㈠ 班級突發事件處理原則和方法
班級突發事件處理要堅持客觀性原則，使用因材施教的方法。基皮洞
處理問題時，要堅持客觀性的原則，避免 定勢思維的影響，充分調查，了解事實的真相，公平公正的分析和處理問題，客觀的對待每個學生，避免因為自己的主觀隨意導致處理問題不公關召幫，不能偏心。
處理突發事件，要照顧學生的個性特點和差異。既要注意針對學生的一般特點，又要考慮到個別差異，做到因材施教，因人而異，才能收到良好的教育效果。班級問題有很多，都需要老師去認真處理，不能隨便處理。要用處理事情來起到教育孩子的作用。
3、有助於鍛煉學生能力，學會自治自理。
班級組織中存在著最握信基本的人際交往和社會聯系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色學習，獲得認識社會、適應社會的能力，而這對於促進學生的人格成長是極其重要的。
㈡ 如何處理班級突發事件
班級突發事件的處理程序：
（一）班級考勤（班主任、任課老師、家長、學生、級部主任）
1.無故不到校
做好前期要求→安排考勤員（留意觀察）→第一時間報告班主任→及時與家長溝通→瞎森了解原因排除隱患→後期教育。
2.逃課、逃操（體育、微機、課間操）
做好前期要求（班級班規體現）→安排考勤員→第一時間報告班主任→及時與任課教師溝通→排除隱患→後期教育→跟進觀察。
3.身體不適（感冒發燒肚子疼）
做好前期要求→了解學生病情 →與家長溝通→寫假條→核實是否到家→了解病情進展→後續跟進。
（二）帶違禁物品（班主任、家長、學生、任課老師、級部主任）
1.帶手機等電子產品
做好前期要求（班級班規體現）→通過學生了解情況→不定期檢查；與當事學生溝通→及時與家長溝通→尋找原因→處理手機→制定整改措施和目標→形成處理意見。
2.煙、打火機、管制刀具等
重視前期要求（班級班規體現）→通過學生了解情況→不定期檢查；與當事學生溝通→及時與家長溝通→尋找原因→形成教育合力→處理物品→形成處理意見→持續關注學生動態。
（三）頂撞教師（班主任、任課老師、家長、學生）
一方面，教師對學生或事情本身缺乏全面了解，處理問題不注意場合，判斷失當等；另一方面，學生情緒煩躁，性格倔強，對問題理解偏激等。
表現：學生公開反對教師的建議，對教師的批評持對抗態度；當面指責教師的錯誤，指出或反駁教師對問題判斷的失誤，指責教師處理問題不公平等等。
這類事件一旦發生，若不及時控制，會對教師今後的管理工作造成不利的影響。
處理過程：
了解學生公平看待→沉著冷靜→帶離教碼神啟室→了解學生想法→全面調查→利用教師合力→講清老師做事原因→與家長交流爭取配合→達成共識→形成處理意見→班內說明情況→總結反思→後續關注。
（四）打架斗毆（班主任、級部主任、家長、學生、任課老師）
主要是指在校學生間發生的形形色色的打鬥事件。
表現：有校內班與班之間的矛盾斗爭；有班內學生矛盾激化形成的打架吵鬧，也有校外因素參與下校內學生間的打鬥事件等。
一個班級如果管理跟不上，紀律鬆散，打架斗毆的事情就特別容易發生。
1.班遲如內（班主任、學生、家長）
前期做好問題處理引導→安排安全員→到場分離→查看是否受傷→分別了解原因（書面材料）→其他人了解情況→分別作當事同學工作→與家長溝通→形成教育合力→達成處理意見→班內說明→ 總結反思→後續關注。
2.班間（班主任、級部主任、學生、家長）
第一時間到場→分別帶離當事學生→查看學生情況→了解原因（書面材料）→其他在場同學了解情況→班主任溝通→與級部主任溝通→與家長溝通→形成教育合力→達成處理意見→班內說明→總結反思 →後續關注。
3.級部間（班主任、級部主任、德育處、學生、家長）：
第一時間到場→分別帶離當事學生→查看學生情況→了解原因（書面材料） →其他在場同學了解情況→班主任溝通→與級部主任溝通→與家長溝通→形成教育合力→達成處理意見→班內說明→總結反思→後續關注。
傷情比較嚴重：
班主任第一時間到場→產看傷情→必要時拍照留證→及時上報級部主任→班主任及時送醫或打120 →及時通知家長→醫院處理→調查原因→向學校匯報→徵求處理意見 →向家長說明情況→達成處理意見→德育處通報處理結果→總結反思→後續關注。
