㈠ 如何教育幼兒園孩子
導語：教育，是無私奉獻的事業;教育，是愛的事業。師魂，永遠是愛。這愛是對教師職業的熱愛。愛，不是索取，而是付出。是給予，是自我犧牲。幼兒教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像受人敬仰;幼兒教師不是英雄，不能像英雄一樣樹立流轉千古的豐碑;幼兒教師更不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知。相比之下，幼兒教師所作的一切是那麼的普通、那麼的平凡、那麼的瑣碎。
如何教育幼兒園孩子
1. 幼兒園管理者應該擔任領導者的角色
對於一個幼兒園來講，幼兒園的領導者起著重要的作用，他是全園的指揮，而園長就是幼兒園的指揮。所以，園長應當承擔領導者的角色。應該明確幼兒園的發展方向，把幼兒教育的側重點放在保教並重上，要對幼兒進行系統化的教育，在幼兒園制定相關的政策，開展定期的活動，有效的提高幼兒園的各個環節的工作，使其每一項都落到實處，這樣，才能使對幼兒的教育落實。
2. 全面優化幼兒園的師資隊伍
幼兒教師是整個幼兒教育的參與者與實施者，想要真正的提高幼兒的教育質量，幼兒教師是非常關鍵的，只有提高幼兒教師的專業素養，使其在教學中能夠准確的科學的把握幼兒的課程，能用專業的方法對幼兒這個特殊群體進行教育。還有就是要提高幼兒教師的自身的素質，要關愛幼兒，尊重幼兒，平等的對待每個孩子，不要體罰孩子，打罵嚇唬孩子。要細致的對待每個孩子，及時的發現孩子的不適或者不正常的行為。這才是合格的幼兒教師。
3. 更新教師傳統的教育觀念
隨著時代的發展，教育也在變革，幼兒教育業隨著教育的發展為變革，現在的幼兒教育已經不是傳統的教學方式。現在的幼兒教育，要求老師轉變教學的觀念，把幼兒教育當做事業來干，而不是單純的看小孩子，要充分的認識幼兒教育的重要性。要從科學的角度來發展幼兒的教育事業。
如何教育幼兒園孩子
開放式提問培養幼兒擴散性思維
每個問題提出來之後，不要追求單純正確的答案，開放式提問的價值遠大於封閉式的提問。維果茨基的支架理論告訴我們，當幼兒對活動或問題的探究感到困難或無助時，教師利用“提問”這根拐杖，把學習任務分成幾個可處理的環節，就能喚起幼兒對環節特殊性的注意。例如在一次《幼兒眼中的法律世界》調查中，楊老師設計了這樣幾個問題：“楊老師的老公有次騎摩托車沒戴頭盔，結果被警察抓住了，你們覺得他應該受到什麼樣的懲罰?”一位小朋友立即舉手答道：“拉出去斃了!電視上的警察片里不就是這樣說的嗎?再說了也不能開後門，即使是楊老師的老公也不行。”楊老師聽後故作悲痛狀：“槍斃了他，楊老師沒有老公了怎麼辦?”另有小朋友惻隱之心大發：“罰款1000元算了。”“要不坐牢200年吧。”這時從農村來的一位小朋友回答說：“罰他到農村種地5年好了。”從孩子們令人捧腹的回答中，可以看出他們現有法律觀念與他們的年齡特點、認知水平、所受的家庭教育及社會影響有著很大的關系，由此更加凸顯了早期法律觀念教育的重要性。當老師告訴孩子們“騎摩托車不戴頭盔，罰50元”的交通規定時，孩子們對這個數字有了特別的記憶。楊老師接著問：“警察叔叔應當把哪些壞人抓起來?”孩子們認為，要把以下這些人抓起來：小偷、咬人的人、殺人的人、放火的人、毒品販、投毒的人、搶劫的人、打人的'人、騙子、蒙面人、把人拐去賣的人、日本鬼子、放水把人淹死的人、不愛護環境的人、不遵守交通規則的人、抓熊貓的人、賣不幹凈東西給別人吃的人、搶包搶錢的人……應當說，孩子們的回答雖然五花八門，但是仔細分析可以看到，上面這些行為絕大多數也正是我國《刑法》規定要懲處的犯罪行為，這說明，孩子們具有基本的法律常識，對法律保護個體生命、人身安全、財產安全、生態環境的作用有了粗淺的認識。
具體性提問讓幼兒具有可操作性
