1. 做老師如何管理學生
導語：教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和發展，起著橋梁作用，十七世紀偉大的捷克教育家誇美紐斯曾經說過，我們對國家的貢獻，哪裡還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢?以下是關於做老師如何管理學生的具體內容，歡迎大家的參考借鑒!
做老師如何管理學生
1、表揚：
學生都喜歡老師表揚，但表揚同樣需要講究藝術，需要運用智慧。表揚學生時，最好採用全班表揚，而且表揚要切到點上，讓學生認可信服，表揚要公平，不能只表揚成績好的學生，相反，同樣的行為應重點表揚成績一般的學生，如我班有一個學生除了化學，其他科目都不是太理想，平時表現也不太好，很難得到老師和同學的認可。經過幾次觀察，我發現他在每次化學小測驗時都很認真，也很在乎成績，所以一方面我增加對成績進步同學的表揚次數，另一方面注意觀察他的成績。幾次表揚下來他對化學更感興趣，在其他方面也有較大的改觀。
2、批評：
和表揚比起來，批評就更需要智慧。批評是學校教育工作的重要組成部分和重要手段之一，如何用好批評，對每一位班主任的工作都相當重要。如在課堂上一般採用的“無言的批評”就是比較好的一種批評方法。課堂上若有學生走神、小聲講話，我們一般只要向他投去不滿、責備而又帶有警示作用的眼光即可。如遇到耍橫、無理取鬧的學生，我們在批評時最好“先聲奪人”，不斷擺事實講道理直到他認識錯誤。
3、腿勤。
所謂腿勤，一要經常到班級走動。班主任是班級工作的管理者，必須及時了解班級動態，掌握學生的第一手資料，這樣在班級工作方面才不會被動。二要經常到各個任課老師辦公室走動，多角度了解近階段的班級狀況、學習氛圍，包括個別學生的學習狀態，因為學生在班主任課上和在任課老師課上的表現是不一樣的。這樣不僅有利於班級工作的全面展開，而且有利於班主任和任課老師的情感上的交流，更能及時有效地解決班級管理方面存在的一些問題。
4、口勤。
班主任工作是與人交往的工作，人與人之間的溝通需要交流。經常與學生談話，可以深入了解學生的真正想法，也能及時排解學生的各種不利情緒，從而達到教育的最終目的。每個班都會有一些難以教育的學生，對他們的教育，往往一兩次是不夠的，班主任要時時注意這些學生的動向，有問題及時指出，有進步及時表揚，還要大張旗鼓地表揚。口勤還體現在要和學生家長及時溝通，學校教育的成功離不開家庭和社會的共同教育。要及時向家長反饋學生在學校的表現，反饋時一定要注意公正，切不可隨意誇大事實，不僅要反饋不良表現，而且要有學生的.進步。在與家長溝通時，電話、面談都是不錯的方法。現在，越來越多的班主任選擇使用QQ、微信等作為班級交流的平台，這是非常好的。當然，和家長聯系要注意技巧和次數，次數太頻繁，不僅起不到共同教育的目的，反而會拉大家長和班主任的距離。
5、手勤。
許多事班主任的身體力行效果遠勝於口頭說教。教室地面上有一團紙，班主任親自撿起，效果好於叫學生撿起。學生應注意個人儀表衛生，班主任就帶頭注意自己的個人衛生，穿著打扮。“榜樣的力量是無窮的”，相信好的身教更能讓學生信服。手勤還需要班主任及時記錄，記錄各門課的各種成績，並仔細分析及時反饋給學生;記錄學校的各項常規工作，瑣碎的常規工作要出色完成離不開一支很勤快的“爛筆”。作為住宿班的班主任，我有專門的記錄本分別記錄宿舍、教室的不同情況，以便分類處理。
做老師如何管理學生
以身示範，樹立個人威信
樹立班主任威信，這一點也許對於每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識;要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。第二多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。例如學生生病了抽出時間陪學生去醫院;每次放假回家叮囑學生注意路上安全;如果發現有的學生學習狀態不好及時和學生談心等等。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學生違反校規校紀時要嚴厲批評，按照規定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利於對學生進行引導教育。 總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響。
多設參謀助手，培養優秀班幹部隊伍
班幹部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能乾的班幹部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什麼就做什麼，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班幹部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會。盡量做到：學生能夠組織的活動，由班幹部自己組織，給他們以主動權;學生能夠轉達的通知，盡量由班幹部傳達;利用課余的時間多與班幹部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利於班級的管理。
在高中班主任工作實踐中，我非常重視班幹部的選拔工作。在選舉班幹部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班幹部之後，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班幹部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂範作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
創設集體活動，增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最後的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。
細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。
班主任要努力成為學生的“心理醫生”
高中生學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄;有的因自我約束力太差而無心向學;有的因家庭經濟比較困難而郁悶寡歡;有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信;還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒， 這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，採取不同的方式方法，對症下葯，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。
2. 班主任如何管理學生經驗交流
導語：再出色的班主任工作中也有不足的地方。這就需要自己要不斷的總結，找出工作中存在的問題，及時改進，這樣班主任工作才能不斷進步，更上一層樓。我現在的感受是做好班主任工作並不是一件容易的事情，只有不斷的探索，不斷改進，來提高自身水平，才能成為一名優秀的班主任。
班主任如何管理學生經驗交流
一、明確班主任的威信不是擺出來的，而是一步一步樹立起來的。
青年人做了班主任後，自然就成了這個班集體的領頭人和指揮者。有時為了顯出長者的威力或是受到多數老班主任從嚴治班的經驗影響，在剛開始時就裝出一副深沉、嚴肅、不苟言談的樣子，在教育學生中易用命令式語氣，長此以往往教出的學生不是唯唯喏喏，毫無生氣;就是陽奉陰為，說一套做一套，到頭來班主任的威信是名存實亡，自己也被學生疏遠成為孤家寡人一個!所以，原創：年青班主任應以一個長者兼朋友的身份出現在班中，對班級實行民主集中制，凡涉及班集體的事多聽取學生的意見。關心學生要從細節做起，平時多下到班裡和宿舍看學生。對犯錯誤的學生要多用和風細雨式的感化批評，而不是暴風驟雨般的摧殘打擊。但學生嚴重違紀時，也不能姑息，也要給予嚴肅、深刻的批評，但要遵循一個原則，那就是：不傷害學生的自尊!過後還要進行適當地安撫，讓學生真正意識到，我們是為他(她)好，他(她)以前做的是不對的。這樣以來，威信自然會在學生中樹立起來，而且，在此基礎上樹立的威信已含有學生的信任在其中。這是“敬”和“畏”的最佳結合，是最持久、最有效、最好的狀態。
二、避免出現職業倦怠感。
青年人剛擔任班主任時，會覺得這項工作是充滿新鮮感和挑戰性的。最初都是熱血沸騰地期望把自己在學校時學到的先進理念付諸實踐;期望能大展身手且充滿自信!因此，我們看到很多青年班主任開始工作時都是非常積極、主動、勤奮的。可我們管理的對象是學生，
是一個個鮮活的、有思想、有主見、有感情的人;而不是一部任我們擺弄的機器，其中的很多問題都是我們不可預見的。這時就出現了一個矛盾：班主任的積極性與美好設想和學生的實際情況的多樣性、不定性出現沖突。這對青年班主任來說是一個措手不及的打擊。隨著時間的推移，班主任工作的新鮮感會漸漸地淡去，我們可能會面對很多始料不及的問題，如每天都有些學生上課遲到、睡覺等現象，雖天天講，時時強調，批評、談話教育都用到了，可就是不見效，而且短期內又找不到方法解決時，便容易產生厭倦情緒。有時甚至會有一種無助、無耐的感覺。當理想與現實差距太大了，就會使人產生逃避現實的想法。所以，我們常常看到一些年青班主任很快地由勤奮、積極、自信轉到抱怨、煩燥、厭倦的情緒中去，有時甚至是逃避學生，認為是“眼不見心不煩”。那麼，如何避免這種職業倦怠感呢?我個人總結了如下方法來避免這種現象的發生。
1、我們要根據學生的實際情況制定工作計劃，調整工作方法。常言道“老師是一本書”，其實學生也是“一本書”。班主任要認真“閱讀”，才能找到解決其中各種難題的答案!
