㈠ 如何有效管理學生
1、注重感情投資
記住這樣的名言：「學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。」雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特（JaimeEscalante）—一電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了「付出總有回報」的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
現代心理學家研究證明，情感對於一個人的智力和品德發展，有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動性和感染性。
情感教育是融洽師生關系、培養健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經驗表明，班級開展的教育內容能否被學生接受，很大程度上取決於班主任與學生之間關系的融洽程度。師生之間應搭起情感的橋梁，經常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團結合作，教育的內容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對老師產生一種敬而遠之的迴避心理，那麼，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內容就更難被接受了。
一個人的情感、意志、性格、愛好、氣質構成人格穩定而獨特的心理因素，情感是其中重要的一環。老師只有注重情感教育，以平等地位同學生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發展其個性，才能把學生積極的情感體驗引導到教育內容的軌道上來，從而提高班級管理的效果。
2、保證教學過程的連續性
這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音：突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續性，如視聽數字設備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。
突發的事件打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會出現什麼樣的問題呢？原來大家是以95％～100％的精力學習，由於中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。
教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。
3、讓學生能主動地參與在整個教學過程中
保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、准備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。那麼如何使學生主動參與到教學過程中呢？
一、創設激疑情境，激發求知慾。
（一）設置新穎的問題學生有強烈的好奇心，利用學生的好奇心來設置問題，可以吸引學生，激發學生，使他們積極、主動的思考。
（二）創設生動的情境生動的教學情境，可以激發學生的求知慾望。因此，教師在教學活動中應有意識地創設生動的教學情境，激發學生探索事物的願望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創造思維的發揮。
二、指導實踐操作，滿足求知慾。
實踐是認識的源泉，只有通過學生自身的實踐與操作，才能對所學的知識積極地感知，牢固地掌握知識的發生、發展、形成的過程。
三、創設成功機會，鞏固求知慾。
實踐證明：給學生創設成功的機會，體驗成功的喜悅，就能大大提高他們的參與意識，滿懷熱情地投身學習。
在教學過程中，老師們不僅要運用教學的藝術和手段去創造情境，培養學生的興趣，還要建立濃厚的師生感情，保護和激發學生的好奇心、求知慾，以便有效地引導學生參與，達到學生整體素質的提高和全面和諧的發展。
4、維護學生的自尊心
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。那麼應該如何維護學生的自尊心呢？
一、 課堂提問時，應保護學生的自尊心
二、 集體活動中，不能忽視對學生自尊心的保護
三、 批評時，更應保護學生的自尊心
四、 與學生談話時、也要注意保護學生的自尊心
五、 與家長交流時，也要保護學生的自尊心
5、控制課堂行為，維持正常的教學秩序
有的研究者提到，老師的腦後也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。
6、不要反應過度
當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使我們惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。
當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。
7、有選擇地做出反應
學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的動機在於誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起鬨必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍後處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。
8、無聲的訓斥比起大聲吼叫更有效果
確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大於利。避免對著學生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你並不是認真的。
9、當談及學生的不良行為時，應就事論事
錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為後，應加以鼓勵。
㈡ 管理學生的有效方法
