⑴ 如何管理好一所學校
如何管理好一所學校
「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」（蘇霍姆林斯基語）。校長對學校的管理，最終是促進師生的發展原動力。作為「一校之魂」的校長，牢固樹立管理意識，是辦好一所學校的關鍵。校長主要體現在以下方面：
四、校長要有先進的辦學思想，只有堅持學習，才能跟上時代的步伐。
五、校長要注重大力培植團隊精神，充分發揮集體的智慧和力量。
六、校長應成為協調社會關系和人際關系的高手。
七、校長應該自覺樹立安全第一的意識。
⑵ 小學校長如何有效管理學校
導語：作為教育制度執行者的小學校長，不僅是學校教育管理和行政管理的總負責人，更是學校一切工作得以順利開展的主持人。校長的管理能力直接影響著學校的教育質量以及學校未來的發展。
小學校長如何有效管理學校
一、要有先進的管理理念和才能
一個學校辦學理念再先進，沒有管理，就不會有成效。這就如同戰略研究一樣，有理想的彼岸，關鍵是如何從此岸到達彼岸。講到管理，校長至少應重點關注三個方面：一是校長必須要有足夠威信，以其品德、學識、才能、作風、氣度等凝聚成校長角色的特有魅力，對全校師生產生足夠的個性吸引力、工作吸引力、學術吸引力，運用感情的力量，凝聚人心，最大限度地發揮群體的積極性。
二是要有科學的管理行為。校長應根據辦學規律，創造多種條件，使學校的常規管理、教學管理和教師管理處於良性運行狀態，通過主體管理達到群體性的效果。
三是校長要善於抓大事。中國的小學校長恐怕是世界上事情最多的校長，要管許許多多教育教學以外的事。但越忙越應該頭腦清醒，事越多越應該抓大事，決不能把自己變成一個事務工作者，碰到什麼干什麼，什麼著急干什麼，只抓事，不抓人，只抓工作，不抓思想，結果往往會辛辛苦苦、成效甚小。
二、校長要精通業務
蘇霍姆林斯基曾說過：學校的領導，首先是教育思想的領導，然後是行政的領導。校長如果不懂業務，就不會有先進的教育理念，就不會懂得教育教學規律，就不可能引領學校健康發展。因此，要辦好一所好學校，校長必須精通業務。
校長精通業務的最終目的是為了指導學校的教育教學工作。教育教學作為學校的中心工作，必須由校長親自抓。一是抓好教學常規管理。抓好教學常規，是抓好教學的重要基礎，是提高教學質量的重要前提。
因此，作為校長應該堅持不懈地抓好教學常規管理，不折不扣落實《唐山市中小學教學常規實施細則》，並加大教學常規的檢查督導力度，嚴格落實教學常規月查制度，將教學常規納入對教師的考核。二是抓好教育科研。在新的形勢下，學生的在校時間相對較短，課業負擔相對減輕，在這種情況下，要提高教育教學質量，實施教育科研是唯一的出路。
因此，作為校長必須抓好教育科研，要建立和完善教育科研機構和網路，進一步強化校本教研，使教育科研在教育教學中發揮重要作用。三是抓好課堂教學改革。課堂是教學的主陣地，提高教學質量的關鍵在於提高課堂教學效率。而提高課堂教學效率，則必須依靠課堂教學改革。因此，作為校長要從多方面入手扎實開展生本教育課堂教學改革，通過政策獎勵、名師帶動、與城區學校開展“同課異構”等活動，不斷推進課堂教學改革。
三、校長要實現教師的和諧發展
蘇霍姆林斯基還曾經說：如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。
總結現代教育理論，我們意識到，要辦好一所學校，校長是核心，教師是關鍵。一個好的的校長應該高度重視教師隊伍建設。在關注教師專業化成長的同時，也必須重視教師的和諧發展。作為一名校長，必須全面關注教師的成長，設身處地為教師們的成長和發展創造和諧、寬松的環境，最大限度地為教師們提供必要的生活、發展平台，提高教師的幸福指數和自信、自尊度。
學校要為教師營造良好的工作環境，積極鼓勵優秀教師大膽創新，加強引導青年教師與中老年教師形成既競爭又合作的長期有效機制;要用科學發展的眼光，用最先進思想去引領他們，以滿腔熱情去鼓舞他們，努力挖掘青年教師的潛能，促進青年教師專業成長;激勵青年教師“一專多能”，為他們的發展定方向、定目標、定措施，並指導青年教師在教研教改中形成重實踐、重思考、重提煉、重升華的職業習慣;要努力讓教師享受身心舒暢、思想活躍、充滿競爭與互助的高質量校園生活，積極預防和消除“職業倦怠”的產生。
四、校長工作要達到高度和力度
所謂高度，即有較高的立意和出發點，有明確的指導思想和目標。學校教育要緊密圍繞經濟建設中心，在宏觀上樹立為經濟建設服務的思想。學校教育只有站在為現代化建設服務這一點上，才能明確教育的真正意義和育人方向，才能萌發出民族憂患意識和歷史的使命感。校長工作應有的力度。所謂力度，即一切從實際出發，對重大問題該斷則斷，該決則決。也就是說對事物反映要敏感，判斷要准確堅定，工作要有魄力。
一要深入分析研究。當前新情況、新問題不斷產生，而舊的認識、舊的習慣依然存在。在這種情況下，校長不應彷徨、觀望和焦慮。工作的新局面，教育的新發展是等不來的，需要的`是深入研究分析本校的具體情況，找出符合本地本校實際的解決問題的辦法和對策。這樣定下的改革措施才會切實可行，也才會出現“辦法總比困難多”的局面。
二要恪守公正廉潔。校長的工作要有力度，因素固然眾多，其中重要的一條是增強公僕意識和群眾觀點，這是唯物史觀在學校管理上的反映，是對歷史主體與客體關系認識的統一。學校管理應公開申稱是為教學，為師生服務的。牢固的樹立了這些觀點，必然一舉一動都會注意到師生的情緒。“公生明，廉生威”這兩句古訓應最為校長所奉行。校長公正廉潔，不威而會生威，工作自然會有力度。
三要團結務實。歷史和現實告訴我們，團結就是力量。互相扯皮，各自為政，即使再有力也被抵消了。婦孺皆知，一盤散沙是沒有用的，只有和鋼筋水泥混合才堅硬結實，受力最大。校長對學校教育、教學活動影響的力度一般是通過諸多中介環節來實現的，不可能事必躬親。但有一點要肯定，就是求真務實，帶頭實干，率先垂範。廉潔、實干，這是人民的心聲，這是時代的呼喚。
五、讓學生健康成長
學校是培養學生的場所，學生是民族的希望和未來，那麼，作為校長，如何才能讓全體學生在學校里健康成長，最大限度地發展?我認為，一是要做到面向全體，教育公平是國家和社會對教育的基本要求，因此，作為學校要關注每一個學生，決不能只關注一部分所謂尖子生，而放棄學習困難生;二是要全面發展，既要重視知識的掌握，又要重視良好習慣的養成，更要重視能力的培養;三是最大限度發展學生的潛能，每個學生愛好不同，稟賦不同，個性不同，因此，學校應該創設條件，讓每個學生潛能得到最大限度的發展。
比如，我們可以制定出台一系列的規章制度，嚴禁體罰、變相體罰學生現象的發生，引導教師關心和愛護每一個學生;通過一系列活動，大力加強養成教育，著力提高學生思想道德水平和實踐能力;因地制宜地成立各種興趣小組，廣泛開展陽光體育活動，為學生的全面發展創造良好的條件。