2、多向經驗豐富的老班主任或優秀班主任請教，通過借鑒別人的方法，來積累自己的經驗。這樣，在“山重水復疑無路”時，自然就會得到“柳暗花明又一村”的驚喜。
3、培養耐性，切忌急躁，班主任工作不是靈丹妙葯，有立竿見影之效;而是一個持續、發展、變化、猶如滴水穿石般漫長的過程。所以，青年班主任要學會沉穩地處事，保持冷靜的頭腦。
三、青年班主任要把握好與學生的距離。
由於我們在年齡上與學生差別不大，在與學生相處中比較容易溝通、融合，共同的話題也多。特別是剛從大學畢業出來的老師，身上還有一股很濃的學生味，這種年齡上的優勢使得大多數青年班主任在與學生的交流中不會存在代溝與隔閡。但我們要注意到，班主任與學生走得太近未必是好事，相反還會出現很多問題!如：師生間過度親密的朋友關系，有的甚至是稱兄道弟，表面上看是師生同樂，氣氛融洽，實際上會造成對學生的溺愛與放縱，會讓學生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。而一旦出現違紀現象，處理輕了，他們不當回事，處理重了，他們和你翻臉，並由此造成抵觸情緒，使班級工作陷入被動。這就是陶行知先生說的：“將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向。”
此外，我們與學生距離太遠也不行。當學生一星期或兩星期才見班主任一次，而班主任每次來都是一副居高臨下，不苟言笑，布置完工作就走了，學生會對這樣的班主任難以接受，避而遠之。如此以來，班裡很多情況就無法獲得，工作自然很難開展，而且學生對班主任可能因不了解而導致不信任，這樣，就會造成管理者與管理對象的嚴重脫離。所以，我們要處理好與學生的距離，既不能太遠，也不可以過近。一句話，那就是若即若離!原創：
四、充分發揮班團乾的作用，讓學生參與班級的管理，避免越俎代庖的現象。
要管好一個班級除了班主任的身躬力行之外，更要充分發揮班團乾的紐帶作用。年青班主任由於缺少經驗，對班裡的事不分大小，往往是眉毛鬍子一把抓，結果是既消耗了精力，又沒有得到滿意的效果。因此，年青班主任要管理好班級首要的是學會培養班團乾的工作能力，這可以分為三步曲：
(一)見習期即班主任親自處理班裡的事務，讓班團干在一旁見習，學習班級管理的理念和方法，慢慢熟悉班裡的工作。
(二)實習期即經過一段時間的見習後，班團干對班裡的情況和一些日常性的工作已有所了解，這時便可逐步讓班團干做一些管理工作了。
(三)正式期即放手讓班團干管理和組織班裡的具體事務，如召開班會或舉行、參加什麼活動等。而此時班主任只做“參謀”，在必要時再給予指導。同時，要求他們定期向班主任匯報。經過這“三步曲”班團乾的組織能力、協調能力都將有很大的'提高，很多時候甚至能獨擋一面。當然，要管理好班級，除了發揮班團乾的紐帶的作用外，還要給予其他學生參與班級管理的機會，如小組輪流出板報、開設班級意見箱、開座談會或班干輪值等，讓他們有一種主人翁的意識。這樣不僅增強了班級的凝聚力和向心力，也提高了他們的自製力和責任感。
班主任如何管理學生經驗交流
一、“無規不成方圓”團結緊促的班級管理。
一個班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。人常說“民以食為天”，然而一個班級的“魂”就是這些出色的班幹部。因此在開學初，我就和同學們一起制定出我們班的班規，並競選產生了班委成員。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班幹部的管理。所以一個良好的開端對於他們以後的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：
1.規范早操、中午、路隊紀律。
2.狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣。
3.力爭在升旗，早操和學校的各種大型活動中表現出快，靜，齊，要站得挺，直，要有飽滿的熱情和向上的精神。
4.當天事情當天做，准備一本“備忘錄”，從細節處要求學生，用紀律約束學生的行為，讓學生的行為逐漸養成一種習慣，使習慣形成良好的品德。
5.常規教育反復抓，抓反復。
主要從放學的路隊、上學進入校門要排隊;見到老師要問好，課間嚴禁追逐打鬧;學會主動分擔班級的勞動任務;上學不遲到等方面嚴格要求，使學生在班級有章可循，對照班級的規章制度行事。
6.利用一切可以利用的時間對學生進行行為規范強化教育。
二、班主任要用心去愛學生，要有親和力。
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!
