A. 鄉村幼兒園管理制度
鄉鎮中心幼兒園基本標准（試行） 一、設置與規模 1.幼兒園應設置在日光充足，周圍空氣、水源、噪音等環境條件符合環保規定的安全區域內。園舍為獨立建築物，交通便利，環境凈化、綠化、美化。 2.幼兒園的園舍建設應當符合幼兒園建築設計規范和幼兒園建築面積定額標准。有布局合理、與保育、教育要求相適應的各種用房。 活動室：活動室、寢室分設的，使用面積不小於54平方米。活動室、寢室共用的，使用面積不小於90平方米。並配有符合衛生要求的飲水、防暑降溫等設備。 衛生間：每班使用面積不小於15平方米，須內設流水洗手設施。 音體活動室：使用面積不小於120平方米，用於開展音樂、舞蹈、體育活動和大型游戲、集會、放映幻燈、電影和觀摩教育等活動。 廚房：應有主副食加工間、配餐間、主副食庫和燒火間。使用面積不小於54平方米，主副食庫不小於15平方米，燒火間不小於8平方米。並配有必要的食品儲存、加工、餐具消毒設備， 晨檢、接待室：單獨設置，使用面積不小於18平方米，用於醫務人員每天早晨對入園幼兒進行健康檢查及家長與教師會見。 值班室：單獨設置，使用面積不小於12平方米，用於教師值班住宿，可兼作教工單身宿舍。 3.戶外活動場地地面平坦、安全，生均面積不小於4平方米，戶外大型玩具不少於2件，有適量因地制宜自製的體能鍛煉器材，人均3－5件。 4.每班有充足的採光、保暖設施，符合標準的配套桌椅，便於幼兒取放的開放式玩具櫥櫃、風琴、錄音機、黑板等教學設備。 5. 幼兒園配有與教育教學活動配套的教學掛圖、磁帶、教具和操作材料，為教師配備1-2種省級以上業務刊物，為幼兒配備圖書，人均不少於4冊。 6. 幼兒園的規模原則上不少於6個班，不超過12個班。按有關規定招生、編班。小班：25-30人；中班：30-35人；大班；35-40人。 二、教師與員工 1.幼兒園保教人員應熱愛幼教事業，愛崗敬業，儀表端莊、舉止文明，能勝任本職工作並忠於職守。 2.園長應具有師范（含職業學校幼兒教育專業）畢業以上學歷，取得幼兒園教師任職資格和園長崗位培訓合格證書，並有3年以上幼教工作經歷和一定的組織管理能力。 3．教師應具備高中以上學歷，師范（含職業學校幼兒教育專業）畢業以上學歷佔60%以上，取得幼兒園教師任職資格。 4.保育員應具備初中畢業以上學歷，並受過幼兒保育職業培訓。 5. 醫師應當達到醫學院校畢業程度，醫士和護士達到中等衛生學校畢業程度，或者取得衛生行政部門的資格認可。保健員應當達到高中畢業程度，並受過兒童保健知識培訓，取得衛生行政部門的資格認可。 6.財會人員與炊事人員應當按照國家和省有關規定，具備相應資格，取得崗位培訓合格證書。 慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。 7. 教職工配備比例，按勞動人事部、國家教育委員會《全日制寄宿制幼兒園編制標准（試行）》（人勞編32號）有關規定執行。 園長： 4－9個班設園長1人，副園長1人；10-12個班設園長1人，副園長1至2人。 專職教師：全日制幼兒園每班配2－2.5人。 保育員：全日制幼兒園每班配1人。 醫務人員：全日制3－6個班的幼兒園配1人，6－12個班的配2人。 其他人員：按實際需要配備。 8.依法保障幼兒教師的合法權益，保證園長和教師隊伍的相對穩定。教職工工資和福利待遇應當不低於當地勞動和社會保障部門發布的最低標准，並按時發放。 三、安全與衛生保健 1.幼兒園內無危房，各種建築、設施設備均有安全防護設施。 2. 幼兒園應按照《中小學幼兒園安全管理辦法》的規定，建立健全安全管理制度，落實日常管理要求，制定重大及突發事故預防應急預案，組織教職工接受安全教育，增強幼兒自我保護的意識和能力，積極預防和妥善處置安全事故，保障幼兒及教職工安全。 3.幼兒園應按照《托兒所、幼兒園衛生保健制度》、《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》的規定，貫徹保教結合的方針，認真做好衛生保健工作。 4.會同衛生部門定期做好幼兒和教職工健康體檢、預防接種和傳染病預防（隔離）工作。離園一月以上的幼兒，入園前須經過醫生的全面檢查。 5.科學合理安排幼兒一日生活。