⑴ 在信息技術教學中實施有效的課堂管理的幾點做法
在信息化時代，信息、物質和能量同為構成人類社會資；一、教學目標的確立；情感教育在各個學科中是不可缺少的，在計算機學科中；二、教學內容的安排；教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學；三、教學方法的探討；現代教學最主要的指導思想是以學生為主體，問題是怎；1、合適的課堂導入；首先要激發學生的學習興趣，誇美紐斯說過：「興趣是；2、游戲入門，自覺學習；例如學
在信息化時代，信息、物質和能量同為構成人類社會資源的三大支柱，信息技術與人類生活息息相關，信息技術教育應運而生，發展迅速。作為一名信息技術課教師，通過對多年的教學實踐進行反思，我認為做好信息技術教學應該處理好以下三個方面：
一、教學目標的確立
情感教育在各個學科中是不可缺少的，在計算機學科中也不例外。根據計算機學科的自身特點，學生的合作意識要逐步加強，他們的探索精神更要不斷培養，這些教育要滲透在每一節課、每一項任務中。我在每一個班級裡面都選出若干基礎比較好的學生，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們循環指導有困難的學生，這樣既提高了總體成績，又使他們獲益不少。
二、教學內容的安排
教學內容是教學目標的具體化， 盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限於教材內容。我校是農村中學，學生家裡很少有計算機，而我們這兩年的《中學信息技術》教材內容都是建立在學過《小學信息技術》教材基礎之上的。所以剛開始學習的時候，我針對絕大多數學生講了兩堂基礎課，包括：開機、關機，窗口和桌面介紹等。
三、教學方法的探討
現代教學最主要的指導思想是以學生為主體，問題是怎樣才能真正做到以學生為主體。
1、合適的課堂導入
首先要激發學生的學習興趣，誇美紐斯說過：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。」學生喜歡信息技術課，但這種喜歡往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫等等，而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生的學習動機，激發學生的學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在講Word97文檔修飾時，不是直接講課本的內容，而是先做好一張賀卡，並說這是一位學生寄來的賀卡。這時學生都很好奇，接下來我講述了這張賀卡的製作過程，這樣學生對於如何製作這張賀卡興趣很高，而通過分析賀卡的製作，也就將這節課的內容講清楚了。學生既學習了賀卡的製作，又掌握了教學內容。
2、游戲入門，自覺學習
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在「青蛙過河」等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法，於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的。
3、激發學生積極思考
學習任何知識，如果不經過自己的加工，那麼，學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的後面。
下面的Excel題目沒有明確地說明要用到篩選，而事實上它是將篩選和填充相結合的題目。這個題目在一定程度上激發了學生對於篩選這一知識點的理解和運用。
要求： 85以上評價為「優秀」，60以下為「差」
講了排序的一般操作及注意事項之後，在上機時我對學生給出了如下任務，學生按成績總分排序，再排名次，最後還要重新排成原來的順序。關鍵就在最後一個要求，激發學生去思考：給予適當的獎勵機制
在課堂教學中，教師要給出一定的學習「任務」，而且要注重「任務」的可操作性。對於完成「任務」好的學生，教師要給予適當的獎勵。正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習成績的肯定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，教師應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。
要使課堂效率得到有效實施，首先應該提高課堂管理的有效性。中學的信息技術課有一定的特殊性，就是上課的時候離不開計算機。有了計算機又出現的新矛盾——「學生對計算機的興趣永遠要比對老師的興趣要高」。教師怎樣才能將學生的注意力吸引過來就成了最大課題，如果這個課題解決不好，也談不上信息技術課的教學效果了。
對於課堂管理，改善課堂管理的第一點就是——「老師首先要有一個認真的態度」。其次提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。信息技術課堂本身教學時間就不是很多，一個星期一節課，所以必須在最小的
⑵ 小學班級管理金點子ppt [信息技術在班級管理中的運用初探]
我們正處在信息技術高速發展的時期,信息技術為我們創造了一個全新的德育時代。作為班主任如何才能跟上時代的步伐,將信息技術有效地與班級管理結合起來,是值得我們思考的問題。帶著這種思索,我提出了一些設想,並根據實際條件做了一些班級管理方面的嘗試。
信息技術在班會課中的應用
過去的班會課,學生始終處於一種被動的狀態,沒有參與的慾望,積極性不高,教育效果也不好。而將信息技術引入之後,班會課新穎多樣的形式一下子吸引住了學生的注意力,增強了他們對班會課的興趣。下面是這種新型班會課的具體操作方式:
首先由班主任提供易於學生操作的主題范圍。比如:如何愛護環境、時事熱點分析,以及對某些新的社會現象的認識等一些可以找到圖片或視頻資料的主題。這樣既拓寬了學生的視野,又培養了學生獨立處理事情的能力。
其次由學生利用網路資源,自己組織班會課。學生按座位分為幾個小組,每次班會課的前一周,事先確定好幾個主題,由下周班會負責小組選定一個,並在一周內做好准備;同時,將主題告知班級內的其他同學。這樣,這個小組的同學可以在一周的時間內各自准備,有的負責從網上搜集資料,有的負責將資料分類整理,還有的同學負責將所需要的資料進行多媒體製作。
最後由這一組同學按照自己的思路將班會課內容用幻燈片的形式呈現在同學們面前。面對由自己同學所組織的班會,同學們將充滿期待,注意力也會集中在這上面,以此為基礎進行各種討論,班主任再不失時機地進行點評與引導,學生們受到的教育將會非常深刻。
信息技術在日常管理中的應用
1.引入生活中正確或者錯誤的影視片斷,進行日常教育
日常教育最典型的就是安全問題,老師可以製作一些動畫或改嫌搜集一些關於安全方面的影視片段,比如上下樓梯時的不安全行為,上學放學路上的安全隱患等。這樣的畫面比老師的語言更具有吸引力,同時也更直觀、更具有說服力。
2.藉助網路工具做學生思想工作
每個班主任都有做學生思想工作的經歷,通常最傳統的方式就是把學生叫到辦公室,然後進行面對面的交流。但是,當你面對一些特別內向,平時不愛說話的學生時,這種教育方式就不靈了,你問他什麼,他都一概不作回答。這就是面對面交流的缺陷,因為學生不願意把自己徹底展現出來,當然班主任就無法了解他們了。
而對於這些學生,我們就可以使用QQ或者電子郵件進行一對一的交流。因為在網路上,學生就會把他的另一面展現出來,他會把你當成他的網友來進行交流,這樣與他交流的目的也就達到了。
3.穿越時空,為班級獻計獻策
藉助網路,班委會成員可以將他們對班級建設的建議,通過電子郵件發給班主任;學生個人也可以把平時一些不好當面講的話通過這種方式與班主任進行交流,通過及時的溝通,問題會在最快的時間內解決。
4.讓網路班級成為展現學生風採的舞台