親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。
三、換一種方法與家長聯系。
在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那裡發牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎麼辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什麼樣子呢?我的學生中有一個叫盧吉平的，是個調皮的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神。但是在這段時間，我發現他這天聽得很認真，而且默寫得了一百分。於是在他媽媽晚上來接他的時候 ,我就主動地和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，並懇請家長把我的表揚告訴孩子。家長很高興，感謝老師對孩子的關注。孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現會得到老師這么大的表揚。就在以後的兩天里，他上課的時候都特別的認真，家庭作業完成的進步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助。看來我們把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。
班主任如何管理學生經驗交流
一、 建立健全班委
做為班主任，尤其是新接一個班的班主任，工作是最難做的。接班之初，除了給同學們開好第一次班會，講好規則之外，要盡快選出班委。我一般採取的方法是，調查班內誰曾經擔任過班內的某項事務，通過咨詢其他老師、調查其他學生等方法，盡快的選出一個班的班幹部，不管他是否能做得非常好，一個班不能一日沒有班幹部，尤其是班長、考勤委員、體委、勞動委員首先要健全，班幹部是一個班的脊樑。
選好班委後，要經常指導、鼓勵他們，並在班中幫他們樹立威信，使他們的工作在班主任的幫助下能夠盡快開展，並順利做好。至少要讓他們有信心，積極地去管理班級各項事務。
二、 抓好日常工作，樹立班級形象
班級管理是一項非常細致、繁瑣的工作。首先要根據班內的實際情況制定出各項管理制度(與學校的一日常規相結合)，使同學們感到到凡事有章可循，事事有人管理，切忌隨意、自由的管理。而且要注意制定班規要與班級實際情況相符合，切忌好高騖遠，說到不能做到。制定班規後，執行是最關鍵的，這就需要班主任要及時督促，提醒，使班規落到實處。
對於班級的日常管理工作，無非是四個大的方面：考勤、衛生、紀律、早操。管理之初，要從這四個方面入手，而且要常抓不懈，必須做好。使學生有壓力，有動力，逐步改變班級外部形像。
三、 深入學生，了解學生
班主任不光要嘴勤，而且要腿勤。要經常去教室、宿舍轉一轉，和學生聊一聊，及時了解學生的想法、需要，拉近老師和學生的關系。及時修正自己的管理方法和措施。
四、 降低起點，樹立信心，抓好學習
這幾年我帶的班級基本都是普通班，學生基礎差、沒有學習興趣，是學生的普遍特點。所以我就利用上課、自習、班會的時間，鼓勵學生樹立對學習的信心，把起點放低，爭取每天進步一點點，自己跟自己比進步，使他們逐漸找到學習的興趣。而且我告訴學生，要注意學習的方法和效率，自己的事情自己做，當天的事兒當天完成。每們同學手裡必須要有一份班內的課程表，下午第一節自習課，按照課程表安排自己的作業和復習;晚自習按照課程表安排明天的預習，這樣可以起到事半功倍的效果。
五、 教書不忘育人，提升學生素質
學生在學校的學習，不光是對知識的學習，更多應該是對學生人格的培養。所以我對學生要求，不光要在學習上求進步，對校內、班內的各項事務也要積極參加。通過學校組織的每月活動、集體勞動、拔河比賽、運動會等活動，培養學生的集體意識、大局意識。下一步，我准備利用自習課、班會等時間，對學生講一些勵志、博愛的小故事，陶冶學生的情操，潛移默化的影響他們的思想，改變他們處事的方式。
3. 班主任如何管理學生
導語：教育孩子不容易?教育一整個班級的孩子?那就更不容易了!在平時的班級管理和教學生活中，班上的“孩子”們，一定經常讓您哭笑不得又頭疼不已，下面我就給各位老師們帶來28條管理好班級的點子，條條經典，條條實用!
班主任如何管理學生
1、注重感情投資。
“學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。”雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
2、有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。
這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應、但不要反應過度。
3、保證教學過程的連續性。
這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。需要喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。
4、讓學生能動地參與在整個教學過程中。
保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。
5、正面陳述你的紀律和要求。
有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標准(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標准。
6、規則並不是越多越好，關鍵在於執行。
你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。
7、維護學生的自尊心。
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
8、讓眼睛運動起來。
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鍾掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鍾之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裡。
9、控制課堂行為，維持正常的教學秩序。
有的研究者提到，老師的腦後也要長一雙眼睛、總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。
10、採取管理措施時堅持逐步升級的原則。
當最初的策略不起作用時，可採取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再採取溫和的方式已毫無意義。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為、這時需要採取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。
11、借用沉默的力量。
與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令後，停頓片刻並深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，並給學生留出時間反省並意識到自己的錯誤。你並不需要學生對你的'敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。
12、不要反應過度。
學生大多數使我們惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。
13、有選擇地做出反應。
學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的動機在於誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起鬨必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍後處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。
14、通過調位來解決紀律問題。
如果班上有幾個學生坐在一起並經常串通起來破壞紀律，重新安排座位，並把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然後安排不同的組坐在教室不同的區域，從而把麻煩製造者彼此遠遠分開。
