㈠ 如何抓好教學常規管理 ， 促進教學質量提高
教學工作是學校的中心工作，作為教育教學的執行者， 下面，就此談談我個人的一些膚淺的看法： 一、加強備課管理，備課是提高教學質量的根本保證 備課，是衡量教師師德的主要標准。備課，是教師工作責任感的具體表現；備課，是教學工作中最重要的一個環節。教學工作是教師最經常、最大量的工作，對這些工作是充分准備、一絲不苟呢，還是馬虎從事，應付了之呢，這是衡量一個教師的師德是否高尚的主要標准。要教好課，就得先備好課，這一點對新教師來說是如此，對老教師也不例外。 備課，是教師不斷學習和提高教學能力的過程。有人會覺得，我已經讀過幾年大學，對中學的這些簡單知識，不過是小菜一碟而已。記得有句行話叫做要給學生一杯水，教師必須有一桶水。不要說現在科學技術一日千里，不少的新知識擺在我們面前，等待著我們去認識，就算是所謂的舊知識也有個提高的問題。例如相關文言知識，退一步來說，教師即使把自己懂得的問題，在課堂上有條不紊地對學生講一遍，學生也不一定就懂。這是為什麼？這里還有一個怎樣教的問題，講得雅緻一點，就是一個教學藝術問題。因此要上好每堂課，教會每一個學生，還必須周密考慮教學步驟和教學方法，這就得認真備好課。 備課，是提高教學質量的根本保證。教學有法無定法，貴在得法。作為教師，要完成教學大綱中規定的任務，又要發展學生的智力，培養學生的能力，這就是中學教師備課的總要求。所以教師必須認真鑽研教學大綱，明確教學目的和要求，做到心中有數，有的放矢。正所謂：善教者學逸而功倍，不善教者學勞而功半。 二、加強課堂教學管理，提高了課堂效率 第一、堅持課堂管理目標原則。 新課程堅持以學生發展為本的基本原則，強調要根據學生的認知能力和心理特點來確定教學目標。新課程的這種變革對傳統課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學生的發展為核心，根據學生的身心特點，來確定課堂管理目標，從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，並起積極的導向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協調、激勵、評價等，都應當努力服務於設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以課程標準是否實現，教學目標有無達成和學生是否成長作為衡量依據。部分教師由於忽視課程標准和教學目標對課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標和方向，導致課堂管理流於形式主義，部分學生在課堂上自由散漫。 第二、努力構建平等、民主的管理機制。 舊式課堂管理側重於要求學生對規章規則的服從，只把眼光集中在控制學生問題行為、處理學生消極行為上，更多地關注程式化的問題解決和課堂秩序的規定性。舊式課堂管理方式太剛性而缺乏活力和創造力，學生在條條框框的束縛下，只能戴著枷鎖跳舞，並不能成為課堂學習真正的主人。新課改要求構建的是平等、民主的管理機制： 首先，創設寬松、平等、和諧的新型師生關系，促進課堂管理。教師作為平等中的首席對課堂管理有著舉足輕重的指導作用。新課程要求教師對學生的態度不能居高臨下，但這並不意味著學生對教師的態度就可以以下犯上。新課程下教師不能因為片面追求平等，而弱化自己在課堂管理中的作用。師生交往中，教師要充分發揮其平等中首席的作用，積極和學生進行交往，贏得學生的尊重，樹立教師的威信，這樣在課堂管理中學生就能做到親其師而信其道，自覺服從管理。 其次，發揚民主，提出合理的課堂規范。教師對課堂管理要堅持以人為本，增強服務意識，滿足學生的合理需求；要從學生的身心特點出發，提出合理的課堂規范。教師從一開始就要根據課堂管理目標提出對學生行為的期望，讓學生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對這樣一些期望讓學生提出自己的看法，師生在發揚民主的基礎上共同來確定課堂規范。教師在確定課堂規范時，要立足於是否有利於課堂教學活動的有效開展，是否有利於調動學生參與課堂的積極性，是否有利於學生的發展。通過師生共同努力，在發揚民主基礎上建立的課堂規范，無疑具有開放性和靈活性，這樣會比較容易得到學生的認可和接受。 再次，注重學生的自主管理。教師要提高學生的主體參與意識，培養學生的自主管理能力。新課程強調學生的自主學習，而自主學習能否收到良好的效果，有賴於學生學習過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學生學習的自主權，對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學生本人也是課堂的管理者。通過構建平等、民主的管理機制，就會使課堂管理充滿活力，就會在課堂上真正實現師生互動，就會在課堂上真正促進學生的發展。 第三、注重過程管理。 過去的課堂管理是一種結果管理，更多地關注程式化的問題解決，只管教不管學。