Ⅰ 大學生應該如何管理好自己
大學生自我管理能力是大學生走入社會實現自我價值的基本素質，管理自己是很重要的，下面我給大家介紹大學生應該如何管理好自己，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!
大學生應該如何管理好自己?
法則1：積蓄力量，時刻准備著
自信與一個人的體質強弱無關，自信也與性別無關，自信更多地體現在一個人的內心的堅強與持久力上。你要自信，你就要能堅持。只有準備好，當機會來臨的時候你才能抓住，你才會從容;否則，即時機會來臨，你也將無法抓住。這就是准備的力量，因此你要時時刻刻准備著，為了你那神聖的目標。有時，失敗賀讓未嘗不是一件好事。只是，很多人失敗了就失敗了，沒有總結一下失敗的原因，也沒有再來一次。
法則2：學會誠實
不誠實的人或許表明看起來會有很多朋友，但是卻很少有真實的友誼，時間能證明這一說法。 誠實與否取決於一個人長期養成的習慣。誠實並不是很難做到的事情，面對誘惑，只要你能堅持一下，你就會是誠實的。人都有「慣性」的一面，長期不誠實就會養成不誠禪茄局實的習慣，這種習慣在關鍵的時候會斷送你的前途。犯錯誤的時候，要講真話。真話能是事情盡快解決，這是明智之舉。問題被簡化了，也就容易被解決了，於是你就可以做別的事情去，這正體現了你的明智之處。 誠實會減輕內心的壓力，誠實能使人集中精力做自己擅長的事情，做事情的成功率會因為你的誠實而大增。
法則3：管理自信與挫折
很多時候我們很難知道自己是否有一種潛能，只是在經歷艱難的時候，在不得不為的時候，才開始去嘗試，絕對是挑戰你的意志力。如果此時你沒有自信心並相信你「行」，你這個人就垮掉了。
很多成功的人常把他們所取得的成就歸功於所遇到過的挫折，他們認為如果沒有那些挫折，他們可能無法成功。從挫折中吸取經驗的人是聰明的人，從挫折中找到成功的種子並努力培養它是面對挫折的好辦法。挫折使人成熟，挫折使人經歷豐富，挫折使人產生解決問題的方法和創造力，挫折使人變得更堅強，挫折也是一種沒。困難與機遇總是連在一起的，機遇總是存在困難之中，只是很多人在困難面前少了一點自信，也少了點勇氣，並不願意再堅持那麼一小會兒，於是，機遇就擦肩而過。
法則4：管理成長
勇敢、自信、誠實與責任心是一個人成長與發展最為重要的四個基礎，將這四個基礎中的每一個做得成功都不容易，需要長期的執著，需要千錘百煉，需要有效的自我管理。 在很多情況下，特別是在做事情開初的時候，我們常常會有不知到該怎樣下手的感覺，有時還會一頭霧水。不過如果你不斷做下去，不斷堅持著，也許在某一個瞬間，你會發現你已經做得很好了。但是緊接著，當你見到有人比你做得更優秀時，你就要反省自己的不足，虛心向別人學習，自己報著一顆「不比別人差」的精神不斷的努力提高，自信心就會慢慢的樹立起來，人也慢慢的學會成長。
法則5：決策你能做什麼
人生何嘗不是在走一條很長很長的路?在走路的歲月中，不斷滑過眼旁的是那流動著的風景。人本身的局限性(有限的時間、有限的精力、有限的能力和有限的知識)迫使自己要好好的規劃自己，要選擇正確的事情去做。
首先要確定你的性格，知道什麼是你能乾的，什麼是通過努力可以嘗試一下的，什麼是你根本就做不了的。然後就去尋找一個適合自己個性發展的平台，在這個與自己個性相適合的環納游境中不斷調整自己，以更好地適應這個環境。「將事情做成功」的基礎是在一開始的時候就要去「做正確的事情」
法則6：突破心靈之窗、用眼光去交流
在人與人的交往中，目光有時候能起到積極的作用，有時具消極作用。 如果你仔細留意一下，你會從別人的目光中發現足夠多的信息，當然也可通過調整自己的目光來增強自信心，來爭取一次機遇的可能性。目光可以通過學習與訓練來形成-對鏡練習。
法則7：拯救你的只有你自己
大學生有相對獨立性，無論是學習、生活還是課外活動，都有著相對的擴大了的空間，需要自我思考，需要自我決策，有時還要忍受一定的孤獨。大學生要有自我調節能量，有時還要進行必要的自我激勵。 在人生的大多數時間里，人求助最多的.還是自己。人要學會自己激勵自己，要學會自己鼓勵自己，要學會自己幫助自己，一步步地向上攀登。自我激勵是一個人發展的催化劑，是幫助自我走向成功的加油站。 相信自己是有用之材，無論什麼時候都會精力充沛。
法則8：激發你的潛能
潛能是一個很宏觀的概念，每個大學生都有潛能。很多大學生無法將事情做成功是因為自己的「畏難情緒」太重，總認為自己不行，認為別人的能力強於自己。 一個人的潛能激發之方法是多種多樣的，個人理想與宏偉目標的追求可激發出你的潛能;不服輸的心理能激發你的潛能;不斷的自我刺激與和諧的人際關系也能激發出潛能。潛能的激發存在於有意識與無意識之間，來自於你是否熱愛你所處的生活及工作環境，來自於你內心深處的不甘平庸。