15、避免與學生在在全班面前爭論。
如果與學生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會有勝利者。
16、無聲的訓斥比起大聲吼叫更有效果。
確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大於利。避免對著學生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你並不是認真的。
17、當談及學生的不良行為時，應就事論事。
錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為後，應加以鼓勵。
18、正確理解學校的行為管理規范。
包括：嚴重的違規行為(如打架、葯物濫用、酗酒、逃學等)應採取什麼管理措施?執行管理辦法時應遵循哪些程序?有無必要採取停學或留校察看的處分?如果需要、如何實施?學生家長對學生的不良行為負有哪些責任?
19、學年初，進一步細化班級日常事物的管理程序。
例如：出勤規定、補交作業的程序，分發和收交，其他管理等。
20、安撫情緒激動的學生。
有些學生可能由於沖動而採取暴力行為，所以作為老師的我們一定要記得面對情緒激動的學生首先要安撫要學生的情緒，然後再就事論事處理。
21、拆穿學生的小把戲。
有時候，學生極力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子後面，把課本豎起來，躲在後面看與學習無關的書籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。
22、不要因為學生的錯誤而給他們貼上失敗的標簽。
要幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。
23、不要因為某個學生的不良行為而懲罰全班學生。
無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學生(可能還包括學生家長)站在你的對立面。
24、學生的不良行為往往是為了尋求他人的關注與賞識。
給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現而獲得關注。
25、如果有些問題讓你感到棘手，積極徵求他人的建議。
向你的校長、有經驗的老師、學校心理學家、學校的顧問等咨詢，他們可能曾經遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點、從他們失敗的經歷中吸取教訓，學習他們成功的經驗。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。
26、不要輕易帶學生去政教處或把學生家長招到學校。
如果你頻繁這么做，只能表明你的管理存在問題。這樣做的結果表明只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。
27、把學生請到教室外面並不是有效的懲罰手段。
你可能因此而承擔相關責任。此外，很多學生發現教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當學習內謇非常枯燥的時候。
28、對於嚴重而根深蒂固的學生問題，和學生私下裡討論。
幫助學生分析問題的實質和原因，並允許學生發表個人見解。幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。
4. 班主任該如何管理學生
導語：一口氣吃不成胖子，對學生的教育也非一朝一夕之功，一個好班主任，應當有足夠的耐心，等待每一個學生的每一次進步，並為學生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大還是小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，是我們的目標。
班主任該如何管理學生
一、建立全民幹部隊伍——由“以點帶面”轉向“以面帶面”
班幹部是班主任的得力助手，能使班級工作從繁重走向簡單與輕松，同時，也培養了學生的組織管理能力和主人翁意識。以前的班幹部隊伍總是由班上少部分同學擔任，雖然能起到“以點帶面”的作用，也力求給其他同學起模範帶頭作用，但小學生單純，有強烈的表現慾望，都希望參與班級管理。這時，班主任不妨放開“權力”，給他們創造表現的機會，不把權力只集中在幾個同學手中，根據學校，班級的實際情況，設立班級公共事務管理小崗位，讓每個學生對班級工作負責，班幹部，課代表，小組長，各級各類管理等都應讓學生各盡其職，分工協作，相互制約，通過學生的個性能力使每個學生能在班級管理中找到自己滿意的位置，各展所長，各盡其能。有些崗位雖小，但它們也是班級管理的一個最小單元，實行全民皆官，全班共管，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強遵守班級規范的意識。在我班，每個同學都是班幹部，只是分工不同。比如衛生值日，我分為幾大塊：包干區、教室、衛生區、講台、黑板報等等哪些人做，紅領巾督查、圖書管理、門窗管理、推普員等，每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。早上老師沒到時，清潔班長就得督促把班級衛生工作做好，八位組長必須把家庭作業交到科代表的手中，科代表及時送到老師手中批閱，然後，值日班長組織早讀，上、下午的眼保健操也有專人檢查，每個人都以飽滿的熱情進行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。班級幹部能“分權”、“分層”合作，形成了集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
當然，班主任要時常予以指導，定期分批召開班幹部會議，檢查落實情況，總結得失，班幹部各個崗位建設不能僅僅作為一種形式存在，班主任要大力表揚幹部的優點，幫助小幹部樹立威信，鼓勵幹部大膽工作，對於班幹部在班級中的不良行為，及時糾正，提高管理水平，促進整個班級樹立良好的班風、學風。
二、建立良好的班級文化——塑造班級靈魂
班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。馮恩洪說：“環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置與其間，不學覺得愧對老師，愧對學生，這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用，這種教育不同於課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造學生的靈魂。
1、讓每一面牆壁說話。走進我班教室，首先映入眼簾的是“圖書角”，在圖書角里，擺滿了中外名著和各類作文書，課余孩子們認真地閱讀，整個班級充滿了濃濃的學習氣氛。在書架上方，貼著一句由同學們一致認可的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”蘇霍姆林斯基說：“教師的首要任務是讓孩子熱愛書籍，一個優秀的`班集體，首先要具有濃郁的書香氣息。”左面牆上是“你行我也行”欄目，這是專門用來展示同學們定期舉辦的手抄報、繪畫作品的板塊，充分展示了學生的個性和才能。後牆黑板上的內容豐富多彩：其中包括優秀文章、語、數、外學科的補充知識，每兩周一換，右邊是“爭星園地”，激發學生的上進心和競爭意識，包括“勞動星、進步星、好學星、文娛星、體育星、文明星”。一天一評，要是哪位同學在某個方面表現突出就爭得一顆星，學生們積極性高漲，爭得了令人羨慕的“滿天星”，每一顆星星都閃耀著絢麗，迷人的光彩。。
2、環境影響習慣。一個好的環境可以造就一批品質好的人，可以使一個人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習慣，習慣成自然，最終形成高尚的道德品質。每當新學期開始，我總是親自和幾個小幹部一起把教室打掃得乾乾凈凈，把學慣用品、衛生工具放置到妥當的地方，使學生一進教室就感受到一種整潔的環境。因此，我班學生每次打掃清潔後都把工具擺放得整齊，教室里是窗明地凈，地面無灰塵，學生無論如何都不會去吐上一口痰。這樣，學生逐步形成了講衛生、愛整潔的好習慣，每個月都能爭奪“衛生流動紅旗”。