4.校外（班主任、級部主任、德育處、學生、家長）：
調查情況→帶離當事學生→詢問經過（形成書面材料） →與級部主任溝通→與家長溝通→形成教育合力→達成處理意見→德育處通報處理結果→總結反思→後續關注。
（五）校內意外傷害
1.不嚴重（班主任、任課老師、學生、家長）：
第一時間到場→ 了解情況→查看傷情→緊急處理→班主任或任課老師送醫務室處理→和家長交流→總結反思→後續關注。
2.嚴重（班主任、任課老師、學校領導、學生、家長）：
第一時間到場→ 了解情況→查看傷情→緊急處理→匯報級部主任→ 送醫院或打120→ 匯報學校→和家長交流→班主任、級部主任、學校領導看望→達成處理意見→總結反思→班主任後續關注。
㈢ 班級突發事件處理方法
班級突發事件處理方法：
1、剋制情緒:
班知雹主任碰到這樣的突發事件，第一反應就是很生氣，恨不得把這個違紀的學生趕回家去，甚至在還沒有調查清楚事情的原因時，就第一時間就給家長打電話，而且語氣非常生硬，直接把自己置於學生和家長的對立面，難以收場。
2、以從容的心態面對任何突發事件。
無論班級管理還是課閉喚堂教學，都需要規劃和計劃，所謂「預則立」，但這只是就宏觀而言，說的是我們三年或一年或一學期中推進工作的節奏，要做到心中有數。但實際上具體到每一天，出現任何「突發事件」都是常態。
3、把任何一次突發事件都盡可能當作一次教育契機。
事件是突然發生的，但教育應該是常態的。賦予「偶然」事件以「必然」的教育，這是教師富有教育智慧的標志。任何一個突發事件都蘊含著教育資源，敏銳的教師總會充分挖掘並利用其中的教育資源，將搭態帆每一次突發事件都變成一次自然而然的有效教育。
㈣ 如何處理班級管理中的突發事件
班級突發事件是指班級中突然發生的，預料之外的不良事件 。比如學生之間的沖突、學生與老師的頂撞、學生的突然的情緒表現等等。 由於事出突然，老師與學生事先都沒有思想准備，也往往沒有充裕的時間仔細考慮處理對策。因而，突發事故往往都是棘手的事故，而處理這些事情恰恰是老師（特別是班主任）不可避免的工作。處理得好，可以迅速平息事端，將惡性影響到最小，有效地提高教師的威信，增進師生之間的感情，會化消極因素為積極因素。一旦處理不當，極容易使事態惡化，導致師生之間產生矛盾沖突，甚至發生難以挽救的惡性事故，則會產生不良的後果。因此，班主任如何處理好班級突發事件，是每位班主任必須思考的問題。那麼，班主任如何才能處理好班級突發事件？我准備從以下幾個方面談一談我自己的看法：
一、班主任必須了解突發事件的特點
1、突發性和緊迫性。突發事件總是在突然之間就發生了，在什麼場合、什麼時間、誰的身上表現怎樣，班主任都難以預料和防止。 2、危險性和多樣性。各種各樣的突發事件，有的涉及到個別人，有的關聯到整個集體。對個別人的，會給他的思想品德，個性和身心健康造成巨大的影響，有的甚至會產生不少意想不到的嚴重後果；而關聯到班集體的，則會使班級產生震盪性的效應，引起全體學生或大多數學生思想情緒上的強烈震動，處理不當，會造成混亂而難以收拾的局面。
突發事件總是人們意想不到的事件或是突然發生的緊急情況，需要在最短的時間里，以靈活應變的能力，臨場機敏地應付和平息、抑制事件的發展，否則問題就會越來越復雜，後果也越嚴重。
二、班主任要有對突發事件的防範措施
1、加強學生思想道德教育。當前的初中生思想特點主要體現為求知慾強，求實精神差；上進心強，吃苦精神差；敏銳性強，組織紀律性差；可塑性強，鑒別能力差；活潑性強，思想穩定性差。加強思想道德教育，關鍵是營造氛圍，學習先進人物的務實精神；樹立榜樣，開展競賽活動，引導學生刻苦學習，練就過硬本領；倡導自我教育，自我管理，引導學生養成健康向上的生活習慣；開展豐富多彩的文體活動，陶冶學生思想道德情操。
2、切實減輕學生的學習壓力。班主任要調動學生學習主體性，培養良好的學習習慣，體驗學習滿足感，排除學習的恐懼感，增大學習的實踐性。