法則9：不懈地攀登，自我激勵
人生不就是在攀登嗎，一直地在攀登著，而且永無止境。有時候靜下來想想，假設有一天你很成功了，但你還是停不下來，這是每個人都有的「慣性」。這些不斷攀登的人非常懂得失敗和成功之間有時相距並不遙遠，有時只是一線之隔。在人生的很多時候，將失敗轉變為成功或許只需要一個想法，然後緊跟著一個行動，再之後就是你不懈的努力。 實際上，人的很多看似不可能完成的目標，就是在這一個個小目標被完成的過程中，在日積月累中得以輕松地實現的。因為人們在努力完成這些看似不可能實現的目標的過程中，不斷得到若干小目標被完成時所獲得的激勵，因此總會有力量無窮的感覺。適時的獎勵一下自己，並堅信「我能行」，「我能堅持下去」。
法則10：不要問我為什麼，有些事情是不需要原因的
有時，一個人的一次偶然決定往往改變了一生的走向。或許是一時的沖動，或許是出於好奇，不要問我為什麼，有些事情是不需要原因的，經歷本身就是一種美。
法則11：開闊視野
很多大學生都有自己的人生目標，但卻缺少日常目標。日常目標不是什麼宏圖大業，也不是高遠的志向，僅僅是一些平常的事情，但你卻一定要當天完成它，這樣你才會感到滿足和快樂。
人，要到什麼時候做什麼事，大學時光就是學習的時候，也是最能盡興學習的時候。大學有大大的圖書館，不懂的地方還可以請教老師。大學生應充分利用這些得天獨厚的學習條件多學知識，而且要靠你自己獨立去學更多的知識。 在還缺乏社會經驗的前提下，更應該通過大量的知識的學習來彌補經驗上的不足，雖然你沒試過，但至少你得會。
法則12：行動，才有意義
任何人在行動中都不可能始終如一地保持最初的鬥志，特別是遇到困難時就會產生退縮。因此不妨將目標加以分析，將其分解成若干小的階段性的目標，這樣每實現一個階段性目標就會受到一次鼓舞，自己也就在不知不覺中將一個很難實現的目標實現了。
另外，在行動時不要總埋頭做事。在做事的過程中，不妨偶爾地抬一抬頭，看看自己的行動有沒偏離正確的軌道，要避免偏離大方向。必要時還要做些記錄，整理一下你的思路，不時將具體的想法寫在紙上，這樣你會更有條理。一旦目標確定，就應寫入你的行動宣言中，將它變成文字，這樣就會產生激勵的效果，激勵你朝這個目標行動。
Ⅱ 大學生如何做好大學自我管理
大學生如何做好大學自我管理如下：
1、管理模式改變。高中是對兒童般的約束式管理，大學則是對成人的鬆散式管理。這里不再有人每天盯著你必須干這干那，你會有更多的自由支配權，這對你的自我管理能力提出挑戰。
4、人際環境變化。高畝拿中同學相處多年，彼此熟悉，有許多共同的話題。大學同學來自五湖四海，入學後很難在短時間建立深度的友誼。尤其是舍友之間，性格不同，習慣各異，這是對你人際交往能力提出的挑戰。
5、角色期待改變。高中只要學習好，就可「一美遮百丑」。大學里你只學習好，有人說你「死讀書」，你熱衷於各種社會活動，有人說你「不務正業」，對大學生的多樣期待可能讓你無所適從。這又是對你角色適應能握耐穗力的挑戰。
Ⅲ 大學生怎樣進行自我管理
導語：大學生自我管理能力在高校教育中有著特殊的重要意義，不僅是我國高等教育體制改革的客觀需要，也是大學生盡快適應社會、提高綜合素質、實現人生價值的重要基礎。高校必須在教育和管理過程中充分重視對大學生自我管理能力的培養，積極沖或緩探索提高大學生自我管理能力的有效方法，最終實現大學生的全面發展。
大學生怎樣進行自我管理
一、大學生自我管理的意義
1、大學生自我管理是適應大學環境的需要
學生步入大學校園以後，學習方式、生活環境以及人際關系都發生了很大的變化，他們開始脫離父母獨立處理學習和生活中遇到的各種問題和困難，由於他們心理年齡的緩慢增長無法適應環境的突然改變，很難安排好自己的學習和生活，常常覺得迷茫和無所適從。在這樣的情境下，大學生如何更好的約束管理自己，如何更有效的利用時間實現學習目標，就成為大學新生首先需要學習和掌握的能力。
2、大學生自我管理是滿足大學生成才的需要
高等教育的目的不僅是讓學生在大學期間學習到足夠的文化知識和專業技能，更重要團脊的是培養學生學習的能力，教會學生如何做人、如何做事。大學生只有具有足夠的分析問題、解決問題的能力，具有足夠的應變能力和良好的人際交往能力，才能在畢業後獨立的參加社會活動，完成各項工作任務。因此，在大學階段對學生自我學習、自我管理、自我教育能力的培養，不僅是高校“以人為本”教育理念的體現，也是大學生更好更散模快融入社會的需要。
3、大學生自我管理是高校教育內在的要求