比如早上到班後，我總是和小幹部一早進教室，先進教室的同學引導他們隨到隨讀，後來的同學見教室里的同學在認真地早讀，便悄悄地走進教室，很快拿出課本認真讀起來，在這種環境里，同學們慢慢形成了一種早讀的自覺行為，沒有一個人說話，教室里是書聲琅琅。我認為利用環境育人是轉變班集體面貌，培養學生良好行為習慣的好方法，環境育人是一種非常有效的無聲教育，有時甚至比老師的嘮叨要靈。
在班級文化建設中，還有許多方面，如制定班級公約、班級奮斗目標、班級課間活動等。帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，根據本班實際制定各種管理制度，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人的目的，班級文化建設既是一門科學，也是一門藝術，它需要我們班主任合理地、創造性地利用這一教育功能。
三、班級管理陽光操作——充分發揮民主
當今社會提倡“陽光工程”、“陽光政府”，在班級的管理上也應進行“陽光操作”，引導學生健康成長。班級管理過程要公開透明，讓廣大學生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實施班級管理及班級決策過程中要實行全程公開，增強民主意識，平等待生，要通過建立民主、平等、公正的秩序，來推進班級工作，強化學生的民主、平等、公正意識，有益於班主任工作的開展，也有益於學生一生的發展。
讓陽光操作指導班級管理。在班幹部選拔活動中，如果班主任僅憑自己的一廂情願去指派某個同學擔任某一職務，其結果不大盡人意，同學之間的了解比老師細致，“群眾的眼睛是雪亮的”，班幹部的工作能力如何，能否以身作則走帶頭作用，學生心中比老師更為清楚。因此，班幹部的產生宜採取“競選”的辦法，效果比較好，先把班級職位分開，讓有意擔任某一職位的同學發表“競選”演說，當眾介紹自己的優勢，“施政”見解和方針，然後由全班同學根據該生實際表現公開投票表決，這樣產生的班幹部，說服力強，威信高。對於不合格者及時撤換，班主任還應組織同學對班幹部進行監督，定期評議，達到人人能管的班級管理理念。
班級工作是全方位的，也是復雜多變的，但只要班主任能始終以“公平、公正、公開”的陽光操作原則處理班級事務，那麼，必將取得家長的信任，從而使班級工作得以順利進行，良好的班風也得以形成。
四、積極與家長溝通——構建和諧教育
蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決於學校家庭的一致性，如果沒有一致性，學校的教育、教學就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”班主任作為聯系學校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用，班主任只有協調好與家長的關系，使家長積極配合，對學生的各方面教育才能整合為一股強大的力量，有效促進學生全面成長，為了使家庭教育和學校教育一致起來，班主任必須增強責任意識，發揚主動精神，幫助家長樹立正確的教育觀念。
1、做好“家訪”工作。為了全面了解學生，班主任應根據本班學生個體的表現，常進行家訪活動。家訪是學校與家庭兩個教育主體的對話和交流，是老師與學生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。在家訪時應尊重家長，與家長的交流過程中，應根據孩子的具體情況，要肯定學生的長處，盡量多向家長介紹孩子的優點，在這基礎上用比較婉轉的語言向家長指出孩子在某方面如果能努力的話，一定會更加出色。要幫助家長有針對性地找到孩子的成功或閃光之處，有助於孩子在家長的配合下，引導他們就會取得更大的成功，使閃光點更加耀眼。班上有位男生，經常拖拉作業，學習不夠自信，成績不理想，在班上朋友也少，通過了解得知，父親一直在外打工，母親因繁重的農活根本無暇顧及孩子，甚至還要孩子干很多家務，這時我才知道他為什麼經常不能按時完成作業了。在多次的家訪中，我將他在學校的一些好的表現報告給他的母親，我發現該男生眼睛中流露出感激的神情，同時，我鼓勵家長平時多關心孩子的學習、生活，適量做一些力所能及的家務，幹得好的事，應予以充分肯定並表揚。一段時間後，我驚喜地發現他竟然不拖作業了，我把他的進步又向他母親“報喜”，家長對自己的孩子越來越重視，也對他充滿了信心。
2、開好家長會，取得家長支持。班主任應積極利用家長會這一教育資源，利用家長會向家長匯報班內學生思想、學習、健康狀況，指出應當注意的問題，並和家長一起研究改進教育方法，研究學生情況，改進班級工作。在家長會上，班主任不能單純向家長們介紹學生的學習狀況，公布本班學生的成績，更多地則是與家長一起探討學生的興趣愛好，細心地發現和培養孩子們的潛質和特長，分析孩子們目前的思想狀況，徵求家長的合理建議，真正達到使家長會促進班級、孩子進步的目的。我班每學期的家長會，都是由學生主持，讓學生向家長匯報自己的成績和不足，培養學生的自我責任感和參與意識，讓有特長的學生向家長們展示自己的特長，給他們提供展示的舞台，激勵他們不斷努力。讓學生向家長匯報班級狀況及班級中的各種管理制度，讓學生感受到他們時時是班級的小主人，班主任只是一個參與者，一個與家長、與學生交流感情的參與者，因此，我們的家長會是輕松的、愉快的，當然，也是有效的。
班主任該如何管理學生
一、圍繞一個中心——育人。人才培養是大學的基本功能，育人是大學的中心工作，形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、實踐育人、文化育人體系，班主任在管理育人、服務育人、實踐育人方面需要發揮重要的作用。
二、實現兩個目標——成人、成才。把學生首先培養成為合格的社會公民，育人為本，品德為先，成人是大學育人的首要目標，成人就是把學生培養成為理想遠大、品德高尚、勇於擔當、志趣高雅、行為規范、遵紀守法的社會公民。成才就是把學生培養成為有知識(專業知識結構完整)、能力(培養學生發展核心競爭力)、素質(培養科學精神和人文精神)、智慧(培養批判性思維和創新思維)的社會公民，促進學生德智體全面發展。
三、利用三個手段——教育、管理、服務。教育就是要求學生應該做什麼、要做什麼，對學生思想、心裡、行為施加一定的影響，用自己的愛心、知識、魅力、行為引導和感化學生，把學生培養成為國家、社會、大學、家庭所期望的人。管理就是要求學生不應該做什麼，應該按照什麼程序和規范做什麼，如果違反了管理制度受到應有懲罰，管理主要是制定製度，落實制度，為學生提供公平公正的競爭和發展環境。服務就是幫助學生解決困難和實際問題，班主任起著代理家長的作用，幫助學生樹立遠大理想、指導職業規劃和學習、進行心理和情緒疏導、指導學生合理的使用管理經費和安排時間，對有困難的學生進行有效救助，幫助順利完成學業。
四、做好四項工作——選拔好班幹部、組織好學生活動、做好評優推薦、關注兩點兩頭兩口。作為班主任要通過公平的方式選拔班委會和團支部組成人員，指導制定班級管理制度和年度工作計劃，支持召開班會，研討解決班級問題，指導團支部和班委會有效的開展工作。作為班主任要組織班級經常開展學術活動、文藝活動、體育活動、實踐活動和志願者服務活動，讓學生的素質得到拓展，能力得到提高，知識得到應用。作為班主任要主持公平正義，充分發揚民主、完善評優推優制度，做好獎學金評定、困難資助金評定、保研推薦、入黨推薦、三好學生評選、優秀班幹部評選、優秀黨員評選，形成良好的班風、學風。作為班主任要關注並管理好學生宿舍和課堂兩個點，經常深入宿舍和課堂，及時開展宿舍文化建設、宿舍衛生和宿舍安全及人際關系處理，掌握課堂紀律、出勤、學習狀態，發現問題及時解決。要關注優秀的學生，創造好的條件，讓他們有很好的前程，更主要的是要關注“問題學生”，找不到定位的學生、對前途失去信心的學生、厭學逃課的學生、網路成癮的學生、心裡不健康的學生、屢次違紀的學生等等，這些學生需要針對性的進行疏導教育，採取切實的方法，進行教育培養，樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們順利畢業走上社會和工作崗位。兩口指的是招生和就業。
五、培養五支隊伍。學生管理隊伍、學術科技隊伍、體育競技隊伍、文藝表演隊伍、志願者服務隊伍。
班主任該如何管理學生
一、班主任管理與學生自我管理相結合
陶行知說：“教是為了不教。”魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷於雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。