教師最容易犯的錯誤是提出的問題讓幼兒莫名其妙，不知所雲。如科學活動“各種各樣的天氣”中教師通過讓幼兒觀看視頻，了解到全世界不同地區的天氣情況，向幼兒一一提問，其價值是讓幼兒帶著問題去關注各地天氣的典型特徵。但老師突然話鋒一轉問：“你最喜歡什麼樣的天氣?為什麼?”這個問題讓幼兒愕然。風霜雨雪、陰晴圓缺是自然現象，教師希望讓幼兒選擇的意義何在?難不成希望孩子回答說喜歡下雨，而對晴天心生厭惡?這豈不是誤導幼兒?正確的態度是順應自然，快樂每一天。
反問式提問培養幼兒質疑能力
叔本華說過，我們應該切實遵循自然規律來教育兒童。讓兒童頭腦中建立概念的方法，就是讓他們自己去觀察，或最少應該用同樣的方法去進行檢驗，這樣才能使兒童有自己的思想。當幼兒的能力提高後，教師就進入了支架拆除階段，利用反問以培養幼兒的質疑能力。比如“各種各樣的天氣”科學活動快結束時可以這樣問：“看了這些視頻，你有什麼問題想不明白的提出來我們一起來討論。”這個環節在大多數探究活動里幾乎都可以用上，因為培養孩子敢於質疑的能力就是在各個活動中慢慢形成的。這時候，有個孩子站起來問：“老師，北京、上海、南京、美國、法國這么多地方的天氣預報都有了，怎麼就沒看到姜堰的天氣預報呢?”此話一出，立即有孩子附和：“是啊，也沒看到我們婁庄的天氣預報。”這個問題的背後，折射出孩子大膽質疑的能力，也顯示出教師安排課程內容時出現的不足，只有發生在孩子身邊的事情才能引起孩子的共鳴。於是，教師趕緊調整方向，立即和孩子們一起從網路上搜索到了姜堰及各個鄉鎮的天氣預報，進入到了“我是姜堰天氣預報員”的生成課程環節。這時候，孩子對於天氣情況的探索就進入到了自發探究階段。
對幼兒來說，每個問題都是一次機會，它是打開幼兒思維的一個出口。幫助幼兒解決問題首先是弄清楚自己向幼兒所提問題的價值，更要引導幼兒大膽質疑，如果教師武斷地否定甚至打壓、輕視孩子的問題，都是在逃避。逃避的態度會把幼兒帶到問題的荒原，從此再不願意去主動探究。只有承認孩子的問題，才能探究到幼兒的心理發展規律，並為下一步的行動提供依據。因此，在教育教學過程中，教師設計問題時一定要追問該問題背後的價值所在，讓每個問題都對幼兒充滿誘惑，成為幼兒愛吃的“菜。”
教師會問孩子才會學
在語言領域的教學中，教師的提問模式化現象較重，大部分教師只會簡單地提問，孩子不需要經過思維加工便能得到答案，不能讓孩子在原有經驗基礎上得到提升。為了讓教師的提問更有效，我在教學中做到了“三個轉化”。
選擇性提問向開放性提問轉化
在教學活動中，很多老師經常會習慣性地提問“好不好”“是不是”“對不對”等問題，孩子受其年齡特點和語言發展特點的影響，只關注後面的問話，一律回答“對”“是”“好”，這樣的提問讓孩子可以不經過思考，便脫口而出。為了避免這種情況的出現，我們首先引導教師改掉不好的提問習慣，根據教學目標、重點、難點，深挖教材，通過設計有價值的提問，來激發孩子學習參與的積極性。
例如在《花婆婆》故事中，導入部分就拋出問題：“你覺得花婆婆是個怎樣的人?”孩子的回答非常豐富：“是種花的，是賣花的，是喜歡花的。”教師既為孩子提供了一個說話的環境，又滿足了孩子表達的願望，在這樣一個爭論下，教師自然地轉入到下一個環節：“那我們來聽故事，聽一聽花婆婆到底是一個怎樣的人?”在這種情況下，孩子急於想知道花婆婆到底是做什麼的，帶著自己關注的問題聽故事，往往會起到事半功倍的效果。
預設性提問向生成性提問轉化
在幼兒園的語言教學中，目標的制定我們傾向於三個維度：即知識目標、技能目標和情感目標，而在幼兒園以往的課堂教學中，存在重知識技能，輕情感目標的現象，而情感目標正是一節教學活動中生成出來、需要提升的精髓所在。在日常教學活動中，我們只有關注了孩子的生成問題，才能使教學活動綻放異彩。例如在《蘿卜回來了》這個故事中，我們設計的生成問題是“你認為好朋友之間應該怎樣相處呢”，這樣的問題才能讓孩子整合自己的現有經驗，在同伴分享過程中建構起新經驗。同時培養了孩子的連貫說話能力，重要的是讓孩子通過這樣一個提問，知道在現實生活中，怎樣跟朋友友好相處，從而使故事的情感目標很好地達成。例如在故事《老鼠娶新娘》中，讓孩子明白萬事萬物之間相生相剋的道理，風吹走了雲，雲遮住了太陽，牆擋住了風等。如果單純讓孩子記住故事情節，僅僅只是達成了知識目標而已，為了讓孩子了解故事蘊含的深刻哲理，就需要教師設計提問進行引導，“你覺得誰是世界上最強的新郎”，孩子根據自己最初的理解，不論說出什麼答案，都會有比他更強的東西，在不斷的輪回中，孩子終於明白了一個道理：世界上沒有最強的東西。
