Ⅰ 如何管理一個培訓學校
用好人
選擇好的學校要從以下幾個方面考慮：僅供參考
1、辦學時間長短，像辦學時間長的院校，應該靠譜一點。。
2、辦學規模，一定要有獨立的校園環境，
3、教學水平，這是決定你能不能學到技術的根本，教學水平包括專業設置、師資力量、教學配套設施、項目實訓等。
4、就業保障，學校是不是安排工作，是不是有就業指導中心，有多少家用人單位與他們合作過等等。
Ⅱ 如何加強學校管理
一、以德育為首，促進良好校風形成
1、加強師德師風建設。學校作為一個培養人的單位，其性質決定著教師必須具有合格、崇高的精神境界，在全社會開展精神文明建設的過程中，教師無疑要先一步、高一層、創一流，這是特定環境下的規律。幫助教師樹立新世紀「奉獻、求真、創新」的新理念。同時，著力塑造「講團結，塑合力」、「講進取，創佳績」的校園氛圍，使教師的凝聚力得到增強，教職工中團結互助，關心愛護學生，依法治教，嚴謹治學，努力鑽研業務，提高教育教學水平，勇於開拓創新。只有重視了精神文明建設這一基礎工作，學校才有旺盛的發展生命力。
2、加強學生良好行為習慣的養成教育。開展「勤學、守紀、衛生、禮貌」等活動，做到天天檢查，日日公布，每周小結，周周評比，把養成教育落實到日常的一事一人之中。堅持以愛國主義教育為主體，有計劃地開展節日教育活動，把「五愛」教育，行為習慣教育融溶於活動之中。為積極鼓勵學生勤奮學習，立志成才，樹立榜樣，營造人人學先進，個個爭上游的良好氛圍。
3、加強法制教育，增強法制意識。學校開設法制課，進行系統的法制教育，在政治學習時對教師進行宣傳教育，有計劃地進行法制知識講座，利用板報進行法制宣傳，在校園內營造人人學法、知法、守法和護法的良好氛圍。
4、加強學校安全工作。學校把安全工作視為教育工作重中之重，成立安全工作領導小組，由校長掛率負責，落實安全工作職責，並在全體教職工大會上講清安全工作責任。把不安全因素消滅在萌芽之中，確保師生的人身安全，保證管理上不留空檔。做到及時、到位、有效、人文化的管理。
二、以教學為中心，積極推進素質教育
積極探索以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教學方式方法。在教學中注重學生的學法指導，堅持全面發展的教育方針，堅持以教學為中心，以育人為本的教育觀，堅持人人成才的學生觀，穩步提高學校教育質量。
1、加強學習，樹立新的理念
通過學習新的《課程標准》，教師要逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。要形成「實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念」的共識。
2、以崗位練兵為手段，不斷提高教師教學技能
思想觀念是行動的先導，而提高素質教育質量的關鍵在老師。我們確定教師隊伍建設的目標是：建設一支學歷層次高、工作熱情高、思想覺悟高、業務技能高、創新意識強的教師隊伍。因此，我們有計劃地組織教師進行教學理論的學習，通過討論與交流，樹立起新的教育觀、人才觀、知識觀、師生觀、質量觀。
抓實抓好教研組建設是近年來學校教學工作的重要內容。為了保證教師有較多的時間進行學習教育理論，做到每周都有內容，人員落實，形式多樣，保證每位教師都有任務與機會。通過努力，教研組工作得到強化，各組優質課教者比比皆是，可以說教研組在提高教師業務水平上發揮了一定的作用，培養了一批教壇新秀。
3、重視師訓工作。在教師培訓進修各個方面，我們做到全面發動，全員參加，做到培訓網路、制度、時間、教材、負責人、作業等六落實，做到集中輔導學習與個人自學相結合，理論學習與教學實踐相結合，業務培訓與教研活動相結合。
三、從嚴治校，科學管理，讓管理出質量
管理出質量，管理出效益。我校始終不渝地抓住全面、全程、全員管理這個環節，把教育工作的各個的環節全部納入學校規范化管理的軌道。近年來我校推行規范、嚴格、民主的管理，以優質高效的管理，辦出優質高效人民滿意的學校。
1、堅持不懈地抓好教學常規管理
我校始終不渝地抓住教學常規全程管理這一重要環節，切實做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管。制定一系列常規制度，各年級組、教研組進一步細化、量化，教學學習、自查、考核、激勵等手段，逐步內化為教師的教學行為習慣。抓備課，做到」三堅持「、一超前」，即在個人備課的基礎上，堅持同課者集體研究；在抓好教學環節的基礎上，堅持同課者集體研究；在抓好教學環節的基礎上，堅持設計好每節課；在領導拿出樣板教案的前提下，堅持讓教師范教育傳閱借鑒。從校領導做起，完成超前一周新授課程的教案編寫。抓課堂教學學常規管理，即採用靈活多變富有啟迪性的教育法；課堂結構在優化上求效益。取得最大的教學效果。抓作業布置和批改，實行三統一三及時，即統一作業布置要求，統一批改要求，