做好網路班級,把它建設成為展示學生的大舞台。把學生們平時參加各種活動的獲獎情況發表在上面,附上照片,展示給大家,這樣既鼓勵了獲獎同學,又作為榜樣進行了宣傳。學生們可以在上面發表文章、繪畫作品、手工作品,使得每一位同學都有展示核做手自己才華的機會。
5.數碼影像記錄學生美好成長歷程
作為班主任我們留心觀察一下身邊學生,就會發現他們有許許多多值得我們去收藏的畫面,把這些胡檔美好的片段記錄下來,加以整理、保存,對於我們和學生都將是彌足珍貴、非常有記念意義的。
總之,我們應該清楚地認識到,現代化的教育技術是現代社會發展和社會經濟建設所必需的,它使學生可以通過各種途徑走進知識的世界,從而大大提高學生對現代社會的適應性。作為班主任,只要我們恰當地運用信息技術,讓新的教育理念通過現代化的教育技術展現出來,就能夠使我們的班主任工作更有成效。
⑶ 如何利用信息技術來優化教學管理
在教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，應用信息技術優化教學環節使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學環節，增強教學效果。就此，談談如何應用信息技術優化教學環節的幾點做法： 一、運用現代信息技術激發學生學習的興趣。 孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給課堂教學帶來了一個全新的局面。 第一、應用信息技術優化教學環節，信息技術手段進入課堂，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。我使用了信息技術進行教學，先在屏幕上用動畫顯示了主題畫面，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的課充滿了渴望，學習熱情高漲。 第二、充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。 二、應用信息技術優化教學環節增強課堂教學效果。 在課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的教學簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習，並且不斷鞏固新知識。 （1）在教學環節中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。 （2）應用信息技術優化教學環節解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。 （3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。應用信息技術優化教學環節進行教學在這方面同樣有很大的優越性，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，從而提高學生學習的能力。 總之，把現代信息技術融入到教學中去，應用信息技術優化教學環節發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
⑷ 怎樣讓信息技術融入課堂教學
前教育部部長陳至立說：「21世紀信息技術對教育的影響是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。」信息技術革命浪潮正以驚人的的速度改變著我們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式，人類社會正快速形成為一個高度信息化的社會，知識爆炸式增長、更新速度越來越快。在這樣的社會背景下，教育也走了教育信息化之路，信螞戚閉息技術已經在教育管理、教育改革、教育教學活動等諸多方面都產生了全方位的影響。教育界正經歷著一場由信息技術帶來的從形式、內容到觀念上的重大變革。如何利用信息技術提高教育教學質量成為我們急需解決的一大課題。一、 信息技術在教育教學中的地位信息技術應用於教育，彌補了傳統教育的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網路化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統的教育技術相比，有著更強大的優勢和顯著的功能特點。(一)信息技術具有豐富的表現力 多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利於學生的記憶，增強學生進行聯想的線索。(二)有效的資源共享與信息交流網際網路可以實現優秀教學資源的全球共享和及時更新，電子郵件、聊天室、視頻點播、視頻會議等可以實現老師與學生彼此之間的交流溝通。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料。(三)自主式學習的良好實現多媒體技術不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像並茂，豐富多彩的互動式人機界面。因而易於激發學習者學習興趣，並為其實現探索和發現知識創造有利條件。學生還可建立個人主頁或小集主頁，創設個性化的學習平台。(四)提供虛擬化的教學環境信息技術能夠提供虛擬化的教學環境，這意味若教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特徵。虛擬教學環境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等。虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一悶裂般的感受。(五)提供良好的教學管理功能計算機管理教學的發展趨向是在網路上建立電子學檔，其中包含學生電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等。利用電子學檔可以支持教學評價的改革，實現面向學習過程的評價。
綜上所述，現代信息技術在教學中的應用是提高教學教育質量的重要措施之一，對教育事業的發展產生著深刻的影響。教師只有充分認識到這一點，樹立正確的觀念並主動學習和應用現代化教育手段，才能使信息技術真正發揮促進教育現代化，促進教學效率提高的積極作用。二、 在教育教學中如何有效利用信息技術(一)用信息技術環境和資源，培養學生綜合素質國務院在《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中指出：「要培養學生的科學精神和創新意識，重視培養學生收集處理信息的能力」，可見，我們國家已經把信息能力作為素質教育的重要組成部分，如果我們能夠在發展學生的信息能力的基礎上，充分利用現有的信息技術環境和資源去培養學生的其它能力，將會取到事倍功半的效果。1、利用信息技術環境和資源，培養學生良好的信息素養。信息素養，是指知道什麼時候需要什麼樣的信息，並能檢索、評估和有效利用信息的能力。信息化社會里，知識量以爆炸式速度增長，要想讓學生將這些知識都撐握是不可能的，所以教會學生如何去利用這些信息顯得尤為重要，具備一定信息素養的學生，面對需要解決的問題仔指，能夠在浩如煙海的信息中找到自己需要的知識，所以，信息素養是21世紀人材最基本最重要的素質之一。信息技術課是培養學生信息素養的技術基礎。信息素養的形成需要一定的信息技術技能作為支撐，所以在信息技術課上，教師應該教會學生使用一些基本的技能：如個人操作系統、網路瀏覽器和搜索引擎以及下載工具的使用，信息加工和字處理軟體、多媒體製作工具、網頁製作工具等。2、利用信息技術環境和資源，培養學生的自學能力由於知識的快速增長和更新，學生在學校里所學的知識遠遠不足以應付未來的工作和生活，所以，自學能力便成為了21世紀人材的重要能力之一。