關注個體提問向面向全體提問轉化
在這個環節中我們有一種理念就是：課堂上有多少個孩子，就有多少種不同的聲音，從而保證讓每個孩子都有參與的機會。例如在大班的語言課《十二生肖》《百家姓》等課程中，我們讓每個孩子都說出自己的生肖和姓名。此外，我們還要設計面向全體孩子的提問，可以讓孩子嘰嘰喳喳地參與討論，激發孩子參與的積極性。
蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”理論對於提問如何設計有重要的指導意義，如果把問題提在幼兒“現實發展區”，幼兒不經過思考就能回答，對他們的發展無所裨益;如果提的問題太難，孩子經過努力仍百思不解，也會挫傷學習積極性。應該把問題提得比幼兒的現實發展水平略高一些，使他們“跳一跳，夠得著”。因此，教師在設計問題時要考慮到幼兒已有的知識基礎、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問題，其難易程度應在幼兒的“最近發展區”內，保證在難不倒孩子的基礎上，讓他們在原有水平上得到提升。
讓我們做一個會問的教師吧，只有巧妙的提問，才能激發幼兒的思維和想像，形成良好的師幼互動，提高教學活動有效性。
㈡ 幼兒園教師如何管理幼兒
導語：班級是幼兒園的核心單位，也是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養成、一日活動的組織都是依託班級這塊基地進行的。作為落實綱要精神，引導幼兒成長的主要承載單位，班級管理的水平在幼兒良好生活習慣養成方面有著舉足輕重的作用。
幼兒園教師如何管理幼兒
一、看幼兒、適宜教學促進管理
案例一：鞋子也會排隊了
午睡時候孩子們紛紛脫去自己的鞋子，上床睡覺了。可是當我放眼望去，鞋子亂七八糟地擺放著。怎樣才能教他們把脫下來的鞋子排放整齊呢?這時午睡起床音樂響起，立即要排隊出操了。
我突然有了想法，他們中的大部分孩子已經有了會排隊的經驗。那我為何不引用這一點讓孩子給自己的鞋子排排隊呢?在幼兒給鞋子排隊的時候，要求孩子先學會區分左右鞋。區分好了再給它們整齊排隊。從此之後，孩子亂放鞋子的現象幾乎沒有了，穿錯穿反的現象也減少了許多。
案例二：衣褲會穿了
小朋友們在家裡通常是小皇帝、小公主，衣服也是由家長幫忙穿的，這樣一來就造成在學校不會動手穿衣褲的現象。尤其在小班裡這樣的現象比較多，通常是拿著衣服在那裡等著老師給自己穿或者能力強的同伴幫助他。
但是班上折紙步驟圖的展示給了我啟發。我何不用步驟法讓孩子學會自己穿衣呢?第一步做什麼、第二步做什麼，讓孩子起先看著圖完成。看不懂的可以提出問一下再鍛煉。這樣孩子完全自我學習，也可以鍛煉自己的看圖理解能力和動手能力。
幼兒在園一日學習生活中，很多事情是幼兒有獨立完成的能力或者可以試著做做的，可是老師卻會不假思索地替代幼兒做了未能給予孩子這樣嘗試的機會。
所以在工作中細心發現問題，積極探索解決方法，如案例“衣褲會穿了”就通過觀察學習步驟圖的訓練方法讓幼兒很快掌握穿衣褲的要領，既讓孩子自我學習能力得到了很好地鍛煉，又大大減輕老師的工作。所以可以通過一些訓練使幼兒在實踐中養成良好的生活習慣和促進自理能力提高。同時運用一些生動有趣的排隊，讓孩子們在輕松的音樂聲中完成給鞋子排排隊。並讓孩子先學會區分左右，這樣孩子穿反鞋子的現象就越來越少了。
以上兩個案例中給鞋子排排隊、穿衣褲的活動過程就抓住了學齡前幼兒的年齡特點，採用形象生動的排隊及看圖示步驟圖完成練習，充分調動幼兒主動參與和操作的積極性。使孩子在輕松自然的氣氛中迅速學會這些技能，在某種程度上體現“做中學”的原則，孩子們的自理能力提高了。
二、想幼兒，注重個體差異增強管理