2、以改革開路，用責任制治校
校長的責任是學校全部工作創一流水平，其中包括德育工作的創優、教學質量的的提高、學生體育的達標、青年教師的培養等。
中層領導的責任：要教一科、管一線、包一級。上示範課、聽課、評課，檢查備課、作業輔導情況都有硬杠杠。
教師有目標責任：既有備、講、改、輔、考的過程管理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的四率指標，更有學生德育、業務進修和傳幫帶的工作要求。
學校以常規管理基本要求為准則，以教學為中心，制訂了各類人員崗位責任制、各項工作管理考核、評比、獎懲制度，逐步形成民主、科學、嚴格管理的獎懲制度，逐步形成民主、科學嚴密的調控機制。
四、加強班子建設，發揮黨員的先鋒模範作用
1、學校領導班子緊密協作，充分發揮榜樣模範作用。學校重視班子成員思想覺悟、道德品質、業務素質和管理能力的培養，讓他們在工作中得到鍛煉，思想素質和業務管理水平不斷提高，成為學校建設的骨幹力量。。
2、充分發揮學校黨組織和黨員教師在工作中的先鋒模範作用。黨員教師擔任著學校的主要領導工作。一位黨員，一面旗幟。學校黨支部要求每一個黨員，嚴於律己，密切聯系群眾，愛崗敬業，方便群眾，優質服務，虛心聽取群眾意見，接受群眾監督，在社會主義精神文明建設中帶好頭，當好排頭兵。黨支部認真組織黨員教師學習「三個代表」重要思想，組織專題學習活動，提高黨員認識，樹立黨員良好形象。組織黨員每年一次的民主評議活動，開展批評與自我批評，增強黨員教師忠於職守、廉潔奉公、服務育人、為人師表的自覺性。
Ⅲ 怎樣管理好一個學校
我們將本著以人為本的辦學思想，做到觀念留人、事業留人，待遇留人，感情留人，環境留人，把吸引人才、留住人才、培養人才、使用人才有機地結合起來。 健全制度，系統管理是管，理順關系，搞好團結是理；同時還要有不斷進取、追求卓越的優秀品格，善於學習，把自己的生涯當作品牌來經營。
一、健全制度，規范管理。1、建立健全各種規章制度
學校的制度管理，是一種靜態管理和動態管理的統一，是依法治校的具體表現。校長負責制不等於校長一個人說了算，學校要管理得好，規章制度是必不可少的。要法治，不要人治。若要人治，必定會脫離群眾，必定會政令不通，曲高和寡。加強制度建設，是管理好學校的明智之舉。在**常管理中，我校認真貫徹實施好《教師法》、《義務教育法》，制定本校的《教學質量考評方案》等各項規章制度，提高教師的認識，改革人事制度，實現能者上、庸者下的新的用人機制。因此這些制度由制訂、實行到真正推廣體現了學校領導的文化素質，也反映了學校科學管理的水平的提高。同時，學校加強各級組織建設，利用各種機會對老師進行針對性較強的培訓，為教師的專業成長搭建平台。2、統攬全局，系統管理
（1）統攬全局，做好計劃。
計劃是學校工作的綱領。每學期開學初重視抓好本學期各項工作計劃的制定工作，並深入實際去檢驗和修訂。通過制定計劃，統攬全局，調度和推動工作的全面開展，使計劃逐步地貫徹落實，這是校長工作的主軸。學習設計師，把各處室、級組、科組動員起來，提供設計資料，參與設計工作。校長的注意力要放在計劃的制訂、修訂和推動落實上。
（2）發揚民主，統一思想。
思想統一是調節矛盾、協調步調的基礎。缺乏這個基礎就做不到統一計劃，不可能用全局觀點指導計劃的貫徹落實，也不可能有效地調節矛盾，推動全局的工作。統一思想必須靠發揚民主，通過不同意見的爭辯達到思想上的統一。在這個前提下，鼓勵大家發揮獨創精神。提倡教學有法、教無定法、因材施教，具體方法靠教師獨創，使許多優秀教師脫穎而出。
（3）宏觀調控，把握全局。
學校管理調控就是對學校內各項工作的調整控制，對工作情況的衡量和糾正，其作用在於確保實現工作目標。沒有調整控制的學校就是一盤散沙。作為學校校長，要實現對整個學校工作的宏觀調控，而作為各部門的管理者，要實現對各部門工作進行具體的調整控制。學校工作千頭萬緒，怎樣去把握全局呢?就要用系統的方法。如：按德育工作、教學工作、教科研工作、後勤工作等歸為幾大系統，把握其中各個工作環節。如教學工作，制定我校六認真工作規范及考核條例，與每學期的教學工作考核獎相掛鉤。要求教師備課要提前一周，教後有教學情況記載，並寫好教學反思（思效、思得、思失、思改），引領教師在反思中成長和提高。教學六認真包括備課、上課、批改作業、輔導、成績考核評定、課外活動等，作為校長，弄清環節程序，按系統綜合，形成工作綱目。在腦子里有了聯絡圖，就能成竹在胸，指揮若定地推動學校工作。