(1)、利用信息技術環境給學生提供個別輔導。例如利用一些輔助學習型軟體來進行個別化學習，這些軟體大多圖文並茂，人機交互性較強，能夠寓教於樂，容易調動學生的學習興趣，而且可以設置不同的難易程度，讓學生容易根據實際情況進行個別化調整。在這種學習模式下，不僅實現了一對一的交流學習方式，而且讓學生學會了獨自面對問題，根據計算機的提示來解決問題，利用信息技術環境來獲得幫助，有助於其自學能力的培養。(2)、利用信息技術環境給學生提供學習資源。面對一定的學習目標時，教師可以引導學生利用信息技術環境來搜索學習資料，自己解決學習過程中遇到的困難。遠程學習就是很典型的一個模式，學生通過網路獲取學習資源並且通過網路獲得幫助，這些資源可以是老師的預先設置好的，也可以是學生根據自己的需要在internet上搜索的，由於網路上的知識量浩如煙海，所以學習可以在此過程中有很大的選擇餘地，相對於課本來說，信息量更大，角度更多，知識更新更快，而且面對大容量的信息，學生必須進行選擇分析和加工，不知不覺鍛煉了其自學能力。3、利用信息技術環境和資源，培養學生的協作能力(1)、讓多種協作方式成為可能。在傳統的教學環境下，小組學習方式由於受物理位置的制約變得比較勉強，教師往往讓座位相鄰的學生一起討論，而實際上，座位相鄰的學生其觀點和思維方式以及學習節奏都大不相同，所以小組學習的效率往往很低，並不能激發學生思維的火花。而在網路化的信息技術環境下，分組方式可以不受制約而變得靈活多樣，學生可以通過多種方式如網上對話、網上論壇、網上個人主頁等方式來闡述自己的觀點，交流學習資料。(2)、提供一個總結交流的工具性平台。當小組要解決同一個問題時，成員間的協作能力顯得尤其重要，這種協作有可能是分工，有可能是合作，也有可能是競爭，而信息技術環境給這種能力的培養提供了友好的平台，例如小組成員可以將自己的觀點和學習資料放到網路的同一個文件夾或者網站上供全體成員來交流和評價，也可以將這些搜索整理到的學習資料與其它小組共享，最後達到共同的學習目標，在這個過程中，學生的協作能力得到了提高。4、利用信息技術環境和資源，培養學生解決實際問題的能力教學的最終目標是要讓學生能夠解決實際問題、這方面能力的培養，信息技術可以給予強有力的支持。(1)、利用信息技術，激發其進行分析問題、解決問題的願望。教師可以利用信息技術環境下的多媒體課件的生動形象的特點以及網路資源容量大、門類多、即時性強的特點，引起學生對問題的關注，有了對問題的興趣，就等於成功了一半。(2)、信息技術環境和資源可以作為一種研究工具，協助他們取得成功。一個具有一定信息素養的學生首先會確定他需要什麼樣的信息資源，然後根據現有信息技術環境來得到這些資源，對這些信息進行分析、過濾、加工和處理的過程就是問題目求解的過程，在這個問題過程式中，隨著信息的不斷豐富，對問題的認識也更加全面。5、利用信息技術環境和資源，培養學生的創新思維能力創新思維能力是認知領域的一種高層次能力，它必須以一定的知識量和對事物的理解作基礎，「熟能生巧」是對這種能力最樸素的注釋，所以，要想培養學生的創新能力，必須讓學生涉獵廣泛的知識並能將它們融會貫通，有了這些知識作基礎，創新才有可能。培養學生的創新思維能力，信息技術可以作如下的支持：(1)、提供大容量的知識。創新教育是以廣博的知識為基礎，而信息技術剛可以以提供這些資源，除了一些內部資源庫，互聯網上針對某一知識點的網路資源更是多不勝數，這些資源為創新思維提供了物質基礎。(2)、加強學科間的聯系，進行學科知識的整合。首先是信息技術和其它學科的整合，它可以將信息技術的優勢賦於其它學科，從而使這些學科的教學從以教師為主導傳統的教學模式走向以學生為主體的自主探究的教學模式,而信息技術多媒體特性、超文本特性、交互性等特點，有利於其想像力、發展式思維和跳躍式思維的養成。其次，學科之間可以通過信息技術這條紐帶進行整合，實現課程的綜合性，創造教育需要的是多學科的支持，它要求學科間的融會貫通，在信息技術環境下，學科間的有機整合變成了可能。(3)、進行信息技術環境下的研究性學習。教師要讓學生成為有自主意識的主體，讓他們掌握自身發展的主動權，教師的主要任務是引導他們進入情境，在學生探究的過程中充當向導和顧問的角色，和學生是一種平等交流的關系。在信息技術環境下研究性學習中，面對需要解決的問題，教師指導學生早用信息技術落後環境及其資源，去查找自己需要的信息，面對大量的知識，學生擁有充分的信息選擇的自主權，有助於培養學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。(二)利用多媒體技術優化課堂教學教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和各學科的特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化。充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用和電教媒體的橋梁紐帶作用，使學生充分感受情景，發現、提出、解決問題，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性。1、設疑——利用多媒體創新教學情境，引發學生的創新思維「設疑」是指在知識鋪墊過程中創設問題情景。即根據教學內容的特點，利用聲、色、圖、文等多種媒體創設情境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的數學境界，變學生「要我學」為「我要學」，引發學生的創新思維。 2、析疑——利用多媒體進行新知內化，誘發學生創新思維教師精心設計好學生主動獲取知識的學習過程，讓學生直觀感知、動手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。教師把握時機恰當提問、適時點撥，變學生「學會知識」為「會學知識」，誘發學生的創新思維。這樣及時地溝通了新舊知識之間的聯系，啟迪了學生的思維，也培養了學生的創新能力。3、質疑——利用多媒體引申知識遷移，激發學生的創新思維啟發學生加強對所學知識的縱橫聯系，提出沒有弄明白的問題，或進行獨特見解的思維活動。學完新知後，精心組織學生圍繞新知內容展開討論、大膽質疑，把所學知識引申、深化學生的參與的注意力，讓學生在動靜中悟出道理，變學生「被動學」為「主動學」，激發學生的創新思維。4、釋疑——利用多媒體優化鞏固與應用，強化學生的創新思維「釋疑」是指鞏固新知識和運用知識解決問題，並使學生在鞏固和運用知識過程中拓展思路、發展智能的一種教學活動，利用多媒體的動畫效果設計練習過程中注重學生的獨立思考和解決問題的能力的培養，強化學生的創新思維。(三)信息技術與課程整合課程整合是近年來教育改革的主要課題之一，信息技術與課程整合，是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。信息技術與課程整合是信息時代對教育的要求，也是教育發展的必然趨勢。1、信息技術與課程的整合可以增強學生的合作技能和解決問題的能力；使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便於學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能；促進了班級內學生的合作交流，通過互聯網還可以促進本校學生與全球性學習社區的合作交流，從而開闊了學生的視野。2、在實施課程整合工作中應遵循的原則（1）層次性原則。強調針對不同的教育對象，確立不同的創新教育目標設置不同的學習目標和要求。（2）主動性原則。強調在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法。（3）個別化教學和協作學習相結合的原則。個別化教學對於發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的。