新課程強調對學生學習過程的指導，這無疑對教師的課堂管理提出了新要求。新課程要求教師在課堂上應該選擇過程管理。過程管理注意的方面： 首先，有效的學法指導。實踐表明，學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式並不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維能力的發展在內的全面素質的提高。新課程為了轉變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流等重要的學習方式。這樣的學習方式讓學生有了一個積極參與和思維的活動，經歷了一個實踐和創新的過程。但筆者在教學實踐中發現，很多學生對這樣一些新的學習方式顯得不適應，或者不知道該如何去探究、如何去討論、如何去活動。無論是何種教法和學法都有其內涵。如果教師和學生本身對教法或學法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，一哄而上，隨意採用，這常常導致課堂管理放的開，收不起，出現教師袖手旁觀，學生放任自流的現象。正確可行的做法是，教師要真正學好新課程理念，理解把握新教法和學法的內涵，在課堂上幫助學生樹立新課程理念，循序漸進地指導學生掌握和實踐新的學習方式，只有這樣學生才能真正成為新課程下學習的主人，也只有這樣有效的課堂管理才能水到渠成。 其次，密切關注教學狀態，進行有效的動態管理。課堂教學是在特定的時空內，面對的是幾十個活生生的學生，新課程下教師在課堂上要能和學生平等對話，思維碰撞、情感互動，這是一個多因素彼此影響和制約的復雜動態過程，甚至還會出現意想不到的偶發情況。因此，教師在課堂教學過程中，應及時分析把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差，密切關注學生學習的精神狀態和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點；同時努力調控自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，因勢利導確定課堂管理的各種新指令，作用於全班學生，在變化的課堂教學過程中努力尋求優化的管理對策來優化課堂教學。通過有效的動態管理，就會及時發現課堂教學存在的問題，就會減少或者避免課堂管理中出現的弊端，從而使課堂真正動起來和活起來。 三、注重了作業的布置與批改管理 作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此要求教師作業布置與批改做到三精、三必、三杜絕。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕重復抄寫與罰作業現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時准確，不使用×，必須用鼓勵性語言，同時，學校要求教師採取一對一面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生改正，並進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象。精心小結。善於總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善於發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立錯題檔案記錄，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在教師作業批改本中。堅決杜絕了教師的隨意性。為科學有效在地指導學生學習提供了第一手資料，形成了典型的學生作業案例。 四、 抓好課後輔導和質量檢測 首先，抓好了課後輔導。輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，始終持之以恆抓好尖子生和轉差生這一工作。開學初，每位教師必須高質量制定出尖子生和轉差生計劃，並結合本班學生的實際情況認真做好各項記錄，做到尖子生要定時，轉差生要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。其次，抓好教學質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分，為了及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學校對教師的教學效果每到月末都通過月考的形式進行質量檢測，檢測結果上報學校，教導處及時進行分析匯總，並以年級為單位，召集各科教師進行集中反饋。在反饋中對於教師工作中的成功之處予以肯定，對於存在的問題及時指出並提出整改意見。
㈡ 如何加強教師常規管理
一所學校如果沒有一套系統化、規范化、科學化的管理辦法，就不能保證常規教學和諧、健康地進行。通過這段時間的學習，我認為應該從以下幾方面加強學習常規教學管理：