（4）充分發揮行政領導的能動作用，關鍵時刻果斷決策。
行政工作很重要，但是最要緊的是要充分發揮行政組織作用，通過建立工作常規，明確職責，放手讓行政幹部發揮能動作用，去推動學校的工作。只有放手發動各部門及各位管理者，充分調動他們的工作積極性，充分相信他們、依靠他們，並主動協調、支持他們的管理工作，及時了解他們的工作狀況，主動為他們排憂解難。當然，在充分授權讓行政人員放手工作的同時，校長也應及時了解情況，並要求行政人員在做完工作之後向校長作匯報。重大問題還須先向校長請示，由校長召集行政會議討論決定。在行政之間有不同看法時，校長應以有利於學校發展，有利於學校團結為原則，果斷決策。這樣，校長的管理調控職能才能充分體現，使學校的工作有條不紊地開展，避免政出多頭，甚至行政內部出現矛盾的弊病。
二、理順關系，搞好團結。
理順好各種關系，搞好團結是當好校長的關鍵。校長的能力再強，教師的水平再高，但如果不善於搞好團結，那也是不可能做好工作的。所以，一名優秀的校長，首先應理順如下關系：1、理順學校領導之間的關系
當今學校實行校長負責制，無疑使校長擺脫了其它不應有的干涉，增強了校長的工作主動性。然而，作為校長不可事事插手，但也不可事事不問。一所學校有副校長、辦公室、教務處、政教處、總務處等等，校長必須理順與這些部門的關系，並協調部門與部門之間的關系。為了妥善處理各類矛盾，最好的辦法是集權和分權相結合。貫徹這條原則，最重要的是實行崗位責任制，各司其職，各負其責，重大事項發揮集體智慧，使他們在學校總體目標指引下，盡職盡責，相互協調，達到宏觀調控，微觀自主。2、理順與教師之間的人際關系
管理者與被管理者是一組矛盾，這組矛盾處理得妥當，全體人員會同心同德，自覺遵守規章制度，充分發揮主觀能動作用，盡力完成工作任務。如果這組矛盾處理不好，或者僵化，就會造成離心離德，關系緊張，工作被動，甚至產生逆反效應，即使被制度的威嚴制服，也還是不求有功，但求無過。怎樣理順這層關系呢？我認為應從以下幾方面注意：第一，尊重教師的人格，以理服人。 第二，作教師的知心朋友。以心換心，工作上信任，生活上關心，以誠相待，以友相處，一視同仁，不偏不向，不憂工作不順利。理順人際關系，就是校長與同志們心心相融，心心相印、構建和諧校園的過程。3、理順非教學因素與學校的關系
學校是一個獨立的單位，但也不是世外桃源。校長除理順校內的一切關系外，還應理順上級教育行政部門與本校的關系；理順學生家長與學校的關系；理順所在周圍的其它組織與學校的關系；理順教師家屬與學校的關系等等。理順這些關系，取得領導、社會力量的支持，才能保證正常的教學秩序。
三、善於學習，不斷提高。
校長是個領跑者，首先自己跑得快。做一個優秀的領跑者必須比別人跑得快，跑得比別人遠。校長獲得這些素質和才能，惟一的途徑是學習。好的校長是善於學習的校長。在使用中學，向教師學，向學生學，向書本學。這是校長工作的精髓。
隨著社會環境的快速變化，學校使命的重新定位，教育任務的愈加繁雜，社會民眾對優質教育的強烈需求，作為校長，要形成強大的人格力量，就要始終牢記辦好讓人民滿意的學校這一根本宗旨，樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的辦學理念，做到在困難面前身先士卒、沖鋒在前；利益面前大公無私，先人後己；廉潔方面以身作則，嚴於律己；待人方面關心人、理解人、尊重人、愛護人，努力使自己成為品德高、作風正、修養好的校長。這樣，就一定會產生親和力、感召力、凝聚力、影響力，就一定會把我們的學校辦成讓人民滿意的學校。
Ⅳ 如何管理好一所學校