但只強調個別化是不夠的。協作學習對合作精神的培養和良好人際關系的形成有明顯促進作用，也是最有利於培養21世紀新型人村的教學策略之一。所以在課程整合中，應該考慮把個別化教學與協作學習相結合，使學習收到最好的效益。（4）注重創新思維和實踐能力培養的原則。強調發展學生的創新能力，提高學生的求知慾和創造欲。信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的創造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想像，自己動手。（5）正確利用信息技術原則。在推進信息技術教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負面影響。互聯網的迅速發展為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。要培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術。(三)如何實現信息技術與課程整合1、樹立現代教育理念一堂好課與其說是把現代化教學手段引入教學，還不如說是以現代教育理念來指導教學。科學技術的進步不僅使教學的內容得以充實，也促使著教學方法及手段的不斷改革先進的科技成果帶來了教學質量的提升。因此，在數字化時代，電腦及其網路理應成為現代教育不可或缺的重要技術手段，但如果把電腦及其網路視為解決教育問題症結的靈丹妙葯，或攻破教學難關的萬能工具，顯然是不科學的。因此，要首先著眼於轉變老師觀念，讓老師樹立現代教育理念。美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇說：「先進工業國如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具。」並認為，「成功的教學要由多樣因素結合。就像學游泳，不能單靠游泳池（硬體），也不能單靠水（軟體），還要有好教師。而好教師一定是擁有科學、先進教育理念的教師」。2、建設符合需要的資源庫沒有豐富的信息資源如同「有車無貨」。學校資源庫建設必須用開放的、相對統一而又反映學校特色的標准，以整合知識內容為核心，而不是簡單地堆砌離散信息，盡量做到素材的標准化，適用於不同軟體的使用。各類素材應注重交互性與可操作性，適合開展實時的互動教學。3、以人為本開展培訓 最理想的課件是創意與設計都由使用者完成，最好的辦法就是讓一線教師學會在製作課件時，將先進的教育理念、個性化的教學特色融入到課件之中。因此，教師的信息素養的提高就成為「整合」的根本性問題。三、信息技術的引入對教師素質的要求(一)在教學思想上應有現代的教育思想 教師應有新的教學觀念，如何培養和保持學生的學習興趣，應貫穿在教學的整個過程。教師要幫助學生樹立學習信心、克服學習困難，並引導他們循序漸進，逐步走向成功，並讓這種成功的體驗一直激勵他們去不斷進取。通過信息技術的引用，實現趣味性、知識性、實踐性相結合，讓學生在興趣中學知識、在實踐中練能力。教師要充分發揮主導作用，根據學生特點、教材特點，精心設計教學過程，精心安排教學環節，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生充分體驗成功的喜悅。在培養學生的觀念上，應以現代教育理論為依據，遵循認知規律和學生身心發展規律，從社會發展需要的角度來培養學生的信息素養。(二)在教學方法上應有全新的方法與手段要充分利用現代化的教學設備，充分利用各種多媒體手段輔助教學，以可視的靜態或動態的畫面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖像映入學生眼簾，傳入學生耳中，以新穎和獨特的方式吸引學生的注意，調動學生的學習積極性，強化他們對所學知識的理解與記憶。(三)教學活動中要重視非智力因素的作用教學中應從激發學習興趣、加強情感溝通，創設一個寬松、和諧、開放的學習氛圍，使學生對學習感到愉快，求知慾得到滿足。在教學中注意根據教材、教師、學生、設備等的特點，將學與玩結合起來，教與興趣培養結合起來，知識與應用結合起來，動手與動腦結合起來，智力因素與非智力因素結合，努力提高教學效果。在注意非智力因素的同時，要注意興趣的持久性，引導學生從開始學習時的神秘感、好奇感平穩過渡到認真、投入、主動地學習。(四)在思想意識上要有較強的時代意識和超前意識現代科學技術的高速發展，對教師提出了更高、更新的要求。教師應主動適應社會發展和教學的需要，通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓班等，及時掌握最新科技信息，不斷提高自己的業務水平，不斷充實、完善自己，提高自身的信息素養。教師和學生已不再是以前的一桶水和一碗水和關系，而是要有源源不斷的活水。四、科學有效地應有信息技術，實現教育教學目標的最優化現代信息技術在教學中的廣泛應用，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代信息技術，另一方面要充分發揮現代信息技術的強大優勢，通過教學設計，對現代信息技術進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用現代信息技術，以解決教育教學問題。1、信息技術在教學中的廣泛應用，促進傳統的教學方式以及學習方式的根本變革。信息技術在幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等方面具有強大優勢。但教師不能「為用技術而用技術」，避免「機灌」或其他利用信息技術支持不利於學生發展的教學方式。2、正確處理人機關系，體現「以人為本」的教育理念，重視教學和學習的社會性和人文性，重視人的個性和情感要求，避免「電腦取代人腦」、「技術取代文化」的不良技術應用傾向。充分考慮在教學過程中學生的需要和利益，要讓機器為學生服務，為他們提供方便而不是造成新的障礙。3、實現綜合化、多層次的教學目標，促進學生多方面的發展。杜絕切斷學生與社會、生活實踐聯系的「全盤電化」，不能為用信息技術而剝奪學生的動手實踐機會，避免信息技術應用與其他活動方式的樹立。4、避免以媒體演示替代教材，杜絕「課本搬家」、「課堂搬家」，忽視教材對教學的支撐作用，和在學生系統掌握知識、實現知識的「內化」方面的主要作用。具體的說，就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材，而忽視指導學生閱讀和分析教材。五、結束語在教育教學中應用信息技術並不是簡單的技術問題，要強調在科學的教育觀指導下，將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來，應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進生全面的改革。
⑸ 網路環境：班級管理的新平台 班級管理方法和措施ppt
[摘 要]現代教育發展要求教育者把信息技術引入學校德育工作,引入到班級管理中去。信息技術與班級教育管理的整合,不僅能幫助班主任解決工作中現存的一些問題,更能有效促進班級教育管理三大任務的完成。要提高教育管理工作實效,班主任就要善於利用網上的海量資源;利用計算機及網路,為班會課注入新的元素;利用網路,加強與學生在課外校外的聯系與溝通;利用班級網站或個人網頁加強對班級的教育和管理。
[關鍵詞]網路環境冊培 班級管理
隨著信息技術走入新課程,以多媒體計算機為主體的現代化教育技術不僅普遍運用到了教師教學和學生的學習中,同時也必將在班級管理方面發揮顯著作用。這就為新形勢下的班級管理工作提出了新的問題和新的挑戰。作為班主任,我們不能迴避信息技術給我們提出的新課題,我們應該及時對班級管理模式進行調整,以適應學生發展的需要。那麼,究竟從何處入手才能更好地運用網路環境為班級管理服務呢?