堅持每天2小時（寄宿園3小時）以上的戶外活動，其中體育活動不少於1小時。做好各項體育活動的衛生保健、安全監護工作。對體弱、殘疾幼兒予以特殊照顧。 6. 保證幼兒每日足夠的飲水需要，做到每人一杯一巾。做好幼兒園環境衛生和個人衛生工作，定時對幼兒所用物品和教玩具進行消毒。 7. 科學合理安排幼兒膳食。食堂嚴禁承包經營，每周制定帶量食譜，每學期膳食調查不少於一次。定期對食堂進行消毒，做到生熟分開,並做好48小時食品留樣監控工作。膳食水平須達到一級。教職工伙食與幼兒伙食嚴格分開，定期向家長公布幼兒伙食賬目。 四、保育與教育 1.根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，從本園和幼兒實際出發，制定具有操作性的、科學的學期、周、日教育教學計劃，並認真實施。 2.教師、幼兒在幼兒園應說普通話。 3.遵循幼兒身心發展規律，保教並重，游戲活動應成為教育教學的基本手段，每天游戲活動時間不少於教育活動的一半；游戲種類豐富，自選活動不少於30分鍾。寓教育於生活、游戲之中。防止教學小學化、成人化，不使用小學教材及不規范用書。利用本土資源為幼兒自製安全衛生、豐富的活動材料。 4.大力開發農村教育資源，積極探索適合農村的幼兒教育方法，總結教育經驗；並能定期組織當地其他園所進行觀摩教學。 5.充分發揮自身優勢，成為當地的幼兒教育資源中心。為當地居民提供兒童早期教育咨詢、科學育兒指導等服務，每學期不少於1次。 五、領導與管理 1. 鄉鎮中心幼兒園的舉辦和停辦，由所在鄉（鎮）申報，縣（市、區）教育行政部門備案審核認定。實行鄉辦鄉管。 2．幼兒園應全面貫徹執行《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，接受當地人民政府及教育行政部門的領導和管理。辦園思想端正，辦園行為規范，不以盈利為目的。 3．鄉鎮人民政府負責多渠道籌措辦園經費。幼兒園必須有固定的經費來源渠道和規范的管理，具備良好的安全設施設備。 4．幼兒園實行園長負責制，負責幼兒園的全面工作。 5．幼兒園實行民主科學管理，建立園領導、教職工崗位責任制，按章辦事。建立園務委員會和家長委員會。定期召開園務會議，研究幼兒園的主要工作。認真制定年度計劃，定期部署、總結。 6.幼兒園堅持勤儉辦園，按規定收費，嚴格執行財務制度，賬目清楚，手續齊備，專款專用。加強財產管理，有計劃地添置教學設施。 7．幼兒園應建立園務檔案及各類過程性管理資料檔案，包括學年和學期各種工作計劃總結，教職工和幼兒名冊、教師業務檔案等，做到各項工作有案可查。 8．幼兒園應主動向主管部門和上級教育行政部門報告工作，反映情況，接受其檢查、監督和指導。
B. 怎樣抓好幼兒園教育教學的管理工作
一、加強教師隊伍建設 一是把好用人關。首先把好幼兒教師的師資、學歷關。公開招聘教師，讓教師強烈地感受到激烈的市場競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭既是對自己的挑戰，又是發展自己的機遇。 二是注重崗位培訓。為了提高廣大教師的學歷和業務水平，分期、分批組織骨幹教師參加省、市、縣舉辦的各種形式崗位培訓外，還多次組織骨幹教師外出學習、聽講座、座談交流經驗體會，吸取新信息等，拓寬了教師的思路，提高了教師的理論水平和教學水平。要求教師不斷地進行學歷提高外，還把幼兒園教師職務培訓管理與教育部門職務培訓管理同步，聘請外校教師進行短期技能培訓，並讓骨幹教師擔負起培訓能力較弱的技能和以老帶新的重任。我園三十多名教師參加縣教育局組織的「江西省廣播電視學校幼兒教師培訓班」全部畢業。 通過培訓，使教師們樹立了新的兒童觀、教育觀，了解了新動態、新信息，學到了先進幼教理論與實踐經驗，使教師在職業生涯中不斷得到鍛煉和提高。 三是建構評價機制。我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第 一，向科研成果傾斜。由於認識到科研能力在教師整體素質中的重要地位，把科研能力的高低及科研成果的多少作為一項重要的評價參數，以此為突破口，激發全園教師的學習和教研熱情，進而推動教師整體素質水平的提高。