大學生自我管理能力的培養不僅是高校學生教育與管理的重要內容，也是高校教育目標最本質的要求。傳統的教育管理模式習慣於從教育者的角度和思維去分析學生的思想與行為，通過外在的教育手段對學生進行教育，而無法將其內化為學生的思維與行為模式。著名教育家葉聖陶說過：教育的目的是為了達到不教育。只有不斷培養大學生自我管理的能力，充分發揮大學生的主觀能動性，才能真正達到教育的目的。
二、大學生自我管理的內容
1、自我學習管理
大學生自我學習管理是影響大學生綜合素質高低和未來發展水平的重要因素，也是高校學生教育工作的核心任務之一。大學期間最重要的不是學到的知識本身，而是學會學習的方法，並用這種方法進行更深入更廣泛的學習，不斷積累知識，為以後的發展打下基礎。所以，培養大學生自我學習管理能力必須充分發揮教師和學生兩方面的作用，教師將自己的知識與學習方法傳授給學生，學生以自己已有的知識結構為基礎，通過自我學習，將老師所教內容融會貫通，不斷擴大自己的知識范圍，積極培養自己的創新能力與擴展能力，掌握解決問題的能力和運用知識的本領。這種通過自身學習獲得的知識和能力往往比老師一字一句灌輸的知識更具有生命力，也更利於學生未來的發展。
2、自我時間管理
大學期間有的學生生活的多彩多姿，既擔任學生幹部，又參加各種社團活動，還能利用業余時間做兼職鍛煉自己;而有的學生卻生活的枯燥乏味，甚至多門課程不及格，出現這種差距的關鍵原因就在於每個學生自我時間管理的能力不同。善於進行自我時間管理的學生，他們的時間是有效率的，他們精力充沛，思維活躍，在同樣的時間里往往可以完成更多的事情。而不善於管理自己時間的學生，做事拖拉，力不從心，時間都被浪費了。人生是短暫的，大學時光更是寶貴，大學生們應該明確認識到時間的真正價值，明確自己該做什麼，不該做什麼，充分利用自己的零碎時間，將有限的時間發揮出最大的效率。
3、自我情緒管理
任何人都離不開情緒，日常學習和生活中的每一件事也都蘊含著不同的情緒。情緒對大學生有著極其重要的影響，積極的情緒可以激發大學生們生活的熱情和學習的積極性，有助於發揮大學生的主觀能動性，從而提高效率，更快取得成功;而消極的情緒則使人意志消沉，不僅影響學生潛力的發揮，妨礙與同學之間的溝通與交往，還會導致大學生形成扭曲的性格特徵，影響正常的學習和生活。情緒對大學生的身體健康也有著直接的影響，愉悅開朗的心情可以減少患病的可能性，而壓抑、緊張等不良情緒則會使大學生免疫力下降，出現各種身心疾病。由此可見，大學生良好的自我情緒管理能夠使大學生對學習和生活充滿信心，有利於他們建立良好的人際關系，促進他們全面成長成才。
4、自我形象管理
隨著經濟的不斷發展和物質生活水平的不斷提高，單純的學業水平已經不能完全衡量當代大學生的綜合素質，大學生的形象日益成為人們關注的話題。大學生形象從總體上來說，是指公眾對大學生外在美和內在美的一種綜合評價。據調查顯示，近些年，社會對大學生形象的評價普遍降低，很多大學生不顧禮儀，不懂禮貌，道德素質低下，法律意識淡薄，缺乏責任感和合作精神，一味追求個性和非主流，與理想中的健康、積極、文明的大學生形象相距甚遠。如何塑造良好的大學生形象，不斷規范完善大學生的行為，全面提升大學生的文化素養和道德修養，是高校教育者義不容辭的責任和使命。
5、自我生活管理
大學生自我生活管理包括自我安全管理、自我健康管理、自我消費管理及人際交往管理等內容。現在的大學生大多是獨生子女，從小在父母的嬌慣和呵護下長大，不僅精神上缺乏獨立性，生活上也嚴重依賴父母。有的大學生花錢大手大腳，追求享受，喜歡攀比，不顧自身的經濟條件盲目的購買奢侈品，給家庭造成了很大的經濟負擔。還有的大學生平時不注意養成良好的生活習慣，抽煙、喝酒、熬夜，嚴重影響身體健康。還有的大學生嚴重忽略自己的心理健康，經常處於焦慮和抑鬱情緒中，遇到困難喜歡逃避，這些都是影響大學生正常學習和生活不可忽視的重要問題。
大學生怎樣進行自我管理
提高認識。
大學生異地求學，學習和生活中面對的事情都要自己處理，面對這種現實的變化有的大學生能適應並合理的安排學習和生活，有的大學生去不能適應這種變化。我們知道一些學生或者家長都有這樣的心理，辛苦高中三年，考上大學就好了，這就是所謂的考上大學就萬事大吉的想法。正是由於這種心態，一些剛經歷緊張的高考而有考上大學的同學們，很容易放鬆自己，對自己沒有嚴格要求，學習上沒了目標，對自己人生沒有規劃，生活上隨心所欲，甚至於有的大學生還沉溺於網路游戲等不良行為中。針對一些大學生所抱有的這種心態，要有針對性的提高他們的意識，增強他們的自我管理意識，要讓他們知道現在社會競爭激烈、人才需求狀況，並不是有張大學文憑就能在社會上立足的;要讓他們知道大學時期是為步入社會打下基礎，學會做人處事的一個重要的成長階段;同時大學是以自我學習為主，更需要自我管理能力。這樣才能很好的鍛煉、培養自己，從而增強大學生的社會適應能力。
具體做法。