1、要有強烈的奉獻精神。 作為一名校長，應熱愛黨、熱愛人民、熱愛教育，有把自己的一切獻給社會主義教育事業的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學方向，不斷增強全面貫徹教育方針的自覺性；有了這顆心，就能自強不息，勇於創新，勇於探索，永遠向前；有了這顆心，就會襟懷坦白，在學校工作中，克己奉公，無私奉獻。2、要以身作則，率先垂範。 周校長經常教誨我們：「凡是要求學生和教師做到的，校長必須率先做到；凡是要求學生和教師不做的，校長必須首先不做。」小學生正處在長思想、長知識、長身體的重要階段，模仿性、可塑性很強，榜樣就是無聲的力量。因此，校長率先垂範，樹立榜樣，就是寓教於實際行動之中。這就要求校長要努力學習，提升自己的各方面素質。首先，講話水平要高，不講廢話，文才要好，說話風趣幽默。其次，小學校長不僅要做「管理上的能手」 ，而且還要是「教學上的高手」 。這樣的校長，老師才會由衷地佩服你，也才能成為教學上的「領頭羊」 ，才能得到廣大教師的支持。學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、佔用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好。因此，校長在學校管理中要自始至終，突出教學工作的主體地位。第三，學術方面要懂得學術前沿，在學習上除上級主管部門正常的業務培訓外，自己要經常地學習教學雜志上刊登的外地的先進教學經驗和方法，了解最新動態，講行話，辦行事。決不可以打臉充胖子。3、要具有團結協作精神。「敬業樂群，踏實奉獻」是做好小學校長的根本。無論遇到什麼困難，都堅持原則，保持科學嚴謹的頭腦，充分發揮每個人的積極性和熱情，用人所長，互相學習，互相促進，團結合作，發揮群體智慧，才能共同做好工作。可見，具有優良朴實的作風是校長必備的條件，這也是最重要的思想修養。另外校長還應具有理論聯系實際、批評與自我批評，密切聯系群眾，發揚民主，勤儉辦學的作風。只有這樣，也才能凝聚起教職工的工作熱情。校長要為教師開辟參與管理，施展才乾的舞台，要善於調動他們的積極性，聽取他們的意見，充分發揮集體的力量才能管理好學校。 二、科學管理是當好校長的關鍵管理中的「管」 ，有約束的意思，具有剛性，「理」是「疏導」的意思，具有柔性。一個好的校長應該實行科學管理、民主治校，做到剛柔相濟，「管」與「理」有機結合。可以說，教學是學校的靈魂，質量是學校的生命，而科學管理則是前提。下面我從三個方面談談學校管理。1、制度管理是保障。 俗話說：「不依規矩，不成方圓」 。校長建立健全師德規范、課堂常規、考勤制度、民主評比制度、教職工考核制度和崗位責任等制度，並用這些制度去規范教職工的行為。在制定學校管理制度時，在同黨的路線、方針、政策和國家法律法規保持一致的基礎上，也要符合廣大師生員工的根本利益，並獲得廣大師生員工的積極擁護和支持。2、人本管理是基礎。 在學校管理中，客觀上固然存在著校長與教師之間領導與被領導關系，但絕不能把這種關系簡單地看作是支配與服從，或等同於企業的老闆與下屬的關系。校長要明確教師的雙重身份，既是被管理者（相對校長而言），又是學校的管理者（相對學生而言）。因此，校長應徹底改變權力支配和硬性服從的「家長制」管理方式，讓教師參與學校的管理和決策，充分尊重教師，相信教師，把廣大教師看成合作夥伴，最大限度地發揮教師參政、議政的作用。以人為本，師資是教育的脊樑，師資隊伍建設是辦學永恆的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡段的教師，提出分層要求。如備課，對年輕教師，要求備課重在規范;對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫;對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。3、情感管理是手段。 情感是人際溝通的橋梁，校長只有做到以理服人、以情動人，才能充分發揮科學管理的管理效應，真正實現民主治校。因此，在日常工作與生活中校長應注意及時與教師進行交流，做教師的貼心朋友，從各方面無微不至地關心每位教師，關心老師的各種困難， 校長的一聲問候和關心有時候甚至勝過漲工資 。利用情感驅動教師的工作熱情，更能達到良好的管理效果。 總之，辦好學校，教師是基礎，校長是關鍵。在座的校長都是優秀的！都是經過中心學校長期考察和培養，發展起來的，在治理學校方面，經驗豐富，方法靈活，都是行家裡手。我有一種觀點提出來與大家共勉：校長不僅是一種行政職務，也是一種擔負重要社會責任和承擔歷史責任的職業。
Ⅳ 校長如何管理學校
校長培訓總結
文昌市鋪前鎮地太小學
史金玉
一、定目標、建機制
