A. 班主任如何管理「差班」
導語：班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習與生活的組織。班主任是班級工作的管理者和教育者。良鏈唯好的班級有助於學生的身心健康發展，而面對一個“差班”，會遇到很多意想不到的問題。如何有效地解決一系列問題，讓班級進入良性狀態，是一個重要的課題。
班主任如何管理“差班”
一、要建立一支精乾的班幹部隊伍。
一個良好的班集體一定有良好的班風，良好的班風要靠一支精乾的班幹部隊伍去強化與引領。因此，在接手差班後，我特別注意健全班級組織機構，在班級中挑選有熱情、有正氣、有組織能力的學生作為班、團、隊幹部，根據他們的特長與能力，將他們科學地分工，讓他們負責班級管理。在班上我經常表揚鼓勵他們，肯定他們的成績，使他們在同學心目中的威信得到了提高。我想方設法將班幹部們緊密團結在自己的周圍，讓他們的力量擰成一股繩，勁兒往一處使，我們班很快就達到了“無為而治”的境界。
二、班主任堅持以身作則。
班主任要用自己的'實際行動做模範帶頭作用，小處著手，大處著眼，注重細節決定成敗。作為班主任，對於分配下去的一些任務，我總能做到親力親為，讓學生感受到“老師能做到的，我們為什麼不能做到”這樣的捫心自問。記得一次校園文化建設的勞動，我班的任務是搬運部分建築垃圾。可想而知，這樣的工作量使得一些平時懶散的學生就出現了鬧情緒的現象。我沒有直接指責他們，在勞動場中，我親自帶頭動手，慢慢地感染了一些觀望的學生。正如孔子所說：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”
三、民主制定班級管理制度。
一個良好的班集體要有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的有力保證。但鑒於我班的實際情況，我把這個權利最大程度地送給了學生裂喚絕，以班會的形式讓他們確定自己的班規，當然這個班規與學校的規章制度要相吻合。有了這樣的做法，真正有違紀的他們自然無話可說。
四、公平地對待每一個學生。
不可否認，學生的表現直接導致了我們內心的好惡，有時會不自覺地發牢騷。但對於這樣本已岌岌可危的班級，如果老師的好惡過於明顯，會讓學生產生更加明顯的分幫分派的惡習，會讓原來只是徘徊觀望的學生更多地加入到不良隊伍中去。因此，“公平”二字更為重要。比如在分座位這個小細節上，一些班級的普遍做法是按成績來就坐，這樣會“保護”班裡的“精英”。而我的做法是讓學生抽簽，抽到哪坐哪(個別個子特高的除外)，開明得讓大家無話可說。
五、樹立優秀的學習榜樣。
班裡的學生有肆姿優、中、差的區別，要發揮優秀的榜樣作用，班主任就要重點對優秀的學生加以培養，使之成為班級管理的得力助手。“優秀的學生”的定義可以不局限於成績優秀的學生，還可以是成績不優秀但紀律好的學生，還可以是熱心為班集體做好事的學生。如，我在班級中就設立了“學雷鋒標兵”、“勞動標兵”、“形象標兵”等優秀的學習榜樣，這樣既讓學生有成就感，又讓學生覺得學有榜樣。
六、充分運用鼓勵的藝術。
鼓勵，永遠是人生前進中的一副靈丹妙葯。作為班主任，應當不斷給予學生真誠的鼓勵，差班的班主任更應該為學生創造更多的得到鼓勵的機會。要知道：“一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信。”這樣的孩子能差嗎?這樣的一群孩子組成的集體能是差班嗎?對這樣的班級，作為教育工作者的我們能不願意用全部的身心去關愛嗎?所以，敏銳地抓住學生的每一個閃光點及時加以鼓勵，是轉化差班的制勝法寶之一。
七、用文體活動團結學生。
如果舉行一項活動能讓所有學生都參與，無論是什麼活動，都將是極大的成功。比如學校舉行的各種體育競賽和演講比賽，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等於自己在破壞班級的團結、削弱班級的凝聚力。
八、加強學校和家長的聯系。
任何一個差生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合，家庭教育是鞏固學校轉化效果的保證。因此班主任要通過多種方式與家長保持經常性的聯系與溝通，可利用家訪、電話、便條、書信等形式，使家長及時了解孩子在校的表現，也使教師了解學生在家的動態，雙方共同努力，促進轉化的進程。
總之，差班的轉化不是朝夕之事，需要持之以恆、鍥而不舍。在今後的工作中，我會牢記“不拋棄、不放棄”的人生信條，力爭把班級的差生全部轉化為優秀生，給他們一個美好燦爛的明天。
B. 怎樣管理好一個紀律很差的班級
很多年輕老師都為此苦惱：今天有學生上課看課外書，明天自習班裡亂做一鍋粥，後天學生課桌一團亂麻……總會有你想不到，沒有學生做不到的違紀行為。
當班級出現紀律問題時，除了發火懲罰之外，我們還有沒有更好的解決辦法呢？
知名班主任許丹紅老師為一線老師提供了4個金點子，分別是：順水推舟、自我批評、虛擬形象與慧眼識珠。
相信這4個金點子，可以幫助你管理好班級紀律，我們一起學習下吧。
老師經常教導孩子，要尊重老師，而課堂上看課外書，這是不尊重老師的表現。
當孩子在課上捧起課外書，該怎麼辦呢？
（1）順手牽羊，順著孩子喜歡看課外書的思路，大力挖掘孩子看課外書的積極因素，如開設「痴愛語文龍虎榜」，讓孩子們推薦榜首。
（2）課余談心，獎勵一本有意義的書。在一種非常輕松愉快的氛圍中，通過「冷幽默」的方式，對在課堂上看課外書的孩子進行一番隱形的批評。
經過你的「表揚」後，學生內心會充滿感動、愧疚，自然錯誤也不會再犯。
做到老師在與不在一個樣，是帶班的最高境界。只有孩子學會了自我管理後，自我教育方能實現。
當遇到班級吵鬧後，我們要選擇智慧應對：
（1）自我批評。從自我入手，檢討自己。許老師讓孩子寫信提意見，並把這一次活動命名為感恩教育。出其不意，在孩子們面前適當裝弱，進行自我檢討，自我批評，震撼了孩子的心靈。
（2）約法三章，簽訂安靜合同，有獎有罰。當老師不在，孩子們安靜時，可通過獎勵少做家庭作業等方法，來提高學生的自我教育能力。
在管理班級的同時，我們常常會碰到一些難題，怎麼辦？
不妨虛擬一個孩子們喜聞樂見的形象，比如熊大、熊二、光頭強、功夫熊貓等孩子們特別喜歡的形象。
然後針對孩子們平時做得特別好的地方或者特別不好的地方，以這些形象的名義，來誇獎孩子們或者向孩子們求助，抑或傾吐煩惱，用生動有趣的方式來進行教育。
老師要如何做到欣賞中等或弱勢的孩子呢？
（1）以公正的態度欣賞孩子。教育要面向全體，努力用平等的眼光看待身邊的每一位孩子。老師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長力量。
（2）以寬廣的胸襟欣賞孩子。也就是說，我們要寬容孩子的過錯，允許孩子犯錯誤。作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足。
除了以上4個金點子，許老師還有其他的好點子，比如：就地取材、順道而行、身先士卒、舉手之勞、學做大夫等。