實行目標管理，作為一名大學生想要在大學期間有所收獲就必須要對自己的學習和生活規劃。首先，對自己的`大學生活要取得一個什麼樣的成績設立一個目標。例如，通過大學四年的學習，是自己掌握專業技能和知識，具有溝通協調、組織等相關能力，思想修養得到進一步的提高等。其次，把總目標分解，進行具體化。比如把總目標分解成每一學年的目標，每一學年的目標分解成每一學期的目標，每一學期的目標分成每一個月的目標，每一個月的目標分解成每一星期的目標，每一星期的目標分解成每一天的目標等。最近，根據自己的細分目標，自下而上的進行實施並採取相應的約束措施。
合理安排時間。
要完成目標，必須合理安排自己的時間，進行時間管理。時間管理的目的就在於將時間投入到與目標相關的工作上去。科學合理的安排時間有利於我們排出學習上的一些干擾因素，當我們按照時間規定實施時，就不會想到其他與學習無關的事情。例如，某天上午要完成100個英語單詞的背誦目標時，那麼在這個時間段里，就不會想到要去逛街或是上網與目標無關的事情。科學合理的安排時間能使我們做到日事日畢、日學日高，也就是說我們按照時間表安排的去學習，去做事，就不會做不到。當然，我們在進行時間管理的同時也要注意兩個問題：一是重質而非量。就是不能把時間拍得滿滿的讓自己喘不過氣來，科學合理的安排時間不是在於事情安排的緊湊，而是在於要把事情給做好。如果我們只研究要做多少事，而不能在規定的時間內把事情給做好，那麼往往會適得其反;而是要有彈性。在我們的目標實施過程中往往或多或少的會有與時間相沖突的事，這就要求安排的時間要有一定的彈性，要有用來處理這些事情的時間，不然我們的目標計劃就會隨著沖突的出現而變得雜亂無章，也就無所謂時間管理了。
要與輔助措施。
自我管理雖然以學習主動為主，作為學校也要有相應的輔助措施來幫助學生自我管理。我認為可以從以下的一些方面來實施：一是學校要有一些規章制度來約束學生的一些行為;二是要有一群高質量高素質的輔導員為隊伍，對學生的生活、學習有一定的指導作用;三是學校可以根據實際情況制定相關規定，比如大一新生第一學年必須要上晚自修，對學生自我管理的培養起到了很好的作用。
大學生怎樣進行自我管理
一、大學生現階段的成長背景
大學生目前正處於敏感時期，在給予充足自由的大學氛圍里，鬆懈是不可避免的情況，很多大學生抱著考試及格就好的心理，整日無所事事。這也是一種缺乏自我管理的表現。因此學生的自我管理能力直接影響到學生在大學內的學習能力。加強大學生自我管理教育，培養和提高大學生自我管理能力，是適應社會潮流的必要措施。
大學生處於一個半獨立的狀態，遠離父母與親人，同時，學校對於學生的約束也慢慢放鬆，但是絕大部分的學生還是依靠父母給予的生活費生活。正因如此，大學生普遍希望獲得獨立，得到家長和學校的認可，向家長證明自己的能力，這就是自我管理的意識和萌芽;同時自我管理有利於大學生明確自身的能力和目標，有利於大學生全面提高自身綜合素質，有效的自我管理才能讓大學生活過得更加充實，避免時間的浪費。
隨著高校擴招和就業帶來的壓力，學生的思想意識發生了很大的轉變，越來越多的大學生選擇創業，比如代購、網店等等一些力所能及的創業項目，其實這也是一種自我管理的體現。在自我管理中通過自我選擇，在目前的形勢中根據自身情況獲得最有利的方案。這就是在思想的狂流中產生的一種新潮。同時也說明了自我管理是符合社會發展趨勢的。只有通過有效的自我管理才能得到最全面的發展。針對嚴峻的就業形勢，提高大學生各方面的能力成為當下最重要的問題。多項社會數據表明，畢業之後，未能就業或者未能達到自己預期期望就業方向的大學生越來越多。造成這樣情況的絕大多數原因在於大學生無法正確地進行自我管理。
二、大學生容易遇到的問題
隨著年齡的增長與周邊環境的變化而帶來的大學生生活、學習、心理等各方面的問題日益增多。
1、經濟問題。進入大學後，每個學生的生活費都是由自己管理的。很多學生對自己的各項開銷沒有規劃。很多時候是月初大手大腳，月末精打細算。更有甚者花費超支，只能選擇借錢或者做兼職彌補開銷。
2、心理思想問題。當離開父母的庇護和管束，大學生獲得了更多的自由。渴望自由是每一個人的天性，尤其是對於約束已久的大學生。所以很多大一新生的著重點放在了如何享受這種自由，如何解放自己的天性。但是他們把享受自由理解為可以盡情地玩游戲、睡覺、玩手機等等。自由是什麼?自由是人類憑借自己的意志進行自由支配，並對自己的行為負責。享受自由並不指的是可以隨心所欲地做任何事。每個人都要為自己的行為負責。缺乏了父母的約束，很多大學生就不知道自己該干什麼，做某些事情會有怎樣的後果。