導語：管理學生要用一定的方法，不能讓學生放任自流，管理學生有很多方法，類如感化法，你用你的情感來感化學生，導向法，直接用表揚和批評來告訴學生什麼是對，什麼是錯的。等等。
管理學生的有效方法
一、曉之以理，動之以情，最大化感染學生。
1換位思考，多體諒學生。
“問題學生”均具有學習和品德較差，缺乏自控力等特點，他們的感情落差大，容易產生逆反心理，對不平等的待遇非常敏感，需要更多的理解與尊重。
英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與羞辱對於他們的心理便是最有力量的一種刺激。”因此班主任絕不能“戴有色眼鏡”去看待他們，對他們冷嘲熱諷，而應尊重其人格，一視同仁，甚至某些方面給予特殊的“優待”。
2發現閃光，多表揚學生。
心理學家認為：心理支點是指能夠觸及學生心靈，使其獲得心理動力，形成強烈的信念，在心理和行為上產生甚至根本性變化的刺激，心理支點可以是某個物，或是一句得當的話，亦或是某本書等等在特定的情境下能夠使學生產生巨大影響的刺激物。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也曾說過："同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉"。“問題學生”多數對學習不感興趣，但他們精力旺盛，活潑好動，在教育方式上，我們應該多發現學生的閃光點，表揚學生。我們只有對學生發自內心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生積極上進的火花。
3寬容大度，多理解學生。
“問題學生”心理常處於不平衡狀態，所以要對他們更多地加以愛撫和正確引導，寬容他們，要給他們改正錯誤的機會。做到並堅持“理解與批評”相結合，關心與嚴敬相結合的原則，真正做到以情動人，以理服人，激發“問題學生”的道德情感，使他們樂於接受教師的教育，並主動爭取進步。
蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多麼嚴重，如果不是出於惡意，就不應該責罵他。”因此與這些“問題學生”談心時，要仔細分析對象，講求藝術，預先備好課，應該以真情去感化他們，用愛去點燃他們心靈中隨時可能熄滅的希望之水;用愛去醫治他們的心理創傷，用愛去激化他們戰勝自卑的勇氣;以寬容的心態去開導他們，使其心理趨向平衡。
4積極引導，多激勵學生。
“問題學生”對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心，很多時候會有“破罐子破摔”的傾向，所以要給予問題學生鼓勵和期待。
心理學家研究證明，誇獎的話常被人無意中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應給我們這樣的啟示：外來的對教育主體的期望，可以轉化成一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現。因此，對待“問題學生”，我們應該多一些積極引導，激勵學生。
二、嚴加管教，聲色俱厲，最大化管教學生。
1發現問題，當機立斷，就事不就人。
赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”盲目的施以溫情教育，很多學生容易“蹬鼻子上臉”，使得教師威嚴受損，因而某些問題，需要當機立斷。但需要注意，即便是批評學生也不要觸動學生的自尊底線，否則將難以收拾。
通常，學生在出現問題行為後，往往有一種自責的心理，只要是懷疑會被老師知道，就希望盡早了斷，以求得解脫。老師如果抓住了這個契機，進行及時處理，既了卻了師生雙方的後顧之憂，又有利於學生的學習和生活，還有利於健康心理的需要。免得引起事態的擴散和發展，從而浪費時間和耗散精力。
剛接手高二學生的時候，班裡一個女生因早戀而故意撒謊，知道這個事情之後，我就她跟老師撒謊一事做出了嚴厲的批評教育，並且以此在班級召開了主題班會，強調師生之間、學生之間的信任問題，希望學生能夠建立彼此的信任機制，營造良好的班風。此次班會收效甚好，在我的感召下，學生積極擁護班級管理，班風趨於良好。
2保持冷靜，迂迴出擊，做好持久戰。
很多問題學生是所謂的“老油條”，要時刻保持冷靜，學會迂迴戰術。在處理學生問題時，如果方式和態度偶爾一反常態，讓學生打破心理准備，造成一定的心理壓力，使內心產生振動，就會收到出乎意料的效果。如將平常火爆的脾氣一改溫和慈善，學生就會感到關懷備至，深受感動;或者將平常溫和慈善一改兇狠火爆，學生就會認識到事態的嚴重性，不然老師不會這樣，從而引起高度的警覺。這樣的處理辦法雖然不可常用，但偶爾一用會使得學生記憶深刻，行為變化持久。
高一的時候班裡兩個男生在宿舍因為一點小事動手打架。事後，我故意批評其中一個男生，而冷落另外一個男生。三天之後，這個被冷落的男生主動找到我，跟我說“老師您批評一下我吧，我知道自己做錯事了!”然後這個男生針對打架事件做了深刻的反思，並主動提出了處罰措施，收效甚好。
3聲色俱厲，適度懲罰，殺雞給猴看。
適當的時候要採取一定的懲罰措施。懲罰不等於體罰。懲罰是一種常見的教育手段，是對學生問題的一種強制性的糾正行為，是在學生身心完全能夠承受的前提下採取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示作用。適度懲罰可以使學生懂得規矩，辨明是非，記牢什麼可以做，什麼不可以做，從而主動地了解行為邊際，明確權利和義務的關系。
比如對待紀律意識較差的學生，按照班級規定要參加早上衛生區打掃，而這項工作要在早上大概6點半左右到校，是對學生耐心、毅力的極大考驗，通過這種懲罰方式，學生意識到一旦自己違反紀律就要參加“義務勞動”，要“挨冷受累”，在一定程度上減少了相關事件的發生。
三、聯系家長，周密布局，最大化跟蹤管理。
1密切聯系家長，加強管理。
“問題學生”問題的形成往往與家庭教育、家庭變故有關，如父母對小孩溺愛會導致小孩自私、霸道、強占他人財物等問題;父母離異會導致小孩性格孤獨、人格不健全等心理問題等等。所以在“問題學生”的教育工作中應充分利用家長的力量，建立家校共教機制，比如利用家長會、個別座談、校訊通、電話聯系溝通等方式，爭取讓家長在問題學生的教育轉化中發揮應有的作用。
比如班級有個學生一直喜歡說謊，我就採取了電話溝通的方式，但凡學生請假必須讓家長事先聯系，做好學生交接工作，並經常性跟家長溝通學生的家校狀況，爭取做到心中有數。
2做好跟蹤記錄，防微杜漸。