六、讓社會真正滿意
教育涉及千家萬戶，教育承載每一個家庭的夢想。因此，教育既是基礎工程，也是民生工程和民心工程，廣大群眾熱切期盼辦好教育。特別是在當前，教育已經成為全社會關注的熱點。作為一名校長，學校辦的好不好，關鍵看社會對我們的學校滿意不滿意。因此，讓社會滿意，應該成為校長工作的出發點和落腳點。
當前群眾關心的熱點問題包括：一是教學質量問題，這是群眾最關心的問題，如果教學質量搞不上去，我們的學校就無法在社會上立足，作為校長，也無法向群眾交代。
因此，作為校長，必須要在提高教學質量上下功夫，通過教學研究和課堂教學改革，提高教學效率;二是辦學條件問題，作為校長，要積極爭取上級黨委、政府和社會各界的支持，不斷加大教育投入，積極改善辦學條件，為學生創設良好的學習環境;三是學生的在校生活問題，作為校長，要重點抓好食堂管理，確保飯菜安全、衛生、營養搭配科學，同時做到價格合理，管理規范，讓學生吃好，家長放心、教師滿意;四是政務財務公開的問題，政務財務是社會關注的焦點，如果不能及時公開甚至不公開，就極易引發誤會，甚至引發問題。因此，作為校長，要堅持做到學校的政務財務及時公開，在陽光下接受監督。
總之，一所學校要想和諧健康有序地發展，作為一個學校的校長同時也需要被“和諧”。教育主管部門要通過多種形式激勵校長，調動校長的內在積極性，啟發校長的內在潛力。唯有把廣大校長的內在積極性與理論知識主動結合起來，才能加速學校和諧健康的發展。
⑶ 小學學校管理的有效方法
導語：學校管理是學校管理者通過一定的制度和措施，帶領和引導師生，充分利用校內外的資源和條件，整體優化學校教育工作，有效實現學校工作目標的組織活動。學校的管理要樹立「以人為本」的思想，深入落實教學的中心地位，抓好基礎教育，創建學校特色。
小學學校管理的有效方法
一、切實抓好教學工作
教學工作是學校工作的中心，教學的好壞是判定一所學校的重要條件，無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、佔用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只靠零食補。在任何時候，都要向課堂教學要效益。許多家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。因此，這也從另一方面說明在學校的管理中，抓好教學工作的重要性。所以，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，我常提倡教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們應該重視對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨幹及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容常抓不懈。
另外，為了能夠激發教師的教學積極性，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示範課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利於指導教學工作。
二、加強和改善學校的管理工作，校長是關鍵
校長既是學校的組織者、教育者、管理者，也是學校的領導者。有人說過這樣一句話：「有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校」。這說明校長在學校管理和發展中具有舉足輕重的功能。一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領導意識。這是學校推進基礎教育改革，全面實施素質教育構建和諧校園的關鍵。中小學校長要學會領導，善於領導，並加強領導意識的建設。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關系、和諧同事關系。在學校中，機構與機構之間，人與人之間，事與事之間，難免產生這樣那樣的矛盾，這就需要領導「曉之以理，動之以情，導之以行」做好協調工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態。使機構與機構之間，彼此配合;人與人之間，通力合作;事與事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創造良好的人文環境。尤其當前中小學實行校長負責制這種領導體制，校長要真正發揮這種領導體制的威力，只有在工作中重視協調，善於協調，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環境和人文環境，才能使全體人員在愉悅的環境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。校長，作為學校的領導者和管理者，應具備現代化的管理理念。
三、營造務實的管理隊伍
學校領導班子堅持以身作則，規范自身言行，形成團結務實的戰斗堡壘。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團結協作，密切配合。每次開班子成員和民主生活會，大家都暢所欲言，充分發表自己的想法和意見，形成大政共議的良好局面。二是做表率。「要求教師做到的，領導必須先做到」，全體班子成員樹立起學校發展和服務至上的思想，做到以自身的實際工作自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。學校班子成員堅持做到把好名譽關，樹立良好工作形象;把好權力關，樹立服務形象。幾年來，學校領導班子心往一處想，勁往一處使，班子成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關心的摯友，從而有力地推動了學校各項工作的開展。
四、全力營造安全和諧的校園環境
開展學校安全專項檢查，嚴格落實安全工作責任制和三防措施，努力消除各類安全隱患。督促學校配足專職保安，加強門衛管理，著重抓好學生上下學重點時段和校門口等重點區域的安全防範和秩序維護，開展應對處置突發事件的應急演練，提高師生安全防範意識和技能，確保師生人身安全。在各校建立了校園人民調解委員會，完善學校矛盾糾紛調解機制。
當前，在小學校開展加強學校管理，共建和諧校園活動的總體目標任務，就是努力把一所中小學校建成為平安、衛生、文明、和諧的校園，切實保障全國廣大少年兒童的全面發展和健康成長。對我們農村小學校更是一次機遇和挑戰。相信在我們的共同努力下，農村中小學校管理工作會有一個更加美好的未來。