3、學習工作問題。在進入大學之前，每一個學生的學習都是在老師的督促和指導下進行的。然而進入大學，整個教學方式的轉變讓很多學生變得更加懶散，在課堂上睡覺玩手機的屢見不鮮，更有甚者為了睡懶覺或者打游戲直接逃課。大學的教學方式十分自由，每個人可選擇自己想學習的課程，也可以選擇自己喜愛的老師。一個課堂有時候甚至會有100多個人同時聽課。大學老師不可能還像高中那樣管的很嚴厲，所以一個學期下來，老師對於聽課的學生大部分都叫不上名字來。因此，也給了很多學生鑽空子的機會，只要不點名就沒有關系，如果點名讓同學幫忙答一下到。同時，很多同學抱著及格就行的態度，平時聽課不認真。只是考前突擊一下，導致課程學習不扎實。此外，還有一部分人認為學習不重要，鍛煉自己的能力才重要，所以參加各種社團活動、部門活動等，不把學習放在心上。
4、健康問題。大學生體質問題一直是國家重點關注的問題。在各省《公民體質監測公報》中，19～22歲的學生各項身體素質指標進一步下降，每次體育測試時，有很多學生不能達到標准。甚至有的人會在跑步中暈倒。大學生的健康問題越發嚴峻。
三、加強自我管理的方法與措施
自我認知。
自我管理從自我認知開始。只有對自身做出精確定位，全方面的評估自身的情況，才能制定出最合適自己的方案。
確定目標。
每個人的能力不同，優缺點不同，愛好不同，想法不同。所以適合別人的不一定是適合自己的。每個人都應該根據自身的情況，制定最合適自己的目標。不論是生活、學習還是工作，都可以確定一個目標，進行更好地管理。例如，對自己生活費的管理，對自己學習情況的管理等。
制定長期計劃和短期計劃。
根據自己的目標制定長期計劃和短期計劃。長期計劃是一個總體要達到的目標，而短期計劃是為了適應長期計劃而制定的，是在長期計劃的基礎上進行分解從而得到的。長期計劃可以是大學四年內我們要達到的一個高度和水平。短期計劃的時間可以是一個月、一周、一天。將目標不斷地分解。只有長期有效地堅持，才能達到目標。
提高自身執行力。
無論計劃制定的多麼完美，如果沒有按照計劃進行堅持的話，計劃的制定就相當於1之前的0，毫無意義。只有提高自身約束力。每天堅持完成自己的目標，才能獲得最後的勝利。如何提高自身的約束力。第一種方法是自己每天多定幾個鬧鍾提醒自己。第二種方法就是給自己一個限制，比如說不完成不能睡覺等等，因人而異。
檢驗完成情況。
每隔一段時間都要檢驗一下自己的完成情況。根據自身完成情況，思考在執行計劃的過程中遇到的問題。如計劃有不合理的地方修改或調整下一階段計劃。如是自身問題，則加強自律。通過自我管理，大學生應該在原有基礎上逐漸改善本身存在的缺點。確定自身發展方向，並為之努力，提高自身價值，使之在未來的就業中脫穎而出。
Ⅳ 如何培養大學生自我管理能力
導語：高校學生管理工作能否及時、有序、有效地進行，關鍵在於能否調動學生自我管理意識和積極性，提高自我管理的能力。大學生自我管理能力的對策：轉變教育成才觀念;樹立以發展為核心的學生管理新理念;強化大學生主體意識;強化服務意識、創新文化教學形式;引導學生探索自我管理的方法;建立法律制度保障。
如何培養大學生自我管理能力
一、大學生自我管理的內涵
關於學生自我管理，GaryH.Knock指出，大學生是成年人，應該對個人行為和發展負責，高校需要重視學生的成長，減弱對學生行為的控制。學生自我管理給學生自我發展提供了更多的機會。大學生自我管理的內涵主要體現在學生道德、學習、生活、活動等方面。學生自我管理是高校發展的必然趨勢，它的最終目的是促進學生個體的和諧、自由的發展，從而實現學生個體的社會化。筆者認為，大學生自我管理的內涵綜合起來，有以下幾個方面。
1.學生道德的自我管理
傳統道德教育強調自上而下的灌輸，學生缺乏主動意識。學生道德自我管理，主要是強調學生自覺主動地培養良好的品德素養。學生道德自我管理，主要有三個方面：首先，培養自我認識、自我剖析的能力。通過觀察、認識、反思等方法從而認識自身的道德狀況，做理性的分析，並結合自身道德水平，確立未來所要達到的道德目標。其次，培養自我實踐和自我檢驗的能力。再者，培養自我否定、自我超越的能力。鍵殲野
2.學生學習的自我管理
自主學習是指大學生有意識地調節自身的心理和行為，自覺確定學習目標、選擇學習方法、評價學習結果的過程。大學生的自主學習過程充分體現學生的主體能動性、自主性、自覺性，是開展素質教育的需要，也是學生培養創新思維和創新能力的前提。學習型社會要求大學生要有自我學習、終身學習的意識。
3.學生生活的自我管理
大學是學生走向社會的.過渡階段，大學生需要培養各種技能，為將來走向社會做好准備。學生生活自我管理，需要大學生既要獨立自主生活，又要善於處理好各種人際關系。主要包括三個方面：第一，自主管理自身日常行為;第二，自己規劃好自己的生活;第三，學習培養交往技能，建立對人際關系積極、全面的認知結構;第四，培養真、善、美的優良個性品質。