第 二，向青年教師傾斜。 四是團隊凝結力的塑造。幼兒園內部運行機制的構建如果只限於制度和規范的建立是不夠的，內部運行機制構建的最高境界是一種精神的塑造，它對於一所幼兒園來說就是組織精神的培育。如我園在長期的實踐中逐步形成「團結、敬業、奮斗、創新」的園風，把幼兒園當成發展自身價值的平台，使幼兒園成為幼兒成長的搖籃。使之真正成為群體的意識，貫穿於幼兒園工作的各個環節，體現在幼兒園成員的一言一行中，彌漫在整個幼兒園的組織氛圍中，進而成為一種優良的園風。 二、狠抓教學常規管理 第 一，抓教學常規，強調一個「實」字。作為一個縣城所在地的私立幼兒園，教師的教學思維、教學方法都影響著幼兒園的發展在平時的教學工作中，我們首先把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面，提出「抓基礎，重能力，高效率」的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由於切合實情抓住了主方面，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進步，連續幾年評為宜春市「民辦教育先進單位」、「上高縣一類幼兒園」、「上高縣關心下一代工作先進單位」；其次，教學常規不要過於繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領導覺得教學常規便於抓便於管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。比如說檢查教師的備課筆記，我們就看教學面向全體幼兒了沒有，如何剖析重點，如何分解難點。檢查容易，教師備課目標也明確，有的放矢，完全不是以前的紙與筆相加的教案了；再次，教與學絕不是花架子，要靠一點一滴去做，去落實。比如，我們在抓教學方面，不僅要看結果，更是要進行系統分析，把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師教學的過程和目標的落實，師幼雙邊活動的開展，知識的接受和能力的培養等方面。 第 二，抓教學常規，堅持一個「恆」字。抓教學常規最忌時冷時熱，有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個「認認真真搞形式，扎扎實實走過場」的局面。我們深知其中的厲害關系。如果園領導對一項工作沒有恆心，那麼，作為教師就沒有持之以恆遵守「規矩」的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。 第 三，抓教學常規，做到一個「柔」字。教學常規，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實。因此，教學常規的核心是教師，從這個意義上說，抓常規就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態是「要我做」與「我應做」。教師作為一群特殊的群體，他們不僅有知識，更有責任感、事業心，只要稍加引導，完全能轉入「我應做」狀態。 第 四，抓教學常規，力求一個「新」字。抓教學常規管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變。通過幾年來的實踐，我們充分意識到教學常規管理也有一個不斷發展和優化的過程，它畢竟是某一特定階段的產物，一旦教與學的具體情況發生了變化，那麼其形式和內容就必須隨之變化。就我們幼兒園來說，過去在組織管理上很隨意，很鬆懈，而現在是作為團長的我領好頭，各負責人和骨幹教師共同參加的領導小組專門負責制。 管理內容上，使各項工作有計劃、有落實、有檢查、有評比。管理方法上由過去的綜合印象化，逐步向現在的量化評估考核推進，對教師的德、能、勤、績四方面進行量化，但又不完全依據量化。 三、讓教師成為教育工作的主人 1.個體與統一 如備課的目的是指導教師自己的教育工作，因此最重要就該是寫教師想寫的，而不是寫給別人看的。掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。