哲學上講要用發展的眼光來看待問題，學生工作亦如此。工作的最高境界不是能隨機應變的處理問題，而是預知並解決問題。這就需要我們在日常工作中做好跟蹤記錄，發展的看待學生的變化。因此，對那些“問題學生”，我們要常抓不懈，我們的視線要形影相隨，力爭最大化掌握他們的言行蹤跡。為了防止時緊時松，沒有持續性，我們還可以用記教育日誌等方式做定期的思想工作和調查工作，保障跟蹤落實。
先前班級出現一個有嚴重心理問題的學生，經常尋短見，稍微遇到點挫折就尋死膩活，甚至在我面前猛喝清潔劑試圖結束自己的生命。在這個學生的接觸過程中，一方面我跟家長做好及時到位的溝通，最大化降低危險性;另一方法做好記錄，甚至爭取將她每一次行為前後的來龍去脈都文字化記錄。這樣一方面可以積累有效地教育案例，為今後的工作總結經驗教訓，另一方面如果一旦這類心理問題學生發生意外，也可以有效保護教師的個人利益，
3建立規章制度，嚴密管理。
學校“對待問題”學生有相關的管理辦法，班級在此基礎上可以形成適應相關管理的策略，對學生加以嚴密管理。要逐步從工作細節上做學生工作，力爭要學生管理工作，尤其是問題學生的管理有法可依、有章可循，避免因教師個人情緒化等因素出現管理失當。
現在學校的管理方法主要有兩種，停自習和停課回家反思。這兩種都是試圖剝削學生正常的學習時間讓他們進行有效的反思，而我用之甚少。我一直堅信，學生是要依靠教育來改變的，單純的強制性行為不一定產生預期的效果。所以很多時候，我都是靈活採取這種校規管理辦法。
管理學生的有效方法
一、備課是課堂管理的重要部分
1、備學生：全面了解學生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。
2、用心專研教材：教師要把教材吃透，才能站在知識的.至高點，才能夠很好的引領課堂。
3、設計教學模塊：改變原來一層不變的教學模式，在教學中，要做到充分的互動，為學生的活動留出時間，甚至有時可以設計多個教學模塊。
二、上課是關鍵。
1、課上關注學生：課堂上給學生更多的鼓勵和關愛，讓他們愛上老師，愛上學習，從而享受學習這個快樂的過程。
2、注重知識的啟發：改變填鴨式教學方式，運用啟發式教學，尤其是數學，靠灌是灌不出來的。
3、注意因材施教。
4、注意分層教學：有效課堂管理的理念要求我們應當注意以下內容：首先關注學生的進步和發展，特別是學生自我控制水平和能力的進步與發展;其次，關心在教學中師生的互動狀況;第三、關注管理的效益，這種效益取決於單位時間內學生的行為結果與過程的變數;第四、關注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。
管理學生的有效方法
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
進一步堅定了以下認識：
⒈雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。
⒉ 班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生;
⒊ 從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的.然而另一方面，共同的教育目標(即學生的學習目標)決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任並採取高明的教學策略;
⒋ 傳統班級管理的弊端在於管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生願意接受且願意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。
二、自我管理思想
讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展，它並非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現在四個方面：
照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動(包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。
善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。
三、系統管理思想
⒈ 管理目標系統
學校管理工作目標從屬於育人目標，所以說全面發展的管理目標是促進學生各方面素質提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統地反映在他們制定的“班規班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。掛樣的管理目標可以防止管理們離全面育人的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協調地發展。
⒉ 建立管理組織系統。管理組織，是管理工作的基本保證
作為班主各抒己見，進行民主表決，在此基礎上任，魏書生當然直接參與指導管理活動，但觀書生班級管理的主體是學生.他設立了值周班長自報，輪值兩周，值日班長(按學號輪值);這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏書生還發動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網路，人人參與管理，同時便於人人接受管理。
⒊ 管理過程三系統
管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領學生建立了三個系統：一是計劃立法系統，它包括一日常規、一周常規、一月常規、每學期常規等;二是建立檢查監督系統，形成自檢、互檢、班幹部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監測體系;三是建立信息反饋系統，對執行過程進行信息反饋，以便調整上述三個系統，通過加強對管理過程三個基本環節的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質量地完成。
⒋ 建立管理渠道與方法系統
在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。
㈢ 在學校中，老師應該如何做好學生的管理工作
