學的團體，必須發揮團隊精神。在這過程中，班主任不僅是在為學生服務，也是為科任教師服務。有些班主任，一旦發現學生違反紀律，就挖苦、諷刺，甚至體罰，給學生的身心健康造成極為不良的影響。這樣做的直接後果是，學生對班主任充滿了怨恨，卻又敢怒而不敢言，進而把這種心理偏差轉嫁給科任教師。在其他課上擾亂課堂紀律，甚至辱罵科任教師，以此來發泄他們的怨恨。而當科任教師向班主任作反映情況，希望得到他的支持和幫助時，有的班主任卻說：「課堂紀律你們自己管，我管不著！」這樣的班主任，既不能寬容學生，雙不會理解科任教師，他不會是個合格的班主任。
合格的班主任，能夠了解、關心學生，做學生的朋友，在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。會注意保護學生的自尊心，理解學生，尊重他們的意見，特別是對犯錯誤的學生，他能冷靜、剋制自己，盡量不在公開場合（如教室）點名批評，更不會挖苦、諷刺、體罰學生。他相信學生，會心平氣和地對待學生的過錯和失敗，主動關心學生，和學生一起尋找錯誤的緣由，恢復學生的自信心。同時，合格的班主任會全力地為科任教師保駕護航，他會明白一個良好的班風和學風需要科任教師的頂力協助。所以一個合格的班主任既要學會教育學生的好方法又要協調好科任教師與學生之間的關系。
Ⅶ 老師應該如何管理學生
運用管理四大法
一、溝通感情法
利用課前時間和學生交談，了解和指導學生的學習，進行簡短的「攻心戰」，以加深感情融洽
二、先聲奪人法
根據不同的學生對象、不同的課文或設置懸念、或激發感情，或展現意境，從一開始就像磁石把學生吸引住。
三、挑起矛盾法
教師要根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起矛盾（疑疑惑和不解）也可由學生自己挑起，教師再有選擇地交給學生。
四、使用易-查-分發布學生成績，三分鍾即可建立查分系統，學生輕松查分，促進師生關系。
Ⅷ 如何能做好學生的教育工作和管理工作
一、充分認識並深入了解掌握學生的實際情況，在教育管理上採取新的措施。 在素質教育中，自主學習是學生學習的主線，它貫穿於學習的全過程。學生在自主性學習過程中，憑借各種信息傳播媒體，調集和處理各種學習資源的效率越高，那麼自主性學習的效果就越好。 要更好地進行素質教育，要在以下幾方面做好教育管理工作： 首先在管理方式上，應啟發學生的自覺性，使學生自覺在遵守國家法律、社會公德和學校的各項規章制度，疏導和建設是對學生進行教育和管理的主要方法和原則。 其次要針對不同管理對象和不同的環境採用不同的管理方法。充分地調動和發揮班主任的工作熱情和積極性，使班主任在學生的教育管理上起著主導作用。 再次要充分發揮學生會、班委會的作用，開展多項有益於學生身心健康活動，調動他們的學習熱情和學習積極性。 還要運用現代技術，使管理手段現代化，使我們的教育管理工作走上新台階，使學生逐步樹立起良好的精神風貌。 二、遵循教育規律，努力探索模式改革，扎扎實實做好常規教學和管理工作。 素質教育轉變了傳統的教學與管理的教師教、學生學，教師管、學生聽的格局，讓學生成為學習的主動者，學生占據了教學和管理的主體地位，教師只是學生學習和活動的輔助者，因此實實在在的面對目前學生素質的現狀，根據上級精神結合學校的實際情況，扎扎實實做好教學和管理工作。 1、雖然講授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自已的學習能力。提供多媒體學習指導，包括選擇教學計劃、課程媒體以及利用媒體的學習方法，學習進度等，使以往已習慣傳統面授教育的學生能盡快適應遠程開放教育。這其中對學生的學習方法的選擇和使用的指導是非常重要
