Ⅰ 如何才能管好不聽話的學生
方法一：老師切勿動氣
如果學生不聽話，在課堂大聲說話、不按時交作業、不服從管理等等不聽話的行為的時候，老師一定要記得第一次就是不要生氣，作為一位老師，如果你跟學生動氣和責罵，那麼你就輸了哦，任何情況下，你都要保持教者的風范。
方法二：老師要讓學生明白老師的感受
沒有哪個方法可以讓學生直接聽話的了，在這里教大家一個方法：讓學生明白老師的感覺，老師可以稍微修飾下語言，如對於上課大聲講話的同學，你可以說：「我感動很高興但又感覺失望，高興的是我們班將來是高音歌唱家，失望的是現在這高音用錯地方了!」。
方法三：讓學生自行去實踐
對於不管教的學生，還有一個方法就是讓學生自行去實踐，如讓他當班***部，讓他多方位感覺不聽話的學生是多麼不尊重自己的時候而感到傷心，那麼他在你下次說教時會馬上明白，但記得不要一下子全讓調皮的學生當班***部哦。
方法四：多稱贊學生
有時候稱贊往往會比批評來的效果好，當然不是要求你對於不聽話的學生任何不好的行為都來一次稱贊，只是要求作為老師你知道每一個人肯定會有優點，如他寫的字漂亮、他的作文寫得好、他愛看小說、他愛下棋等等，這些都令你有稱贊他的理由。
Ⅱ 如何處理不聽話的學生
1、強化學生責任感。責任感能使學生進步，能使學生產生自信心和自豪感。
2、交換角色進行體驗。在學生的交往中，爭吵與沖突是無法避免的，學生的心情、態度都會影響到他們之間的交往。當學生之間發生沖突時，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗，相互認識到自己的不對，相互諒解了對方。
3、讓學生明確老師的指示。學生常因為不明確成人給他的指示而做出不當的行為，因此，要讓學生學會聽話時，就必須讓學生明確什麼時候該怎麼做。
4、適度的懲戒。當面對不聽話的學生時，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險性行為時，必須要讓學生懂得這些行為所產生的不良後果，讓學生明白自己的行為是錯誤的、是不能再做的。
逆反心理產生的原因：
1、隨著身心發展的加快。中小學生自我意識有了新的飛躍。不再願意接受教師和家長的「保護」。希望得到像成人那樣的尊重。
2、強烈的好奇心。特別是對成人世界的好奇。使得對於越是得不到的東西。越想得到越是不能接觸的東西。
3、思維的獨立性和批判性的發展。使得開始喜歡爭論。對生活中和書本上遇到的各種問題總願意獨立地衡量是非、判斷曲直。對老師和家長的教導。常用批判的眼光來審視ꎻ對書本上的一些定論也會提出質疑。
Ⅲ 在課堂上應該如何管理不聽話的學生
課堂教學中，一個老師面對幾十個學生，如何組織管理學生，盡可能的使每個學生都能學到知識，收獲快樂是每一位老師關心的問題。課堂實踐中總會發現班裡有幾個調皮搗蛋，不好管理的學生，該如何正確對待呢？
發現優點，樹立信心。每個學生都有閃光點，只是沒有被發現而已。說的就是老師不能單單以學習成績的好壞來評價一個學生，學習好僅僅是一個方面，更要用一雙善於發現的眼睛去發現每個學生的優點和進步，哪怕是細微的變化，比如有的學生很熱情，勞動很積極，有的學生上課愛發言了，作業寫的更及時了，字寫的更漂亮了，喜歡問問題了等等。老師要對學生的進步給予及時的表揚和鼓勵，給予關愛和肯定的眼神，讓學生感受到溫暖和自信的力量。
總而言之，管理學生是一種藝術，絕不能盲幹，甚至和學生對立，我們要懷著一顆大愛之心與學生進行心與心的交融，用心感化，用心做教育！
Ⅳ 身為老師，你會怎樣管理那種特別不聽話的學生
作為一名老師，管理那些不聽話的孩子，我會實行一些獎罰制度，如果犯了錯誤就會有懲罰，反之做了有意義的事情或學習成績提高則會有一些獎勵。
我以前教導一些不聽話的孩子總會懲罰他們，後來發現一味的懲罰是沒有任何效果的，現在跟他們講道理，犯錯了告訴他們錯在哪裡，並且懲罰他們，如果他們做了一些有意義的事情，或者是成績提高了就給他們一些獎勵，這樣的方法非常的有用。
Ⅳ 如何管理不聽話的學生
1、積極鼓勵
老師應該積極鼓勵孩子，多溝通、多交流，表達自己內心的想法，不能不聽話就否定了孩子的成長，也要看到孩子變得成熟、變得獨立等進步的一面，同時讓孩子繼續努力的表達出來自己的想法，才能夠解決不聽話的問題。
2、花時間關心學生
作為老師要做的。就是讓學生感到老師重視我、關心我。比如課堂提問，可以增加頻率，並做好點評。比如作業部分，寫得不好，評語中盡量多寫點兒。另外，也要關心孩子的生活。一個人當感知到有人重視他時，他內心裡會產生感激的，學生也一樣。