五、加強常規管理，提高辦學質量
學校要認真抓好常規教學，抓好教學的每一個環節。在這方面，學校要不斷完善相關檢查、管理制度，加大制度執行的力度，對教學的.每一個環節適時監控、管理，發現問題及時召開會議，商量解決問題的辦法與對策。此外，學校還應通過學生反饋的方式，對每一位老師的課堂進行評估，讓學生參與對教師教學行為的管理。可以講，抓好常規教學是提高辦學質量的關鍵，因此，學校應不斷延伸管理的觸角，抓環節、細節的落實，達到管理的精細化。 不斷加強對學生學習行為的管理。教務處應經常深入課堂、早晚自習，檢查學生的學習，並及時向任課教師及班主任反饋。學校通過召開各班級的教師團隊會議、學科團隊會議，深入組領導、班主任及各學科老師共同分析每一位學生的學習狀況，探討提高學生成績的措施，力爭讓每一位學生的學習達到最優化。
總之，教師的工作是一份憑良心的苦差使，無法用金錢來衡量它的價值，做為農村教育工作者，更需要愛崗敬業、吃苦耐勞的精神。身為校長，要遵循教育與社會發展相適應原則，從本校實際出發，實事求是，不人雲亦雲，不趕時髦，扎扎實實做好基礎教育，為小學教育事業的健康發展而努力工作。
【拓展】 小學校園安全管理規章制度
一、認真貫徹「預防為主」的方針和「誰主管誰負責」的原則，搞好學校的安全保衛工作，定期召開領導班子會議，把安全保衛工作納入學校工作的議事日程。
二、強化群防意識。定期向廣大師生員工進行安全防火、治安防範教育，使他們掌握有關方面的知識，做到有備無患，並教育職工從我做起，自覺消除隱患。
三、定期進行安全自查，發現問題及時解決。重大隱患要時報告學校有關科室，請求協助解決。
四、加強對教職工的思想教育、師德教育、法制教育，使教師遵紀守法，防止犯罪。
五、加強對學生的管理、教育，增強學生的法制觀念。積極做好「雙差生」的轉化工作，對他們不歧視，不放棄。對無故不到校上課的學生要及時家訪。
六、精心組織體育課堂教學和學生大課間活動，避免事故的發生。無論課上、課下，學生發生的事故，在場教師都應及時妥善處理，並報告學校領導。
七、學校的大型活動要嚴密組織，職責明確，安全措施得當。要確保活動場地的出入口通暢，設施安全可靠，杜絕意外事故的發生。
八、嚴格執行《消防管理制度》，消防設施要做到齊全完備，定期檢查、更換，確保有效使用。
九、防盜措施得力，安裝報警器、鐵門、鐵護欄、鐵保險櫃，財務室不超存現金過夜。
十、加強值班，加強對門衛人員的教育管理。嚴格執行《門衛管理制度》、《值班巡邏制度》和《財產管理制度》，確保學校安全。
⑷ 做好小學學校管理的方法
導語：管理就是管理者為了實現組織系統的預定目標，運用一定的原理、原則、方法、手段，對組織系統中的各種管理對象進行計劃、組織、協調、控制，達到預定目標的活動過程。一個好的校長是推動學校發展的重要因素，校長只有具備了良好的決策能力、用人能力、教學管理能力和協調能力，才可稱之為好校長。我認為一個好校長應該是德才兼備，具有高度事業心和責任感的高素質的人才。
做好小學學校管理的方法
一、校長要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關系
學校不僅是傳播知識的樂園，更是培育人格的聖地。如何把孩子們培養成全面發展的有用之才，是校長管理工作的重中之重。校長肩負著培養人才的重任。因此，作為學校的領導，校長的一舉一動、一言一行對教職工、對學生有著極大的影響力。校長具有高尚的品德修養和人格魅力，對形成良好的集體氛圍具有強大的凝聚力。作為校長，就必須嚴格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到;為人要正直，胸襟要開闊，允許他人發表不同意見，善於求同存異;要踏踏實實做事，清清白白做人，只有這樣才能提高自己的威信，取得大家的信任，才能更有效地實施學校的管理工作。
二、制度文化能促進校園物質文化、精神文化的發展，是校園文化的框架
1. 學校制定的規章制度必須符合國家法律法規的有關規定，管理制度的設計要體現出人文關懷，還要遵循教育發展的規律。
2. 學校管理制度要充分發揚民主，集思廣益，真正使管理制度體現“從群眾中來”的精神。例如，我校的學校制度是在全體教師討論、廣泛徵求意見的基礎上制定的，並且每年都會徵求意見，不斷完善。
3. 學校管理制度應該體現出尊重人、關心人、愛護人的脈脈溫情。我校的管理制度既考慮到了學校的利益，又照顧到了老師們的要求，讓老師們在人文的制度中培養自律的習慣。
4. 堅決維護學校制度的權威性和嚴肅性。對個別教師無視學校制度的情況，堅決按照制度辦事，決不允許因為個別人的原因造成制度形同虛設，使制度失去制約力。
三、校長要做好學校管理的中心工作――教學管理
教學工作是學生全面和諧發展的基本途徑。教學管理是整個學校管理的重要環節。作為管理者，尤其是校長，其管理工作的重心無疑應定位在教學管理上，把它作為學校管理工作的'中心。我認為，校長應該從以下五個方面進行教學管理：
1. 建立正常的教學秩序。學校教學管理工作，很大程度上依賴於建立正常的教學秩序。
2. 制定教學工作常規。包括制定教師的常規和學生的常規。例如，我校的日常教學管理制定了以下三點制度：(1)加強備課質量，提高課堂效率，向40分鍾要質量。教師做到課始直奔主題，開門見山;課中反饋迅速，校正及時;課末訓練充分，不留尾巴，最大限度地減輕學生課業負擔。(2)領導堅持聽邀請課、熱門課，及時了解教師的授課情況，督促教師提高教學質量;同時要求教師提高作業質量，加大質量監測力度;作業布置要有代表性、層次性、科學性。(3)對作業檢查不僅看作業的正確率、教師的批改、學生的書寫、作業本的保護，而且還看是否開動腦筋對作業進行了個性化設計;早讀檢查堅持不懈，培優補差不放鬆;教導處堅持每天檢查早讀情況，並定期不定期進行通報、點評及總結，發現不足，及時提出要求;教導處要對學困生建立檔案，實時跟蹤管理。
3. 加強教學計劃的管理。學校領導要指導教師進行教學計劃的制定，並根據學校實際條件，對制定教學計劃提出要求。
4. 做好教學程序的管理。要按照教學工作的規律，對教學工作進行科學的管理，只有科學管理，才能提高教學管理的目的性、計劃性、科學性和有效性，也有助於推動民主化教學管理，從而達到提高教學質量，有效完成教學任務的目的。
5. 教學質量與效率協調管理。在教學管理中，管理者還必須把全面提高教學質量和提高教學效率有機結合起來。如果只抓教學質量的提高，不顧及提高教學效率，教學任務就很難在教學計劃和教學大綱所規定的時間內完成;倘若只抓教學效率的提高，而忽視抓教學質量，就很難達到教學計劃和教學大綱所規定的質量標准。
作為小學校長，更應該追趕新時代的教育潮流，適應新時期的教育發展特色，辦出適合孩子們全面發展的教育!