首先，對在幼兒園工作時間較長、業務能力較強的教師提出了更高、更有效的備課要求，這些老師不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。為了更有效的促進她們，要求備課時要針對難點備出自己獨到的、更有見解的教育方法。備課方面可以精簡，但在教育分析上要加大力度，因為她們已具有較高的分析水平，而對自己工作的反思又直接影響到自身教育水平的提高和下一步教育計劃的實施，其他教師像以往一樣備課。加大對備課的批閱，批閱方式採取組長批閱或不定時的交差批閱，並填寫評價分析表，對活動計劃的各個環節逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。 2.自由與約束 時間的約束與教師主持教學要有一定的時間作為保證。每天的戶外活動游戲時間、室內游戲時間、教育教學時間……都該有必要的保證。如果完全由教師自己掌握，難免會因教師自身的興趣愛好而產生偏頗，那麼全面發展將是一句空話。但如果把時間看的太死，教師又會為了遵守時間的要求而應付每一個時間段的教育工作：畫不完就不畫，玩不透就不玩。時間的約束不僅沒有起到保證幼兒發展的作用，反而會促使我們的教學活動流於形式，削弱了教師的積極性。 檢查與被檢察。檢查工作的目的是促進教師工作的主動性，使教育工作得到必要的保障。然而檢查的關系往往使檢查者不自覺的「擰眉立目」，使被檢查者情不自禁「小心防範」「心存不滿」。給教師造成陰影。因此，在檢查中，不論發生什麼情況，只要能給個合理的解釋，只要不是強詞奪理，就應該表示理解並給予必要的指導和幫助。 四、加強教學研究 教研工作是幼兒園工作的一個重要組成部分，教學是幼兒園工作的中心，教研工作必須與教學結合起來才能發揮最大的效益。教學研究的成效直接關繫到幼兒園的教學質量。要想成為有特色、有發展後勁的幼兒園，一定要形成自己的教學特色。科研是教學管理的一個核心，沒有它幼兒園發展不起來，發展不起來，更甭想飛起來。對教研工作的管理，是管理者的一項重要職責。以教研促進教學，形成幼兒園特色。還可以通過教研活動提高教師素質，促進教師自我成長，激發教師發展潛能。要求每位教師必須參加，必須人人有課題。為教師創造好的條件，提高好的服務，使每個教師都參與到教學研究中來。
C. 如何抓好幼兒園安全管理工作
安全重於泰山。幼兒園的頭等大事就是安全工作，做好安全工作是保證入園幼兒身心健康發展的首要任務，關繫到家庭和社會的穩定，現在大部分孩子是獨生子女，家長特別關注孩子的安全，常常聽到有些家長說這樣的話：孩子在幼兒園學到學不到知識倒無所謂，關鍵是別讓俺孩子磕著、碰著。這些話雖然很消極，但卻是家長的真心話。而我們有些幼兒教師在一日活動中卻忽視了幼兒安全意識的培養，使幼兒在園發生一些不應出現的事故，給幼兒及家庭造成了傷害，要改變這一現狀，我認為應從以下幾個方面著手。 一、明確幼兒園安全工作的重要性，增強教職工的安全意識 1、現在社會迅速發展，我們的生活環境在不斷發生變化，相繼帶來的不安全因素越來越多，另外，由於幼兒年齡特點所決定，他們缺乏生活經驗，往往接近危險而自己毫無感覺，是最容易發生危險的年齡。記得去年，某某幼兒園有一幼兒在盪船上站著盪，盪的很高，結果倒栽下來，摔斷了腿，給幼兒及家庭造成了極大的危害。所以，幼兒園要把安全工作列入工作的議事日程，定期宣傳安全工作的重要性，使廣大教師牢牢樹立「安全第一」的教育觀念，把安全教育工作作為重要內容列入班級工作中。 2、在幼兒園的管理工作中，園領導往往注重設施設備方面是否安全（定期檢查），而忽視了對教職工的培養，教師在一日活動中只注重自己怎樣加強責任心，確保幼兒安全，而忽視在一日活動中隨機向幼兒進行安全意識和自我保護能力的培養。因此，近幾年來，雖然各級領導反復強調安全問題，但是，在幼兒園里發生的事故仍屢見不鮮，如：有的幼兒摔傷、燙傷、碰傷等。事故的主要原因，就是教師安全意識不強，責任心不夠，那麼，作為幼兒園的管理者，應把幼兒的安全工作放到首位，只有在保證幼兒人身安全的前提下，才能進行各方面的教育。 二、採取安全防範措施 為保證安全工作的正常進行，還應採取相應的防範措施。 