要學生進行自我管理，就要讓他們有事情去做。每個學生都有事情去做，他們的精力都用於做有意義的事情了，就沒有時間和精力鬧事。除了讓班干有事情做外，其他學生也要鼓勵去做事情，特別是調皮的學生一般都有特長。所以，多鼓勵他們去發揮自己的特長，比如愛打球的，就組織他們去學校的體育各部門;愛好音樂的，就去校音樂協會;愛好書法的，就讓他們去參加書法協會，等等。同時，班級里也要組織進行豐富多彩的課外活動。讓學生們都忙起來的同時，他們能更好地認識自己，更自信，而這就是班主任管理與學生自我管理。
二、嚴格管理與寬松環境相結合
在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理、嚴格要求，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級，一要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”;二要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是幹部還是普通學生，無論是優秀生還是後進生，都要一視同仁;三要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情;四要持之以恆，避免犯“冷熱病”，時緊時松;五要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，寓教育於處罰之中，把處罰變為生動的自我教育。
三、做到“四多四少”，即多民主，少強制;多激勵，少批評;多引導，少說教;多用情，少用氣
在實際管理工作中，由於受多種因素的影響，班主任要做到“四多四少”，即多民主，少強制;多激勵，少批評;多引導，少說教;多用情，少用氣。
“多民主，少強制。”要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班幹部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀願望出發，強行這樣做或那樣做。
“多激勵，少批評。”要求我們要善於發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點;要善於用英雄模範、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。
“多引導，少說教。”要求我們不單要告訴學生什麼是對什麼是錯，還要告訴學生為什麼，並具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示範，手把手地教。
“多用情，少用氣。”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人、親切和藹、心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。
四、努力創造一個良好的學習氛圍
1.抓好紀律
首先進行思想教育，思想教育仍不改的，實行懲罰教育，懲罰後要選擇恰當的時間和機會，與受到懲罰的學生單獨交換意見，使他們明白自己當時的言行錯在哪裡?為什麼要這樣教育，他們應該如何做才是對的，他們對我的處理結果有怎樣的想法?師生共同剖析產生錯誤的原因之所在，曉之以理，以理服人。
2.教給學生學習的方法
中專學習對學生的要求高，只有盡快適應學習，掌握行之有效的學習方法，才能取得良好的學習成績。除了平時利用班會時間介紹學習方法外，還要開主題班會，進行學習交流，使每個學生都能適應中專學習，找到適合自己的學習方法。
3.教育學生樹立遠大的學習目標
“人是要有點動力的”，要讓學生明白是為誰而學習，有的學生認為是為家長而學，是家長逼著學;有的是為老師學，在學習上應付家長、老師。這些不良動機抑制了學生發奮學習的積極性，學習動力不足，想學就學，不想學就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長教唆。針對這問題，須開主題班會，讓學生討論社會發生的變化，最後集中到現在我們應該怎麼辦?統一思想、明確目的、樹立目標。
5. 新手班主任，想要管理好學生有什麼好方法
新手班主任，想要管理好學生有什麼好方法？
成為老師現在已經成為很多年輕人的選擇，那當我們拿到教師資格證真正的成為一名老師，進入學校之後成為了學校的班主任，我們會很迷茫，怎麼更好的管理學生呢？我給各位班主任老師提出以下幾點建議。
1.和同學成為朋友
作為新手班主任老師，我們去代理一個班級的前提是要融入班集體中，讓同學們接納你。融入班集體中最有效的辦法就是傾聽同學們的心聲，和同學們成為朋友。那怎麼和同學們成為朋友呢？
我們再進入新的班集體時，一個有趣的自我介紹可以使同學們產生興趣，並且能夠使同學們牢牢記住你。在和同學們交往的過程中，學會傾聽同學們的想法和意見。這樣更有利於你更好的融入班集體中，更好的開展接下來的工作。
我們答應同學們的事情也一定要說到做到，切記不可言而無信。如果言而無信會在同學們的心裡留下不好的印象，會認為老師自己說話都不算數，我們答應老師的話也可以不用做到。使同學們產生逆反心理。
你可以用自己的熱情感染同學們，用你的職業道德關愛學生、教育學生、幫助學生、鼓舞學生。班主任是一個班級的核心人物，做好班主任能夠幫助學生身心健康的積極發展。
如果遇到什麼棘手的事情自己處理不了，可以向做過班主任的老教師請教，然後自己進行自我反思，積累經驗。作為新手班主任不要膽怯，相信自己一定可以。
6. 作為一名新老師,怎樣才能管住學生
作為一名新老師，可以用以下幾種方法管學生：
妙招一：抓住最醒目的那個」刺頭「學生，狠狠教育一番。
當新接了一個班級的時候，走進教室的第一件事，就是尋找到班級里那個最頑皮的」刺頭「學生，把他揪出來，狠狠教育一番。殺雞儆猴，其他同學，就會覺得這位新老師，不會好惹的，自然，也就能遵守紀律了。
妙招二：多表揚，多鼓勵，多誇獎。
對付他們，最好的管理方法，反而是說好話，尤其是班級里調皮的那幾個學生，只要老師能夠尋找到他們的閃光點，加以利用，或表揚，或鼓勵，或誇獎，最後，都能收到很好的效果，讓他們端端正正地坐在自己的座位上，埋頭學習。
妙招三：課後談心，給一些難管理的學生以」甜頭「。
對於班級里猶如」老鼠屎「般存在的搗蛋鬼學生，有一招也是挺靈驗的，那就是課後找他們來談心，或者，給他們一點甜頭，什麼甜頭呢？
比如，給他一個班級小幹部，這類學生，雖然搗蛋，雖然頑皮，但是呢，你如果讓他擔任了管理同學的小組長之類，他就覺得老師重視他了，馬上變得不一樣了，在管理起其他同學來，很賣力，也很負責。
7. 新班主任如何管理學生
導語：新形勢下，班主任不再是傳統中的絕對領導者，而是班級中平等的首席。班級日常管理工作是一項繁瑣的工作，同時也是一門藝術。只要講究方式方法，直面問題，化解難題，主動和學生溝通交流，就一定能順利地完成教學任務，將班級管理成具有良好風氣、奮發向上的班集體。
新班主任如何管理學生
1.要“樂”做班主任。
要很注意在適當的機會告訴他們，從事教育事業，做班主任，就必須有事業心和責任感!既然選擇了“教師”這個職業，就必須有“淡泊名利”的胸懷，不跟官、商比較。要學會不斷自我肯定，自我表揚。從學生的點滴進步中獲得樂趣和價值感。要永不言敗!特別是面對行為偏差生時，試想如果老師敗給了學生，那是多麼失敗的失敗啊?
2.要“敢”做班主任。
要告訴新班主任們，可以愛學生、恨學生，但決不能怕學生!要鍛煉口才!不要做學生思想工作時反而被學生一堆“歪理邪說”難倒。要有正氣!敢於與班裡的歪風邪氣做斗爭，以自己為榜樣，樹立一些學生幹部模範，帶動整個班的班風。
3.要“會”做班主任。
新班主任不知如何自我定位和開展工作。不知如何樹立班主任權威。應建議他們注意：要開個好頭!第一次見面一定要周全准備，給學生來個“下馬威”。要注意把握好與學生相處的“度”，不宜太親密，更不宜高高在上。工作方式要多樣，但一定要處處顯露愛心，細心管理，耐心教育，堅信恆心就會出效果。做學生思想工作一定要堅持“曉之以理、動之以情、嚴之以規”的原則。而且要誠信待人和處事，說到做到，做不到的別說，說了的就一定要去落實，別因為說了規矩卻管理不到位甚至無力管理和教育而喪失了威信。
4.要“巧”做班主任。
新班主任容易陷入千頭萬緒的管理和教育工作之中，在近50名的學生教育管理中也容易遇到挫折而喪失工作熱情。因此，要告訴他們：班主任最重要的素質是魅力，而魅力來自於“為人師表”、學識淵博、處事公道、真誠相待。班主任工作很繁瑣，怎麼辦?建議他們學會“以點帶面，化繁為簡”，例如剛開學可以就狠抓考勤工作，如果考勤抓下來了，其他諸如衛生、課堂紀律等問題自然受到正面的影響。另外，做班主任要注意善於培養助手——班幹部，要依靠學生，培養起學生自我教育、自主管理的機制，將自己“解放”出來，上升到引導和注重大局的位置上去。在平時的管理和教育中，要注意對事不對人，為人處事持“公平、公正、公開”，恩威並施，鞭策和鼓勵同行，這樣才能起到教育效果。要學會聯系家長，尋找家校聯合的教育和管理力量，但要注意維護學生的尊嚴，給予學生改正的機會，而不是動不動告狀。要善於發動群眾，而不是以一擋百，依靠多數學生，營造氛圍，以面帶點。此外，一定要重視一周一次的班會課，設計好和開好班會課。