一、善於利用網上的海量資源
網路的發展,尤其是國際互聯網的出現,將信息時代的社會細胞連為一體,這是人類智慧的連網。互聯網上資源無限,教師要及時收集、整理、加工、積累有關信息,作為教育的素材;教師也要有意識地向學生推薦優秀網上資源,善於指導學生到網上搜索相關的資料,發揮其自主性,以實現學生的自主學習、自我教育。
筆者曾在班會上給學生講過一個故事:「夜深了,一位巴格達商人走在漆黑的山路上。突然,有個神秘的聲音傳來:『彎下腰,請多撿些小石子,明天會有用的!』商人決定執行這一指令,便彎腰撿起幾顆小石子。到了第二天,當商人從袋中掏出『石子』時,驚訝地發現,石子已變成了一塊塊亮晶晶的寶石!他後悔不迭:天!昨晚為什麼就沒有多撿些呢?」學生們在日記裡面寫下了對這個故事的腔御感受:「哪些知識有用,我們確實並不知道,我們要做的是多學,多積累,我們定會在明天的口袋裡找到寶石的!」這則故事就是筆者在網上偶然讀到並下載的。
在網上,常有精彩的內容帶給你驚喜,優秀的綜合型網站、教育類網站也比比皆是,所謂「生活不是缺少美,而是缺少發現」,假如我們在工作中不是時時留意,用心積累,確實會錯過許多好東西。有的班主任總是說班會課無話可說,其實多半是因為沒有積累,沒有思考。作為教師,如果能做生活的有心人,就一定能找到豐富的教育素材。尤其是上專題班課,到網上找素材肯定是事半功倍的。
二、利用網路為班會課注入新元素
過去的班會課也會運用到多媒體,但都不及現在計算機對多媒體整合的高效,教師完全可以運用信息技術為傳統的班會課添上新的色彩。多搞專題性的班會,利用計算機製作設計合理、內容豐富的課件,這是最直接、簡易的方法。根據心理學理論顯示,多重感觀同時感知學習效果要優於單一感觀感知學習效果;而且多媒體課件使用方便、宜於操作,有利於簡化課題操作。實踐證明,如果設計得當,利用信息技術能彌補傳統教學方式的不足,取得好的教學效果。
我國「5・12」大地震之後,筆者組織學生開了一個題為「傳遞愛心」的主題班會。事前,利用一周的時間,筆者布置學生分組上網搜索該事件的相關資料,包括:5・12新聞圖片、視頻文件、文字報道、各國評論等。然後,與班上的電腦高手製作了多媒體課件。班會上,請各組的代表介紹有關情況,並請來政治老師與學生一道評論。結果學生們熱情高漲。無論是台上的同學,還是台下的或參與討論的,都很投入地關注著整節班會,學生在不知不覺中接受了一次生動深刻的愛國主義教育和時事教育。在這次成功的班會中,信息技術扮演了重要的角色。
三、利用網路加強與學生的聯系與溝通
現在網上流行玩QQ,很多學生都很喜歡在網上找人聊天。作為班主任,如何對學生進行很好的引導,這是擺在許多老師面前的新問題。學生沉迷於網上聊天,必然影響學習,但最佳的方法又並非是「堵」。班主任除了常規教育外,不妨利用QQ來和學生加強聯系,並伺機因勢利導,以加州圓唯強對學生的監控。
學生大多認為老師都是反對(起碼是不支持)他們聊天的,但如果有老師告訴他們他也有QQ號碼,他也會玩,學生必定覺得這個老師與他們的距離拉近了,老師的形象也必然不同,學生多半也樂意和老師交換號碼。因為,相對於面對面的交流,學生們更傾向於選擇網路交談,可以使他們在輕松的氛圍中和老師進行溝通,談心。筆者就曾經在考試前的夜裡,還碰到有學生在線,有的及時提醒,有的事後談心,引導學生學會掌握時間,把握自己。在假期里,也會經常在網上碰到學生,通過網路可以及時了解他們的動態,如有需要的話,可以對他們進行一定的引導或輔導。已經畢業的學生,更是主要通過QQ、E-mail或訪問同學錄主頁的方式進行聯系。
「同學錄」是另一種與學生溝通的途徑。現在好些大型網站都提供了「同學錄」主頁空間。從這些同學錄都異常紅火中我們可以看到,學生是極歡迎它的。筆者教過的班都有開設,我做班主任的班甚至以我的名字作同學錄主頁的名字。學生們有空就上去說幾句,發布一些最新消息,也會在論壇上談論一些話題,又或者把自己最新的照片上傳。教師的角色這時應是亦師亦友,如果教師處理得好,學生也會把你視為知己,把他在外校的煩惱、快樂告訴你。一些學生上了大學,其中不少還保持聯系,通過網路和筆者交流,特別是探討他們在感情方面碰到的問題。學生們雖然到了不同的學校,甚至出國,都並沒有因為時空的阻隔而變得陌生,反而因此感情日益深厚。事實證明,同學錄對於班級凝聚力的加強,尤其對班集體的持久維系起著非常大的作用。
當然,這里涉及到兩個問題,一個是教師形象的問題,一個是師生關系的問題。教師如果願意多了解學生心裡想什麼,多以學生喜歡的方式與學生進行交流――不過並非為了遷就他們――那麼,這個教師一定是受學生歡迎的教師,他的師生關系也一定會處理得好。教師們應該充分利用網路,因為它為教師帶來了與學生溝通的新方式。
四、利用班級網站或個人網頁進行班級教育和管理
利用班級網站或個人網頁進行班級教育和管理是班級日常工作的有益補充,是建設班級文化的新陣地。
在籌建網站和日常維護的過程中,教師可以充分發揮學生的特長,調動學生的積極性和創造力,讓學生得到鍛煉和提高。而通過網站不同欄目的設置,教師不僅能向學生傳達各種信息,為學生設立個人檔案夾,記錄學生的表現,對學生進行教育,也可在虛擬社區中通過論壇、留言板等途徑了解學生的所思所想,掌握學生的思想動態。另一方面,學生對集體的關心度也會大大增加,集體榮譽感大大加強,班級形象能得以很好地建立。
班主任不僅可以通過班級網站對本班的日常工作進行管理,還通過網站加強與家長的聯系,開辟了班級教育管理的新天地。
其實,很多學生自己也製作了個人主頁,班主任完全可以利用這些寶貴的資源,鼓勵他們把更多的同學吸引到個人主頁上來,既鼓勵了個人,使學生充滿成功感,又使之為班集體的建設發揮作用。
班級網站的建設最重要的是設計理念,綜合型的網站功能較完善,包括日常消息發布、學生習作展示、學生個人檔案、專題知識介紹、留言板、論壇等等。若由學生製作,時間宜放在假期;平時則分工管理,定時更新,不需花太多時間。除學生自己掌握上網時間外,班主任可利用班會課統一組織學生到電子閱覽室上網,這也許又會是一種新的班會課形式。