1、對備課管理要從嚴
據調查發現：當今不少學校教師備課存在先上課後備課的現象，或延用舊教案的作法，有些教師備課不是服務於教學，而是為應付學校領導或上級的檢查，往往課早已上過才機械地從《參考書》或《備課手冊》等上抄下備課內容。這樣的「馬後炮」完全失去了備課的意義和作用，既影響了教學質量提高，又損害了教師的形象。因此，要從三方面加強管理：一是嚴格要求教師按照教學計劃和課程標准規定認真備足課、備好課；二是嚴格要求教師尊重學生的實際，認真備好教法；三是嚴格要求教師切合學科特點，認真備好教材，不能機械地抄襲《參考書》。除對任課教師嚴格要求外，學校還應訂出這些方面的規章制度和獎懲措施，可從上三方面對教師的備課進行定期檢查。
2、對教課管理要以實
即通過建立「記錄卡」來把握課堂教學的實際情況，「記錄卡」上可設計「上課時間」、「執教教師」、「授課內容」、「教學效果」、「作業情況」、「評論意見」等欄目。「記錄卡」由學生隨堂填寫，每日上交教導處一份，學校可把匯集來的「記錄卡」定期公開，對教師的課堂教學情況進行評述總結，以提高課堂教學效率，杜絕泛泛而談、隨心所欲的教課現象。
3、對作業管理要求精
目前，雖然正大力提倡實施素質教育，但單方面追求考試成績的現象仍普遍存在。有的教師為追求考試成績，就過分地加大學生的作業量，加重了學生的學習負擔，影響著學生的身心健康。所以，作業布置一定「精量」，要把握作業的難易程度，根據學生認知實際進行精選，切實減輕學生的負擔。同時，教師在批改作業時，要精心記錄好作業中出現錯誤的性質、種類及原因，並進行有針對性地講評。學校也應對教師作業布置、批改情況進行定期檢查或抽查，其結果作為評定教師工作實績的一項重要依據。
4、對輔導管理要務全
學科教師進行教學輔導應面向全體學生，對學生全面負責，全面提高質量。樹立「全」的指導思想，並不排除對個別學生的個別輔導。「全」是面向全體，即照顧到每一個學生；個別輔導，即因材施教，是「全」的體現。因此，學校可設立優秀輔導教師獎，鼓勵教師要經常性地做好學生輔導工作和平衡學習工作。
5、對教改管理要創新
「教改」不是一句空喊的名詞，一定要加強管理，即鼓勵廣大教師不斷總結教學經驗，積極探索，勇於實踐素質教育。倘若一個學校的領導能帶頭搞教改，並在報刊上發表一些教改論文，那將比空洞無物地去提倡教師投身教改有效得多。因此，學校可確定教改帶頭人，帶領各學科教師一齊嘗試教改新路，定能取得教改成績。
㈢ 如何使教學常規真正落到實處
小學教學常規管理制度教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑，教學工作的好壞，關繫到整個教育質量的高低，關繫到所培養人才的素質，是深化教育改革，提高教育質量的根本保證，我從事教務主任工作一年多，我是這樣指導教學常規管理工作： 一、抓好教學常規的制定與課程標準的學習 1、學期開始各年級各學科都要制定好學期教學計劃，並努力做到教學目的明確，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理，
㈣ 新課程背景下怎樣落實學校教學管理常規工作
新時期基礎教育已從注重數量規模的擴展，轉到注重教育質量的提高，教學質量是學校的生命所在，是學校存在和發展的最有力保障，而教學質量的提高，離不開教學管理；切實抓好教學管理，努力提高教學質量，是學校管理的首要職責、頭等大事和重點工作。教學管理的內容是多方面的，在全面實施新課程的背景下，學校教學管理應重點抓好以下幾個工作：一、認真抓好教師教學觀念的轉變和提升工作能力是加強教學管理，推進課堂教學改革的切入點。 思想是先導，思想指導行動。有了先進的教學思想，才能保證取得高質量的教學效果。雖然新課改實施工作已經多年，但是，當前仍有部分教師的教學思想落後，教學觀念陳舊，不夠重視學生活動和能力培養，課堂封閉。尤其是中老年教師比較嚴重，他們有經驗，但觀念滯後，教學方法陳舊。同時，年輕的教師雖然接受了新的觀念和新的思想，但是對新課程精神領會不深不透，把握不了實質性的東西，雖然教學方法花樣翻新，但是華而不實，教學質量並不高，學生學習興趣、學習成績沒有多大改變。可以說，新課程背景下教師之間的差別即在教育理念，教育理念的高度決定教師的教學高度。 學校管理者應積極創建平台和機制激勵教師提升教育思想，如組織教師到其他學校參觀學習或邀請知名教師到學校講學，讓教師感受新課程的理念。組織並鼓勵教師閱讀教育雜志、教育名著，學習現代課堂教學的特點、基本觀點和操作模式，讓教師穿過時空的隧道和大師們對話，使教師掌握教育思想的制高點。要通過發揮骨幹教師群體力量，組建學科優秀群體，大力開展集體備課、一課多教、案例分析的形式，提高教師教學研究水平。要鼓勵教師寫教學後記，教育隨筆，教學論文，用筆記錄課程改革的點點滴滴，記載自己課改的探索之路等等方式，讓新課程理念佔領教師的精神聖地；促進廣大教師實現「六個轉變」： 1、 教學理念由教師傳統的知識傳授轉向以學生的發展為中心的教育設計；2、 教學模式由封閉型轉向開放型；3、 教學順序由「教後學」轉向「學後教」；4、教學活動由以教師活動為主轉向以學生活動為主；5、教學手段由傳統型轉向現代化；6、教學質量評價由單純以分數為評價標准轉變為以培養良好習慣為重點。 