新班主任如何管理學生
一、班級管理，科學規范
班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》?為准則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，並及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。
二、管理學生，尊重理解
初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又並不成熟的個體，班主任的工作並不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發展，採用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。
三、樹立典型，全面育人
一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模範帶頭作用。其次要樹立思想暫時落後的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，並以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工
三、寬嚴相濟，張弛有度
提高班級管理的質量，還需要適時、適度地採用“柔性”的方式對學生進行教育，寬嚴相濟，恩威並施，兩者密切結合、做到有機統一。在班級管理中，嚴不是冷麵鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教、恩威並施”才能達到預期的教育效果
班主任要善於發現問題，及時地、嚴肅地處理學生中的各類問題。對犯錯誤的學生進行批評教育，適當地“懲戒”，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。有效的成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他一生受益。要使學生能從班主任的批評聲中，領悟出嚴中有愛，要讓學生會覺得老師批評自己是為自己好，並從中得到了前進的信心和動力。寬容是班主任的必備素養之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關愛。嚴與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴是愛、寬是害。“寬”是調動學生的積極性，培養學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致於使學生放任自流，不致於使班級管理進入一盤散沙的危險境地。
四、公平公正，不偏不袒
對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的'殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對於學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些後進生，一般來說，後進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達到良好的教育效果。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。在課堂提問時，也盡量多提問後進生，並鼓勵他們的每一次進步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。
新班主任如何管理學生
一、加強學習
學習分理論、實踐兩方面。理論上主要就是要多讀書。比如，蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》。這本著作對我們教育教學實踐有很強的指導意義。其中的一些理念可以起到醍醐灌頂的作用。比如，“讓學生體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴”，“應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識”，“勞動在智育中起著極其重要的作用，兒童的智慧在他的手指尖上”。還有一本《班主任》雜志也不錯，裡面有很多實例，也有很多理論文章，可以給我們啟發。實踐主要是指要多觀察老班任，熟悉學校的一切事情、熟悉教育教學活動的一切事情。班主任對於學生來說，應該是全知全能的，學校的所有部門，它的職能，和學生有什麼關系，你都要清楚。還有，教育教學的所有環節都要清楚，比如，你在高一，但是高三報考的事情你要清楚，每個學校每年大概多少分數線，一表二表，是不是985，211，都要說得上。總之，要不斷地加強學習，豐富自己。
二、利用好假期時間充電。
假期是加強學習的最佳時機，這個時候，大多數人都在休息，你學習了，就進步了一塊，堅持幾年，工作能力會得到很大提高。比如，假期能不能把下學期的課都備出來，這樣開學了就能輕裝上陣，把更多精力放在班級管理上。周末能不能把下一周的課都備出來。總之，要把時間搶在前面，主動出擊。
三、做事必須有順序，分清輕重緩急。
班主任工作千頭萬緒，如果不分輕重，必然導致混亂，自己弄得很累，工作還做得一團糟。可以准備一本備忘錄或計劃本。每天來到辦公室第一件事就是把能預料到的一天的事分門別類地都記錄下來。比如說，分成公事、私事、教學上的、管理上的、個人的、集體的、今天非辦不可的、可以推到明天的。這樣就可以看清楚哪些是我今天的主要的任務，哪些是次要的任務，然後制定計劃，排出順序，拿出辦法，逐一辦理。
四、做事不走極端，保持冷靜。
年輕教師處理學生容易沖動，另外在班級管理上可能會過於嚴格。過猶不及，一定要明白這個道理。一件事，不做不對，做過了頭也不對，一定要把握好尺度。尤其在處理學生的時候，要控制好自己的脾氣。
五、做事有大局觀、長遠眼光
對班級的管理，一定要有大局觀，不要陷於瑣碎的事務中去，要給自己留出時間對班級的現狀進行思考。另外做事要有長遠眼光，不管是表揚還是處理一個學生，都不能單單地只想到他個人的問題，要想到他的行為對班級的深遠影響，然後再作出決定。
六、給學生留下一定空間
不要時時刻刻出現在學生的世界裡，要給學生留出自己的空間，就是不要逼得太緊，弓滿易折。
七、注意與學生的距離，尤其是年輕班主任。
要不即不離，若即若離。關系太緊密，就不好教育了。
八、善於總結，理清思路。
班主任要善於總結，比如，每周利用班會總結上一周的表現，布置新一周的工作。(班主任工作經驗在班會上，要表彰各路工作的先進，批評負面的現象，引導同學們樹立是非榮辱的觀念。班主任自己也要善於總結，比如班級有什麼大的漏洞，班幹部有什麼問題，班級下一步怎麼走。
九、加強班級制度建設、組織建設。
班級的管理一定要落實在制度建設上，不能靠個人意志，班主任一言堂，隨意處理，同一個性質的問題，老師心情好壞的時候，處理起來不一樣，這是要出問題的。另一方面，班級的管理要緊緊依靠組織，就是班幹部隊伍。班主任精力有限，自己是管不過來的。
十、多到自己班級聽課
課堂是一切問題的根源。只有多去，才能發現班級存在的問題。
8. 初中班主任如何才能管理好學生
導語：班主任是班級管理的核心， 是學生班級的直接教育者、組織者和領導者，是學生健康成長的引領者，是組織和協調校內外各種教育力量，發揮整體教育的關鍵。班主任工作是一項及其重要的工作，它將直接關繫到學生成長速度的快慢，成長質量的高低。作為一個初中班主任，更應該認識到自己的歷史使命，從細微處抓手，努力做好各方面的工作，讓每個學生都健康快樂的成長。
初中班主任如何才能管理好學生
一、全面詳細地了解學生，使教育和管理工作有的放矢
蘇霍姆林斯基說過：“教師如果希望從一切方面去教育人，那麼首先必須從一切方面去了解人。”要實施班級的教育和管理工作，班主任應該真心把學生看作和自己一樣的有人格、有尊重的人，全面詳細地了解學生，掌握學生的選擇、志向、愛好。
就像治病必須全面地檢查身體，只有全面、透徹地了解學生，做一個稱職而又全面的班級學生的信息調查員和檔案收集管理員，班主任才能有目的性地研究學生，有效地評價學生、管理學生和教育學生，針對學生的問題因人而異、對症下葯，實施合理的教育方式。在了解學生的過程中，班主任既要了解學生的成績、表現以及家庭的基本結構和經濟狀況，更應注重了解學生的性格，明晰學生的長短、心理特徵和家庭的人文環境，並能夠從性格、心理因素和家庭的人文環境等方面找出學生行為及表現的根源，以博大的師愛理解學生、包容學生，有的放矢地展開教育管理。