⑸ 如何管理好學校
導語：進入21世紀，學校面臨著新世紀帶來的機遇與挑戰。教育正經歷著快速發展變化，在這種急速變化和復雜化的教育環境中，對教育管理者，尤其是對管理者提出了新的，更高的要求。校長――一校之長，一校之魂，必須具有管理人才的綜合素質，及時學習和掌握教育管理的新課程和新技能，敢於創新，敢於標新立異，打造具有本校特色且行之有效的管理模式。
如何管理好學校
一、管理者的工作范疇
(一)管理好教師
教師是一所學校的重要生產力，有一批名師是一所學校的片名。抓教師隊伍建設是一所學校發展的原動力，充分調動教師教學的積極性，提高教師的專業化素質水平，為學校的教學及科研工作，打下堅實的基礎。提高教師的教學能力首先要提高老師的教學理論水平，管理者要重視老師的教學理論水平提高，組織老師積極努力地學習，並能夠把理論應用在教學實踐中。支持老師走出去，學習和借鑒他山之石，學習外地的先進教學經驗和教學方法，幫助老師提高教學水平。培養和樹立校內名師，發揮名師的帶動作用，開展清藍工程，師徒結對子的一幫一的專業化提高模式。積極開展校本教研和集體備課等活動，發揮老師的才智，集思廣益，實現優質教育資源共享。開展校內的教研活動，通過教室間的聽課、評課、講座，組織教師互相學習，互相研究，促進了教師教學思想的更新和教學能力的提高。邀請校外的教育專家來學校開展講座，提倡老師的教學後記和教學反思，對於提高教學質量有重要的作用。
(二)管理好學校的教學
教學是學校的主要工作，沒有教學工作就不能稱其為學校。作為學校的管理者，首先應該把教學工作作為工作的重點來抓。提高課堂教學的.有效性，提高學生學習的效率，打造高效課堂。大力倡導新課改的教學理念，積極推進素質教育，為學生綜合素質的提高，做出貢獻。提高教師的責任感和使命感，強化教師的教學質量意識，強化教師為國家培養人才的 意識，強化教師樹立大教育觀的意識。培養學生的學習能力，培養學生利用現有知識解決實際問題的能力。重視學生學習習慣的培養，重視學生學習能力的形成。關注學困生的學習，不讓每一個學生掉隊。全面提高教育教學質量，牆面提高學生素質。鼓勵老師積極使用多媒體等電教手段進行輔助教學。開發學生的智力，延伸學生的知識視野。
(三)管理好學校的學生
學生是教學活動的主體，學校的一切工作都是為了學生的學習。學校的工作就是為了培養學生的學習能力，使其獲得必要的知識。因此一切為了學生，為了學生的一切便成為學校發展的口號。所以學校的管理和教學工作的重點都是為了學生的學習活動能夠順利實施和有效進行。實施素質教育，推進新課改，是學生管理的中啊喲內容，管理者應當以育人為本，以課堂為載體，以教學為中心，以課堂為主渠道，實現學生綜合素質的全面提高。所以學校的管理工作應該把重點放在學生的管理上。首選對學生進行愛祖國、愛科學、愛人民的教育。
優化師生關系，和諧課堂教學氣氛，讓學生在愉快中享受學習的快樂，寓教於樂，培養學生良好的學習習慣，用師生的低消耗，獲得較大的學習效率。倡導和堅持因材施教，倡導全面提高教學質量，面向全體學生，面向未來，讓每一名學生都能享受到同等的教育和關愛。
二、管理者的工作策略
(一)樹立“以人為本”的管理理念
學校的管理說到底是人的管理，不管是老師還是學生，都是管理的主體。人是有感情的動物，因此管理手段和方法都應該以情為出發點。因此時下非常流行的管理模式就是以人為本。這是管理學校的第一要素，也是學校管理工作的核心，。工作中要重視五個管理，即情感管理、民主管理、自主管理、人才管理、文化管理這五因素的管理，可以說構成了學校管理的全部。建立管理制度，應該以人性化為基準點。我們提倡的人性化或者是以人為本的管理，就是要在工作中體現作為獨立人格的師生的尊嚴，讓平等和公平貫穿在工作中，促進人員因素的優化發展。管理者重要的工作內容應該從人的主體地位和人格尊嚴出發，尊重個體差異、尊重每一個人的心理需求，民主管理，和師生平等相處，優化學校的管理工作，樹立服務的意識，為師生的學習和工作服務。做到事業促人、環境怡人、關懷感人、感情留人，從而提高學生的人力資源素質。管理者的思維理念決定著學校的發展，因此，必須提高管理者的管理意識，充分發揮廣大師生的集體力量。
(二)重鼓勵 輕懲罰
管理不等於約束，雖然必要的規章制度是應該有的，但是單純依靠約束進行管理，不是一個好的管理者應該有的做法。應該把約束轉變為鼓勵、激勵，不要將“制度”變為“桎梏”。
制度創新，意識創新勢在必行，在教師管理制度上應體現“規范人文性”，讓制度成不再是一種“桎梏”，而應該是告訴人“你去做什麼”和“你應該做什麼”。
(三)注重教師的專業化發展
建設一支學習型、研究型、發展型的教師隊伍，是推進新課程改革的關鍵。但是，由於長期以來教師困於“事務”，疲於“數量”，嚴重製約著教育觀念的更新和教育行為的創新，缺少自身可持續發展的時間和空間，因此，在新一輪課程改革中，要立足“減量”、“增質”，強化“策劃”、淡化“形式”，積極為教師創造個性化發展的時空，從根本上改變教師固有的工作狀態，讓教師從繁忙的事務中解脫出來，促使教師從專業化成長。
(四)重視教育科研
教學是在教育科研的基礎上開展的，因此學校還要努力加大科研力度，鼓勵老師積極參加上級學校組織的教育科研活動，積極開展校內的科研活動，科研興校，科研興教，發揮學校組織的團體作用，鼓勵老師進行課題研究，可以進行上級組織的課題實驗，也可以根據自己的教學實際開展課題實驗。要求教師教育思想要先進化，教學方法優組化，教學過程全優化，教學基本功高能化，教學手段現代化。這是提高教學質量的關鍵所在。