4.學生活動的自我管理
學生活動自我管理，是指學生把自己課堂上所學的知識技能運用於活動實踐中，通過實踐培養集體意識和團隊合作精神，從而完善學生的個性。在高校，學生組織很多，學生會和社團是學生鍛煉的平台，學生應該通過這些平台，積極參加集體活動，並且通過活動培養集體意識和團隊協作精神，從而達到學生的自我教育管理和個性完善發展的目的。
二、大學生自我管理的意義
蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育，才是真正的教育。”現代教育基本理念是以人為中心，突出人的全面發展。大學階段是學生學會自我管理的重要階段，高校應為學生的自我發展提供更好的環境。
1.大學生自我管理有利於促進大學生全面成才成長
學生自我管理是旨在培養學生民主意識，提高學生自我教育、自我管理能力。學生自我管理主要表現為：在學校管理過程中，學生在其學習與生活管理過程改凳中發揮主體地位，依據學生個性特徵，引導學生在自我管理中提高民主意識和自理能力，積極參與管理自己成長成才的事務，不斷完善自己，以實現全面成才成長。
2.大學生自我管理有助於激發學生潛能
馬斯洛、羅傑斯等人本主義稿喊心理學家認為發展學生的潛能是教育的目的，他們強調要以學生為中心。羅傑斯認為人的本性的實現是人的自我實現，學生具有很大學習的潛能，並有自我實現的強大學習動機。因此在教育中我們注重引導學生的主體參與，加強學生的自我教育，提高他們的自我管理能力，有利於學生潛能開發。
3.大學生自我管理是傳統教育管理理念的創新發展
傳統教育管理主要以管理指揮為主，教育服務為輔，以灌輸為主、引領為輔，要求大學生服從安排，服從管理，學生與高校是“兩條線”，學生的主體地位沒有得到重視。現代教育要求我們要堅持以人為本的管理理念，堅持以學生為主體，充分發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。大學生自我管理是傳統教育管理工作的新發展，是符合現代教育規律適應大學生成長的必然要求。
三、培養大學生自我管理能力之對策
傳統的學校教育管理以顯性的思想政治教育和剛性的管理為主，這種學生管理模式已很難滿足當今社會發展、當今教育發展以及學生主體發展的需求。學生管理模式必須適應時代要求、滿足學生成長成才需要。大學生自我管理要在科學把握高等學校人才培養目標的前提下，注重整合各類資源，努力搭建大學生自我管理的平台，推進學生自主管理向科學化、成熟化發展。
1.轉變教育成才觀念，給予大學生學業自主權
大學的教育目標是把大學生培養成綜合素質全面的人才，因此新的時代背景下，要求大學生的真正全面的發展，我們就要真正尊重每個學生不同人生選擇，不唯考試成績論，不以死板的教學計劃遏制學生的天性。從社會的角度看，要轉變教育成才觀念，給予大學生正確的引導，擺脫傳統的灌輸，而是讓學生主動去體驗獲知;從學校的角度看，在課程設置、教學培養方面需要做出適當的調整，給大學生更多自主選擇空間。學校應該設置完全選課制，讓學生自主選擇課程，自我管理學業。
2.樹立以發展為核心的學生管理新理念
樹立以發展為核心的學生管理新理念就是要熟悉大學生所處的發展時期的特點，關注大學生的發展需求，順應大學生身心發展規律，把握大學生成長過程的基本矛盾，促進大學生成長成才。高校老師特別是輔導員首先要了解大學生自我管理的水平，再根據大學生自我管理水平向大學生提出自我管理的要求。其次，引導大學生直接參與，使學生在自我管理的過程中體驗樂趣，激發學生自我管理。 3.強化大學生主體意識，培養大學生自我管理的能力
大學生的主體意識，是指大學生在學習、生活、交往等活動過程中對自身主體地位角色、自我調控能力以及自我存在價值的一種自覺意識，反映出大學生主觀意識中的主體自主性、獨立性和創造性。它包括主人意識、責任意識、權利意識以及個性意識。通過提高大學生自主性、獨立性和創造性，來培養大學生的主體意識，從而使他們具有自我教育、自我管理和自我服務的能力，最終成為社會歷史活動和自我發展的主體。
4.強化服務意識、促進大學生自我發展
確立“以人為本”的管理理念，建立“以人為本”的管理方式，實現以“管理”為目的到以“服務”為宗旨的轉變，要求從“權力本位”觀念轉變為“權利本位”觀念，倡導和強化高校的服務職能、為學生自我管理潛能的充分開發創造一種民主寬松的環境。首先，滿足學生發展需求，建立大學生自我支撐體系;其次，提供更多選擇，為大學生自主發展創造機會;再次，提供科學輔導，為大學生發展搭建更好的平台。
5.創新文化教學形式，激發學生自我學習的動力，體現自我管理核心