確定學校的目標是校長管理工作中的頭一件大事。學校發展目標制定直接影響到目標實現的結果。無目標就無方向，目標不切實際，貪大求全，就無法實施，因此制定學校目標是一件困難的事。一個科學有效的學校發展的整體目標，必須具備以下條件：①要與國家與地方教育目標相一致；②要符合學校實際情況；③適中，既有挑戰性，又有實現的可能；④能夠分解到學校各方面的工作中去，形成學校一致的發展目標體系。校長要想制定一個正確的，切合學校實際的，足以鼓舞全校師生員工為之奮斗的學校目標，還要善於聽取班子及教師的意見和建議。
二、抓班子、帶隊伍
學校的管理，說到底是人的管理。好的教育理念，好的規章制度，都要靠每一個教職工去理解，去執行，因此隊伍建設尤為重要。
首先校長要抓領導班子建設。火車跑得快，全靠車頭帶，沒有一個堅強有力的領導班子，就不可能帶領全體教職工創造學校的輝煌。校長做為一班之長，就要把班子建設成為一支團結、民主、高效、創新、廉政的領導班子。
其次，校長要抓師資隊伍建設。建設一支高素質教師隊伍，聚集一批高素質創造性人才，將會奠定學校發展的堅固基石，這是學校的一項根本性任務。首先要抓教師的師德，要求教師做到教書育人，為人師表，做到關愛學生，廉潔從教；接著抓教師業務素質，通過集體備課，教學研討，個人研討，網路培訓等活動，幫助教師提高業務水平。
無論是抓領導班子還是教師隊伍建設，其核心是信任溝通信任是和諧發展的前程。校長只有真心實意地依靠領導班子的每位成員，依靠集體的智慧與力量，才能搞好學校的各項工作。所以校長對班子員工要做到坦誠對待，用具所長，不過多地干涉他們的工作，並能充分理解，信任，尊重他們，注意做到放手而不撮手協調和統籌各方面的力量，使各項工作有條不紊的開展。校長還要對教師真正做到政治上信任，思想上幫助，業務上依靠，生活上關心，才能充分調動乾的工作積極性。
三、抓教學、促提高
教學工作是學校的中心工作，教學工作質量的好壞，教育質量的高低，是衡量一所學校辦學績效的根本標准。抓教學，是校長最主要的職責和任務，不抓教學或抓不好教學是不合格，不稱職的校長。校長抓教學不是說代了幾門課和代課多少，也不在於聽課和參加教學活動多少，關鍵在於抓教學工作的幾件事：①制訂好教育質量指標；②抓好教學常規管理；③抓教改，提高課堂教學質量；④抓提高教師的教育素養。
四、抓安全，促穩定
安全重於泰山，是學校的頭等大事。學校要建立健全安全制度和應急機制，對師生進行完全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故。一要健全安全責任制度；二要建立教師巡邏值日制；三要建立班級點名制度；四要建立通信錄，有事及時專家去聯系制度；五要建立安全排查制度；六要建立治病防控制度；七要建立應急預案。在健全制度的同時，落實安全責任制，要求班任利用早操、下午放學間進行安全宣傳教育工作，學校定時或不定時開展安全宣傳、演練教育。做到時時抓安全，事事抓安全，確保學校教學秩序的穩定和教學工作的開展。
五、抓德育、促成長
學校應堅持教育為本，德育為先的原則，制定德育工作計劃，經常組織開德育活動，如感恩父母，感恩老師的演講，有關的教育影片，法制教育等活動，讓學生在思想上受到熏陶，培養德育兼備的學生。
六、抓後勤，促保障
後勤工作是學校的基礎工作，從師生的衣食住行到校園的安全穩定，從學校的教學科研到管理服務，後勤工作滲透到方方面面，它是創建一流學校，培養一流人才的重要保障。因此，抓好後勤管理工作應做好以下幾點：一是要增強後勤人員的服務意識，提高服務育人的質量；二是做好財務預算，經費合理使用；第三，積極開展勤工儉學活動，開源節流，即培養學習勞動觀眾和勞動技能，又為學校創造利潤，使學校經費足夠開支；第四，使後勤工作盡快社會化。
總之，一個好校長就是一所好學校，要想把學校管理好校長是關鍵，作為校長，應該心中始終系著學校，為學校的發展去謀篇布局，竭盡全力把學校管好、辦好。
Ⅵ 學校應該怎樣管理學生
1、大力提高贊許度，展示自我價值
有些學生由於存在這樣或那樣的不足，往往會很自卑，從而封閉自己。教師必須挖掘其身上哪怕是一個閃光點，提高對他的贊許度，就會使其有健康的心理，從而消除情緒干擾，並在與他人的相互關系中取得良好的適應。
一些學生常會因為自己的學習成績不如別人而產生過分的焦慮。他們有時會懷疑自己的智力，甚至感到前途無望，特別是女學生想法更多。我們一方面減輕他們的心理壓力，另一方面只要成績有提高，即使學生成績在班級仍不理想，也予以全班表揚，並請進步顯著的學生介紹經驗。這使他們看到了自己的能力，也使基礎差的學生有了切合實際的努力目標。學生因此放下了思想包袱，緩解了緊張情緒，在不斷超越自我的過程中不斷感受到自我提高。這種自我提高又促進了學生更有效地學習解決問題，形成良性循環。