筆者相信,隨著教育改革的深入推進,國家對教育的投資日益增長,會有越來越多的學校解決目前面臨的困境;而信息技術的深入廣泛運用,也必將進一步提高我們的班級教育和管理工作的實效性,使班主任工作跨上新的台階。
⑹ 如何加強信息技術在班級管理工作中的應用
以計算機、多媒體和網際網路為核心的現代信息技術的迅猛發展，逐步改變了傳統的教學理念和教學模式，為班級管理工作帶來了新的機遇和挑戰。因此，在發揮傳統班級管理特色的同時，我們需要藉助現代信息技術的新特點，優勢互補，因勢利導，趨利避害，不斷探討新時期班級管理的新方法、新途徑。
一、建立班級博客，有力促進師生、家長之間的交流
由於博客的功能相當於一個小型網站，它的功能相對全面一些，可以相當於一個班級資源庫。在班級博客欄目的設置上，可以根據班級的不同特點進行分類，例如快樂語文、趣味數學，教師隨筆、家校聯系、班級消息，班級榮譽、主題活動等，還可以設立班級新聞、學生習作、學生風采等分項，讓學生有一個才能展示的舞台。特別是留言版塊讓學生可以在這兒自由發言，同學生日時送去祝福，還可以用於同學發生矛盾後和好的平台。
班級博客將全班通過網路形式共同聯結在一起，共同參與班級管理，獨特的網路文化有力地促進了班級文化的建設。作為班主任老師，要經常光顧班級博客，放下嚴師的架子，與同學們交流思想，了解他們的想法，與學生們進行心靈的溝通。當學生遇到困難或感到困惑時，他們更願意在班級博客中留下自己的心聲。通過這個平台，把學生和老師的心緊緊地連接起來了。對於學生家長來說, 建設班級博客有助於他們及時了解孩子在學校的狀況以及班級的動態發展, 也可以及時地把各方面的意見和建議反饋給老師，從而加強了家長與老師的溝通, 促進孩子的健康發展。對學生而言，班級博客同時也是他們自由寫作的空間，真實地記錄著每個孩子的成長過程，博客成為學生自由、健康成長的搖籃。
二、利用電子郵件，建起和孩子及家長溝通的橋梁
利用網路與學生溝通，除了使用班級博客外，另一個最常用的交流工具就是電子郵件了。據統計，目前國內用戶使用最多的網路服務是電子郵件團族，佔91.3%。可見，使用電子郵件加強與學生及家長溝通是有網路基礎的。
由於電子郵件的匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的塌辯弊心理距離，消除班主任職業所賦予的權威給學生帶來的心理壓力，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感。班主任可把自己的電子郵件地址在班內公布，歡迎學生們來信以署名方式或匿名方式交流學習問題、生活問題、思想問題或班級管理問題。通過及時的溝通，問題會在最快的時間內解決，並且達到不是大張旗鼓，而是「潤物細無聲」的效果。比如，某個學生取得了小小的進步後，給他發封郵件祝賀並鼓勵他再接再厲；生病的同學卧床在家，班主任可以發去真誠的問候，希望他早日康復；某個學生過生日，發一張電子賀卡送去老師的衷心祝福。還可以針對學生的個別問題進行交流、探討，進行思想疏導。通過這樣心與心的交流，就會進一步加深師生之間的情感。
家訪是從古至今是教師和家長之間溝通的一種方式，隨著時代的進步，傳統的家訪形式面臨著許多新的問題。如今，信息技術的發達，網路的便利，給我們提供了一種新的和家長及孩子的溝通方式，那就是利用電子郵件與他們更深一步的進行心與心的交流。教師、家長之間互相發郵件進行交流，提供各方面的學習資料，從而很好地彌補了因為各自的工作繁忙而沒有時間更多的交流。
三、運用班級QQ群建立互動管理平台
QQ群作為一個靈活、便捷的網路信息平台廣受歡迎。QQ群的產生給人們的網路生活帶來了不少的便利和興趣。在QQ群里，大家一起可以不受約束地聊天，能互相認識、相互交流，還可以群發文字，圖片，音視頻等。問候的、提醒的信息應有盡有。各種各樣的活動快訊、通知等可以第一時間通過QQ群傳送，這種靈活性可以讓大家的不同需求得到滿足。QQ群的靈活、便捷讓大家工作更得心應手。因此，建立QQ群為班級管理、加強與家長和學生的交流搭建了一個有效的平台。
第一、根據班級實際定期開展小主題討論。班級建設中有多問題需要徵求學生意見，了解學生的思想動態，都可以在QQ群中進行自由討論，發起話題者可以是老師也可以是某個學生，學生感到無拘無束，發表觀點會更大膽。班級管理中還需要家長在一起討論徵求意見並達成共識，但經常召開家長會受時間和空間的灶腔限制，所以，建立班級QQ群就是很及時而又必要的了，現今每人擁有一個QQ號比擁有一個手機更普遍，而且QQ的使用在空間上也很靈活，家長即使出差在外地也能上QQ參與組織的討論活動。
第二、開展家庭教育經驗交流。對於家長們提出的感到困惑的問題，可以由相關老師和家長一起探討解決辦法。家長們還可以展示自己掌握的先進教育經驗，和大家一起分享。還可以特聘有關專家作為嘉賓參與討論便於把握方向，提升討論品質。
第三、利用QQ群召開小型會議。有些討論只適合班級部分學生的參與，可以只通知部分學生在確定的時間開展討論。比如，召開班幹部會議對班幹部進行培訓和指導，針對優秀學生和學困學生家長的問題交流等。
第四、利用QQ群加強對學生假期活動的指導和幫助。假期里很多學生往往處於鬆散放任狀態，影響了開學後的學習和班級管理，班主任老師可以利用班級QQ群在假期里對學生進行有效地引導教育，如對學生進行學習方面的輔導，指導學生假期閱讀，引導學生參與社會實踐，在QQ群召開假期班會和班級春節聯歡會等，及時與家長聯系，實現家校互動的教育模式。
第五、以QQ聊天形式對學生進行心理健康教育。傳統的對學生進行心理健康教育的方式包括團體輔導、個別面談、電話輔導、信函輔導、心理測試等。對學生當中普遍存在的問題，一般採取團體解答；對於那些不愛說話的學生或不便公開的問題，一般採取耐心細致地個別輔導。然而，由於學生的自尊心很強，即使教師花費了很大功夫，他們也不願透露自己的真實想法。對於這類問題，可以利用網路的隱蔽性，通過QQ聊天等形式加以解決。
現代信息技術的應用改變了傳統的班主任工作模式，為班主任工作帶來很大的便利和活力，拓展了班主任創新工作的空間，使思想教育、服務管理等活動變得更加形象、生動和人性化，增強了班級管理的時效性.
