1. 怎樣管理小班的小朋友
對於剛入園的小班孩子來說，生理和心理有著不同的特點。
1、有獨立傾向，生活自理行為出現
小班幼兒在日常生活開始表現出獨立的傾向。他們嘗試著自己洗手，自己穿脫衣服等。在入廁方面懂得表示需要，並能在成人幫助下自行入廁。但由於受動作能力發展的制約，動作仍然笨拙，生活自理行為還需要成人幫助。
2、情緒不穩定，有強烈的情感依賴
幼兒情緒發展的明顯特徵是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環境的影響。他們對親近的人有強烈情感依賴，當與親人分離時，大多數都要經歷或長或短的分離焦慮過程。
3、自我中心傾向明顯，出現反抗現象
隨著幼兒園小班孩子們語言和認知能力的發展，擴大了他們的社會交往范圍，逐漸習慣與同齡夥伴及其成人交往。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一標准，如在與小朋友玩時常常會搶別人東西，不能滿足時甚至會抓咬別人。
4、動作發展速度較快
這個時期的幼兒已能完成坐、立、行、走、等基本動作，並能扶著欄桿上下樓梯。手眼協調能力也有了較快發展，但做事動作遲緩，身體控制力較差，缺乏自我保護意識和能力，需要成人幫助。
5、思維存在於動作之中
幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，他們往往先做後想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什麼，而常常在捏出某種形象之後才會說「蘋果」、「大餅」等。
6、嘗試模仿，喜歡重復
幼兒園小班的孩子們喜歡模仿別人，在家裡模仿大人的活動，在幼兒園模仿小朋友、教師的行為。
7、語言發展迅速、聽說能力基本形成
3-4歲是兒童口語發展關鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞彙量迅速增加，已能用簡單復合句來表達意願。
8、對鮮艷色彩、節奏感興趣
幼兒園小班的孩子們對新奇事物特別感興趣。因此，色彩鮮艷、有聲響、會動物品特別能引起他們注意和喜愛，能激起他們興趣，使他們能主動去認識環境，投入活動。
幼兒園小班管理要求
資深幼師推薦：幼兒園小班常規管理有如下要求。幼兒園是培養幼兒良好行為習慣的重要階段，在大、中、小這三個年齡班中，小班階段又是基礎的基礎。所以幼兒園小班在做好保教工作的同時，重點仍然放在常規培養上，同時還要將品德教育滲透在一日生活的各個環節中。
具體實施如下：
（一）入園後主動向老師小朋友問早，能自己脫疊外套，並擺放到固定的位置。
（二）教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說「早上好」「再見」。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。
（三）培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，做到不說話、不東張西望。飯後能收拾餐具及桌上的殘渣，搬小椅子坐在指定位置。
（四）聽音樂信號分組入廁，並根據教學活動需要擺小椅子坐半圓，或放到活動室外。
（五）能認識自己的水杯、毛巾，能自覺的排隊打水。排隊期間不用水杯打鬧、不玩水杯。督促幼兒多喝水，隨渴隨喝。
（六）戶外活動前兩個小朋友拉手站隊，上下樓時撒開手、不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動，活動時能聽懂老師的指令和信號，學會遵守游戲規則。
（七）午睡前能自己鋪被子，自己將外套脫疊整齊放在床上，獨立入睡並保持正確的睡姿，午睡期間不隨意講話，上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺。起床後，幼兒在老師的指導下整理床鋪，並放到規定的位置。自己穿外套，能幫助小朋友系扣子，拉拉鏈等。
2. 對待調皮的幼兒園學生怎麼樣管理
如何對待不聽老師話的孩子調皮搗蛋並非天性，只要我們用心加以改造，我們的孩子會是體貼和充滿關愛的孩子。只有不懂教育的教師，而沒有教育不好的孩子。對待不聽老師話的孩子，我是這樣進行教育的： 一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無從釋放的能量通過正當的途徑釋放出來。我請他們給小朋友分盤子、勺子，幫小朋友疊被子，安慰那些不願來幼兒園的小朋友等等，培養他們的責任感。 二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價值。這些調皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。我可以讓他們當「小小偵察員」。來「管理」其他小朋友，這樣他們在要求別人的同時，會樹立自我管理的意識，從而潛移默化的增強自我約束能力。 三、以正面的表揚激勵來啟發他們。孩子都喜歡表揚、贊賞，孩子雖然調皮，但他們身上總有閃光點，我們應看到他們的長處，哪怕是一點點閃光之處也不應該放過。讓他們自己和別的小朋友沒有什麼區別。如果他們做錯了事，教師應靈活處理，切忌盲目批評。 通過以上方法教育調皮孩子，你會發現，其實他們並非「另類」，他們與其他小朋友也沒有什麼大的區別，也需要表揚，需要愛，需要呵護，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對教育和培養好全班幼兒的良好行為品質也就起到了以點帶面的作用。