班主任想方設法盡可能為他們多提供實踐機會，提高後進生在班級的地位。如把板報等安排給他們完成，任命他們做小組長等，同時經常召開主題班會、辯論會，就學生關心的熱點問題進行討論。
2、實施目標式管理，循序漸進轉化
一個「後進生」的形成，一方面可能是由先天素質影響，但更主要的是由於在教育中使用方法不當，使其離教育目標越來越遠。
從管理學來說，合理的目標，不但有引導作用，而且具有激勵作用。目標的實現會給人帶來成就感，增強自信心等一系列積極作用。美國著名的行為學家奧德弗研究表明，人在較低的層次需要得到較多的滿足，對較高層次的需要就渴望滿足。給「後進生」的目標要有針對性、具體性，難易度要適中。最好的辦法是讓學生自己制定目標，使其對所設置目標樂意接受，並為實現目標而奮斗。對他們取得的成績，要及時給予肯定，分析取得成績的原因。通過讓「後進生」實現一系列較低層次目標後，必定會激發「後進生」向更高的目標沖擊，從後達到轉化的目的。
3、及時與家長聯系，形成教育合力。
教師發現學生不良行為或某個問題多次教育效果不明顯或面臨棘手問題等，及時向家長反映，取得家長的配合和支持。並請學生和家長及時反饋學生家裡的情況，把握學生的心理動態，增強教師工作的准確性和針對性，遏制不良因素蔓延。這樣有利於教師與學生家長之間和師生之間，以及父母子女之間的感情交融，互相支持，為學生創造成長的情感條件。
「要關懷一個人首先就要去了解他，而要了解一個人，則必須進入其情緒和思想領域中去，以他的眼光去看他的世界，以他的心情去體會他的心情，而且，也以他的思想來推理他的一切。」 「後進生」的轉變是一個復雜、艱難的過程。教育時，要根據他們的具體情況，考慮他們的心理承受能力，加以適當的要求，千萬不可操之過急。教師要憑自己的愛心，去耐心地影響教育他們，使他們對自己的缺點和不足有正確的認識，能引以為鑒。
Ⅶ 如何管理學校
一、校長要善於把自己的「理念」明明白白地告訴教師、學生和家長，並在工作中得到有效地實施。何謂「理念」，「理念」就是一個人具有的准備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動的指南。校長的管理「理念」，怎樣才能將它全面、正確、有效地在學校具體的工作中實施呢？首先要求校長既要認真貫徹執行黨的教育方針、政策和上級主管部門的指示精神，又要取得社會各方面對教育的大力支持，更重要的是應該得到廣大教師、學生家長和社會各界知名人士的理解和支持。其二，校長要虛心向人家學習，在向人家學習先進的管理經驗的同時，還要根據本校的具體情況，結合本地方的經濟發展形勢，因地制宜地突出自己的優勢，避開自身的弱勢，辦出有自己的特色學校，而不是盲目地把別人的先進管理經驗生搬硬套地搬到本校加以實施。 二、校長要善於學會講道理。作為學校的最高領導者――校長，要在自身的管理中學會講「道理」。眾所皆知，有理才能服眾，有理才能走天下，無理寸步難行。因為在管理學校的過程中有時會出現一些怪現象。比如，出現「吃力不討好」，或者「好心沒好報」等等。假如出現這種不良現象，要求校長要認真對待，並針對具體的人、事、物分別採用不同的講理方式，解釋一定要到位，理由一定要充分。不能急功近利，急於求成，也不能專橫跋扈，更不能以校長的身份壓人。因為學校管理是一項需要高度耐心的活動，要達到管理的順暢，就必須讓教師真正理解校長的良苦用心，理解校長的管理理念。校長不僅要善於講理，而且還應該深入了解全體教職工的疾苦，知道教師需要的是什麼，追求的又是什麼，要求校長要像春風化雨般地為教師排憂解難，化解工作中的矛盾，充分地調動廣大教師的工作積極性。但對於一些不利於團結，又不利於工作的言行，校長要帶頭疾言厲色，堅持抵制。所以，作為當校長的人要以師為本，增強學校領導班子的凝聚力，戰鬥力，這樣才能取得全體教職工的理解與支持，以謀求學校的發展，得到社會的認同。 三、作為一校之長，要管理好一所學校，還應善於充分發揚民主，鼓勵教職工、學生家長以及社會各界知名人士多提意見，學校要設立「意見箱」，校長要親自過問及時收集有關資料，要關注「意見箱」里的信件，看看身邊的人都提了哪些建議和要求。同時，學校的教代會對學校工作也非常重要，要充分發揮其作用。校長應在教代會的監督下開展工作，教代會的成員應該是業務精通，參政議政能力強的教師。