案例三：誇一誇
候弈凡是班上調皮活潑的孩子，精力最充沛的孩子。每次戶外分散活動或者課間休息的時候，總能見到他飛奔的身影及大聲嚷嚷;區域活動時，常常帶著孩子模仿動畫片里的人物進行打鬧;平時總有幼兒告他的狀，說他打人。對於他這樣的表現我總是對他進行嚴厲批評，次數多了我的批評漸漸變得沒有了效果。
於是對他我進行了認真思考，決定採用措施教育。決定採用取長補短的方式影響和改變他。利用他較強的邏輯思維及語言表達能力的特點，把好動好玩化為教育活動中的積極發言;利用他自我服務能力強的特點，把好動轉化為熱心為同伴服務;利用他號召力強的特點，把打人變成約束自己爭做小老師。這樣，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，他的短處逐漸得到克服。半年下來，他變成班上的小骨幹。
案例四：區別對待
在教學過程中，老師提問的'時候總是那麼幾個孩子在舉手想回答，可是那些不舉手的孩子無論多麼簡單的問題拋出來都選擇默默坐在椅子上不動聲色。採用獎勵政策幾乎也不能引起他們的注意。對於這個情況我平時較為注意每一次有可能讓他們這些不愛在集體面前講話的孩子獲得講的機會。
比如：我會請孩子上來念一念兒歌，對於膽小的孩子則選擇較簡單一點的讓他表演。之後進行肯定及時的表揚，讓同伴誇一誇。這樣一次次鍛煉下來孩子漸漸的自信心和膽子大了起來。上課舉手次數慢慢多起來。
孩子的另類行為是有原因的，如果教師僅憑借自己的直觀判斷，則往往會歪曲誤解孩子。如果像之前一樣對待搗蛋的孩子採用嚴厲的批評或者否定他，則會讓他對老師的評價看得不重。
因此改用把缺點縮小化把優點放大化的想法再重新看他和綜合評價他，讓這樣的孩子能從老師的評價中了解自己身上的優點和缺點。真正做到走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發現他的閃光點。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂努力發現。另外我們班級里的每個幼兒來自不同家庭有不同的成長過程與背景，因此他們都是獨立個體，實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用統一的標准要求幼兒。教師平時應該多多與孩子溝通談話，鼓勵引導孩子大膽說出自己的感受，以便盡早發現並區別對待。
三、請幼兒，激發主人翁意識完善管理
案例五：小管家
班級中部分孩子自控能力比較差，在玩區域游戲的時候常把玩具材料到處亂扔，不能及時收拾整理。針對這一情況，我採用物品管理責任到人的做法。把活動區分成幾個區，並設計了徽標，每天早上在幼兒插牌過後就評選今天該游戲區的“小管家”。具體方法落實為“娃娃家”小管家負責提醒幼兒在游戲時候不把玩具亂扔，並且在游戲結束時帶領該區把玩具材料整理好。“
銅鑼燒”小管家負責檢查有無把創意泥的塑封袋口封起來。如發現口袋沒封好，及時提醒;“圖書區”小管家負責檢查圖書損傷取放情況，及時制止撕書行為並要求修補破書，等等。面對一雙雙熱情的小手，共選出了七個崗位的小管家。孩子們都很高興老師分配的工作，並把它看做一個榮譽。
以往班級管理往往是老師和阿姨，對於孩子的管理常常是發現問題就解決。孩子體驗和領會的也是最最淺層的。通過小管家這樣的方式可以讓孩子在參與管理的過程中體驗一些平時教學生活中遇到的問題及自己如何解決、如何協調分配好工作。在這一過程中體驗發現問題，從而約束好自己平日少犯這類錯。如在案例“小管家”中督促好同伴在玩玩家中不亂扔玩具，結束時候要學會整理，就要和同伴討論出分工、合作等細則。無形中讓他們學會了如何正確順利地開展游戲。這種方法很好，把班裡的事情分配給孩子管理，既讓孩子得到了鍛煉，又培養了孩子的責任心，更使班級井井有條。不過這並不是讓老師“放假”，無事做，而是加重了擔子，需要動更多腦筋。既要了解班級情況，又要掌握各位小管家開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發。