3、施之以愛，融化冰雪
「動人心者，莫先乎情。」情感是教育的基礎，它可以融化冬天的寒冰、開啟緊閉的心扉、耕耘荒蕪的田野。在整個教育過程中，無論什麼樣的教育只有通過孩子們的理解、認同後方能起到作用。
管理學生的技巧：
正面要求，明確方向老師因為每一位學生講清楚學校課堂紀律的內涵:它包括「講文明、懂禮貌、不打架斗毆、不影響他人學習，按時完成作業、認真聽課、認真聽取並尊重他人的課堂發言、積極而 主動地思考問題，並回答老師提出的問題，有疑而問」等。
老師要目的地訓練他們的自我約 束能力，要求他們做守紀的乖孩子，教給他們自我評價的方法。
自我評價，樹立榜樣，滲透自覺紀律意識心理學家認為小學低年級學生對人對己的自主評價，幾乎完全以教師的評價為轉移。
所以教師應在每堂課結束時做一次總結，堅持公平公正原則，注意對孩子們的日常行為和每個 學生的自覺紀律表現作出呈階段性的範例性極強的評價，並樹立遵守課堂紀律的榜樣。
Ⅵ 如何管理不聽話的學生
首先你得承認這類學生是聰明的，喜歡狡辯的學生總是自認為自己比別人聰明，這不用質疑，也不用去批評。如果你很了解你的學生，可以講講其他好學生是怎麼狡辯的給他聽，他會認為原來狡辯是分境界的。要讓他意識到要把聰明用在更重要的地方，談談將來，談談理想及職業規劃，讓他們充分意識到「知識能改變命運」。有些學生其實聰明的都不服老師，你可以在學科上讓他們看看遠景，比如學數學的平面幾何時就讓他了解還有立體幾何，學化學的讓他在學無機的時候就了解還有有機化學、分子生物學等。匹夫而為百世師，一言而為天下法。用狡辯對狡辯，讓他們理清狡辯的邏輯關系。如題：假如有一個人，再過1小時就餓死了，那麼在這一小時之內喂他吃東西，他還會死嗎？這個問題就是狡辯，一個人怎麼具有統計學意義呢？已經確定是餓死的，能喂進東西去嗎？我們可以看出狡辯詞不達意，但是也存在一定的知識范疇，而這很可能化為學生的興趣。我在上高中時，語文老師總是喜歡講一篇現代文，再講一篇古文，教學的順序是亂的，但是在半學期的時候就已經把古文都背會了。更聰明的老師會引導學生自己對自己進行教學，比如激將，讓學生給老師出題，答不出可以罰老師，這就看引導的水平了。寫得較亂，見笑了！
Ⅶ 不太會說話的人，怎樣才能管理好班級對於不聽話的學生如何才好
給班級講道理 讓他們知道我們是一個整體是一個團隊.要爭取第一呀.
要合理的去利用自己的這種權利 不能太過分 也不能太放鬆 這種尺度很難把握好 但是只要有自信心和耐心和決心 就好啊
當班長沒人能當得好，弄不好，還很可能被人排斥。但是，當班務的，卻常常很受同學歡迎。所以，把班長當成班務來當，就能把班長當得最好。
為甚麼會這樣呢，因為，老師在選班長時，常以成績做為最重要的標准，而不管他服務同學的能力，而且班長常常還會有一個非常任務,就是當老師的間諜。所以，班長一選出來，馬上就會被異化。有些得過且過的班長還好，由於「不受同學歡迎的任務」沒完成好,同學也自然不會那麼排斥他了。但是，有些責任心強的同學，當上班長以後，就好像自己當上老師一樣，像老師一樣管著同學，你是甚麼東西，來管我，同學不服，越不服，班長就越要管。試想想，大家年紀一樣，憑甚麼你用家長式的方法來管我呀…..越管越不服,越不服就越要管。如此下去，不被同學排斥才怪。
班務就不一樣了，只管服務的，該老師管的，班務一概不理,這樣，不僅和同學之間，不會產生意見，而且你還一直在服務他們，感情又怎麼會不好呢。班長之所以不受歡迎，是因為老師要班長做一些同學不應做的事，所以，班長就永遠做不好羅……
所以，要想做好班長，就不要做「班長」，讓自己這班長做「班務」去，這樣，你就會是絕無僅有的能當好「班長」這硬骨頭的人了…
Ⅷ 教師對於不聽話的學生如何管教
1、切勿再用傳統的打罵教育方式來教育學生；
2、樹立自己作為老師的威信；
3、尊重學生的人格，及其自尊心；
教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。
師生地位
教師的角色地位主要通過師生關系來確定。
教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。對此，大致有三種觀點。
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。
Ⅸ 對於不聽話的學生該怎麼管理
對於不聽話的學生，其實管理起來就應該和學生多溝通，多交流，看看學生不聽話的原因在哪裡，對症下葯，千萬不要去粗暴的草學生。