⑺ 如何運用信息技術改進學校教學管理
如何運用信息技術改進學校教學管理
（一）、創新管理方式，提升學校管理水平
1、健全組織機構 構建高效管理網路
眾所周知，教育信息化是現代教育的需要，是教學改革的推進器，是提高教育教學質量的不可或缺的重要手段。因此，我校建立了以校長為組長、主管副校長為副組長、信息技術骨幹教師為成員的領導小組，定期召開信息工作專題會議，制定了信息技術建設規劃，建立了從校長到各處、各教研組，直至各班級的的信息技術管理網路，為扎實推進學校教育現代化進程提供了強有力的保證。
2、強化管理力度，確保管理有序高效
我校從上到下，統一認識，切實把教育技術工作置於推進素質教育、提高教育質量的重要位置。在硬體建設逐步到位達標的基礎上，為使教育信息管理更趨規范化、科學化、合理化、人性化，我校建立完善工作機制，健全各項規章制度，加大管理力度，落實各個崗位的責任分工，主要從三個方面著手做好管理監督工作：
第一，實行「三級組織，層層落實」的組織運行機制，確保管理落實到位，即學校-領導小組-教師；
第二，制訂了系列管理條例，健全了教育技術工作管理制度，責任明確到人，確保管理有序高效；
第三，資料管理規范齊全，記載翔實，與績效評定掛鉤，確保管理切實有效。
「配」好、「管」好教育技術裝備最終的目的在於「用」好。現代教育技術的運用會有力地促進教學思想、教學內容和教學體系的改革，推進教育方法更新，有效提高教育質量，產生最大效益。
3、加強校務電子管理和網站建設，增進學校對外交流
為實現學校管理信息化，學校建有校務管理電子檔案，學校及各處室的資料、檔案分門別類進行存放，並及時上傳到教育局電子檔案管理中心。
學校網站建設是學校教育管理信息化建設的重要方面，是適應現代教育技術和信息技術的發展，加大學校對外交流與宣傳力度，提高教學、科研、管理效率的重要途徑。學校網站是學校對外宣傳的窗口，因此，充分發揮學校網站的宣傳作用，讓校園網成為加強對校外聯系，互相學習，共同發展的陣地。校園網我們設有專人管理，做到了及時報道，及時更新。網站不僅為學校各處室提供交流的平台，還為各教研組或教師個人提供了展示自己的舞台，「陽光校園」「依法治校」「教學之聲」「德育之窗」「教師風采」「班級管理」「家校互動」「語言文字」等版塊向社會展示了二中的風貌以及全校師生才能，促進了家校互動，加強了對校外的聯系。
（二）、加強資源庫建設，提升教師信息素養
1、挖掘資源，發揮資源庫作用
資源建設是一個永恆的主題，因此學校十分重視資源庫的建設，鼓勵教師在利用好縣教育局的教育資源的同時，對學校資源庫內容不斷充實、更新，每學期以8G的容量增加，到目前為止，學校資源庫已達到250G，其中按年級、學科保存了學校教師大量的精編習題、教育教學課件、各類教學案例、教學設計、相關影像資料等，學校還投資購買了課件庫和習題庫軟體，並及時進行更新。將這些校本資源鏈接到學校網站，供全體教師學習、參考、使用，充分做到了資源共享，同時提升教師信息素養，為實施信息化教學帶來了極大的方便。
2、強化培訓方式，更新教師教育觀念
現代教學實踐中，利用現代教育技術手段打造一支具備先進教育理念，掌握先進信息技術的成熟的信息化師資隊伍尤其重要。因此，根據縣教育局和縣研修中心文件精神，學校組織全體教師參加了繼續教育遠程培訓學習，合格率100%；適齡教師參加並通過了全國中小學教師教育技術培訓和考試，合格率100%；學校承擔了Internet未來教育主講教師培訓，結業率100%；學校百名教師參加了攜手助學網上培訓工作，參訓教師均獲得合格證，合格率為100%。 學校每年還選派多名信息技術教師參加市、縣級學科研討會，並利用寒暑假組織全體教師進行多媒體課件製作、培訓等活動。這些活動的開展，大大提高了教師的應用意識，提升了教師的應用水平。
（三）、藉助信息手段，推進學生素質教育
藉助現代化的教育技術，通過多樣的教育教學手段來深入推進素質教育，一直是我校實施有效教學，打造高效課堂的抓手。
1、著眼課堂，推進學科整合
教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段信息化、教學方式現代化。為了徹底改變一支粉筆、三尺講台的傳統授課模式，讓信息技術手段真正為教育教學服務，我們採取了一定措施：
首先，我們大力推行「四課」，即信息技術教育課、信息技術整合課、信息技術創新課、網路開放課。學校以資源庫和網路為支撐開展好「四課」，在制定教學計劃時將「四課」優先安排，課表統一編排，並使之制度化、規范化。學校教師在「四課」開展過程中，充分利用網路優勢，在教學實踐中擺脫了傳統的課堂教學的束縛，不僅自己上網搜索、下載資料、自製課件、建立專題學習網站，而且學生也能通過自主學習，查找資料，輔助學習。「四課」的落實，改變了教
⑻ 信息技術與教育教學深度融合
——網路學習空間人人通專項培訓心得體會
信息化是現代化的加速器，更加快推進現代化的重要動力源，教師隊伍的信息化主要是指教師具備應用人工智慧信息技術革新教育教學思想理念，創新教育教學方式方法，提高教育教學的重要水平。10月9日，帶著迷惑茫然和期盼激動的心情我來到了紹興柯橋參加了為期一天半的網路學習人人通專項培訓。