二、認真抓好教學過程的管理是教學管理的關鍵環節。 只有重視教學過程的管理，才能保證教學質量的提高。抓教學過程的管理， 首先要抓好教學常規管理 ，教學常規是落實教育教學任務的中心環節，是規范教學行為的主要依據。在實施新課改的今天，教學常規依然是保證教學正常秩序、保證基本教學質量的必要措施，是教學管理的核心內容。學校要根據新課程的理念修訂「備課、上課、批改、考試、課外輔導、教學研究」的基本要求，把課程標准提出的教學原則和課堂評價標准逐一落實到新的教學常規中，把每個管理環節做細做透。 新課程背景下教學常規的基本要求應該是：1、備課要求做到課前有思考、有思路，能說課。要建立個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握「個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源」的原則，變「教教材」為「用教材」，最終能夠形成具有教師個人風格的教學設計。備課應找准學生真實的學習起點，確定教學的深、廣度和容量。要研究實施過程，選擇教學流程、教學方式、注重教學藝術和整合教學手段。備課時應體現「三個痕跡」：書上有備課的痕跡，教案上有修改的痕跡，教完後有反思的痕跡（寫教學後記），學會根據「學情」不斷豐富、調整、優化自己的設計。2、上課要求激趣導入，起點准確。講授精準，探究有效。訓練扎實，注重應用。學生主動參與，學習有效。新課程背景下的課堂教學強調「以學論教」，教師更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。教師的「教」是為了更好地促進學生的學。課堂教學強調學生的學習是有意義、有效率、有生成性的。因此要保證學生在課堂中自主學習的時間。做到能讓學生思考的教師不要多講；能讓學生動手的教師不能取代；能讓學生總結的教師不能包辦，鼓勵小組討論、合作探究，提高目標達成率。3、新課程實施非常強調教師的教學反思。通過對整個教學過程進行回顧、分析和審視，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能形成自我反思意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。4、科學地進行學生作業的布置和批改工作，凡是布置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇並准確把握作業的難易程度及完成時間。不布置機械重復和大量抄寫的作業；難易要適度，設計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題，必做題是完成教學目標必須要做的題目；選做題、提高題是供學有餘力的學生做，鼓勵他們冒尖。嚴格控制學生的課外作業量，切實減輕學生的作業負擔。 其次是加強教學過程監控。1、創新備課檢查內容和方式。 要改變教案檢查大都注重教學進度是否完成，教學環節是否齊全，教學過程是否詳細，板書設計是否美觀，教案書寫是否工整的情形。教案檢查應著重從內容的選擇、問題的設計、活動的組織等方面加強檢查，強調以學論教。對於集體單元備課，應著重對單元教案進行檢查；對資源共享的內容，應加強進行個性化改進與創新部分進行檢查與指導，突出教案使用的實效性及個性化。實行定期檢查與隨時檢查相結合，書面檢查與課前調講相結合。學校教學管理人員可隨時對教師進行課前調講，聽取教師對課標、教材的理解，教學目標、重難點的確定，教學思路、策略的設計與選擇等，及時進行評價指導。這樣有助於學校領導及時了解教師備課情況，特別是在單元集體備課後，有助於督促教師在資源共享的同時突出個性的創造。淡化檢查，強化指導，有助於促進教師成長。2、堅持有效地聽課、評課、說課。 要聽課是觀眾，會聽課是藝術，能說課是能力。只有堅持聽課，管理者才有發言權。教學管理人員要經常深入課堂，准確了解教師的教學情況，掌握第一手材料，以便增強管理工作的針對性與實效性。蔡林森在洋思中學當校長每天都要去班級聽課，到河南永威學校當校長為了使全體教師把 「先學後教，當堂訓練」這個理念變成行動，蔡林森每天聽評四五節到七八節課，一個學期聽了500多節課。每聽一節課都要評課說課，而且評得非常認真說的很執著，這是非常難得的。教學管理者要使自己成為內行，就必須向蔡林森學習，聽課以後能評課說課，才能抓住本質與規律。教學活動的本質與規律是教師與學生的積極性是否充分得到了發揮，特別是學生主動參與的積極性是否得到了充分調動，說課的目的歸根到底是調動教師的積極性，發揮教師的主導作用，讓教師去調動學生的主動性，使學生真正處於學習的主體位置。現在我們有不少教學管理者不上課也不聽課，這是很不應該的！教學管理者聽課是必須的，只有聽課才能真正了解課堂的情況，發現課堂中的問題，才能真正落實對教學過程的監控。 三、加強教學質量的管理是教學管理的生長點。 