的，要有具體的導學方案、有自主學習小組的劃分、有學習小組長的選拔和培養、有學習記錄的整理、有學習效果的反饋等等。 2、提供多媒體學習材料，多媒體教學指導。為學生的自主學習提供豐富的可以利用的學習資源是幫助學生自主學習的前提，包括文字資料、音像資料、網上資源等。作為教育者，還要為學生整合各種學習資源，以方便學生自主學習並適應不同層次基礎的學生的需要。 3、重視作業管理、對作業的收交、批改，評語，做到及時認真。 4、提供適當比例的面授教學和面授輔導。在教學計劃中規定適當比例的面授教學，定期提供面授教學或輔導。接受教育不光是學習知識，還要學會自學，為以後繼續學習培養良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今後不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。 5、提供面對面的個別輔導、答疑等。 6、組織討論，教學會議或其他集體進行的教學活動。組織學習小組，加強師生之間的聯系，學生可以按專業，在教師指導下自願組織小組，研究解決存在的問題，溝通信息，形成良好的學習氛圍。 7、開展計算機輔助教學，包括利用計算機多媒體和上網學習。新生入學教育的一個很重要的內容，就是要教會學生計算機使用的技術，網上學習的方法，這是學習的基本功。 8、自主學習過程中的制度建設和形式規范是質量監控的必要手段。素質教育的基本理念是強調自主性、個性化學習，但學習效果的檢驗是離不開具體的評判標准，因此必須有相應的制度建設和規范的形式來保證質量。它具體體現在自主學習計劃、學習小組活動、形成性作業、實踐活動。 三、努力提高教師隊伍的整體素質 在我們探討對素質教育學生管理的同時，更關注教師素質的提高。教師自身素質的提高，是我們搞好開放生管理的前提。因此，我們在師資隊伍建設上要做好如下幾項工作： 1、加強教師思想教育，提高政治素質。 要組織教師認真學習鄧小平建設有中國特色社會主義理論、定期舉辦教師政治理論學習班，比較系統地開展政治理論教育，提高教師的馬克思主義理論水平，
使教師明確電大的改革、發展方向和任務，轉變教育觀念，能夠自覺地投入到教育改革中，充分發揮積極性和創造性。 2、認真學習教師法，加強師德建設。 組織教師學習教師法，落實教師法，依法規范自已的行為。要積極開展事業心責任心、愛電大、愛學生的師德教育，使教師樹立正確的政治觀、人生觀、道德觀、價值觀、批駁拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤思潮和不務正業，不求上進，不講師德等消極傾向，明確自己所肩負的責任，為人師表，教書育人。 3、建立教師培訓制度，充分調動教師的積極性。 通過進修、培訓等途經優化教師的知識結構、專業結構和學歷層次，全面提高教師的學識水平、現代遠程教育理論水平和教學能力，培養一批一專多能、專博結合，能教會管的教師。 4、樹立服務意識，為學生學習提供周到的支持服務工作。 開放教育要改變傳統的教育觀念，學生始終是學習的主動者和主體力量，教師的輔助地位決定了，在學習的過程中，教育者要站在學習者的角度，為學習者的學習提供必要的學習幫助，包括為學習者提供豐富的可供參考的學習資源，方便的學習條件和快捷的學習方法。 總之，要搞好開放教育學生的管理工作，就要不斷地總結經驗，研究學員的特點和專業學習的特點，遵循教育規律，探索適合開放教育學員管理的新的方法。
Ⅸ 教師應當用怎樣的方式管理學生 名師