校長要定期召開教代會，以座談會的形式舉行，虛心聽取他們對學校管理工作的意見，聽取它們對學校工作的熱點、疑點、難點問題的看法，同時也要聽取學生家長對學校工作的意見和建議。因為學校的發展壯大與社會的評價是密不可分的，而教育的主體又是學生，這就要求我們的校長要尊重學生的發展需求，虛心聽取學生家長的建議。這樣，校長將廣泛徵求的意見和建議綜合成文，利用教代會或者教師會的時間及時反饋給教師，要求學校各部門所存在的問題，及時整改並將整改結果向學生公布. 四、校長還要「知人善用」。所謂「知人」，就是了解知道他人有哪些專長、特點。「善用」，就是合理地分配他人的工作任務，以便達到出色地完成。一所學校辦得好與差，光幾個班子人員是不夠的，必須要有一批德才兼備的合格人才。只要組織得好，他們就會人盡其能；反之，就會見風使舵，積極性調動不起來，變為被動運轉，發揮不出應有的作用。《學校管理》一書明確指出：「學校領導者具有識才之眼、愛才之心、容才之量、用才之膽、擴才之意」。這里告訴我們，當校長必須成為選拔人才、啟用人才的明鏡，要發現人才、利用人才，讓他們的才能有用武之地，得到發揮，這些人大都年富力強，有沖勁，思想活躍，是一支教育教學的生力軍，學校管理工作也後繼有人。要求校長要貫徹公平、公正、公開的原則，對工作能力強，在學生心目中有威信的教師要加以培養，委以重任。把對教學工作有特長的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。用人應該顧全大局，千萬不能感情用事，不能以自己的好壞為標准來衡量他們。校長還應該做到待人又誠，重用賢才。真正做到用人不疑，疑人不用，大膽地使用人才，合理地使用人才，愛護地使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長才幹，在教書育人的崗位上大顯身手，真正做到「英雄」有用武之地。但是，在引用人才的同時，也要做到膽大而心細，要慎重、詳察。假設用的不當，就是浪費學校的資源，造成學校的損失，從而引起教師的不滿. 五、校長還應該做到「以人為善」。「以人為善」的原義是贊助他人好學，現在多指善意幫助人。「以人為善」不是做一個「老好人」，不是不敢得罪人，更不是沒有原則地去討好人，而是當別人有了缺點、過錯時，要善於給他指出，使對方知道你在幫助他。有時候，對方的缺點、過錯你給他幫助指出，有時可能會使他一時不高興，但只要你是善意的，其一時不快，事後便有利於促其向好的、完善的方面發展。對於年輕的教師，校長更應該鼓勵他們積極向上，激勵他們的主動性，促使他們做好工作，同時，也要對他們嚴格要求。另外，特別要強調的是「以人為善」的目的是促使全校形成一種善於幫助人的良好氛圍，以便促進學校成長，教師進步，最後達到師生共同發展。 六、校長要不斷完善學校管理制度，古人言：「沒有規矩，不成方圓」。制度就是規矩，制度就是學校教育、教學的准繩。科學的管理制度有利於促進學校的發展，因此，作為校長，應該高瞻遠矚、統籌全局，不斷完善學校的管理制度。制定學校管理制度必須集思廣益，立足本校實際，要有較強的可操作性，盡量避免伸縮性和徇私傾向性，做到合理化、科學化、完善學校管理制度其重要含義在於「完善」，也就是說，制度不是一成不變的，應根據時代的發展，實際的需要，不斷充實，不斷修正管理制度。有了健全、完善的管理制度，更重要的是執行、實施，執行必須堅持公平、公正、公開的原則，使全體教職工在制度面前人人平等，心服口服。 七、校長要做到自我完善。當校長說來容易，真正當好校長就難了。一校之長，要理順縱橫方面的工作，協調學校內部人員的關系，妥善處理好各種新舊矛盾，正確評價教學領域里的功過，牢固把握教育發展的方向，沒有多方面的知識才能是行不通的，只有不斷地學習和進取，繼續進行思想更新，方能適應社會發展的需要，方能把學校辦好，辦出特色。許多專家都認為一所學校的校長管理學校的優劣與其的責任感、領導能力、政治思想、文化水平是息息相關的。能夠走上管理崗位的人大多是具備了較強的管理能力與獨特的個人魅力。我也認為，隨著時間的推移，如今教育事業的飛速發展，新形勢下，我們的教育管理也在不斷地變化革新。作為一校之長，更應跟上時代的步伐，自我學習，自我提高學校管理水平，不斷地自我完善 總而言之，校長要管理好一所學校，就應該在「善」字上下功夫。這就要求我們的校長不斷地學習，不斷地拓展自己的知識面，不斷地自我修養，不斷地提高管理能力，這樣才能適應當今教育管理形勢發展的需求，才能更好地管理學校。
Ⅷ 怎樣管理學校晚自習