總之，幼兒園班級管理表面看上去是很細小瑣碎的事情，但只要平時做一個有心人遇到問題及時思考反思，抱著一顆充滿愛的心、凡事先放手讓孩子試一試的態度，那麼一定會有意想不到的收獲。一個管理得好的班級，就像優美的歌曲傳出陣陣溫柔動人的旋律。一個個活潑可愛的孩子就像五線譜上一個個跳動的音符，譜寫著一首首動聽的樂曲，智慧而充滿愛的班級管理就是奏出樂曲的主旋律。
㈢ 幼師怎樣管理幼兒方法
幼師管理幼兒方法有學會換位思考、學會賞識學生、學會制怒。
1、用寬容的心態克制自己，學會換位思考。多從學生的角度看問題，設身處地的為學生處境著想，站在學生的角度感受當代學生所面臨的成長煩惱，學習壓力，甚至對一些不成熟的想法做法多一份理解，對他們多一份關愛，從而減少師生的矛盾與沖突，實現師生之間的和諧相處，讓學生「親其師而信其道」。
2、用新型的學生觀來充實自己，學會賞識學生。調皮淘氣的學生一旦犯錯，會使我們更生氣。遇到這種情況，我們應多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的眼光看待學生。
3、用轉移方法來控制自己，學會制怒。當人的情緒激動時，為了使它不至於爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激轉移到其他事物或活動上去。課堂上發生不良情緒，要及時把情緒轉移到與學生的交流談心上，轉移到與課堂教學有關的話題上。下課後再慢慢解決。訓練有素的教師總善於用冷處理的方法來解決突發問題，使學生心悅誠服。
幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量
她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的准備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。
㈣ 如何管理幼兒園孩子
導語：如何管理幼兒園孩子?環境猶如一本生動的教科書，對幼兒的發展起著潛移默化的作用。因此，創設優美的幼兒園環境對兒童的成長十分重要。
如何管理幼兒園孩子
1彈性工作，靈動有序
建立相對固定又有彈性的工作時間。如教師電腦備課能夠根據需要選取時間、地點，學習培訓單位給予時間支持，教師能夠根據教學資料和幼兒學習的需要調整時間、地點和活動過程，順利地將自己的教育觀念轉變為教育行為。但這種彈性管理又不能影響幼兒園的整體活動，如全園的生活作息時間不能隨意更改，戶外活動和游戲活動務必得到保證，大型活動要統一步調，政治學習、教研活動不能隨意漏掉，使幼兒園構成“管而不死，活而不亂”的新風貌。
2提升專業水平，打造研究團隊
2.1將教師培訓作為質量之本
第一，引導教師認真學習《綱要》的相關理念和國內外教改的前沿信息，在轉變觀念上下功夫，提高教師的思想認識和理論水平。第二，建立“以園為本”的教研製度，使幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究者，引導教師在教學實踐中學習研討，從而提高他們的研究水平和實踐潛力。第三，構成在研究狀態下的工作方式。定期的自由對話與案例分享等措施，讓教師在互助合作中實現了個人和團體的成長跨越，養成理論學習和實踐反思的習慣，提高了課程開發潛力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體。第四，走出園外，拓展視野。近三年，我們不惜拿出保教費用的13%～15%不斷組織教師到北京、上海、香港、澳門、珠海、海口、成都、西安等發達地區提高培訓，市區內的學習更是常年不斷，一大批青年教師透過各種培訓很快成為業務骨乾和團隊核心成員。
2.2重視專家的專業引領
幼兒園應經常聘請國內知名幼教專家及市區學科帶頭人、科研項目骨幹研究成員等多層次的專家團隊，對保教人員進行專業指導和交流。與專家的一次次碰撞和活動研討，讓保教人員在專業知識與實際保教工作之間找到了契合點，在學習與探討中不斷成長。