首先來園離園時做到兩把關：把晨檢關，做到事故隱患早發現；把離園關，和家長簽訂接送合同，做到無冒領、無走失。 其次營養工作做到兩避免：一是避免食物中毒；二是避免燙傷事故。 再次午睡環節做到兩注意：一是注意體弱兒童；二是注意異常情況。 最後戶外活動環節做到三檢查：一檢查場地；二檢查活動器械；三檢查人數，幼兒活動時不離教師視線，防止意外事故發生。 三、幫助幼兒樹立安全意識 在很多情況下，幼兒並不知道自己在干危險的事，這就需要教師要時刻向幼兒進行安全教育，幫助幼兒樹立安全意識。 1、讓幼兒掌握基本的安全常識 對於幼兒園中、大班孩子，完全可以把一些安全常識教給他們：安全用電的注意事項；安全防火知識；不隨便跟陌生人走或吃陌生人的食物；注意保護自己，不能讓硬物、銳氣損傷任何部位；不能亂攀、亂爬，以免摔傷、碰傷等。利用圖片、談話、講故事等形式，向幼兒講一些因為缺乏安全意識而釀成災禍的實例。 2、教給幼兒意外發生時的應急措施 在區域活動中設置電話，教幼兒模仿打電話回家，撥打110、119、120等，讓幼兒懂得遇到意外時，可以採取應急措施，撥打報警電話、急救電話。在室內外進行自護自救演練，讓幼兒學到一些自護自救方法，防止遇到危險時，進行自護自救。 總之，教師通過選擇適合幼兒年齡的教育內容和方法，有目的、有意識地進行安全教育。可提高幼兒自我保護意識和應變能力。 四、在日常生活中，對幼兒進行隨機教育 幼兒期生理、心理都不成熟，自我控制能力差，缺乏對危險的預測能力，易沖動，好模仿和探索，喜歡摸摸碰碰，如果不注意極易發生危險。因此，在活動時要特別注意加強對易闖禍和易受傷幼兒的監護，如發現有不安全行為應及時制止和教育，如有的幼兒頭向下打滑梯，或者在滑梯上擁擠推人，就及時組織幼兒現場討論這樣做可能發生的結果。為了進一步增強幼兒的安全意識，控制幼兒的不安全行為，我們和幼兒一起討論制定了《幼兒安全「八不」》即 （1）不帶危險物品來園； （2）不隨便吃撿到的或不幹凈的食物； （3）不在滑梯上擁擠打鬧； （4）不玩火； （5）不玩電器； （6）不跟陌生人走； （7）不在活動室及室外打鬧； （8）不獨自離開集體，教育幼兒遇事要鎮靜，善於動腦，自我保護自身安全。 五、家園配合，共同對幼兒實施安全教育 幼兒園、家庭和社會有責任和義務保護幼兒的安全並對其進行安全方面的教育，不要認為把孩子送進幼兒園，就萬事大吉了。家庭是幼兒生活的主要場所，父母是孩子的第一任教師，所以教師在幼兒園對幼兒進行安全意識培養的同時，還應該利用班級家長會、家長園地等，向家長宣傳安全教育的重要性，增強家長的安全防範意識，讓家長主動參與對孩子自我保護能力的培養，經常給孩子講一些自救的典型事例。如美國六歲小女孩撥報警電話救護犯心臟病的母親的事例，不失時機地教育孩子，不攀爬陽台，不到危險的地方去玩，不用其他東西挖鼻孔、耳孔等。同時利用散步、遊玩進行隨機教育，如帶孩子外出時，可以問：「你找不到家怎麼辦？被別人拐騙怎麼辦？」給孩子提供一個能提出許多「為什麼」的機會，進而引導他們自己去發現，去學習，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護能力。 總之，幼兒園的安全需要我們大家都來維護，才能得以保障。 六、完善安全制度，使安全工作規范化 一是實行安全工作責任制度。將園內外所有不安全因素和相應安全保障措施列成細表，制定出全園的安全工作管理標准，根據工作分工，由園領導與各類人員簽訂安全工作管理標准，安全工作責任到人；二是接送卡制度。幼兒入園、離園必須用接送卡，為了方便家長，我們幼兒園統一給每個家庭一張接送卡，杜絕外來人員進入幼兒園；三是建立安全監督、檢查、匯報制度。幼兒園成立安全管理領導小組，進行定期和不定期抽查，檢查結果，及時反饋給各班及個人，並公布於眾。同時，各班教師每天一次自查匯報，發現問題，及時改善。 七、開展排查工作，防患於未然 意外事故的發生將會嚴重傷害幼兒的身心健康。我園遵循預防為主的原則，開展層層排查工作，提早發現消除不安全因素，防患於未然。其次，我園成立的安全領導小組，有專門負責檢查的人員。他們隨時對幼兒園一切設施進行檢查，發現不安全因素，及時處理。