當前形勢下，談怎樣管理學生，是讓老師們頭痛的事，但既然提出了這個問題，我就說一說自己的一管之見。
首先，教師要愛自己的學生。孩子們都是很敏感的，你出自內心的愛，必然會形成良好的人際氣場，自然增加了親和力，學生就更樂意和你相處，聽從你的教導。
教育是一門藝術，你要想玩出花樣來，就需要有那個本事。正因如此，作為教師要有豐富的知識作為後盾，在講課時才能隨心所欲，收放自如。讓孩子們聽你的課如沐春風，自然會愛上你的。
教師要具有巨大的人格魅力。比如說:廣博的知識，幽默的談吐；美麗的外表，美好的心靈；得體的舉止，文明的言談等等，都會在學生心靈深處留下烙印，吸引著孩子們。
㈣ 學校應該怎樣管理學生
1、大力提高贊許度，展示自我價值
有些學生由於存在這樣或那樣的不足，往往會很自卑，從而封閉自己。教師必須挖掘其身上哪怕是一個閃光點，提高對他的贊許度，就會使其有健康的心理，從而消除情緒干擾，並在與他人的相互關系中取得良好的適應。
一些學生常會因為自己的學習成績不如別人而產生過分的焦慮。他們有時會懷疑自己的智力，甚至感到前途無望，特別是女學生想法更多。我們一方面減輕他們的心理壓力，另一方面只要成績有提高，即使學生成績在班級仍不理想，也予以全班表揚，並請進步顯著的學生介紹經驗。這使他們看到了自己的能力，也使基礎差的學生有了切合實際的努力目標。學生因此放下了思想包袱，緩解了緊張情緒，在不斷超越自我的過程中不斷感受到自我提高。這種自我提高又促進了學生更有效地學習解決問題，形成良性循環。
班主任想方設法盡可能為他們多提供實踐機會，提高後進生在班級的地位。如把板報等安排給他們完成，任命他們做小組長等，同時經常召開主題班會、辯論會，就學生關心的熱點問題進行討論。
2、實施目標式管理，循序漸進轉化
一個「後進生」的形成，一方面可能是由先天素質影響，但更主要的是由於在教育中使用方法不當，使其離教育目標越來越遠。
從管理學來說，合理的目標，不但有引導作用，而且具有激勵作用。目標的實現會給人帶來成就感，增強自信心等一系列積極作用。美國著名的行為學家奧德弗研究表明，人在較低的層次需要得到較多的滿足，對較高層次的需要就渴望滿足。給「後進生」的目標要有針對性、具體性，難易度要適中。最好的辦法是讓學生自己制定目標，使其對所設置目標樂意接受，並為實現目標而奮斗。對他們取得的成績，要及時給予肯定，分析取得成績的原因。通過讓「後進生」實現一系列較低層次目標後，必定會激發「後進生」向更高的目標沖擊，從後達到轉化的目的。
3、及時與家長聯系，形成教育合力。
教師發現學生不良行為或某個問題多次教育效果不明顯或面臨棘手問題等，及時向家長反映，取得家長的配合和支持。並請學生和家長及時反饋學生家裡的情況，把握學生的心理動態，增強教師工作的准確性和針對性，遏制不良因素蔓延。這樣有利於教師與學生家長之間和師生之間，以及父母子女之間的感情交融，互相支持，為學生創造成長的情感條件。
「要關懷一個人首先就要去了解他，而要了解一個人，則必須進入其情緒和思想領域中去，以他的眼光去看他的世界，以他的心情去體會他的心情，而且，也以他的思想來推理他的一切。」 「後進生」的轉變是一個復雜、艱難的過程。教育時，要根據他們的具體情況，考慮他們的心理承受能力，加以適當的要求，千萬不可操之過急。教師要憑自己的愛心，去耐心地影響教育他們，使他們對自己的缺點和不足有正確的認識，能引以為鑒。
㈤ 怎樣有效的進行學生管理
1，課上嚴格，課下交流：作為教師，應該將在學習上嚴格要求要求學生作為一種責任。課下跟學生成為朋友，可以是亦師亦友。學生都有自己的想法，應該讓他們表達，切忌不能搞一言堂。
2，時常鼓勵學生。「鼓勵遠比責罵讓你事半功倍」沒有學生願意經常被指責。
3，了解學生興趣。如果老師與學生有共同的興趣，那麼他們之間的交流就會多起來。通過利用學生興趣來進行管理學生。
4，平等交流，尊重人格。老師要擺正自己心態，師者，所以傳道受業解惑也。弟子不必不如師，不要打壓和為凸顯老師的身份而辱罵。尊重學生也尊重自己。
5，嚴慈共濟，犯錯要嚴懲，但要用對方式方法，生活心理要多加留意，會讓學生覺得老師既要有威信力又有親和力。寬容不縱容，愛護不袒護！
㈥ 在學校中，老師要怎樣做好學生的管理工作
引言：班級管理能夠直接影響到學生的發展，如果說一個學校的教學質量不好的話，那麼這個學生也不會有很好的成績。老師在學校當中必須要關心和尊重學生，這樣的老師才能夠被稱為優秀的老師。小編今天就來跟大家說一說，在學校中老師要怎樣做好學生的管理工作？
三、平等的對待每位學生
小編想說的是，老師一定要根據每一位學生的情況來處理問題，不要偏袒學習優秀的學生，也不要虐待學習差的學生。老師不僅要尊重學生，還要注意採用因材施教的方法，讓學生能夠更好的學習。像有一些學校兩個學生打架明明是優秀學生的錯誤，老師卻打罵學習差的學生，這樣其實是對學習差的學生不公平的表現。
㈦ 如何加強學生管理
導語：如何加強學校學生管理?管理出效益,管理出質量.如何通過加強學校管理提高教育教學質量呢?教育教學質量事關學校的興衰和學生的前途命運,事關廣大人民群眾的根本利益,教育教學質量也是衡量一所學校教學工作的硬指標。
如何加強學校學生管理
一、以德育為首，促進良好校風形成
1、加強師德師風建設。學校作為一個培養人的單位，其性質決定著教師必須具有合格、崇高的精神境界，在全社會開展精神文明建設的過程中，教師無疑要先一步、高一層、創一流，這是特定環境下的規律。幫助教師樹立新世紀“奉獻、求真、創新”的新理念。同時，著力塑造“講團結，塑合力”、“講進取，創佳績”的校園氛圍，使教師的凝聚力得到增強，教職工中團結互助，關心愛護學生，依法治教，嚴謹治學，努力鑽研業務，提高教育教學水平，勇於開拓創新。只有重視了精神文明建設這一基礎工作，學校才有旺盛的發展生命力。
2、加強學生良好行為習慣的養成教育。開展“勤學、守紀、衛生、禮貌”等活動，做到天天檢查，日日公布，每周小結，周周評比，把養成教育落實到日常的一事一人之中。堅持以愛國主義教育為主體，有計劃地開展節日教育活動，把“五愛”教育，行為習慣教育融溶於活動之中。為積極鼓勵學生勤奮學習，立志成才，樹立榜樣，營造人人學先進，個個爭上游的良好氛圍。
3、加強法制教育，增強法制意識。學校開設法制課，進行系統的法制教育，在政治學習時對教師進行宣傳教育，有計劃地進行法制知識講座，利用板報進行法制宣傳，在校園內營造人人學法、知法、守法和護法的良好氛圍。
4、加強學校安全工作。學校把安全工作視為教育工作重中之重，成立安全工作領導小組，由校長掛率負責，落實安全工作職責，並在全體教職工大會上講清安全工作責任。把不安全因素消滅在萌芽之中，確保師生的人身安全，保證管理上不留空檔。做到及時、到位、有效、人文化的管理。