在如今這個知識爆炸的時代，學校管理者對學校發展所起到的作用更是不可低估，管理者既是一個思想者，他的理念和思考，是學校發展的導航儀，是學校未來發展的規劃者和設計者。學生的發展和壯大，管理者的理念和思想起著絕對的作用。管理者的辦學思想，以及對學校發展的謀劃，都直接影響著學校的發展。教好學生，促進每一位學生健康發展。
⑹ 小學學校管理辦法
美國經濟學家西蒙指出：「管理就是決策」。校長管理是學校管理的集中體現，也是學校工作取得成效的要害。管理正確，就會把學校發展好、建設好，創好聲望;管理失誤，就會使學校工作停止不前，甚至走下坡路。學校是教書育人的場合，教導的成敗關系著一個國家、民族、家庭、個人的出路和命運。對於小學學校管理來說，重要性更是不言而喻。以下是我精心整理的小學學校管理辦法（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學學校管理辦法 篇1
一、有效管理的基礎：決策。
美國著名管理學家赫伯特.西蒙指出："決策是管理的心臟，管理是由一系列決策組成的，管理就是決策"。決策水平的高低直接影響學校管理水平。作為校長，要充分考慮到決策的重要性，以良好的決策推動學校的健康發展。在本人平時一些決策的經驗中，總結出了關於作出好的決策的幾個方面。
⑴、決策的前提是發現問題和客觀地分析問題，區分常規問題和非常規問題，並選擇不同解決辦法，不能以偏概全、一概而論。
⑵、決策須有可行性，任何決策都必須以事實為依據，從學校的實際情況出發，同時要將眼前所能達到的效果和長遠利益結合起來考慮，使得決策所能達到的最終目的便是推動管理體制的改善和學校的發展。
⑶、與決策的制定是否有效的是時機，決策會受到時間和環境等影響，有些是基於刻不容緩的威脅和稍縱即逝的機遇，要求作出快速的決策;有些是關於教學計劃或者管理方式改進等方面，則需要長期試驗和實踐才能決定的，總之，因時而定，因地制宜。
二、有效管理的活力：激勵。
俗話說的好："良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒"，這句簡單的俗語從側面反映出了激勵所帶來的促人進步的催化劑作用。當前科學發展觀下教育改革的目標和方向就是教育必須以人為本，為了使得管理模式順應教師成長和學生發展，要充分激勵教師工作的積極性和學生學習的熱情，使得學校得到整體發展。在確定激勵措施、完善獎懲制度的同時，要注重細節方面的鼓勵。教師是教學活動的實施者，是與學生接觸最頻繁的角色。作為校長，要盡量給教師提供適宜的福利工資待遇與各種獎勵措施，同時，不可忽視精神激勵，學會增強老師教書育人的責任感。我校出台了很多對老師的福利措施之外，還進行了更多關於促進學生進步的激勵模式的探索。在一些基本的取得優異成績和進步獎學金等方面的鼓勵之外，我們更加強調的是"精神"二字。小學生正處於對任何事情都懵懂的年齡，心靈很脆弱，偶爾的一句關懷與表揚比物質上的獎勵來的更加及時，更能觸動學生的心靈，會收到意想不到的效果。因此在開例會的時候，經常就這一方面和教師進行探討，引導教師互相學習，互相促進，做到真正激勵學生主動去學習。激勵是一種力量，也是管理體制中一種無形的進步杠桿，如何保持杠桿的平衡，需要我們認真的根據學校情況去探索。
三、有效管理的橋梁：和諧。
學校是教育的大集體，學校教育也牽涉千家萬戶和社會各個方面。冰心老人曾說過："美的真諦應該在和諧，這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融匯在環境中，就造就了環境的美!"。和諧是一種潛在的力量，如果在學校管理中能充分運用和諧的力量，那麼我們將收到事半功倍的效果。首先是校長應著力培育好外部環境，要和當地政府及各級部門、愛心人士搞好關系，取得他們對學校工作的支持和幫助。其次是與老師之間的和諧，學校管理工作涉及面廣，頭緒紛繁，單憑校長個人的力量當然不可能完成各項工作，只有在各年級老師的配合下，工作的開展才能順利。在平時的工作中，應以平和的心態以及友善的微笑去安排工作和商討事宜，盡量營造出一種群策群力的融洽和諧的氛圍，只有在這樣的工作環境中，群體力量才能得到最大的釋放，推動學校管理工作順利發展。三是教師和學生之間的和諧。在常規的教育中，除了諸如注重文明禮儀、認真學習、保護學校環境等基本規范外，還應特別注重在師生關系方面的培養。在一些引導和規范後，學生見到老師都會禮貌問好，而教師也不僅僅只是點頭，而是當學生問好的時候，給予關切的問候和親切的回應，讓學生覺得自己同樣被老師尊重和注重。在這樣一種和諧的關系中，有利於教學工作的開展，推動學校的日程順利進行，使得學校的各項安排和活動都有序地邁步前進。
四、有效管理的靈魂：創新。
教育家陶行知說過這樣一句話："處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人"。有創造，就意味著有創新的身影，創新是任何方面任何發展都需要的力量，學校的管理若能很好的利用創新這一概念的真諦，不僅能使得學校呈現日新月異的狀態，而且可以與時代發展的.步伐並駕齊驅。關於創新這方面，可以例舉我校的創新基點：⑴特別注重情感教育的意義，在日常的工作和教學中，不管是師生之間還是同事之間，感情交流的成分很多，情感是人心底最柔軟的部分，這方面做得好，就為關於如何去創新的工作提供了新鮮的空氣。⑵經常開展豐富多彩、富有教育意義各種校園文化活動，在寓教於樂的輕松環境下，學生和教師的心情都得到放鬆，而且在小智力游戲的潛移默化熏陶中，開發了學生的創新思維，利於他們學習過程中創新思想的顯現。