每周對戶外大型玩具活動檢查一次，發現問題及時處理，另外，教師和幼兒一起找一找身邊容易出現危險的地方，使孩子知道那些地方容易發生危險，懂得一些安全常識，形成幼兒自我保護意識，有的孩子說門框邊容易夾手，是危險的地方；有的說廁所台階容易摔跤，是危險的地方……從室內到室外，幼兒親自參加了「找危險」的活動，進一步增強了安全防範意識。 只有這樣把幼兒安全工作當作為日常工作來抓，始終綳緊安全這根弦，才能保證平安。平時忽視教育，疏於管理，長此以往，必然出現問題，發生事故。尤其我們是幼教行業，面對的是一群天真活潑的孩子，更來不得半點馬虎。所以我們教師要善於學會從平安中查問題，從常規現象中看異常，從細微變化處抓苗頭。不要認為本園這段時間沒有發生什麼事就掉以輕心，高枕無憂，要有為幼兒園長遠發展高度負責的精神，要有對教職工和孩子、國家財產高度負責的精神，做到工作不忙時抓，工作忙時也要抓，出問題時抓，不出問題時也要抓，防微杜漸，才能扎實有效。 望採納~~~~(>_
D. 幼兒園應該如何管理
導語：幼兒園的一切管理，說到底是人的管理，教職工的管理，尤其是對教師的管理。教師是主力軍，提高保教質量要靠她們全身心地投入。因此我們管理的重點是"教師"。農村鄉鎮中心幼兒園一般是孩子多教師少，老師的任務非常繁重，責任非常巨大。
幼兒園應該如何管理
一個好園長應當是一個對幼教事業有著滿腔熱情的人。
他把幼教事業當作自己生命的一部分,願意為之付出自己的全部精力。在他看來,工作的辛苦,家人的抱怨, 旁人的不理解,都算不得什麼,孩子的笑聲,家長的贊美才是最好的回報。
一個好園長應當是教育改革的排頭兵。
他具有開拓進取、不斷創新的精神,善於學習,願意接受新的事物,能夠不斷獲取新的教育理論,並將各種理論的精華與自己的辦學經驗相融合,形成自己的辦學理念和思路,而不是人雲亦雲,盲目跟風;
一個好園長應當是一個出色的管理者。
他能夠知人善任,獎罰分明,處事公道,在自己努力工作的同時,調動大家的積極性。他了解自己的每一個員工,能讓他們各自的潛力得到充分的發揮。
一個好園長一定具有自身的人格魅力。
他不謀私利,一心為公,樂於助人,充滿著愛心,寬容大度,開朗幽默。在教職工面前,他有時是師長、有時是朋友、有時是家長,在關鍵時刻更是他們的主心骨。大家和他在一起時會感到親近和快樂。
一個好園長一定是一個熱愛生活的人。
他興趣廣泛,喜歡大自然,喜歡藝術,關注生活中發生的許多事物,永遠葆有一顆童心。他的幼兒園也一定會成為孩子們的樂園。
一個好園長並不是十全十美的人,但他應當是一個善於反思的人。
他知道自己的長處和不足,將自己的長處發揮得淋漓盡致,將自己的短處努力去修補,經常進行自我反省,從不犯同樣的錯誤。久而久之,短處變成長處,自我修養得到升華。
幼兒園應該如何管理
一、領導班子要努力提高自身素質
俗話說的好，火車跑得快全靠車頭帶。領導班子要提高管理水平、決策能力以及業務指導能力，首先作為園長是第一責任人，要以身作則，全體教職工都在看你的一言一行，要求教師們做到的自己首先要做到，才有說服力，達到政令暢通。比如：當教師們出現工作失誤或者問題後，作為園長首先要冷靜地分析後再處理，同時也要敢於承擔責任。其次，園長負責幼兒園全盤工作，管理幼兒園人、財、物，不能凡事親力親為，要合理分工，層層落實責任制，而且要調動班子其他成員的工作積極性，發揮好她們的作用。
二、加強職業道德教育
認真貫徹師德要求，用園訓規范教職工行為。幼兒教師的素質決定著教育教學的.質量,做一名合格的幼兒教師,首先要讓老師們做一個有良好道德品質的人,他們才會踏踏實實工作,認認真真做人。通過師德師風學習,讓老師們形成熱愛幼兒教育,熱愛孩子,有高度的責任感和良好態度的教學風范。對於一個幼兒教師,我認為不僅是要敬業奉獻,更重要的是要有飽滿的熱情和激情,有一顆熱愛孩子的心，善於觀察孩子，了解孩子,並能滿足孩子發展的需要,這樣才是一名真正合格的幼兒教師。
三、提高教師專業水平
1.要規范標准，統一要求，在此基礎上，每周組織教研組活動，如集體備課、各項基本功培訓，如：書、寫、畫、彈、唱、跳、誦等。積極參加各級組織的培訓，不斷向其他優秀園學習等，提高每個人的自身素質。