學習動力的缺乏曾經長期困擾高校，也是在眾多學生自我管理方法探索中大家關注的一個內容。創新教學形式，激發大學生的求知慾、增強大學生的學習動力，是文化素質課程學習中培養大學生自我管理能力的重中之重。高校老師在教學過程中，應該積極推行以學生為主體的討論式、啟發式的教學方法培養大學生的學習興趣和學習能力。高校學生通過歷史追尋、古今對話、課題研究、實驗訓練、網路授課等學習形式將單純的文化接受性學習提升為積極主動的自我學習。
6.引導學生探索自我管理的方法
學生的自我管理不是一朝一夕形成的，而是在高校老師指導與培養下，在長期的摸索與實踐中形成的。引導學生探索自我管理的方法有以下三種：一是情境體驗法。大學班級中的情境是豐富的，大學輔導員要善於抓住有教育意義的班會情境，引導學生進行討論，探索學生自我管理的方法。二是組織變革法，就是改變班級的組織結構，讓大學生學會自主管理。三是角色互換法。就是讓大學生在班級管理中輪流擔任不同的職務，這樣能夠使大學生對自主管理有著更全面充分的認識，從而提高學生自主管理的能力。
7.建立法律制度保障，依法進行大學生自我管理
建立和健全大學生作為高校主體的法律法規，使在學生之間、師生之間、學生和學校之間都可以找到法律法規所適用的內容和范圍，將大學生自我管理作為法律確定下來，充分尊重作為教育參與者的學生權力的表達。高校在大學生自我管理過程中，必須建立起較為完善的自我管理機制，健全高校各項管理規章制度，使學生的自我管理有章可循、有法可依。正確引導大學生參與制定有關學校、班級、宿舍等管理制度，讓大學生以主人翁的姿態參與到管理工作中來，在規范、引導大學生行為的過程中，有利於增強大學生對學校管理活動的認同感和自覺維護意識，從而實現自覺約束機制。同時還要完善學校與學生協商對話制度，通過靈活多樣的方式，利用校內各種信息、溝通渠道，利用傳媒、校園網路、校長信箱等，建立充分表達民意的渠道，鼓勵大學生暢所欲言，積極主動參與學校的各項活動，增強大學生管理自己、管住自己、管好自己的責任感，使學生對自己的行為真正負責。
Ⅳ 大學生如何自我管理
1. 自律
在大學學會自學是一件非常重要的事情，通常大學上課一節課幾個班混在一起上，並且老師不罩讓會像高中一樣追著你的學習清行不放，課堂上也不嚴抓手機，造成大部分學生到了大學的學習效率直線下降。因此在大學自律是一件非常重要的事情。上課時自我管控，樹立正確的學習態度，才能專注學習，專心聽講。
2. 自學
到了大學，老師不會對於你的弱點專門補習，也不會額外布置作業讓你進行聯系，通常一節課講三四章節的內容也有可能，有時愣神或是有個地方聽不懂給的功夫老師就開始下一個知識點，根本沒有時間思考，一節課下物正局來基本是填鴨式學習，學了，但是又沒完全學，因此自學能力在大學生學習非常重要的一個能力，課前自學上課時才跟得上老師的進度
Ⅵ 大學生如何管理好自己
導語：從這個時代看來，正確的管理好自己，已經不僅僅是個人在面對外界時所應該具有的一種反應，從某個層面上來講，它代表著一種文化，一種當代大學生的教育文化，從他們的言行舉止中，我們可以看出這個學校乃至這個國家的素質。
大學生如何管理好自己
1 正確認識自己，使自己能夠擁有良好的品性
一個人越是能夠充分的認識自己、了解自己，就越具有成功的潛質。只有當一個人非常清楚自己的所思所想所做時，才能夠為自己負責。管理自己，並不是說把自己局限在某一范圍內行動，而是因為這種正確的行為能夠充分展示我們是在進行自我管理。英國大戲劇家莎士比亞說：性格決定命運，這一頗具哲理的名言，深刻地揭示了性格與灶雀人生的奧秘關系，昭示著良好的性格是成就人生的重要力量。因此，人們的自我認識就必須先清楚的了解自己的性格，這樣才能夠真正地管理好自己並把這種管理方式展現在眾人眼前。
2 正確培養自己，使自己能夠秉承中華民族傳統美德
當代大學生是中國新生代的代表，它昭示著祖國的將來，所以在管理好自己的同時，更要注重美德的培養。美德是一種心靈的品質，如謙卑，它是最大的美德之一，它代表的不僅僅是恭順、溫和、缺乏自信和自卑，還意味著一種願意學習的態度，並且願意承認：不管自己知道多少，總還有很多東西要學。而當代大學生首先需要學習的就是謙卑這一美德，越來越多的大學生認為在大學里知識是不重要的，它只是理論上的東西，我們工作需要的是生產實踐，而知識並不能給自己帶來工作經驗，於是，他們放棄學習，忽視知識的重要性，等踏入社會用到知識時，才追悔莫及。在傳統美德中，真正的謙卑是願意學習，理查・L・魯尼曾指出：美德與肌肉是相同的，如果缺乏練習，兩者都會疲乏鬆弛。因此，當代大學生在管理自己的同時，應該著重培養自己的美德，而不是去應驗世人對大學生貼的虛榮、敗家首基這一標簽。只要擁有了美德，那些言論便會不攻自破，同時，也能夠使自己的人格、能力更上一個台階。
3 正確對待自己，凝煉管理思維