二、以教學為中心，積極推進素質教育
積極探索以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教學方式方法。在教學中注重學生的學法指導，堅持全面發展的教育方針，堅持以教學為中心，以育人為本的教育觀，堅持人人成才的學生觀，穩步提高學校教育質量。
1、加強學習，樹立新的理念
通毀凳譽過學習新的《課程標准》，教師要逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。要形成“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念”的共識。
2、以崗位練兵為手段，不斷提高教師教學技能
思想觀念是行動的先導，而提高素質教育質量的關鍵在老師。我們確定教師隊伍建設的目標是：建設一支學歷層次高、工作熱情高、思想覺悟高、業務技能高、創新意識強的教師隊伍。因此，我們有計劃地組織粗大教師進行教學理論的學習，通過討論與交流，樹立起新的教育觀、人才觀、知識觀、師生觀、質量觀。抓實抓好教研組建設是近年來學校教學工作的重要內容。為了保證教師有較多的時間進行學習教育理論，做到每周都有內容，人員落實，形式多樣，保證每位教師都有任務與機會。通過努力，教研組工作得到強化，各組優質課教者比比皆是，可以說教研組在提高教師業務水平上發揮了一定的作用，培養了一批教壇新秀。
3、重視師訓工作。
在教師培訓進修各個方面，我們做到全面發動，纖段全員參加，做到培訓網路、制度、時間、教材、負責人、作業等六落實，做到集中輔導學習與個人自學相結合，理論學習與教學實踐相結合，業務培訓與教研活動相結合。
三、從嚴治校，科學管理，讓管理出質量
管理出質量，管理出效益。我校始終不渝地抓住全面、全程、全員管理這個環節，把教育工作的各個的環節全部納入學校規范化管理的軌道。近年來我校推行規范、嚴格、民主的管理，以優質高效的管理，辦出優質高效人民滿意的學校。
1、堅持不懈地抓好教學常規管理
我校始終不渝地抓住教學常規全程管理這一重要環節，切實做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管。制定一系列常規制度，各年級組、教研組進一步細化、量化，教學學習、自查、考核、激勵等手段，逐步內化為教師的教學行為習慣。抓備課，做到”三堅持“、一超前”，即在個人備課的基礎上，堅持同課者集體研究;在抓好教學環節的基礎上，堅持同課者集體研究;在抓好教學環節的基礎上，堅持設計好每節課;在領導拿出樣板教案的前提下，堅持讓教師范教育傳閱借鑒。從校領導做起，完成超前一周新授課程的教案編寫。抓課堂教學學常規管理，即採用靈活多變富有啟迪性的教育法;課堂結構在優化上求效益。取得最大的教學效果。抓作業布置和批改，實行三統一三及時，即統一作業布置要求，統一批改要求，
2、以改革開路，用責任制治校
校長的責任是學校全部工作創一流水平，其中包括德育工作的創優、教學質量的的提高、學生體育的達標、青年教師的培養等。中層領導的責任：要教一科、管一線、包一級。上示範課、聽課、評課，檢查備課、作業輔導情況都有硬杠杠。教師有目標責任：既有備、講、改、輔、考的過程管理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的四率指標，更有學生德育、業務進修和傳幫帶的工作要求。學校以常規管理基本要求為准則，以教學為中心，制訂了各類人員崗位責任制、各項工作管理考核、評比、獎懲制度，逐步形成民主、科學、嚴格管理的獎懲制度，逐步形成民主、科學嚴密的調控機制。
四、加強班子建設，發揮黨員的先鋒模範作用
1、學校領導班子緊密協作，充分發揮榜樣模範作用。學校重視班子成員思想覺悟、道德品質、業務素質和管理能力的培養，讓他們在工作中得到鍛煉，思想素質和業務管理水平不斷提高，成為學校建設的骨幹力量。。
2、充分發揮學校黨組織和黨員教師在工作中的先鋒模範作用。黨員教師擔任著學校的主要領導工作。一位黨員，一面旗幟。學校黨支部要求每一個黨員，嚴於律己，密切聯系群眾，愛崗敬業，方便群眾，優質服務，虛心聽取群眾意見，接受群眾監督，在社會主義精神文明建設中帶好頭，當好排頭兵。黨支部認真組織黨員教師學習“三個代表”重要思想，組織專題學習活動，提高黨員認識，樹立黨員良好形象。組織黨員每年一次的民主評議活動，開展批評與自我批評，增強黨員教師忠於職守、廉潔奉公、服務育人、為人師表的自覺性。
如何加強學校學生管理
一是要抓好教學常規管理.
教學常規的各項內容,是教育教學科學性的具體體現.要有效地提高教育教學質量,就一定要重視教學常規的落實.學校的各項管理工作,教學的各個環節,一定要符合教育教學的各項規定.教學常規的落實要和規范課堂教學、提高課堂教學效益相結合.今年6月份我市已經按自治區教育廳的要求啟動了“義務教育常規管理年”活動,建立了義務教育學校常規管理達標縣評估制度.其實,抓好常規管理不僅僅是義務教育學校的事,各級各類學校都應該加強對教學常規的管理,如教師的備課、上課情況,教案設計、作業批改和課後輔導情況,學生的考勤情況、紀律、衛生的檢查情況以及學生的學習情況等等.可以說抓好教學常規管理是提高教育教學質量的前提.
二是要加強教學過程管理.
教學管理不能只重結果不重過程,沒有過程的'管理一定不會有好的結果.教學是學校的中心工作,學校管理的重心要放在教學過程上.教育行政部門要充分發揮在教育教學管理中的統籌協調、監督指導作用,教研人員要花更多的時間下學校、進課堂.對校長來說,全力抓教學管理更是責無旁貸.學校領導應堅持上講台,堅持深入課堂.給我們做專題報告的教育專家魏書生、龔正行、陸士禎等,他們都是學校的領導,但他們卻一直堅持深入課堂講課、聽課、評課,所以他們才能真正了解學校的教學現狀,了解教師,把握學生,才能及時調整工作思路,創新辦學思路.只有抓好每一節課,每一個細節,才能提高課堂教學效率,提高教育教學質量.
三是要嚴格制度管理.
要進一步建立健全各項規章制度,減少管理過程的隨意性,堅持用制度管人、以制度管事,通過制度規范辦學行為,提高學校管理水平.要嚴格執行教育教學常規管理檢查通報制度,落實獎懲措施;要完善教師考評制度,將教師德、能、勤、績考評與教育教學過程管理緊密結合,實行量化管理,強化目標管理.要將各項目標任務進行分解,責任到人,充分發揮目標的導向激勵作用.要做到人人身上有指標、有擔子、有壓力,這樣才能激發人的工作動力、創造力.
四是要加強對學生的管理.