一個學校教學質量的高低是體現學校辦學水平的重要標志之一，因此，加強教學質量的監測評估對學校教育教學質量的提高十分重要；加強教學質量的管理首先要堅持過程和結果並重的原則，要特別注重課堂監控、單元檢測、學科競賽、期中測試、期末考試等方面的綜合評估，組織教師認真對每個過程進行質量分析並及時地作為改進和加強教學的重要依據。把過程評價和終結評價結合起來，在教學質量評價體系中，過程和結果各自所佔的比例要適當，克服那種只看結果不看過程的評價傾向。其次要嚴肅考風考紀，認真組織每一次測試、競賽，提高考試信度。同時考核評價要實事求是，認真聽取教師本人、其他教師和學生的意見，確保考核的全面和公正。 四、加強校本教研工作是提升教學管理效益的增長點。 實施新課程背景下的學校教育不再為少數成績優秀的學生服務，而要面向每一個學生，提高每一位教師，發展每一所學校。解決新課程實施中遇到的教育教學問題，提高教學效率，提高教學質量，促進學校的可持續發展是中小學教學管理的最高目標。中小學教學管理的兩個輪子，一是教學常規，二是教研教改。校本教研作為教學管理的有機組成部分，開展校本教研，深入研究教學常規，深化教學常規，打破舊的平衡，建立新的常規，促進教學常規的不斷完善和發展，提升教學管理的效益。 一個教師要做好學校規定的教學和管理工作，必須不斷學習，不斷研究，增長自己的實踐智慧，在教學中學會教學，在管理中學會管理。校本教研是教師學習進修的重要途徑，倡導教師把改進工作與教學研究、學習進修相結合，用學習和研究的態度解決工作中出現的實際問題，是一種新型的教學研究模式。校本教研不僅是一種手段，而且是一種新的教學生活方式，它為教學管理注入新的生機和活力，是對學校發展機制的重新認識。 學校管理中要積極推進校本教研製度建設，提高校本教研的實效；一要通過集體備課、案例分析、問題追蹤、課題研究、專家講座、校際合作、微格教學、教學後記、公開觀摩、學術沙龍、成果展示等校本教研方式和自主反思、同伴合作、專業引領的途徑，引領教師立足課堂，積極開展教學研究，解決教學和管理中的疑惑和共性問題，不斷增長自己的實踐智慧，在實踐中不斷提高全體教師課堂教學效益。組織教師參與校本教研，要尊重教師發展水平的層次性，年輕教師的校本研修要從教學過程管理做起，落實教學常規；骨幹教師要通過教研活動的策劃和改進，提高教師教學技能；鼓勵有個人風格的優秀教師開展行動研究，提高綜合專業素養，探索和解決課程改革的前沿問題。二要加強「教學管理的研究」， 積極開展學校組織機構、管理模式、評價機制、知識管理的創新和探索，從學校教學業務工作運作的反思與改進中尋求教育的科學發展和教師的和諧進步，不斷提高管理水平，提高學校的辦學品位。 教學管理的內容涉及方方面面，抓好上述幾項管理工作，就把握了教學管理的重點和方向，就能提高學校的教學管理水平和學校的教學質量。
㈤ 談如何落實教學常規管理制度 詳細�0�3
談如何落實教學常規管理制度 蛟河九中 李冬琴 認識決定高度，思路決定出路。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，課程改革已經由實驗階段向常態教學過渡。而在常態教學中如何進行教學管理是擺在我們面前的一個新的課題。針對如何落實教學管理制度這一專題經研討我們達成以下共識：學校在落實教學常規管理制度中，要不搞形式、不擺架子、不走過場，要講究一個「實」字，即：「結合實際、落到實處、講求實效」。具體做法為： 一、領會常規、活用常規，是落實教學常規的基礎。 1．學習常規，提高認識。把落實教學常規活動搞得讓教師既怦然心動又扎實有效。學校可以安排專門的時間組織教師學習，並把對教學常規的學習與新課程理念、課程標准有機結合起來，使落實常規的過程，成為對教師開展新課程理念培訓的過程。讓所有的教師在學習中，進一步接受新課程理念的熏陶，進一步加深對常規的認識。 2．領悟常規，活用常規。教學常規是對教學管理和教學實踐的有效指導綱要，如何克服機械的強行照搬，是落實好常規的關鍵。根據規范的要求，可以結合學校實際科學制定相應的制度、細則等。以此達到活學活用常規。讓常規真正起到規范教學行為，提升教學效能的目的。 二、敬業務實的管理者，是落實常規的基幹。 蛟河市精細化管理推進會暨落實管理制度研討日專題研討要點綜述 制度的制定，常規的落實，必須有堅強的執行者，否則形同虛設。為此，建立學校落實教學常規的領導機構，科學制定監督機制、激勵評價機制，切實將常規通過教師的領悟落實在教學行動中，才能發揮其特有的功效。也只有實施有效的管理，才能確保常規落實常抓不懈，避免走過場、演假戲的不良現象發生。為此，廣泛調動一切管理者的積極性，形成齊抓共管促常規落實的局面，是常規落實的保證。 1、建立學校中層以上領導深入教研組制度、領導進課堂制度及聽評課制度，確保常規落實在教學實際中。 學校根據中層以上領導所學專業，採取學科跟蹤指導的措施。深入到每個教研組的中層以上領導，全過程參與本組的教育教學和教研等活動。定期匯報本組的教學情況和存在的問題，對本組教師的教學予以指導並對每位教師的教學情況進行評價。 2．