2.3建立教師專業化成長檔案
檔案具有忠實記錄歷史的功能，同時又是比較鑒別和評價的依據。為此，我們為每位教師設立了專業化成長檔案，將他們的各種理論學習、學歷提高、技能培訓、業務競賽、觀摩教學、論文發表、教學反思、骨幹示範作用等資料及時存入其中，作為教師年度考核的依據。在此基礎上，每學期組織教職工相互觀摩，促進其互相學習，共同提高。
3優化課程結構，拓展教育內涵
活動課程是幼兒園教學的重要資料，直接影響著孩子們的發展方向。因此，我們要不斷優化課程結構，沉下心走內涵發展之路。除了教委推薦的主體教材外，幼兒園還可精心選取和引進富有特色的園本活動課程，使之構成一個有機聯系、相互滲透、綜合作用、優質高效的課程資料體系，從不同方面促進幼兒的全面發展。如創意美術可對幼兒進行繪畫方面的藝術培養;《幼兒美文》里邊的每一首詩歌，每一個優美的童話，都深深地吸引著孩子們，使之受到了很好的文學熏陶。《閱讀樹》中生動新穎的電子課本活潑搞笑，對幼兒閱讀習慣的培養和閱讀興趣的激發會起到用心的作用，《繪本》閱讀能開闊師生的視野，增加許多自然、社會方面的知識。此外，幼兒園引進男老師每一天對幼兒開展運動拓展訓練也是十分必要的，不僅僅能夠充實和保證戶外活動的質量，增強全園幼兒的體質，還能大大提高男孩子的.陽剛之氣，同時也改變了幼兒園清一色女教師的傳統，構成園本特色和一道亮麗的風景線。
如何管理幼兒園孩子
幼兒園要注意房屋、場地、玩具、用具及運動器械的使用安全，定期檢查，及時維修，避免觸電、砸傷、摔傷、燙傷及火災等重大事故的發生。
保健醫生必須妥善保管幼兒的葯品，病兒服葯時，必須仔細核對葯名、葯量、幼兒姓名，按時給幼兒服葯。
定期向幼兒及家長宣傳安全知識，在幼兒園在危險的地方張貼醒目的安全警戒標志，提高幼兒的安全意識和自我保護的能力。
加強教職工的職業道德教育，對幼兒堅持正面教育，嚴禁態度粗暴，動作生硬，體罰或變相體罰。
認真貫徹衛生防疫部門下達的有關食品衛生的規定，嚴把食品的進園關和食品入口關，嚴防食品中毒事件的發生。
做好本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作。做到每天小掃除，每周大掃除，經常保持活動室內空氣的流通，保證幼兒有一個舒適、干凈的環境
按照消毒制度的規定，認真做好水杯、毛巾、碗、筷的消毒工作，認真做好水杯架和飯前餐桌的消毒工作。每天要定時沖洗廁所，做到廁所槽內無污垢，保持廁所內清潔無臭味。
組織好幼兒一日生活，做好保中有教，全面了解幼兒的飲食、睡眠情況，保持幼兒儀表整潔，精心護理幼兒生活。
㈤ 幼兒園老師怎麼管理小孩
幼兒園老師控場口訣包括但不限於：
1、坐坐好，拍拍手，點點頭，伸伸手，不講話，快坐好。
2、小手小手拍一拍，我把小手伸出來。小手小手拍一拍，我把小手舉起來。小手小手拍一拍，我把小手藏起來。
3、誰的小手拍的響——我的小手拍的響；誰的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；誰的小手藏的好——我的小手藏的好；誰的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊。
4、老師說話認真聽，小耳朵，豎起來，小眼睛，看老師，舉小手，學老師。提出問題多動腦，舉手發言懂禮貌，回答問題聲音響，學會傾聽才真好。看誰上課表現好？一、二、三，我最好。
5、誰安靜，我安靜。誰聽話，我聽話。眼睛向前看，嘴巴閉起來。
㈥ 幼兒園如何與家長一起管理好幼兒
導語：當下的幼兒教育改革中，家長作為幼兒園最重要的利益相關者和合作者之一，能否有效地參與到幼兒園教育管理中，似乎尚未得到應有的重視，家長合作參與的有效性還有待提高。下面談談提高家長有效參與幼兒園教育管理的策略。
幼兒園如何與家長一起管理好幼兒
一、開展家庭教育指導，提高家長的教育水平