二、確立切合實際的班級目標，強化班級管理中的導向功能
目標是奮斗的燈塔，切合實際的班級目標是班集體前進的動力，也是激勵班級學生奮發向上的手段。對於班級的每個學生來說，明確班級奮斗目標，並以之為導向不懈努力是形成班風正、學風濃、凝聚力強、健康向上的班集體的`重要保障。一個班集體既要有長遠奮斗目標，又要有某個階段的具體奮斗目標，才能促使學生自覺培養自己的時代感、責任感、緊迫感，從而滿懷激情地向集體提出的目標前進。
我曾接手一個全校有名的亂班，從沒有評上“文明班級”，班中學生對能評上的班非常羨慕。我接任班主任的第一天就提出了一個共同的奮斗目標：這學期一定爭取評上“文明班級”。在全班學生熱情高漲的響應中，我把具體的任務要求安排到小組和個人，讓全班都為之做好各項工作。結果，在大家的努力下，那個學期我們班終於評上了“文明班級”，並且全班學生都認為應該繼續努力下去，使得積極向上的班級氛圍更加濃烈。
三、制定明確的班級管理制度，以制度促進良好班風的形成
俗話說得好：沒有規矩不成方圓。明確的班級管理制度是形成良好的班風的基礎。因此班主任要充分發揚民主，在學校規章制度的基礎上結合班級的實際，組織班幹部和全班同學一起協商、討論制定班級管理細則，並把制定的制度貫徹到學生的學習生活中去。
例如，我們制定了學生一日常規管理、學生日常行為規范、宿舍管理條約等。有了這些班級制度的約束，同學們才能不斷提高自我管理的積極性，才能養成良好的行為習慣，有文明禮貌的言談舉止、求實創新的學習風氣、活躍熱情的課堂氣氛、安靜有序的自習紀律……可以說是班級管理制度讓學生逐漸實現了由“他律”到“自律”的轉變，在守紀光榮、違紀可恥的班級氛圍中，一個奮發向上、團結友愛、努力學習的良好班風逐步形成。
四、對問題學生分類分步教育，實現逐步平穩轉化
在班級中總會有一些思想或行為存在這樣那樣問題的學生，對這些學生的教育轉化是班主任的重要職責。由於學生的行為習慣不是一朝一夕就能改變的，正所謂“江山易改，本性難易”，這就決定了問題學生的轉化必然是一個長期的過程。因此，班主任對他們的教育應根據全面了解的信息分類分步實施目標教育，制定長期逐步過渡的教育措施。
如有的問題學生是因為家庭父母離婚、再婚，心靈受到傷害、刺激，對生活自卑消極而表現出的惡習;有的學生則是父母常年在外打工，缺少父愛母愛、家庭教育，學生意識中道德法制觀念空白造成的違紀;還有的則是獨生子女，受到父母、爺爺、奶奶的過度寵愛而形成的惡劣品質。針對以上不同的情況，要因人而異，逐步通過各種途徑填補學生精神上、思想上、道德上、認識上的空白，最終潛移默化地達到逐步改變學生行為的目的。
五、發揮無聲的師表魅力，以無聲的身教感染學生
古人說得好：身教勝於言教。教師的師表形象，是一種無聲的語言，對學生的感召力和說服力遠遠勝過語言上的道德教化。由於學生向師心理的作用，班主任的舉手投足，言行舉止無不對學生起著潛移默化的影響。正如德國哲學家黑格爾所言：教師是學生心目中最完美的偶像。
作為班主任，不能以家長式的角色去指揮學生，而應以心胸坦盪、為人正直的品德昭示學生。當看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時，彎下腰來把它揀到紙簍里;看到教室里的物品、掃帚顯得凌亂了，去把它們整理好……和同學們共同體驗勞動的艱辛和樂趣。在學習和生活上既對學生嚴格要求，更以慈母般的溫情關心和愛護學生。關注每個學生的情緒甚至每個眼神，做好後進生的補差工作，耐心輔導，不厭其煩地講解。高尚的人格品位可以感動每一位學生，激發他們奮發向上。
教育實踐表明：要想有效地教育和管理學生，班主任不僅要有對教育的忠誠和對學生的愛心，更要講究教育和管理的藝術性，以現代教育心理理論為指導，在班級管理實踐中探索總結行之有效的方法和舉措，進而使班主任教育和管理學生的水平不斷躍上新台階。
9. 初中班主任怎樣才能管理好學生
導語：班主任工作是一個工程，高中班主任更是一個標准高、要求嚴的系統工程。實際上，從高一學生一入學開始我們就在蓋樓房。下面我從班主任的自身要求、學生管理、家校聯系及與任課教師的配合等方面簡單談一下如何做好高中班主任工作。
初中班主任怎樣才能管理好學生
1 用心充實自己
做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。
一要向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，以及管理藝術;
二要向同行去學，要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習;同他們互相切磋、互相交流、取長補短;
三要向學生學習，現今各種信息傳播渠道暢通，好多知識教師並不比學生知道的多，要求我們班主任虛心向學生學習，這不僅是我們自身的需要，而且通過我們虛心的學習態度去影響學生，去告訴學生學無止境，人生的主旋律就是在不斷學習中進取;四要做中學、學中做，班主任應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。
人們常說教師要給學生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識劇增的時代，面臨改革開放和市場經濟的新形勢，需要我們班主任及時、自覺、自主地順應時代潮流，增加和更新自己的觀念、知識、理論結構，有了相當的知識根底後在教育學生的過程中，才會言之有物，充滿自信，從而引起學生的共鳴，不至於出現學生從厭煩空洞乏味的說教到厭煩老師本身的局面。
2 用心呵護學生
農民在田野里對弱勢禾苗時刻注意多追肥、多澆水，對長勢旺的禾苗注意打杈、滅蟲，真實呵護備至。班主任工作何嘗不是這樣?班主任要學會愛學生，對於不同類型的學生施以不同的愛的表達方式。
①對優秀生班主任往往忽視對其教育，而恰恰是這種忽視，使一些優秀生自身存在的缺點不斷擴大，無法發揮優秀生應有的模範榜樣作用。也就缺少了集體建設應有的凝聚力，因此對於優秀生在德、智、體等方面應提出更高的標准要求，使之成為真正的全面發展的優秀生，成為班集體建設的領頭羊。
②差生一般學習成績差，行為習慣差，組織紀律差。在心理上則較敏感、自卑，容易與老師產生對立情緒，差生特別是差生群體的存在不利於班級正確輿論，良好班風的形成，不利於班級活動的正常開展，因此，班主任在愛優秀生的'同時，還要愛差生，與他們建立起一種亦師亦友的良好關系，在此基礎上，糾正差生身上的缺點就容易多了。
③對家庭經濟困難的學生要時刻關心他們的生活，尤其關注這些學生每學期開學交費時的精神狀態，幫助他們想辦法，克服困難，及時做好他們的思想工作，讓他們明白，困難挫折是人生的寶貴財富，戰勝困難挫折，你就成為強者。④對家庭經濟優越的學生，讓他們清楚，優越的生活是父母辛勤勞動換來的，明天更美好的生活尚須自己去努力。
3 用心對待學生
用心對待學生，必須平等民主地對待學生，對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別;不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。 面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。
平等地對待學生就要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步，班主任時刻要以學生的事跡感動自己，並將這心態傳染給學生，讓學生覺得班主任是何等的重視他們的進步。
平等地對待學生不僅班主任要平等地對待所有的學生，也是班主任和學生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。
班主任真正走到學生中，到學生休息的課間中去，到餐廳中去，到宿舍中去，與學生平等交流，營造一種和學“等高”的平等氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切。
平等對待學生，班主任不能有家長的專製作風，要倡導班級的民主氣氛。在班級各種規章制度，制定時多傾聽學生的建議，多徵求學生們的意見，必須讓絕大多數學生同意，才能順利實施。努力倡導人人參與班級管理的風尚，形成班級中事事有人管，人人有事管的局面。
4 用心管理學生
班主任不要擔心學生違紀、犯錯誤、鬧矛盾，應以積極的心態捕捉這些時機，想法設計活動，對全班同學進行教育，將壞事變好事;另外班主任是學校各項校規校紀的貫徹者、落實者，但班主任再執行時要結合本班學生的實際，將學校的規章制度進行合理的補充與調整。