發揮教導處的職能作用，確保常規管理的實效性 教導處在落實教學常規管理過程中起著非常關鍵的作用，從某種程度上講，教學常規能否落實到深處，教導處責無旁貸。通過實行周通報制、周例會制、月總結制來定期抽查、普查、反饋、交流存在的問題。將常規管理落實在平時的每一個環節中，這對常規植根於教師的教學行動中會起到 「不言自威」的作用。 3、充分發揮教研組長的作用，是落實常規的有效手段之一 教研組長在教學常規的落實中具有「雙重」的作用。一方面，教研組長是教學一線的骨幹力量，如果他們能夠在教學實踐中很好地實施常規，無形中對常規的落實起到了「助力器」的作用；另一方面，教研組長又是學校落實常規的管理者。在他們的組織下，有計劃開展豐富多彩的教研活動來推動全校常規落實。 三、提高教師素養，是落實教學常規的基本。 執行教學常規的核心是教師,教師的專業發展決定了常規執行的效度。通過開展「打造書香校園」工程，讓教師與書為伴，讓讀書成為教師的一種習慣，從而切實提高教師素養，執教水平。只有這樣才能使常規落到實處。 四、提高課堂教學效益，是落實教學常規的基點。 課堂教學既是學生的認知過程，更是學生生命活動過程；是新課程實施的主陣地。為了充分發揮課堂教學的作用，在課堂教學中可以實施落實教學常規展示課工程。即：要求全體教師的課堂教學突出一個「一」字，即一定落實教學常規，嚴格施教。以此確保課堂教學常規的落實。 五、注重過程管理，是落實教學常規的基石。 在落實教學常規的過程中，要注意抓好「五關」，即：抓好備課關、立足上課關、嚴把作業關、把好分析關、強化輔導關。從而優化過程管理。 六、豐厚文化底蘊，是落實教學常規的根本。 教育為本，文化是魂。學校一旦形成自己的文化，它的每一個成員就會從這片土壤中吮吸營養，發展成長。學校文化的核心是教師文化，只有教師發展了，學生才能發展，最終才會有學校的快速發展與提升。為此，學校應努力造就出一支善於打整體仗、打硬仗的教師隊伍。他們弘揚優良傳統，具備為事業拼搏進取的崇高師德和恩澤學子的精神，熱愛教育、熱愛學生，更把這種教育情懷融入教學實踐，切實從學生實際出發，因材施教，用自己的愛心和自身行為感染學生，無時無刻不在履行著他們的神聖使命。這樣，教學常規就會自然內化為教師的一種習慣，使各種制度不言自威。 總之，教學常規，為我們教學管理和教學實踐指明了方向，貫徹落實各項常規制度是教學管理和教師教學實踐永恆的主題，「做好常規就是奇跡」，只有做好常規，學校的教學才會精彩，教師專業成長才能實現，教育教學質量才能穩步提高。
㈥ 如何抓好常規教學管理
本人以為，要抓好教學常規，要做好以下幾方面的工作： 一是要熟悉各級教學管理文件，特別要精通本校的教學管理文件，熟悉教學管理的內容、工作程序和工作要求； 二是要嚴格執行教學管理制度，以制度管人管事； 三是要建立教學監控系統，暢通學生教學信息反饋，定期開展教學檢查，深入課堂聽課，及時掌握教學信息（老師教學態度、課堂教學效果、學生出勤情況等），發現問題及時解決； 四是要建立獎罰分明的激勵機制，認定教學事故，評選優秀教師，促進教風根本好轉。 以上屬個人意見，僅供參考。
㈦ 如何抓好學校教學管理工作
教學是學校的中心任務，學校以教學為主，如何抓好學校管理工作呢? 一、加強教育理論學習，與時俱進 在我國基礎教育不斷發展的今天，我們教師要不斷地學習有關教育部門的文件精神，了解教育理論知識，改變教育觀念，與時俱進，深入開展學科教研活動。 二、規范管理，落實常規，提高管理效能 學校教學管理工作要規范。管理的真諦在於發揮人的價值，發揮人的潛能，以適應時代的需要，提高管理效能。因此，領導要建立一種規范的管理制度，落實常規，為教師營造寬松的環境，鼓勵教師在教學中勇於創新。 1、健全機構，完善制度。學校教學工作管理光靠幾個領導是不行的，必須依靠群眾的力量。因此，一般根據實際可設幾名級長和學科組長。教研活動，由教導處統一部署，教研組長具體組織，分科進行，有條不紊。在教學工作上，教師該做什麼工作?效果要達到什麼程度?獎懲方案的定位等，都要有一套較完善的制度，讓教師工作目標明確。 2、落實常規，全程管理。落實教學工作常規是教導處工作的重點。也是提高教學質量的關鍵。平時，教導處要認真貫徹落實《肇慶市中小學教學工作常規》，結合本校實際著重抓好五環節工作。 (1)備課要敢於沖破舊模式，大膽改革教學方法和使用先進教學手段，真正設計出突出學生主體的教案，做到活而不亂。 (2)教師要實實在在上好每一節課。教學目標要突出，教學要體現教師為主導、學生為主體。教學方法提倡形式多樣。 (3)輔導學生要求全面性、針對性、方法多樣。 (4)對學生的作業要求做到書寫整潔、美觀、格式規范。 (5)從嚴抓好學生的考紀考風，確保學生考出自己真實的成績。 對教師的評價也應採用著眼於未來，立足於教師的發展，幫助教師分析過去，探討如何使明天更好地發展，促使教師走上自信的良性循環道路。 3、溝通情感，激發熱情。教學工作的過程是教師和學生的雙邊活動。在管理工作中，學校領導要經常了解教師願望，幫助他們解決生活上或工作中的困難。教師偶有差錯或發生糾紛，領導要及時作個別談心。 