3、正確施教。首先，先要有一顆熱愛學生，關心學生的心。如果你認為這很容易辦到，那麼你就大錯特錯了。之所以說難，是因為大多數教師只關心學習成績好，把成績好的學生當成了重點培養的苗子，而對一些成績較差，默默無聞的學生則冷漠無情，這樣便是很不公平。偏向好學生，則會使成績較差的學生心理產生嫉妒，或者更加反叛，時間長了成績較差的學生會放棄學習，追求自己更加感興趣的事物。其次要經常與學生溝通，這也需要老師的耐心，放下架子，像朋友一樣在課堂下交流，聊聊天，開開玩笑，或許老師很忙，沒有太多時間，這很正常，其實並不需要太多時間，就能達到較好的效果。總之一句話，交流重在心靈。
4、進行安全教育管理。班主任可利用班會課在班中開展安全知識教育。正確應對已發生的事件。
5、 及時平息防止事態的擴大。一發現不良現象的苗頭，班主任要主動出擊，將事件解決在萌芽狀態，不讓其發展、蔓延而變得復雜化。當事態有可能繼續發展和擴大時，班主任必須用果斷的語氣和措施，及時制止事態的發展，抑制沖突。
三、 班主任如何處理班級突發事件
1、要沉著冷靜
遇到突發事件，不要大發雷霆，失去理智。要具有很高的教育修養和心理調控能力，特別是發生師生沖突時，要做到豁達大度，為人師表，這也就往往要求教師要有超乎尋常的剋制力。
2、要機智果斷
遇到突發事件，不要馬上在激烈的沖突時解決問題，做出最終的決定，而是要盡可能地平息事件，為當事人平靜感情，為思考進一步解決問題的辦法贏得時間。
3、要公平民主
當學生之間發生了矛盾，我們要以事實為依據，秉公辦事，不偏袒幹部和優生，也不歧視差生，不以老眼光看人。尋求事件的處理辦法時，不搞主觀武斷，要徵求學生和其他有關人員的意見，相信他們解決問題的能力和獨特的見解。
4、要教育引導
把處理偶發事件看成是一次了解情況，教育引導學生的契機，在處理過程中，要善於從不良事件中找出學生的閃光點，善於努力幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，要注意維護學生的自尊心。
5、要「冷處理」
所謂「冷處理」是指在偶發事件發生之後，教師不要急於做出結論，而是通過充分的調查。偶發事件往往伴隨著學生的激情和沖動，如果以強硬的辦法進行處理，就會火上澆油，不僅不利於問題的解決，相反會促使矛盾的進一步激化。
進行「冷處理」，首先是降溫，要緩和情緒， 緩解矛盾，不能粗暴地把學生推到矛盾的對立面，使他們產生抵觸情緒，要給學生留點餘地，必要時給學生一個台階的梯子。「冷處理」不是不處理，也不是拖到不能再拖時再處理。突發事件由於事發突然，其發生和發展過程往往不為班主任所了解，班主任對事件的發生不可能做到事先心中有數，一下子就能解決，因此，需教師（特別是班主任）調查研究弄清事實，認真進行調查分析，弄清真相，這對處理好突發事件非常重要。待教師對問題發生的原因過程責任等完全弄清楚為宜。但拖得太久又會使學生醒悟淡化，因此，班主任一定要抓住時機，妥善處理好學生中的偶發事件，從而及時解決矛盾，既幫助經受挫折的學生及時有效的放下包袱健康成長，又教育其他學生，促進班集體的順利發展。
如對待打架事件的處理要具體問題具體對待。如對於以強凌弱，以大欺小的學生，應嚴肅批評教育；對於保護弱者，或主持公道的，則先肯定他對的一方面，同時教育他不應參加打架；對被打而反擊，則進行適當教育。總之，班主任要調查了解真實情況，弄清性質，有的可在班中處理，有的可由學校處理。如果有受傷的應立即送醫院治療。
6、 局部問題、個別解決。
問題出現在局部或隻影響到少數人，一般應做個別處理。如上課小聲說話，充其量隻影響了周圍的四、五個人，教師不應當眾批評，這樣反而會影響了更多人。像這種情況，教師可採取暗示或向說話的同學提問問題，這樣說話的同學心裡既明白教師對他提問的原因，也不會出現頂撞老師的現象。
再如，在大眾場合，對於個別同學的行為，如果沒有影響他人，班主任可利用自已的眼神、表情、動作向他做出暗示，使其自覺改正。
總之，初中生身心發展不成熟，學生由於各方面因素的影響發生的突發事件是層出不窮的。處理突發事件是一個靈活、復雜的過程，班主任要迎難而上，要有滿腔的熱情、萬分的耐心，一切從學生的發展出發，應用現代教育心理學知識，努力增強處理突發事件的藝術性。班主任直接管理學生，是與學生接觸最多的老師。因此班主任要掌握處理握突發事件的技巧，使整個班集體和諧發展。