首先教師在管理學生中要摸清學生的心理及其喜惡，否則會事倍功半。一至六年級，無論哪個學生，包括老實巴交的都有或多或少的逆反心理。我們在教學中要根據個體的具體情況，靈活主動地進行管理。管理可分為兩個層次：「管」帶有強制機械的意思，是個硬性措施，含專制粗暴成分，對學生的刺激較為強烈，帶來的效果被動而消極，所以只有在非用不可的特殊情況下才可使用。「理」帶有婉轉疏導的含義，順勢而為，順情而施，在它的作用下，差的情況可以變好，劣的形勢可以轉優。所以對待學生，尤其學生暴露的各種弊端問題，我們要少「管」而多「理」，以柔克剛。
其次要重視汲取營養，充實自己。無論管理學生還是傳道授業，它們的主語都是教師，關鍵也在教師，而不是學生。教師決定著一個班級的綜合狀況，所以教師本身的管理能力尤為重要。我們不管做什麼事情都講究一個實用性。實用性是在勞動實踐中產生的，而沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，往往得不到預期的效果。凡事預則立，不預則廢。我們在管理學生上如果沒有充分的准備，單憑自己的感覺在黑暗中摸索是收效甚微的，所以應該學習他人先進的管理經驗及教育技巧，取長補短，逐步增強自己的管理能力，做到有的放矢，胸有成竹，將從外界得到的知識技能靈活運用到自己的管理學生的實踐中去，這樣才能事半功倍。這就要求我們平時要養成細心的習慣，多留意多學習。比如「因材施教」這個詞，我曾在一位經驗豐富的老師那裡欣賞到精彩的詮釋。同樣是三個學生犯了錯誤，教育第一個學生時老師雷霆大怒，如疾風驟雨對學生一頓猛批，張牙舞爪氣勢洶洶恨不得拳腳相加；教育第二個學生時，如和風細雨平心靜氣，曉之理動之情；而教育第三個學生時，則微笑著請學生幫忙到另一個辦公室倒杯水，回來後用贊賞的口氣對學生表揚一通，末了輕松地對學生說一句以後不要再犯某某錯誤了，並拍拍學生的肩膀以示勉勵。不同的教育方式得到了同樣的好效果，這三個學生果然憋了很長時間沒犯錯誤。這件事告訴我們運用教育手段時要了解學生的性格特點，對症下葯才可見效。
其三要建立良好的師生關系。師生關系建不好，老師課堂一團糟，這方面我是有深刻體會的。我在剛開始工作時，不重視學生的體驗感受，不去了解學生思考學生，甚至半年還叫不出某個學生的名字。經常自以為是，將自己的主觀意願強加於學生身上，搞得學生私底下頗有微詞，並且不聽話不服管，愈演愈烈。結果是累得筋疲力盡卻一堂課也上不好。管好學生不一定促進學習，但管不好學生後果更為嚴重。所以我痛定思痛，冷靜分析失敗的原因，在後來的班級中首先了解自己的每一個學生，改善自己的教育方式，努力培養和學生的良好關系，並且在實踐中真切感受到對學生不能一味批評，而應以激勵為主，用鞭子抽不如在旁邊喊加油，對學生的一句鼓勵勝過十句斥責。雖然在教學中既需要「精彩極了」，也需要「糟糕透了」，但我們要在教育學生之前想清楚效果如何，目標能否達到，學生較於接受那種教育方式。如此三思而後行遠遠勝過三行而後思。學生心靈是比較脆弱的，作為老師我們要小心翼翼，盡量給予保護。
Ⅹ 現在的老師該怎麼管理學生
從二十年後打老師到日照五蓮的老師因為管教學生被停職，一件件發人深省的案例無不觸動著每一個當老師的那一顆本就顫顫巍巍的小心臟，當個老師提心吊膽的，你說容易嗎？說到管理學生，你說哪個老師不希望自己教出來的所有孩子都能成名成才
那樣我們的臉上是不是也有光彩，那是我們求之不得的事情，所以提到管理，我覺得面對近期發生的這些發人深省的案例，我們作為老師務必要不斷的調整、反思、革新自己的教育管理思路，在重點抓教學的基礎上，結合現階段孩子的特點，不斷調整學生管理思路，從而實現教與學的和諧統一，建議如下：
現在的老師怎麼管理，我覺得是由現在的學生決定的，在遵循大的政策要求的大前提下，作為老師一定要學會與時俱進，伴隨時代的發展，不斷的調整自己的教育教學思路，避免長期以來形成的惰性教育思維，從孩子當中來，到孩子當中去，跟孩子成為朋友，了解他們的需求與喜好，讓教與學融合為一體，讓我們的教更有針對性，讓孩子們的學更有效果！