三、抓好教改專題試驗，科研促教 主管學校教學工作的領導要組織教師潛心研究素質教育理論，開展教育科研激發內部活動，開發師生潛力，優化育人模式，使學校沿著高效、有序、科學的軌道發展。學校學年初要有計劃地定好有關立項專題實驗研究項目，立項要有創新精神、體現實效性。教導處指導老師結合學科教學過程，邊實踐邊深化，以促進教學質量的整體提高。 四、構建辦學特色，奏響教學質量主旋律 教學質量是學校的生命線。因而，從領導到教師都要形成一個"大力推進素質教育，努力提高教學質量"的共識。構建自己的辦學特點。例如：1、利用黑板報、櫥窗等辦好宣傳陣地。2、分級落實責任，目標明確，責任到人。3、開展評估課、匯報課、示範課、公開課等活動。4、辦好學生作文集、教師論文集，給師生們創造發表文章的廣闊空間。5、豐富第二課堂，抓好書法、文藝、體育等活動，開拓學生視野，活躍身心。6、積極構建"學校、家庭、社會"三合一教育網路。7、積極創造重要條件辦好校園網建設，逐步走向現代信息化教育道路。 面對新形勢、新要求，學校教學管理只有靠學校領導班子帶領教師們，與時俱進，在教育理念上、方法上不斷創新，才能辦出自己的特色，符合時代要求，適應形勢的需要。
㈧ 淺談如何抓好常規教學工作
楊建業先進的教學理念、教學規程、教改經驗已無秘密可言，關鍵是看落實。所有思路、想法、目標和要求都要靠每個教師每個學生來落實來實現。 教學工作中，教師們要努力落實責任，把別人寫在書上的、說在嘴上的、掛在牆上的落實到每個幹部、教師和學生的具體行動上。為強化常規實效性，常規管理工作要具體做到以下幾個方面。 1, 進一步明確常規檢查的標准，注重常規質量，注重實際，多檢查學生的作業本，評教師的批改情況；多檢查老師的備課本和講評試卷，評教師的教學研究情況。 2、嚴格落實備課組長責任制，加強備課組協調工作，提高備課的水平和效率。備課組長首先要帶領本組教師在觀念上破除同事間的防護壁壘，加強合作，實現資源共享。其次，備課組長要在工作的各個環節上切實起到模範帶頭作用，用良好的工作形象組織本備課組全體成員實實在在地做好備課工作，尤其是要組織好本組內的教學示範課，力爭每節課都讓組成員有所收獲，有所提高。第三，教務處要盯上、靠上，加大檢查協調力度，遇到問題及時解決，把備課組長的作用落到實處。 3、學生是學校生存的根本所在。教師在教學工作中要牢固樹立面向全體學生的觀念，不僅要關注優秀學生，更要從最基礎的方面關注中等生和後進學生的思想、學習和生活。建議每次大型考試後，由教務處組織開展全體教師參加的面向全體學生的全員性談話活動，幫助學生樹立學習信念，端正學習態度；可以開展「無批評日」活動，加強正面引導，給學生多一些微笑、多一些表揚，多一些鼓勵。讓學生真切地感受教師的關愛和學校的關懷，使每個學生都有進步，都能得到應有的發展。 4、教師上課時要以提高學生能力為基礎，注重課堂教學改革，落實「三變」（即：變注入式教學為啟發式教學，變學生被動聽課為主動參與，變純知識傳授為智能並重）、「五讓」（即：讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表達，讓學生自己動手，讓學生自己結論）的教學原則，教學方式要逐步實現由單向灌輸向自主探究、合作學習相結合的綜合性學習方式過渡，摒棄陳舊低效的教學模式。 5、以「聽課＋評課」模式為載體，嚴格落實集體備課制度。首先，由教務處制定聽評課活動意見，規定全體教師及所有領導每周的聽課節數並進行量化。其次要提高聽、評課的質量，聽課後要進行評課，便於青年教師發揮，同時「逼壓」老教師挖掘經驗。教學管理幹部要身先士卒，帶頭開設公開課、觀摩課，定期組織教師進行教育理論學習和教學內容方法的研究，組織專題講座活動。 6、加強自習監控，把「自習不講課」作為一項制度確定下來，讓老師有更多的時間和精力投入到備課和指導學生自習、輔助差生學習中去，讓學生有更多的時間反思回味所學知識，提高學生學習的主動性和積極性，讓每個學生充分體驗學習和成功的喜悅，提高效益，提高能力。
㈨ 如何讓教學常規管理落到實處
如何抓好教學常規管理工作小學教學常規管理制度教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑，教學工作的好壞，關繫到整個教育質量的高低，關繫到所培養人才的素質，是深化教育改革，提高教育質量的根本保證，
我從事教務主任工作一年多，我是這樣指導教學常規管理工作：
一、抓好教學常規的制定與課程標準的學習 1、學期開始各年級各學科都要制定好學期教學計劃，並努力做到教學目的明確，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理，各教研組制訂學期教研計劃，並於開學第一周上交教務處。 2、學習掌握本學科課程標准，做到學科教學目的清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。
二、抓好備課
1、個人備課要做到備課程標准，備教材，備教學內容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備教學練習，備能力培養措施，備德育美育的熏陶。 2、上課前必須寫好教案，教案一般包括：課題、教學目標、重點難點、教學用具、教學過程、作業布置、板書設計、課後小結。學期中應超前一周備課、教案字清楚整潔。3、不得使用舊教案或以參考資料代替教案。