㈤ 班級突發事件處理原則和方法
班級突發事件處理原則：教育性原則，客觀性原則，可接受性原則，冷處理原則，有效性原則。處理方法：沉著冷靜面對，機智果斷應對，公平民主處理，善於總結引導。
教育性原則：教師在處理突發事件時要以讓學蠢隱蔽生受教育，促進每個學生的成長為目的。
客觀性原則：教師在處理問題時，要避免「定勢思維」的影響，充分調查、了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生，避免因為自己的主觀隨意導致處理問題不公，不能偏心，不能以老眼光看人，以勢壓人。
有效性原則：教師在處理突發事件時要講究效果。冷處理原則：教師在處理突發事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態，那麼處理事件就會順利得多。
可接受性原則：教師對突發事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加於人，不能流於形式。要讓學生從內心深處接受，認識到自己的錯誤，進而積極加以帶州改正。
沉著冷靜面對：這是處理突發事件的基礎。機智果斷應對：要盡可能地平息事端，使當事人冷靜，為思考進一步解決問題的辦法而拖延時間。還可採取轉移話題，暫避鋒芒冷處理等方法。
公平民主處理：處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教攜乎師應以事實為依據，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班幹部和優生，也不以老眼光看人，貶低「差生"。
善於總結引導：把處理一樁突發事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會。善於從不良事件中找出學生的閃光點，幫創學芬析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生自尊心。
班級突發事件介紹
突發事件是班級中突然發生的 、教師沒預料到的事情, 也稱偶發事件。
㈥ 班級突發事件的處理原則
總結班級處理突發事件的准則如下：
1.教育性原則
教師在處理突發事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的。班主任要本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實事求是地分析問題，盡量做到公配嫌正、公平，才能夠使學生真正受到教育。
2.客觀性原則
教師在處理問題時，要避免「定勢思維」的影響，充分調查、了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生，不能偏心，不能以老眼光看人，以勢壓人。所以，教師需做到尊重客觀事實、實事求是。
3.有效性原則
教師在處理突發事件時要講究效果。班主任處理突發事件一定要考慮自己的方法和措施的效果如何，用發展的眼光去看學生，無論什麼事都應持一分為二的觀點，既看到消極不利的一面，同時又看到有利的、積極的一面。
4.可接受原則
教師對突發事件的處理要能使當事雙方對處理鬧神意見或結果心悅誠服地接受，處理培彎手不能強加於人，不能流於形式。要讓學生從內心深處接受，認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。
5.冷處理原則
教師在處理突發事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態，那麼處理事件就會順利得多。對於有些突發事件，教師不應急於表態，急於下結論，而應冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。