3. 幼兒園如何管理調皮的孩子
在每位教師的教育生涯中，遭遇調皮的孩子是常見的事，當調皮的孩子遭遇到一位能另他信服的老師時，他的調皮就會轉變，所以老師要學會思考孩子調皮背後的秘密。只要老師善於觀察和分析，這些調皮的孩子會因遇到"知音"而發揮他的優勢。常聽前輩說，沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。這句話的隱語便是，老師不該去怪孩子，只因多思考自己的教育方式方法是否會因人而異調整了。
很多調皮的孩子都有其調皮背後的原因，教師首先要了解孩子的教育背景，家庭環境等，綜合多種因素來分析
從而判斷造成孩子調皮的原因，取得家長的認同，共同引導孩子;接著就是要走近孩子，以朋友的身份關心了解孩子，並引導班級中的孩子都來做他的朋友，用朋友的友誼來引導他，同時如果在班級中不改變調皮孩子在他人心目中形象，調皮現象會越演越烈，惡性循環，所以我們不主張去孤立一個調皮的孩子，其實調皮的孩子最渴望朋友了，教師只有多接觸了解孩子，才能和孩子建立信任，更好的引導孩子，主觀的判斷只會誤導，同時不能強化調皮孩子的負面認識，教師要多引導孩子產生積極的心理，從而改變孩子有偏差的認識。再有，就是需要老師的耐心和細心，教育是一門藝術，我們的言語都會影響著每一個孩子，只有正確的教育觀才能引導教師正確的處理好每個細節，把握點滴，教育孩子必定會有所收獲的。
讓我們的教育充滿智慧，洞察每顆幼小的心靈，讓我們多一些心靈的交流，多年以後你會為自己保護了那一顆顆稚嫩的心靈而欣慰!發表評論：
4. 如何管理幼兒園小班的孩子
用心帶領，用心
5. 怎樣管理不聽話的幼兒園小朋友
首先 這個世界變化快 你不要以為兩三歲的小朋友是小孩兒 其實他們什麼都懂 一定要把他們當作成年人看待。或者把自己當作小朋友去體會他們的感官世界 和內心。 我不是老師 但很喜歡小孩 小孩也都喜歡跟我玩兒~什麼孩子到我手上都很聽話 秘訣就是你要懂得兒童世界裡的「潛規則」 才能得到他們的認可 認為你是老大~就會聽從你的 （小孩有模仿和隨從的天性） 比如觀察哪個孩子在群體里比較有威嚴 其實孩子們也在觀察你喜歡誰 他們就會模仿誰 我妹妹春節的時候來過兩歲生日（我們只見過2次）任性、欺負人咬人、喜歡學我 有次只剩一塊糖了我想吃被她搶走了(我媽命令我讓著她 555) 我就跟她生氣了 一晚上不理她不帶她玩 臨走的時候 她就來哄我了… 如果我以大人的姿態謙讓 她就對我下了定義：對這個人可以隨便不講理 她不會拿我怎樣。 現在呢 她就說 她是小孩 我是大孩 在她眼裡我跟她是同類 沒必要抵抗我的 我也不需要強硬的管制她。 讓女孩子聽話很容易 你打扮的漂亮她們就會喜歡你~ 男孩………………不知道了…………。大概是要控制住他們心中的班花吧^^
6. 幼兒園特別調皮的孩子怎麼管理
我認為提高教師的課堂教學藝術是解決該問題的關鍵。在實習的時候，我總聽見帶班老師以要以集體教學為重為主要理由拒絕關心個別不愛聽話的孩子。其實這些孩子恰恰是天真不善事故，不懂得應付的孩子。他們不會恭維，不會做不忠於內心真實想法的事情。當然孩子對事對人愛挑剔不是個好習慣。但教師對托班孩子提出凡事不可挑剔不符合托班孩子的年齡特點。尤其對課堂教學，幼兒園孩子並不是小學孩子，他們沒必要完成作業，也不一定要記住，學習課堂的內容。從經驗課程教學的角度講，只有使幼兒在一日生活（包括集體教學）中，獲得有益的學習經驗，這樣才能促進其身心和諧發展。那些草率，應付檢查的集體教學活動是無法真正帶給幼兒有益的東西，那怕是簡單的快樂。如果教師不從自身反思，還認為幼兒是不聽話，不尊重老師，後果顯而易見。本來注意力不集中就是小年齡段孩子的特點，還要勉強他配合老師的教學，是無論如何都行不通，也不是一個稱職的老師應有的想法。作為學前教育的老師，是需要有奉獻和反思精神的。它體現在哪呢，就在課堂教學的每個精心設計的環節，就在一幅幅准備精美的圖畫，就在一份份精心製作的教學玩具。有句話叫做沒有教不好的學生，只有不會教的老師。它用於形容課堂教學效果不好應該非常適合。既然學生不能挑老師，老師也不能挑學生，只和聽話的孩子交流，不去理解不聽話的孩子是不可取的。
7. 幼兒園的小孩子不聽話，怎麼管理
很簡單 順著他``開個玩笑給他聽 你看別人都去干嗎你在這干嗎 千萬不可以打麻