三、抓好上課
1、教學人員必須按教學計劃完成課堂教學任務，堅持以學生為本，面向全體學生，尊重學生個性發展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。2、堅持上課第一次鈴前教師到位，上課期間不能離開教室、不能坐著上課，下課不拖堂，上課時禁止使
㈩ 我在教學中如何落實教學常規 | 2011
，一年級的學生小，表達能力較差，每一節課，我會說出本節課的教學目標並叫學生聽著，或者出示出來讀給學生聽，我會按照設置的目標上課，有時遇到特殊情況，會及時修改目標，做到實際與目標相統一。2、課堂上的背景音樂，我始終在堅持用，背景音樂會給師生一個好的心情，非常有利於課堂教學。3、「心中有圖」不是被置之高閣，而是在不斷地完善與運用，隨時修改、記錄新的數學重點題目。4、「思維導圖」的確讓我的工作效率大幅度提升，能做到一目瞭然。對於一年級的孩子，思維導圖有些不適合，因為他們的文化水平還很低。5、我們一年級按照規定沒有書面作業，有時我會精緻地布置探索、操作的「每日一題」作業。6、「快樂晚點」我非常重視！這是幾十年來的老作風，我覺得這是班主任必須完成的常規，否則你就是不稱職的班主任，所謂：今日事今日畢。7、「經典誦讀」中，學生「最喜愛的一本經典書」每個孩子人手一本，天天孩子都帶在書包里，每天早晨誦讀，特別是星期一早晨讀的時間最長。8、你的學生有幾人堅持「作業計時」、「錯題集」這一條我們一年級沒有做，因為一年級沒有作業。「主題PPT」我倒是用。9、「班級神采編碼秀」一直在利用，對孩子確實有鼓勵的作用，只是一年級的孩子小，根本不會操作電腦，都等著班主任操作，事無巨細，太累人了。有時電腦出問題了就停了。10、訓生千遍不如培養一個習慣，我讓學生養成 了很多好習慣，這一點下面細談。 沒有目標，就如同盲人摸象，我們教師必須從兒童的心理特點出發，精心設計課堂教學， 根據一年級學生以形象思維為主，具有愛說、愛動等特點，數學課上要組織學生通過動手做、動口說、動腦想等學習活動，使其掌握數學的計算方法。讓學生感到數學好玩，引導學生邊操作實物或學具，邊 獨立思考。在展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，並優化計算方法， 使具體形象的認識過程與抽象的計算過程建立一一對應關系。在此基礎上，先讓學生不用學具，說出計算步驟，算出得數；再心裡想出計算步驟，算出得數。給學生以充分的觀察、探討、動手、動口、動腦的時間和空間。這與本次遠程培訓的理念完全一致，步步深入的學習過程，可以讓學生更好得掌握計算算理和方法，同時 讓學生計算中保持穩定的注意，從而 提高學生的數學思維能力。期中考試我教的兩個班的教學成績充分說明了這一點。期末復習時，我就以思維導圖的方式制訂了復習計劃。2、訓生千遍不如培養一個習慣，我讓學生養成了很多好習慣，所以很好地促進了教育教學工作的開展。 沒有規矩不成方圓。我覺得習慣養成做到了，教學成績才能得到保證 。一個行為習慣良好的班級，教起來會感到特別得心應手。因此，培養學生良好的行為習慣也就成了教學工作的前提，成了班主任工作的重中之重。 小學階段的學生年齡還小，可塑性很強，榜樣的力量是無窮的，我能做到給學生樹立一個好的學習榜樣，要求學生做到的，我首先做到，對學生的教育起到潛移默化的作用。作為班主任，我經常觀察學生，善於捕捉學生中間一些不良現象的產生，將不良現象或習慣「扼殺於萌芽狀態。 學校提倡校服、書包、樓內靜，我們班做的就非常好，學校幾次開教師會都表揚我們班集體穿校服一人不少，每天放學專人關窗、拉窗簾、專人鎖門送鑰匙，每個同學做到凳子放好、桌子擺齊、垃圾收拾干凈，組長最後走，每天教室里都乾乾凈凈的。 平時站隊、跑步時，學生會在軍體的的帶領下做到「快、齊、靜、口號響亮」教師的一言一行，對於規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要，做到學生在哪，我就在那。 課堂常規的訓練：課前認真做好上課准備，學慣用品要整齊安放在課桌指定的位置。發言、提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正，聲音響亮。 餐廳吃飯紀律也是很好，小組長的管理落實到位。乘車紀律落實到各村車長負責匯報制。 課堂常規的訓練：課前認真做好上課准備，學慣用品要整齊安放在課桌指定的位置。發言、提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正，聲音響亮。對於存在的問題及時提醒並通知家長督促孩子整理書包帶齊學具。 我還利用班會、晚點對學生進行安全教育，規定孩子們在樓道里靠右行走，保證教學樓內的秩序，不做違背校規的事，消除安全隱患。 班主任工作方方面面，只有潛下心來，才能做好，特別是一年級的班主任更是如此，教學常規必須反復抓、抓反復。