總之，學校管理工作要與時俱進，不斷創新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導向，以提高教育質量為目的，把創新與創效統一起來，確立符合素質教育要求的學校管理創新目標。
小學學校管理辦法 篇2
為了加強對學校油印工作的規范管理，提高文印工作效率和文印內容的有效性，更好地為學校的教育、教學服務，發揮集體備課的作用，提高各年級集體備課的質量，控制消耗，最大限度地減少浪費，節約資源，學校特製定以下幾項規定：
一、管理人員職責
1、使用人員必須熟知油印設備操作流程，並嚴格按照流程要求使用。
2、在使用過程中發現異常情況，應及時通知管理員，不準擅自拆修。
3、使用人員要注意愛護油印設備，降低消耗、費用。
4、未經許可，任何人不得私自挪動設備位置。
5、保持油印設備及周圍環境清潔，禁止在油印室內吸煙、用餐、會客。
6、使用油印設備前，教師應認真檢查儀器設備是否完好，如發現問題，應及時通知管理員處理；使用油印設備後，教師應及時打掃衛生。
7、保質保量完成學校交辦的油印任務，油印的內容力求清楚美觀，格式規范，正確無誤。
8、學校如有重要的突擊任務，必須加班油印，如期完成任務。
9、認真做好油印數量的登記工作，完成領導交給的其它各項任務。
二、油印管理制度
1、學校油印工作歸口教務處管理。
2、各年級需要油印的試題、資料，在每學期開學初要作好計劃和預算，並報蹲點領導審批。
3、由年級組長須提前三天交油印室並進行登記。由此而產生的紙張、油墨等費用由年級組擔負。
4、教師個人不得油印任何資料。
5、從嚴控制油印數，任何資料50張起印，油印機動數不超過20張。
6、凡學校所需公共資料，須由各部門負責人上報分管校長，由部門負責人送印，並在油印室予以登記。由此產生的費用由學校承擔。
7、油印時，須如實登記頁數、份數及送印人姓名。
8、學校期中、期末考試及各年級月考試卷由教務處負責人送印並登記。
9、每年年底，總務處憑油印單據與各年級組清帳。
小學學校管理辦法 篇3
學校公物屬集體財產，全體師生都有義務愛護公物。為切實加強學校對公物的管理與使用，為師生提供良好的辦公、學習及生活環境，維護正常的教學秩序，經學校研究決定，特定本制度如下：
一、明確責任，各負其責
1、 學校的所有教學設施、教學器材、公共用品一律由學校公物管理員負責統一造冊備案，並統一管理。按辦公室、處室、班級分別建賬，一式兩份，班級（處室）及管理員各執一份。每學期抽查、清點一次，每學年調整、盤存一次。
2、各辦公室、處室的辦公用品分別由辦公室負責人、處室負責人簽字認可並管理使用。
3、各班教室的公物由各班班主任統一使用管理。各班的多媒體設備（高亮度投影儀、投影幕布、多功能講台）按教室（班級）固定，每學期初由上一任班主任，辦理好移交手續。
4、體育教學用品由體育器材室負責人統一管理使用。
5、實驗室的教學儀器由有關實驗人員統一管理使用。
6、電教器材由電教室負責人統一管理。
7、圖書資料由圖書館負責人統一管理使用。
8、衛生室的醫療設施由衛生負責人統一管理。
9、各專用教室器材由美術、音樂教師分別管理使用。
二、公務損壞賠償原則
1、凡屬損壞的公物，由各辦公室、處室負責人及班主任填寫《報修通知單》，報總務處，為保證正常的教學，採取「先維修後賠償」的原則，先安排相關人員進行維修，後根據具體情況作出相應的處理：凡屬自然損壞的公物，總務處做好維修記錄以備案檢查；凡屬人為損壞的公物，個人損壞個人賠償，集體損壞集體賠償，查究不到損壞人的，由相關人員共同賠償，到會計室交款。
2、凡屬丟失的物品一律照價賠償。
3、低值易耗的辦公用品、教學用品（如毛巾、肥皂、黑板擦、燈泡）不列入賠償范圍。
三、加強管理，定期檢查，隨時抽查
1、學期開始、學期結束，總務處將組織兩次公物大檢查，每次檢查後，及時對公物的管理、使用及損壞、丟失情況予以通報。
2、總務處每天安排有關人員進行巡查，不定期進行抽查，發現公物損壞影響師生安全的，及時進行維修並通知相關班級或處室，根據情況作出相應處理。
3、對維修後不按要求交納賠償款的班級，總務處將通知年級部進行處理。
本制度自公布之日起執行。
小學學校管理辦法 篇4
第一章總則
第一條為加強學校環境和飲食衛生管理，建設文明整潔校園，根據《長沙市城市市容和環境衛生管理辦法》，結合我校實際，制定本辦法。
第二條凡在本校區域的師生員工、家屬都必須遵守本辦法。
第三條學校環境和飲食衛生實行統一領導、分級管理、群眾參與、門前三包的原則。
第四條學校愛衛會為全校衛生工作的管理職能部門，負責全校環境和飲食衛生的規劃、布置、檢查、監督和管理。保衛科負責對校區內攤點等進行清理，共同做好衛生管理工作。
第五條愛衛會、學生科等負責做好環境飲食衛生工作的宣傳，增強師生員工文明意識和公共衛生道德水平。
第二章環境衛生管理
第六條學校建築物和設施，應當保持整潔、美觀和完好。各大樓掛置各類標牌，須經批准。全校教學樓、辦公樓、學生宿舍、教職工住宅、陽台和窗外不得堆放和吊掛有礙校容美觀的物品。各大樓、住宅樓樓道走廊均應保持干凈暢通，不得堆放雜物。
第七條在校區內設置的廣告欄、宣傳欄、路牌、招牌等建築物須經學校總務科報校長辦公室批准；殘缺或內容過時的應及時維修、更換和拆除。
第八條校園道路、路沿石和各類井蓋應當保持平整完好。塌陷破損的，由總務科及時維修更新。