對學生進行正確的思想道德教育、心理健康教育與疏導、人文關懷和嚴格要求是學校的責任和義務.特別是在當前學生升學壓力大、思想狀況比較復雜的情況下,能否加強對學生的管理,已經成為影響教育教學質量高低的決定性因素.學校一定要在教學秩序和生活秩序的管理上下大功夫、真功夫,尤其要防止惡性事故和各種意外事件的發生.要求班主任在學生管理工作中要有正確的教育觀、質量觀,在管理過程中,要耐心、細心,更要有愛心,要正確對待學生的過失,理解學生、包容學生、善待學生,避免簡單粗暴的管理方式.
如何加強學校學生管理
一、要強化全員育人的理念
現在職業學校的學生管理工作可以說基本是由班主任和學生處人員去管理，任課教師、值班老師、其他部門老師都未參與進來，造成學生除了班主任、學生處老師根本不服其他的老師管理，學生管理力量較為薄弱。我們要想改變這種局面，必須讓校長、副校長、科室主任、班主任、任課教師、值班教師、宿管員、門崗等一切力量都參與進來,做到事事有人管、時時有人管，讓學生感到時刻受到關心與關護。
二、把德育工作放在學校工作的首位
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，要積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校，不僅要對學生進行“五愛”教育，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
三、加強班主任建設
班主任是一個班的管理者和建設者，是一個班的最高領導者，班主任的素質和能力直接影響著一個班的發展和走向，影響一個班的風氣和行為，因此班主任選擇的成敗直接影響到一個班管理工作的成敗。但是現在由於學生管理工作的難度大、班主任費少等多種原因而沒有人願意當班主任。所以我們應從經濟、政治榮譽等多方面提高班主任的待遇，形成人人都想當班主任、人人都願意當班主任，從而形成競爭上崗的有利局面，就可以改變現在的局面。
四、“嚴”字當頭,努力規范學生日常行為
1.制定行之有效的規范制度。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館制定學校的各項規章制度是經過探討摸索而制定出來的行之有效的措施，是學生必須遵循的行為准則，我們必須按照學校的各項的規章制度嚴格要求學生，大膽管理，同時也要耐心說服，以理服人，不簡單粗暴，講究方法，啟發學生自覺，實行文明帶學生。“嚴”要求持之以恆、鍥而不舍。從學生報到的第一天起，就要嚴格要求，此後不能時緊時松。嚴格管理，把落實學校一系列規章制度貫穿到各個活動之中，從大處著眼，小處著手，經常檢查督促，才能在學生中逐步養成良好習慣，形成風氣，達到學生一日生活規范化的要求。
2.抓好新生入學教育工作。為了讓新生入校後能盡快適應新環境,及早進入狀態,在開學初期,應有計劃地對新生進行入學教育,組織新生進行軍訓,組織學習各項學生管理制度,組織日常行為規范教育、安全教育、禮儀教育、集體主義和愛國主義教育,使學校德育工作從學生入校第一天就能有效地開展。
3.配合團委抓好校園文化建設。要充分發揮學校廣播站、校刊、黑板報的宣傳作用,讓全體學生擁有一個良好的學習、生活環境。要積極開展校內學生文體活動，如拔河賽、籃球賽、乒乓球比賽等，既活躍了校園生活,也有益於學生身心健康。可利用校內老師或邀請校外專家學者、公安、法律工作者作專題講座，進行日常行為規范教育及法制教育,增強學生的法制觀念和自我約束能力，大力開展文化、體育、藝術等教育活動,培養學生的團結協作精神和集體主義精神。
4.加強法制教育,規范學生行為,養成良好的行為習慣。要重視學生的安全教育,法制教育、心理健康教育,舉辦法制講座,切實增強學生學法、守法和安全、守紀意識。
5.結合文明禮貌、環境衛生、文明習慣養成、好人好事、違反學校紀律等情況,做到每周都有評比。班級評比成績公布在牆上,對全體學生起到了表揚先進、鞭策後進的作用。
6.抓好宿舍管理工作。依據《學生宿舍管理規定》等,不定期對學生宿舍進行檢查,了解學生宿舍的情況,及時發現和解決宿舍管理中存在的問題;通過開展文明宿舍評比活動,營造健康向上的宿舍文化氛圍。
7.重視班會課的活動質量。根據每周的工作安排，要求班主任開好班會課，對各班的班會課進行檢查，要求做到：有教案，有準備，有記錄，班會形式新穎，教育作用突出。班會課的評比計入班級考核。
五、把德育工作放在學校工作的首位
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。
㈧ 如何有效管理學生
導語：只有在良好管理的基礎下，才能順利達到提高教學質量的目的。只有提高了教育教學質量，這種管理才是真正好的管理。 提高教育教學質量，實現教育教學的全面管理，就要把質量和管理緊密結合起來。只要求管理而不提高教學質量，不是真正的管理;只要求質量而不考慮管理，只會造成一片混亂。
如何有效管理學生
1、有趣的開場白，為師生的有效溝通打開一道門
俗話說：良好的開端是成功的一半。在人與人之間的交往中，第一印象的好壞在很大程度上決定你們日後交往的程度與深度。開場白——也就是教師與學生上課前的幾句話非常重要，它直接決定了你有沒有完全掌握住學生的注意力。我們經常能夠聽到一些老師的開場白平淡如水，如：“同學們，今天我們共同學**第幾課。”咋一聽，這個老師和藹可親，同學生之間平等相待。但是仔細想想，上課開篇一成不變，哪能提得起學生的興趣吊得起學生胃口?