2.注重崗位培訓。為了提高廣大教師的學歷和業務水平，分期、分批組織骨幹教師參加上級舉辦的各種形式崗位培訓外，還多次組織骨幹教師外出學習、聽講座、座談交流經驗體會，吸取新信息等，拓寬教師的思路，提高了教師的理論水平和教學水平，並按照任人唯賢的原則大膽啟用新人，讓教師中才華出眾者能獲得相應的表現舞台，對頗有潛力的教師也能找到值得認可的位置，使他們的自尊心理得到相應的滿足。這樣做就足以使教師在成長的道路上獲得一種信任力，從而有效地激發了青年教師的進取心和成就感。
3.在嚴格的規章制度下要老師們人盡其才，各盡所能。我園的教師，除了完成保教任務，還要做許多臨時性的工作，幼兒園盡管為他們創設了一定的外部條件——寬松和諧的人際關系，展示才華的均等機會，但這畢竟是外因，外因要通過內因起作用，我們引導大家把握機會，嚴格要求自己，給自己定下高標准，我常常用“機會只垂青於那些有準備的人”來鼓勵老師們。不可否認，一個人的能力有大小，但是只要你合理利用，就能發揮它們的最大潛能，以此來激勵他們更有信心的主動的去干好自己的工作。
E. 如何做好幼兒園管理
導語：幼兒園綜合管理工作是一門藝術，幼兒園管理工作做得好與否直接關繫到幼兒園的發展與生存。當前，幼兒園管理存在的突出問題：部分幼兒園園長素質偏低，管理水平不高，績效評價不完善等嚴重阻礙了幼兒園的健康、穩定發展。因此，如何做好幼兒園管理工作一直是教育工作者關注的熱門話題。
如何做好幼兒園管理
一、轉變管理觀念，創優質高效的幼兒教育
以往的管理方式多屬於事務型、制度型、經驗型。對管理者而言，抓管理就是幼兒園一件件具體、瑣碎、臨時的事務，抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動的效果;抓各種規章制度的建立健全及督察等，教師喪失了自我思考、自我決策的能力，更無法創新;幼兒園的上層管理者始終扮演命令、指揮、督促、評判的角色，作為被管理的教師始終處於聽命、遵從、受督察的地位。傳統管理觀念、模式的症結在於其重視的是事件、制度和經驗的作用。忽略了最具有生命活力的人的特性、權利、潛能。
更新教育管理的觀念，就是要倡導在教育管理的實踐中，人是管理的主體，張揚“以人為本”的教育管理理念，特別要注重人的態度、行為、素質對教育工作質量的直接影響，在管理者與被管理者之間營造並建立新型的開放互動、合作與分享、關愛與支持的人際關系。
(一)教師是園所發展的主體力量
調動教師的主動積極性最重要的是管理者對被管理者的信任、尊重和寬容，這是有效管理的前提。相信他們有責任心、有能力做好本職工作，放手讓他們根據自己對教育目標和教育理念、教育原則的理解及對教育內容、教育對象發展狀況、能力水平的把握，自主決策、實施教育計劃，這樣，才能真心為教師提供充分施展創造才能潛力的空間和條件，促使教師全身心的投入工作，獲得最大的成就感、愉悅感和滿足感。
承認教師是園所發展的主體力量，意味著管理觀念中管理者角色地位的根本轉變。由“絕對權威、高高在上的主人”變為“管理就是服務”。
(二)參與教學過程，實行多向互動管理
教養工作一直是幼兒園工作的中心工作。現代管理理念強調管理要實行動態管理以帶動教師行為方式的改變，管理者不能一味依靠行政指令發號施令、支配控制，而要把具體的教育過程決策權下放給教師，自己則深入實際的教育過程中與教師平等互動，把握園所的發展的大方向，實現有效管理。
幼兒教師是一個特殊的群體，如果只是孤立的發揮作用，其效能是有限的，新型的教育管理思想提倡打造團隊精神，提倡團隊力量，更強調集體意識、集體榮譽對個人及團隊發展的重要作用。
二、管理策略，為共同成長提供支持與服務
舊的管理注重製度管理，園長屬於“師傅型，指揮型”教師形成“我們是替園長乾的”觀念。缺乏使命感和責任感，缺乏持續學習和成長的內部動機。因此要探索新思路。
(一)重視文化管理為共同成長創造良好的環境
所謂文化管理，就是把組織管理的軟要素作為組織管理的中心環節的一種現代組織管理方式。
它要求剛柔並濟，軟硬結合。
文化管理對幼兒園提出了更高的要求：
1.重視人的價值;2.造就一種團隊意識，並使之發揚光大;3.辦事開誠布公，願意並主動分擔失誤和痛苦;4.謙虛謹慎，不斷學習創新;5.把自己當做是組織內充滿活力的服務員，能夠集中群眾智慧，能夠從長遠觀點看問題。
幼兒園如何進行文化管理?