第九條各類經營應在學校批準的范圍內營業，並保持場地整潔，不得影響校容。
第十條各責任區內的環境衛生管理工作，由各責任單位負責，做到「門前三包」、責任落實、定期清掃、確保整潔。並有權制止責任區內亂堆、亂放、亂扔雜物等有損環境衛生的現象。
第十一條道路和公共區每天7：30以前必須清掃干凈，整天保潔，果皮箱每天清理干凈。各班級垃圾由各班送往垃圾車或垃圾站。教工生活垃圾不得堆放在垃圾箱內，應及時送往垃圾站。
第十二條垃圾站的垃圾定期運到垃圾傾倒場。
第十三條校區內基建、泥、木、水、電及裝修工必須辦理審批手續。施工場所必須圍檔作業。車輛運輸出入工地如有污染道路應及時清掃或沖洗干凈。工程竣工後，應及時清理和平整場地，辦理驗收手續。職工住宅的房屋裝修，應按房屋管理部門的規定，及時將裝修垃圾清運出校外。
第十四條師生員工應當愛護公共衛生，禁止隨地吐痰，禁止亂扔果皮、煙頭、紙屑、飯盒等廢棄物，不得亂倒垃圾和污水，不得在校園內焚燒垃圾。
第三章飲食衛生管理
第十五條飲食從業人員必須在市、縣級衛生監督所進行體檢和培訓合格後，執健康證、培訓合格證上崗。
第十六條上班必須穿戴工作衣帽。講究個人衛生，嚴格執行「五四制」（勤理發、勤剪指甲、勤洗手、勤換衣服、勤洗澡）。
第十七條嚴禁工作時間內配戴各種首飾，私人物品不得帶入操作間。
第十八條堅持日常衛生清掃，保持食堂內外及飲食場地的干凈、整潔。定人、定時間、定包干區域，飯前整理，飯後清理，桌椅隨時抹凈，地板每天拖洗。
第十九條嚴禁不符合「食品衛生法」的產品和原料進入食堂和小賣部銷售。
第二十條嚴格執行「食品衛生法」操作規程，做好從粗加工、精加工、切配到炒作，最後配餐的工作，杜絕一切不規范的操作流程。
第二十一條加工間內葷、素食品的存放和清理都要分開，上道工序發現不合格的食物不能流到下道工序，各道工序完成後及時清掃干凈。保持加工間內各種檯面、砧板、盛具及地面的清潔衛生。
第二十二條嚴禁在加工和售飯菜時吸煙、嚼東西，不準隨地吐痰，亂丟煙蒂和紙屑。
第三十三條餐具清洗堅持「一刮、二洗、三過、四消毒」的原則。保證餐具無油膩、無水跡、無細菌。
第二十四條儲存櫃內和冷藏櫃內存放食品，必須將生、熟食品分開，減少生熟食品的交叉污染。
第二十五條堅持日常衛生監督，隨時接受各級部門的檢查。發現問題，追究當事人及相關人員的責任。並根據平時考核情況進行獎罰。
第四章獎勵與處罰
第二十六條有下列事跡之一者，由學校給予表彰獎勵。
（一）在校園環境衛生工作中作出突出成績的。
（二）對破壞校容環境衛生及公共衛生設施行為舉報或制止有功的。
（三）在校容和環境衛生教育、宣傳工作中作出突出成績的。
第二十七條有下列行為之一者，除進行批評教育限期改正外，由有關部門依據情節予以處罰。
（一）隨地吐痰、亂扔果皮、紙屑、飯盒、煙頭等廢棄物，一次處5元至10元罰款。
（二）在建築物、設施和樹木、電桿上塗寫、刻畫、掛物、張貼、不按規定亂倒垃圾、亂堆雜物、亂停車輛、飼養家畜、家禽，一次處10元至50元罰款。
（三）不履行清掃保潔責任，清掃不符合要求，不按規定清運和處理垃圾。渣土、糞便，影響環境衛生；車輛運垃圾、渣土，不按規定密封污染道路；建築施工不圍檔施工；工程竣工後不及時清理場地影響校容環境衛生；損壞各類環境衛生設施。一次處50元至2000元罰款。
第二十八條教職工要理解和支持環衛職工的工作，任何侮辱、歐打校園環衛工作人員或阻撓其執行公務的，交保衛科處理。
第二十九條本辦法從校務會通過之日起執行。
小學學校管理辦法 篇5
為貫徹執行國家關於職業教育教學改革創新工作的精神，落實省有關職業教育教師專業技術資格政策要求，加強和完善學校教育科研課題管理，提高教育科研水平和效益，發揮教育科研在學校教育改革和發展以及提高師資水平的先導作用，促進我校教育教學質量的提高，現根據《江蘇省職業教育教學改革研究課題管理辦法（試行）》，結合學校的具體實際，制定學校教育科研課題研究管理辦法。
一、課題管理的組織和內容
1、學校成立教育科研規劃領導小組，負責對學校課題管理工作進行指導，領導小組成員由學校一把手擔任組長、分管副校長具體負責、學校各職能結構主要負責人和各學科組長組成。
2、教研室為課題管理機構，負責各級各類課題的申報、實施、成果鑒定、送審、建檔等工作。
3、課題管理內容包括課題規劃、申報論證和立項、研究過程的檢查指導、研究成果的鑒定評審和優秀成果推廣等的全過程管理。
4、學校每學年組織一次校級科研課題專項活動，教研室負責建設和管理課題科研隊伍（聘請兼職研究員），定期或不定期舉辦科研工作經驗交流會。
二、課題指向和課題分類
5、學校教育科研規劃課題主要研究：在學校教育發展中具有重要現實和指導意義的理論問題；在教育教學實踐領域內，對於提高教育教學水平、教師教育教學能力和學生綜合素質的重要實踐問題；對於推進學校教育教學改革具有重要學術價值的前沿問題。
6、學校教育科研課題管理主要指向經學校教研室和上級教育科研部門批準的校級、市級、省級、國家級立項課題。
國家級課題：指國家教育科研規劃立項課題（含子課題）。
省級課題：省級教育科研規劃立項課題（含子課題）、省職業教育教學改革研究課題
市區級課題：市區級教育科研規劃立項課題（含子課題）。
校級課題：校級教育科研立項課題（含青年教師專項課題）。
7、關於校級立項課題：
（1）學校批准立項的科研課題分重點課題、一般課題。重點課題是指具有重大研究價值、應用價值或本校教育教學改革中需要重點研究解決的科研項目。一般課題是指在教育教學改革中具有一定的研究價值和現實意義的科研項目。