幼兒園開展家庭教育指導的作用是顯而易見的。第一，可以幫助家長了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動，了解幼兒園“教什麼?”和“怎麼教”，更好配合老師的工作。
第二，幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發展觀。幫助家長了解幼兒身心發展的有關知識，讓家長重新考慮如何配合幼兒的發展運用適合的方式來教育幼兒，避免拔苗助長。第三，幫助家長了解、重視民主、支持與關懷的教養態度，尊重孩子，允許孩子在錯誤中學習成長，協助家長培養幼兒良好的生活習慣，做好家庭教育。
二、加強教師與家長的溝通，拉近教師與家長的關系
1.接送交談
教師利用家長接送孩子時與家長進行的簡短交談，是一種最方便、最及時和最經常的家園聯系方式。使家長與教師得知近日至當天孩子在園或在家的情況，以便家園隨時配合，促進孩子發展。
2.電訪、家訪、填寫《家園聯系手冊》
及時的家訪、電訪、每周一次的《家園聯系手冊》都是教師與家長進行個別溝通的好形式。填寫《家園聯系手冊》，已成為家園固定的一種聯系方式。它能較全面地記錄孩子在園在家的生活衛生習慣、動作發展情況、學習能力、語言發展、行為習慣等。
3.開展家長座談會
家長會是幼兒園向家長介紹全園或全班教育工作情況，討論有關幼兒的個別問題或教育問題，向家長提出要求的一項教育活動。它是家園共育的一座橋梁，它也直接關繫到班級工作的進程與效果，同時也是與家長的一次面對面、近距離的交流，為此，開家長會對家園來說是很重要的。大家可以通過這種方式一起討論問題、一起學習，家長之間也可以談談自己的育兒經驗，使家長會充分的展示它的作用。
三、多種形式的交流，促進家園的互信
1.幼兒學習成果展覽
家長把自己的孩子送到幼兒園接受教育，最大的願望莫過於孩子的進步。舉辦幼兒學習成果展覽的目的就在於向家長匯報幼兒在幼兒園的學習情況，讓家長對幼兒園放心，並給他們以教育的信心和方法。進行幼兒成果展覽時，我們讓每個幼兒都有機會展示自己的進步，既有音樂、舞蹈、繪畫，也有識字、計算、英語，還有良好品德的展現。我們要讓家長從孩子的表現中，不僅看到孩子的進步，更從中學習到一種新的教育理念，並將它運用到自己的家庭教育中。
2.建立幼兒成長檔案
每一位幼兒在入園後就建立“寶寶檔案”，內容不僅包括幼兒的乳名、特點、愛好等，還有幼兒的整體介紹。通過這種方式，教師可以准確把握每位幼兒的'特點並能針對性地開展教育，也讓家長的顧慮消息，同時幼兒也會盡快的適應集體生活。在幼兒的成長過程中，教師、家長的觀察和關注對幼兒來說是首要條件，具有重要意義。為此我們繼續建立“幼兒成長檔案”，採用了不同的方式記錄幼兒成長的軌跡，在成長檔案中記錄了孩子的生長發育，教育的評價，家長和孩子的對話等等，這一工作得到了許多家長資源的大力支持，我們將一起見證幼兒的成長和發展。
3.組織豐富多彩的親子活動
為了進一步的讓家長了解幼兒園，了解教師的工作，我們還在不同年齡階段、不同節日組織了豐富多彩的親子活動：如每年元旦，各班都會組織“家園同樂慶元旦聯歡會”，要求家長參加活動、演出節目，活動受到了廣大家長的熱烈歡迎。我們還在不同的教育教學中組織了《會唱歌的瓶寶寶》、《好玩的紙袋》《秋天多美麗》等主題活動：如《秋天多美麗》主題中，通過幼兒在一段時間的學習，在即將結束次活動時，我們組織了《親子同樂會》，讓家長與幼兒用不同的方式來表現秋天，如繪畫秋天、橡皮泥、樹葉粘貼等。活動不僅讓家長了解幼兒在這段學習的成果，也充分的表現幼兒的能力，給幼兒一個自我展現的舞台。
4.開展家長開放日
通過家長開放日，讓家長了解幼兒園的工作，觀看孩子在集體中的表現，學習教師的教育方法，學會用正確的眼光看待孩子，評價孩子的發展情況。例如幼兒的口語表達能力的發展情況，一日生活習慣以及與小朋友的交往、合作能力等等。
總之，幼兒園的現代化管理離不開家長的有效參與。為了讓家長理解和支持幼兒教師的工作，為了每一個孩子的健康成長，幼兒園應對家長敞開大門，讓每一位家長有效參與幼兒園的教育管理!