(1)確定文化管理的核心內容。共同的價值及信念是文化管理的核心內容。
(2)信任教師。信任是激發主動性的基礎，園長要以綱要為依據，放手讓教師在自己理解的基礎上大膽地嘗試新內容、新途徑、新方法，真正做到以幼兒的發展為教育的出發點及歸宿。當與教師研討教育活動時，不以對錯、好壞論處而以反思、尋找更好的教育效果為出發點，教師完全可以在這個過程中形成新的思考方式、新的`工作方式、新的情感以及態度，為共同追求的理念及目標承擔責任。
(3)建立一個相互尊重的溝通系統。管理者應該認識到，教師同樣獨立的人格和尊嚴，只有設身處地尊重教師的想法、理解教師的行為，才能與教師建立順暢的溝通渠道。管理者應注意自身情緒的變化，保持心態平和，經常進行自我反思及檢討，處處心身作則，用寬容、理解、關懷、鼓勵來關心教師的生活細節及學習需要，耐心了解解決教師工作、學習的困難。從而激發教師工作的熱情、信念和自尊心。
(4)培養團隊精神，利用團隊協作化解。做到辦事公正、公開、民主。讓教師參與管理。定期組織業務學習、集體備課、年級組教研活動、專題研討會等，管理者與教師共同設計課程活動計劃，進行專題研討，分享課程實施經驗、讀書筆記、研讀教育理論的體會、教學觀摩心得等。管理者與教師之間、教師與教師之間相互學習、合作學習，增強了教師的專業能力，增進團隊精神。
(二)創造空間為教師發展提供支持服務
1.在教育管理中實行“放權”，支持教師進行自我管理。讓教師來參與幼兒園規章制度的制定，計劃要由下而上形成。管理者還要促使教師們學會自己對工作負責，實行自我決策、自我監督、自我評價。2.加強軟體投資，給教師提供資源、資訊的支持和服務。3.給教師學習上的支持、服務。管理者要不斷調整自己的支持、服務策略，注意做到以下幾點：
(1)管理者自己要不斷成長，從理論水平到實踐能力，從專業素養到業務技能，從廣博的知識面到良好的學習習慣和方法，都要不斷充實和更新;還要不斷轉變思考方式，以開放的、系統的、多元的思維方式指導工作;還必須學會反思，學會在實踐中發現和尋找問題，不斷自我調整。
(2)要有開放的姿態和心胸。要反自己與教師放在平等的位置上，心開放的心胸去接納教師的不同想法、做法。
要隨時觀察和了解教師的需要。增強紐帶關系，合理安排時間，有的放失地給教師提供適宜的指導和幫助。
(3)允許教師有失誤。管理者在改變教學形式的過程中要給予以下支持和服務：首先，支持和鼓勵教師勇敢地嘗試;其次要改變管理策略;管理者和後勤服務要跟上;以參與者的身份與教師共同商討、出主意，在參與的過程中引導和把握方向，鼓勵他們大膽思考、大膽嘗試。
F. 作為一名幼兒園園長，應該怎樣做好幼兒園的管理工作
幼兒園管理運營及教案資料
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