（2）校級立項的重點課題每年通過專項鑒定評選出1/3，學校在經費撥給以及政策措施方面給予更有力的支持。校級立項的一般課題數量不限。
（3）校級立項的課題研究，課題負責人必須是本校在職教師或教育教學管理人員，是該課題的實際主持者或指導者，並在實際研究中擔任實質性研究任務。課題負責人限報1名，如確實需要可設副負責人1名。
8、學校教育科研課題參照省職業教育教學改革研究課題指南的要求分為：A專業開發類、B公共基礎課程教學類、C專業技能課程教學類、D職業培訓類、E綜合類。
三、課題規劃與申報
9、學校教育科研規劃與學校教育發展規劃同步，一般以5年為一規劃期。由學校教研室根據市教科室要求和學校實際定期頒布《學校教育科研發展規劃》。
10、學校教職員均可申報校級教育科研立項課題。市級以上課題的申請人應符合相關規定的要求。申報課題須填寫《科研課題申報書》1份，按欄目要求填寫清楚。課題研究的期限一般為1—3年（一般教改項目為一學期或一學年）。
11、上級部門臨時下達的的研究課題，或學校教育教學改革進程中出現的亟待研究的課題，由學校組織課題組進行專門研究。
12、為按時優質的完成課題研究任務，申請人每次申請課題只限一項，並按照有關規定切實開展研究。
四、課題立項
13、課題立項應符合以下基本原則：對學校教育教學改革有重要的現實意義和指導作用，對提高教育教學質量有重要的實踐價值，課題組組成人員有較高的學術水平和研究能力。
14、申報課題由學校教研室組織學校教育科研評審組，按照以上原則進行分類評審。課題通過評審，主持人根據評審意見盡快撰寫《科研課題開題報告》和課題研究方案，並在一個月內組織開題。由學校教育科研領導小組審定並書面公布，確立為校級課題，並擇優向市、省教育科研管理部門推薦，參加市、省級教育科研規劃立項課題評審。
15、學校重大課題的立項須邀請上級教育科研機構的科研人員和有關領導、聘請有關專家，召開論證會組織論證。
16、被批准為市級以上課題的，校級課題立項取消，但仍然歸學校統一管理。未結題前均按校級課題級別管理。
五、過程管理
17、學校教研室負責課題研究過程的全面管理，包括檢查、了解課題研究情況，檢測研究成果，提供信息資料，指導研究方法。
18、教研室建立課題檔案資料，公布每學年立項課題實施情況。
19、對立項後無實際進展的課題，教科室在經過幫助、督促後仍未能按計劃進行研究者，在報告學校教育科研領導小組同意後，應勒令中止研究，並撤消課題項目。課題負責人三年內不得申報課題。
20、課題主持人負責研究過程的全過程管理，包括合理調配人員、經費和信息等資源，努力完成研究計劃，取得預期成果。主持人應定期向教研室提交階段性研究報告。
21、課題組應加強自身建設，強化研究過程的自我管理。抓好計劃的實施、反饋調節和抓好研究材料的積累。
22、在課題研究過程中，因特殊原因需要更換課題主持人，或對課題組成員進行調整，或延長研究期限，或改變課題名稱，或對研究內容作重大調整的，課題主持人應書面報告學校教研室，經同意後方為有效。
六、課題結題與成果鑒定
23、學校教育科研課題均應進行鑒定驗收。課題組在按計劃完成研究任務後，應做好材料的匯總、分析和整理工作，撰寫研究報告《結題報告》和《課題鑒定申請書》，向教研室提出鑒定申請。
24、課題鑒定由學校教研室組織學校教育科研評審組，對課題研究是否完成預定任務、課題研究的結果及其理論價值和實踐意義作出結論和評定。鑒定結果經學校教育科研領導小組審定後公布，並按照有關規定予以獎勵。
25、立項課題的中期評估結果分為三個等級：優秀、合格、不合格，終期評估（或成果鑒定）等級分為三個等級：優秀、通過、不通過。
26、課題結題材料的形式一般包括：《結題報告》和《課題鑒定申請書》、研究報告、科研論文、專著、課程教學產品和相關制度文件以及在研究過程中製作的軟體、音像製品或實物模型等。
七、成果獎勵與成果推廣
27、經過鑒定的科研成果，列入教職工年度考核成績，作為課題組成員專業技術職務晉升和參加優秀成果評選的依據。
28、學校重大課題結題後，其研究成果須報請上級研究機構同意，邀請有關專家，採用通訊或會議形式，組織課題鑒定。
29、學校教育科研優秀成果，由教科室編印優秀成果集和組織會議交流加以推廣。重要優秀成果採取指令形式予以全面或局部推廣。由教科室組織成果獲得者在全校或局部范圍內，對接受者進行必要的培訓和指導，推動科研成果有計劃有步驟地得到應用。
30、教育科研優秀成果推廣根據接受者在推廣過程中對原型的不同應用方式和理解接受程度，一般分為「直接應用型」、「遷移應用型」、「發展應用型」三種類型。
八、經費管理
31、教育科研立項課題的研究經費由自籌資金、學校核撥，實報實銷等形式執行。
32、教科室對課題研究經費的使用進行檢查和監督。
九、課題檔案
33、課題組要系統地收集和保存反映課題研究全過程的文件材料，形成完整的課題研究檔案。教科室要加強檔案管理，發揮課題檔案的作用。
34、課題檔案應包括：科研課題立項審定表、開題報告、課題研究方案、過程性材料（課題研究實施過程中有關主要原始記錄、實驗過程記錄及數據處理材料等；階段研究計劃、中期調查表、階段性研究報告；學生跟蹤觀察記錄、對比情況，學生個案分析積累；實驗班、對比班情況分析；研究工作總結及研究成果報告；成果鑒定評價、驗收及成果獎勵的有關材料；成果推廣階段所形成的文件材料；課題組活動記錄、教學案例、課件、心得體會、電腦作品等）、中期報告、結題報告。