㈦ 怎麼教育幼兒園的孩子 教育幼兒園的孩子方法
1、幼兒園孩子的教育根據孩子年齡的大小，教育方式也有所不同。
2、就比如說幼兒園小班的孩子喜歡平行行動，獨自做自己喜歡做的事，老師要與他們交流，引導他們關注別人的行為並且與外界交流。可以通過玩具，食品等來使他們對外界做出簡單反應。
3、對於幼兒園中班的孩子，他們不再是以自我為中心而是會有自己的玩伴，與外界有了一些聯系。他們開始較少的接受到夥伴們的或幫助或小沖突或歡愉。這些就需要老師要盡力為他們維持一個良好的生活學習環境，通過說教與早期模仿學會人與人之間要友善相處。在這一階段孩子們的模仿能力是很強的。說教猶如古代：人之初性本善之類的。
4、而對於大班的孩子他們會有相對好的交流基礎，可以與同伴合作，有好的關系至少可以維持到一個活動結束。在這個時候他們已經有了一定的動手能力和動腦能力，在這個時期老師的教育要以引導孩子探索思考和解決問題，同時在此階段的孩子要與一些與小學接軌的初級教育和銜接教育。可以對科學知識，社會常識，社會角色進行一個初級教育，當然這些教育一定要確保其准確性和可行性。適合孩子接受的才是最好的。
5、特別注意，幼兒園孩子的教育有時候也要根據孩子智商的發育和身體的發育程度的不同採取相應階段的教育。每個孩子都有個體差異，我們不排除發育過早和過晚的可能，這時候就需要家長和老師多多觀察孩子的成長狀況。有啥可根據孩子的天賦，能力進行定向的培養。
㈧ 幼師怎樣管理幼兒方法
幼兒也是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴和價值，每個幼兒又各具有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，他們是發展著的，能動的個體。因此在班級管理的過程中，我們應該從多種角度地去評價每一位幼兒，採用靈活多樣的管理手段。
1、像母親般的關懷
幼兒在剛入園時，情緒不穩定，常常哭泣不止。有的幼兒一走進教室大門就哭，有的抓住大人不放，有的緊緊跟著第一位接待他的老師，這位老師一離開就哭，有的一直要老師抱??。
2、像朋友般的交流
現在的孩子大多是獨生子女，在父母爺爺奶奶的寵愛中長大，他們在生活中缺少和同伴長時期交往、游戲的機會。
3、師生共同遵守的班規
活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什麼，教師的期望是什麼。
靈活多樣的'管理手段
1、運用創新的理念進行班級管理
我們的對象是一群只有3-4歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。在傳統的幼兒園班級治理中，有些教師認為孩子還小，什麼都不懂，一味地進行「填鴨式」教育和班級制度的強制執行，這樣雖然有短時的成效但孩子們總是被動地執行，他們並不理解為什麼要遵守這些規則。
2、創建寬松、愉悅的家庭式氛圍
幼兒園的班級治理還應注重創設民主、和諧的環境。我們知道，小年齡的孩子情感依戀強烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質、心理環境，以便讓他們在這種環境中自由、快樂的發展。
㈨ 幼兒園老師管理孩子的方法和技巧
幼兒園管理運營及教案資料
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