2、靈活的協調能力
教師應該要能敏銳地覺察課堂上學生的情緒，並且在教學中建立疏通、宣洩的管道，切勿忽視學生情緒的調動，自己自導自演一場獨角戲。此外，教師對於情節嚴重的沖突，或者可能會擴大對立面的矛盾事件，更要果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時候，也應即時採取降溫、冷卻的手段，並且在了解情況後，立刻以妥善、有效的策略化解課堂上出現的沖突。只要把握消除矛盾的先發權和主動權，任何形式的對立都能迎刃而解。
教師應該處於講台的位置，心中時刻裝著全班學生，在認真聽取一個學生發言的同時，目光要時不時地掃視全班，讓每一個學生都意識到老師此時此刻正在關心著自己，從而保證課堂紀律處於良好狀態。
3、不要充當裁判員
讓學生參與進你的課堂，激活學生的主動性。靈活的設置討論環節，孰是孰非，讓學生自主去討論。教師千萬不要怕影響教學進度而完成不了教學任務，學生從一個細節的成長甚至大於對一節課的硬性理解。當學生的答案存在分歧的時候，應該讓他們議論紛紛，這當然需要花費時間，但是這是值得的，通過爭論，學生明辨了是非，不僅知其然而且知其所以然，力氣用在刀刃上不是很好么?教師，在課堂上一舉手一投足，都要十分注意，切莫掉以輕心。課堂教學無小事，教師事事應在意。
4、保持積極的心態
教師積極的心態和飽滿的情緒會影響、感召和帶動學生的情緒狀態。除了向學生傳授知識和提高學生的能力以外，還應該維護學生的心理健康，促進學生個性心理品質的發展，切實提高學生的心理健康水平。教師應充分運用微觀的課堂心理環境來影響學生的行為，這是提高教學質量管理好課堂的重要保證。
5、合理調控時間，適時解除學生疲勞。
可以通過幽默、輕松活躍的語言、語氣和活動集中學生注意力，適時給學生心理和情緒上的提醒。
6、巧妙設計問題，充分啟發學生智慧
以疑問的方式貫穿於課堂，既培養了學生的閱讀能力、獨立思考的能力、小組交流與合作的能力、歸納與口頭表達的能力等，又引發了學生探究知識的慾望，培養了學生的學**興趣，充分把握住課堂的主動性，使課堂生動活躍起來。
如何有效管理學生
一、以質量為中心實行全面管理
(1)教學質量提高的管理。在提高教學質量的前提下，要求教師必須具備良好的職業素質，較高的業務水平以及適合學生的教學方法，並能進行不斷的學習和自我充實。所以，在實際管理中，我們就以提高教師的職業素質、加強教師的業務水平、豐富教師的個人內涵為三個主要方面進行管理。另外，加強教學督導檢查老師備課情況，完善備課制度，採用集體備課的方式，促進教師在教學方法上的溝通與交流，從而提高教學質量。
(2)學生的學質量提高的管理。提高教學質量，不僅僅是指教師要在教學過程中提高教的質量，還要對學生進行管理，使他們能很好地學習。學生只有通過認真學習，才能獲得豐富的文化知識，才能在學習中獲得各種技能。教師在進行對學生的學管理中要教會學生如何學習。只有學生知道了如何學習，才能提高課堂教學效率，提高教師教的質量，實現好的管理。在教學生學習的過程中，不僅要教給他們要學的各種知識，還要教給他們學習的方法。在進行教學中，需要教師和學生都要積極地參與，提高學習的效率。
二、改革教學模式促進教學進程
對學生各方面素質的培養以及全部學科的知識結構理解，可以通過考試、課堂提問等活動對教學成果進行檢查[1]。但是不能局限於傳統意義上的筆試，來檢驗小學生的知識獲得能力，要根據小學教學的特點，應用多種教學模式，很據相關規定製定考試內容，應用多種測試方法如，筆試、動手操作以及口試等靈活生動的方法，對所進行的教學進行檢驗。還可以通過課外協作或者課內定時完成的方法，對學生行為、習慣的單向測試，對素質、能力以及知識的綜合性測試，由家長在家中進行評價，或經過同桌、同組的同學之間相互點評，還可以由自己測評辦法，對學生進行考核。改革教學模式的同時也要改革學生的測評制度。不再以分數評定學生的學習成績，而是根據平時的表現、臨場發揮，促進學生各方面的鍛煉，挖掘每個學生的潛力，促進學生的全面發展。增強學生的自信心，對學生的健康心態具有重要的積極影響[2]。
三、健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理
在科學管理中，進行管理的方法必須保證其有效性，最好能達到事半功倍的效果，這是管理者追求的目標。要提高管理的有效性，不僅要對教師的教學工作進行檢查、評價，還要對教師進行一定的激勵，只有把這三個方面有機結合起來，才能實現管理的有效性。在進行教學管理時，要求教師的教學進度、教學計劃都要認真執行。要促進教師認真對待教學，可以通過檢查教師的教學[3]。在進行教學評價時，要考慮教師教學的質量和數量，既要重視教學的質量，還要重視教學的數量，把質量和數量結合起來看待，有利於教師工作的推進和提高。通過對教師的教學工作進行檢查、評價，最後對優秀的教師實施激勵措施。作為激勵措施進行的獎勵要根據目的是否明確，導向性是否鮮明，是否有強烈的激勵性這三個原則。通過獎勵，激勵教師向優秀的教師學習。有時激勵措施會變成平均主義，就體現不出向優秀教師學習的這種作用，這就是失敗的激勵。只有對優秀教師實行重獎勵，才能與其他教師拉開距離，才能真正起到激勵的作用。