培訓分為三大部分，專家講座、教師專題匯報以及音樂和英語兩節研討課構成。專家講座由西北師范大學常詠梅教授對《網路學習空間建設與應用指南》進行了詳細的解讀，從重構學習環境、優化資源供給、變革教學模式、重塑評價方式、提升治理水平五大方面，撥開信息技術與教學融合的面紗。
我們已處在一個智能化時代，網路學習空間要求我們不斷提高教師信息素養，要各學科教師積極主動適應信息化，人工智慧等新技術變革，從而更有效的開展教學教學，並利用優質資源提升智慧教學的能力。
一、網路學習空間成為教師發展的助推器。
網路學習空間以其豐富的資源、超越時空的便捷，讓我們在獲得並享受優質資源的同時，無形中成為能力提升的「腳手架」，讓我們的教學朝向精準。
它把班級空間、教師空間、學生空間以及家長手機端互聯相通，為課堂教學提供貫穿課前，課中，課後全流程，常態化和個性化的課堂教學新生態。比如全班有50個學生，老師一個問題拋出後會有很多個聲音一起肯定回答會了，而課堂時間有限，我們不可能面面俱到的了解這個問題每個學生的掌握度，那麼學習空間可以，它會利用大數據顯示學生的情況，通過試題或者其他形式來檢測出學生存在的問題。這樣就能准確定位學習起點，在課中充分展開學習過程，課後多元共享學習經驗，讓教學逐漸朝向精準。
教技融合，加速教師專業成長，拓展專業發展領域，每一次的體驗過程都會促進教師的深度思考和理性總結。體育老師可以利用每一次學生的體育鍛煉時間，體能檢測等讓大數據顯示學生體能哪一項有缺陷，從而制定出更高的方案，老師可以利用課前學生情況測試的生成報告，制定出更詳細的教學目標，食堂管理人員利用網路數據搜集學生飲食習慣更細致詳細制定出營養計劃……其實2020年疫情無情的進入了我們的生活，各種線上教學開始生機勃勃。這種虛實融合，線上線下的這種混合式教學已成為大勢所趨。教育部把網路學習空間人人通作為十二五期間教育信息化的核心目標，建設和應用個人網路空間能更好的為廣大教師提供個性化服務和需求，空間中我的教學、我的班級、我的管理、我的研訓、展示空間五個模塊，全方位展示了教師的教學個性和研究方向。
二、網路學習空間成為學生成長的E檔案。
聽完人家老師的案例報告，我最大的體會是利用班級網路空間，聯通學生家長，架起家校共建的橋梁，記錄學生真實的成長。
1，網路空間，強化習慣管理。網路學習空間促進學生學習習慣的自我管理。打卡，音頻視頻記錄，線上閱讀等能幫助學生有效維持和管理生活，學習習慣。
2，個人空間，優化成果管理。空間就像學生的電子成長檔案，記錄了學生生活和學習的點點滴滴。將學生學習過程中的文字，圖片，聲音，視頻等素材進行網狀組合，多方位，多角度地記錄孩子的成長。會場上一位年輕教師用實際經驗提出微信群，QQ群，釘釘群存在的弱悔差勢，而個人空間則可以將學生學習成果分類詳細的呈現出來，與家長的互動更加便捷。
3，班級空間，簡化班務管理。我們可以藉助網路學習空間開展班主任工作，為自己的班級管理工作，教育教學工作減負，提質。使班級管理有序，過程化的管理和記錄，使活動效果得到優化彰顯。
4，班級空間，軟化情緒管理。我們可能會覺得網路空間缺乏人文關懷，其實恰恰相反，其實有很多話學生不敢當面跟老師說，而網路虧沒成了駕起師生心靈溝通的橋梁。如同信件，無聲勝有聲。
三，碧空皮網路學習空間突破教研新時空。
基於網路學習空間的線上備課可分成三部分，資源化，插件和個性化。教師備課要站在「雲平台」視角建立自己的教學資源。備課時要提供組塊教學，以課堂教學模塊作為插件靈活運用。其實這個我也不是特別理解，因為我目前處在一個聽的萌芽階段，還需要在以後的實際教學體驗中獲得理解。對於專家提出的個性化，我的理解是教師要藉助教育技術對學生情況進行精準分析，用數據，用實證，用導學單作為備課的前提，形成最具個性化的教案。
另外，網路學習空間對於常識課老師是一大福利，比如鄉村學校只有一個專職音體美老師，那麼這時候網路學習空間的便捷就體現出來了，大家可以通過媒介進行線上交流探討學習。
以上是我今天學習的一點心得體會，網路學習空間為成熟期教師提供變革課堂生態的技術支撐，為成長期教師提供了專業發展的多元平台，為教師的發展態勢提供了更廣闊的空間和路徑。網路學習空間不僅僅是一種課堂模式的革新，更是一種學校的改革哲學。
⑼ 利用信息化手段既可以提高課堂教學效率也可以提升班級管理水平對嗎
不對，因為信息時代，網路已成為學習、生活中不可或缺的一部分。將現代信息技術融入到班級管理中去，可以發揮現代信息技術的育人優勢，同時取得良好的教育效果，開創班主任德育管理的新局面。 首先，運用信息技術，可以加強家校溝通。比如，通過利用信息技術展示班級集體活動的視頻，讓家長們了解自己孩子的在校生活，以及在校表現，同時也增加了他們的責任感，促使他們更加關心孩子的成長。同時，建立家、校移動通訊隱兆，可以讓家長及時了解學校、班級的具體要求，如此一來，通過家校聯系進行交流，不僅可以及時做好學生的教育工作讓凳，也密切了老師與家長的聯系，形成教育合力。其次，利用信息技術，可以豐富班級活動。利用現代信息技術，可以讓課間活動變得有趣、生動。比如，課中操。課間利用5分鍾的時間，讓小朋友看著視頻做一段手指韻律操，使學生的大腦短暫的灶滑租放鬆放鬆，陶冶情操，勞逸結合，使他們的生活變得豐富多彩。 最後，利用信息技術，可以使班級管理變得高效。有了信息技術，可以建立學生的電子個人檔案，全面了解每一位學生的情況，構建合理有效的班級管理和評價體系，為做好班主任工作和因材施教打下良好基礎，處理班務工作變得高效。