以德制班是不可能了，要依法制班！其實主要的是一個氛圍，這是很關鍵的…
對於責罰，很多時候都沒什麼效果，如果能以獎賞那些好同學的話可能就會好一點…
祝你好運吧~
Ⅸ 如何做好學校管理工作
第一是「打鐵還需自身硬」 在我國基礎教育改革不斷發展的今天，學校管理日新月異，管理水平不斷提高。保守管理，抓常規，堅持原地不動就是落後，不改革就沒有提高，就沒有生存的空間。所以管理者時時要加強自身的修養和管理素質的提升，必須不斷地讀書學習，特別是有關教育理論和管理經驗的積累，要用直接和間接經驗轉化為自己的行動，拓展工作思路，創新工作機制，改變管理觀念，只有這樣才能與時俱進，才能把學校辦好，所以自身不硬不會帶出一所好學校的。 第二是規范管理創新機制提高管理效能 學校管理不同於家庭，不能存在隨意性，必須堅持規范管理、科學管理的原則，實現有效管理。管理的真諦在於發揮人的價值，發揮人的潛能，以適應時代的需要。 一是做好工作上的「精細」分工。針對工作性質制定出細則目標和具體的工作任務。如總務主任，「負責學校後勤工作」簡單了事，這樣的分工不具體，太籠統，可具體到開學前組織清除校園雜草，安排班級課桌凳、教師備課本、學生課本的分發，學校校舍、用電線路、生活用水等的檢查維護、供應等，小到校園有一片紙屑誰去撿，垃圾桶是否放到規定位置，不到位屬於誰的責任等都要有明確的要求，這樣分工才能做到「細」。 二是過程的「精細」管理。制度的健全和完善，可以使學校管理由粗變細，由細變精，避免「粗放型」管理帶來的弊端，對保障學校政令暢通，促進學校發展起著決定性的作用。所以，學校制訂並完善規章制度相當重要，制度的建立根本目的就在於將管理責任具體化、明確化、人本化。堅持職、責、權、利統一的原則，做到事有人管，管事有權，權連其責，利績掛鉤。讓大家都清楚不是人為的人管人，而是你應該遵章辦事。 比如在學生的管理上，學校要有校規，對每項內容都有具體的要求，如課桌上不要擺放飲品和食物，上課時不要喝水、吃東西、講笑話，要雙手接作業本等。學校要求全體學生從細微之處人手，規范自己的行為，做文明守紀的學生。 三是實行激勵性的考核評價，加強工作過程的監控。學校缺乏激勵性考核就會形成一潭死水，不會有生機和活力，不利於工作的開展與創新，激勵要伴隨著管理的全過程，要靠精細創造公平，靠公平激發活力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發熱情。學校的工作安排到哪裡，考核獎勵就跟到哪裡，向業績傾斜，向正氣傾斜，讓業務精湛、師德高尚、成績突出的教師幹得氣順，讓年輕有為、積極上進的教師有施展的空間，使「有作為就有地位」的意識深入人心。 千萬不能實行校長的權大嘴就大，校長說了就算了，這樣只能打消教師工作的熱情和主動性，給學校工作帶來消極因素，學校就不會再有發展。在教師的評價上，一定要堅持從結果性評價轉變到發展性評價上來。在評價方法上，採用定量分析和定性分析相結合的過程性評價，創建教師成長業務記錄袋，以體現教師發展的過程，讓教師在回顧、交流與反思的過程中獲得激勵和成長；在評價主體上，建立綜合性的、多方共同參與的、既重結果又重過程的多元評價網，重視評價中的對話與交流，讓教師從多個方面反思自己的優勢與不足。這樣的評價沒有反面意見，不會產生什麼矛盾。 四是管理者要做到心「細」。作為學校的管理者，一定善於洞察周圍的一切事情，學會察言觀色，但必須避免「疑心」耍「小心眼」，做小動作。比如教師生病要問寒問暖，用真心、誠心對教師關心愛護。有的校長在教師生日的時候，教師本人都忘記自己的生日，校長突然表示祝賀，教師會倍感激動和感激，他會把校長的關心變為他工作的動力，也會將他的愛心傾注給學生。 第三是職能部門的角色管理 學校管理要充分發揮各職能部門的管理作用，學校重大工作要經校委會集體研究，並通過教師代表同意方可實施，發揮群體的作用才能產生最大效益。 各職能部門之間要上下一盤棋，要協調統一，不能各自為戰。學校職能部門制定計劃分步實施，部門負責人為責任人，要賦予權力和責任，校長不要多加干預，在出現問題時要通力協助，幫助部門解決問題或困惑，多鼓勵、持信任心態，不能抱怨打擊積極性。 部門工作要有周（日）計劃和周（日）工作總結，及時反饋當天工作情況，當日工作當日完成，不留尾巴或工作上的症結，做到日清、周結、月評。 同樣，班級、教師本人工作也要做到精細化，只有各部門、每個人工作都做到精細化了，學校最終才實現工作的「精」和「細」，才能達成最終目標，才能體現管理的規范化、科學化。