四、骨幹教師是建設的培養方向
在教學教師培養的同時，應該積極挖掘有潛力的年輕教師。培養這些年輕教師進取意識的敬業精神。為教學業績突出的優秀年輕教師提供更多發揮自己才能的機會，在榮譽及物質獎勵上予以傾斜，提供更多的進修，培養機會。只有重視對年輕教師的培養，才能使他們逐漸成為小學教育管理中的重要力量，對其他的小學教育者起到帶頭和模範作用。陶冶小學教育工作的情感，要使每一個小學教育者都有愛小學、熱愛小學生、熱愛小學教育工作、熱愛小學教育事業的情感和熱情。學校要增強開發意識，優化人力資源配置。開發利用、合理配置。優化組合學校的各種辦學資源是學校管理的重要任務之一。在學校的各種辦學資源中，人力資源佔主導地位。人力資源使用合理，配置得當，不僅可以創造價值，而且自身可以增值，成為更加寶貴和有用的高級資源。因此，校本管理論把人力資源開發放在極其重要的位置。管理者要根據每個教師特有的稟賦、興趣、專長和個人的發展領域，做到揚長避短，優勢互補，使其各顯其能、各盡其才。
五、良好的教學環境可以提高教學質量
教學環境指的使對學校教學活動具有影響作用的全部條件。學校應該吸收更多的物質資源，為教育教學服務，為教師與學生創造良好的教學環境。學校應該大力度投入教學硬體建設，採用現代化的教學設備，應用多媒體進行教學，將課堂教學更加有趣、生動地呈現出來，提高學生的學習興趣，使現代化多媒體設備在小學教育教學中廣泛使用，提高學習興趣，進一步的提高教學質量。小學校園環境管理要形成制度。嚴格按照校園精神文明建設和教育現代化有關校園環境建設的要求，對校園環境建設作好整體規劃。有計劃地實施，不斷優化育人環境，並通過各項管理措施，創建符合學校特點的凈化、綠化、美化的文明校園。
如何有效管理學生
一、 充分的了解學生
了解學生就是要了解班級每一個學生的情況和整個班級的情況。班主任班級管理活動的展開就是建立在充分了解學生的基礎之上的。
(一)了解學生的基本情況
對學生的`了解涉及到許多方面，首先要了解學生的姓名、性別、年齡、家庭情況，其次還要了解學生的學習情況，最後還要通過與學生的接觸了解學生的健康和心理情況。只有充分的掌握學生的情況，才能夠根據實際情況完成教學任務。
(二)根據學生情況選拔班幹部
班幹部在班級的管理過程中發揮著舉足輕重的作用，優秀的班幹部能夠增加班級的凝聚力，提高班級的榮譽感，增強學生自我管理能力。同時還能替班主任減輕負擔。如何培養優秀的班幹部，首先要充分了解學生，其次要根據學生自身的特長以及興趣愛好進行合理分配，這樣才能充分調動其積極性，各司其職，有條不紊的開展班級管理工作。最後，分工一定要明確，促使班委認真履行自己的職責，切實提高效率。
(三)根據學生情況制定班規
“無規矩不成方圓“，要從班級的實際情況出發，制定出適合本班級的管理辦法。充分發揮班幹部的監督作用，培養學生自覺履行班級義務的職責，讓他們懂得哪些行為是正確的，幫助他們認識哪些行為是不正確的。學會嚴格要求自己，規范自己的行為，做一名合格的學生，從而也促使班級管理規范化。
二、 正確的對待學生
搞好班級管理工作，構建良好的師生關系是必不可少的，融洽而和睦的關系能夠促進良好班風的形成，使學生更加的有存在感，提升其學習的動力。
(一) 要充分地尊重和愛護學生
優秀的班級依賴於和諧的師生關系，班主任要充分發揮主導作用，理解學生，多站在學生的角度去思考問題，不要使用過激的言語去諷刺，打擊和挖苦學生。“金無足赤人無完人“，犯錯誤是難免的，我們要採用正確的方法去教導他們，少些指責、少些埋怨、少些強迫、少些命令，多些尊重、多些愛護。只有充分尊重學生的班主任才會贏得學生對自己的尊重。
(二) 講究方法，言傳身教，一視同仁
“世界上沒有兩片相同的樹葉“，學生也是如此，他們存在著差異。要想科學有效的管理班級，就得針對學生的不同，採取不一樣的方法，並且從自身做起，嚴格要求自己，為學生樹立起好榜樣。不能因為學生學習存在不足，家裡條件差等歧視學生，要公平的對待學生，學會一視同仁，這對學生身心健康的發展也是有著積極作用的。
(三) 與學生保持良好的溝通與交往
與學生建立起良好關系的方式多種多樣，除了在課堂教學的過程中要多和學生交流，課下也得多留意學生的情況。要學會廣泛的接觸學生，傾聽他們的想法，根據學生所遇到的困難，及時的去幫助他們。成為學生的好老師，同時成為他們的好朋友。
(四) 學會運用獎勵和懲罰
成功永遠都是最好的激勵方式，在班級管理中，要學會發現學生身上的閃光點，多表揚多激勵，開展多種形式的教學活動，針對學生的進步情況，使每個學生都能得到適量的獎勵。對於違反紀律的學生一定要嚴懲不貸，當然，獎勵最好當眾進行，而懲罰最好私下進行，顧及學生的自尊。
三、 與家長取得溝通和聯系
單純的學校教育是遠遠不夠的，家庭教育也是十分重要的。班主任要學會與家長保持溝通和聯系，可以通過電話和家訪等形式及時地反映學生的學習情況及生活情況，對於學生逃課上網，早戀等行為做到早發現，早教育。中學生是性格養成的關鍵時期，不具備完全明辨是非的能力，這個時候，就要依靠老師和家長一同努力，共同促進學生的成長。