作為一名當代大學生，擁有良好的品性和美德會使自己更合格於這個稱謂，也只有這樣，才能夠更好的管理自己，增添自我的力量。胡適曾經深信，文明不是一晚上籠統造成的，是一點一滴的造化的;進化不是一晚上籠統進化的，是一點一滴進化的，所以在進行自我管理的過程中，也是逐漸的，慢慢的習得一整套的有效的管理方法。在戴明的《追求卓越》一書中，他告訴我們只要找到了一種最好的管理方法你就會成功，可是，隨後他自己卻抨擊了這個觀點，他說他想告訴大家的是，不要去做什麼，而不是應該怎麼去做……一切的一切都是因為這個世界上沒有絕對的真理和永恆的規則，所以我們可以看出，在尋求者辯謹自我管理的方法中，沒有任何一種模式是永恆不變的，只有更努力的去尋求那些適合自己並且適應於自己當時階段的管理方法才是最行之有效的。
大學生如何管理好自己
1.認識自我
首先要全面了解自己。一個有效的職業生涯設計必須是在正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己,做好自我評估,包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等,即要弄清我想干什麼、我能幹什麼、我應該干什麼、在眾多的職業面前我會選擇什麼等問題。
2.認知社會
只有在認知自己的基礎上,了解社會的發展趨勢,才能有的放矢,確定出最佳職業目標。大學生要了解社會政治、經濟發展的狀況;社會將出現的熱門職業及需求狀況;所學專業在當前和未來社會中的地位情況;不同就業方向的社會需求狀況;從事所選職業的所需能力。並及時了解就業制度改革方向、當前就業政策、供求形勢等。
3.結合實際確立目標
規劃好人生和職業發展目標是通向成功的基石。在認知自我和社會的基礎上,大學生按照“擇己所愛、擇己所長、擇世所需”的原則,遵循“人職匹配”、“職業錨”等理論,選擇最佳的職業目標。對此要注意以下三點:一是職業目標要符合個人的價值觀、職業興趣、專業技能、人格特質及社會需要;二是目標要適度,要有彈性,便於面臨挑戰性環境時進行適當調整;三是現實性與挑戰性、可行性與激勵性相融合,激發自己堅忍不拔、勇於成才的鬥志,並把目標的實現落實到大學生活的各個環節中,步步為營。
3.分析環境因素
大學生在明確自己想干、能乾的專業領域和事業方向的.同時,還應兼顧考慮社會的需求和未來發展前景等外在因素,這是職業選擇是否成功的基本保證。要充分認識與了解相關的環境,評估環境因素對自己職業生涯發展的影響分析環境條件的特點、發展變化情況,把握環境因素的優勢與限制,了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。如果所選擇的職業自己既感興趣又符合能力要求,但社會沒有需求或需求極少,就業機會渺茫,這樣的職業生涯規劃其起步就是失敗的。由於社會人才需求、勞動力市場變化發展不確定性,衡量社會需求以及發展前景不是簡單的事情,因而在選擇職業時,應綜合權衡、統籌考慮,力爭做到在擇己所愛、擇己所長的同時擇社會所需,理智地走好職業生涯規劃的第一步。
4.搞好職業定位
這是最重要的,它是職業生涯的“鏡子和尺子”,用於看清個人的職業特質指導五至十年的職業積累和發展。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配等。職業定位一要依據客觀現實,考慮個人與社會、單位的關系;二要比較鑒別,比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況,選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業;三要揚長避短,看主要方面,不要追求十全十美的職業四要審時度勢,及時調整,要根據情況的變化及時調整擇業目標,不能固執己見,一成不變。
5.制定實施策略
所謂職業生涯實施策略主要指為實現職業生涯目標,選擇最佳職業生涯發展路線,制定教育培訓計劃、實踐計劃等所採取的有效措施。為實施策略有效,要把職業生涯目標按時間分解為中期目標和短期目標,每一階段目標也可這樣依次化分,有機銜接。對於在校大學生,主要實施大學階段的目標,為職業目標的實現做好准備。實現職業生涯目標的行動方案,要有具體的行為措施來保證。否則,職業目標只能是一種夢想。要制定周詳的行動方案,更要注意去落實這一行動方案。
6.適時評估反饋
隨著信息技術的發展與知識經濟時代的來臨,職業更替周期縮短,社會需求變化加快,學生自身能力不斷提高。加之在實施策略過程中對職業目標的進一步認識,職業生涯規劃也應處於循環往復的動態調整之中。大學生每隔一段時間對職業生涯規劃進行審視對不合理之處進行修正,甚至重新規劃,不斷完善。