Ⅰ 管理學生的有效方法
導語：管理學生要用一定的方法，不能讓學生放任自流，管理學生有很多方法，類如感化法，你用你的情感來感化學生，導向法，直接用表揚和批評來告訴學生什麼是對，什麼是錯的。等等。
管理學生的有效方法
一、曉之以理，動之以情，最大化感染學生。
1換位思考，多體諒學生。
“問題學生”均具有學習和品德較差，缺乏自控力等特點，他們的感情落差大，容易產生逆反心理，對不平等的待遇非常敏感，需要更多的理解與尊重。
英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與羞辱對於他們的心理便是最有力量的一種刺激。”因此班主任絕不能“戴有色眼鏡”去看待他們，對他們冷嘲熱諷，而應尊重其人格，一視同仁，甚至某些方面給予特殊的“優待”。
2發現閃光，多表揚學生。
心理學家認為：心理支點是指能夠觸及學生心靈，使其獲得心理動力，形成強烈的信念，在心理和行為上產生甚至根本性變化的刺激，心理支點可以是某個物，或是一句得當的話，亦或是某本書等等在特定的情境下能夠使學生產生巨大影響的刺激物。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也曾說過："同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉"。“問題學生”多數對學習不感興趣，但他們精力旺盛，活潑好動，在教育方式上，我們應該多發現學生的閃光點，表揚學生。我們只有對學生發自內心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生積極上進的火花。
3寬容大度，多理解學生。
“問題學生”心理常處於不平衡狀態，所以要對他們更多地加以愛撫和正確引導，寬容他們，要給他們改正錯誤的機會。做到並堅持“理解與批評”相結合，關心與嚴敬相結合的原則，真正做到以情動人，以理服人，激發“問題學生”的道德情感，使他們樂於接受教師的教育，並主動爭取進步。
蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多麼嚴重，如果不是出於惡意，就不應該責罵他。”因此與這些“問題學生”談心時，要仔細分析對象，講求藝術，預先備好課，應該以真情去感化他們，用愛去點燃他們心靈中隨時可能熄滅的希望之水;用愛去醫治他們的心理創傷，用愛去激化他們戰勝自卑的勇氣;以寬容的心態去開導他們，使其心理趨向平衡。
4積極引導，多激勵學生。
“問題學生”對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心，很多時候會有“破罐子破摔”的傾向，所以要給予問題學生鼓勵和期待。
心理學家研究證明，誇獎的話常被人無意中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應給我們這樣的啟示：外來的對教育主體的期望，可以轉化成一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現。因此，對待“問題學生”，我們應該多一些積極引導，激勵學生。
二、嚴加管教，聲色俱厲，最大化管教學生。
1發現問題，當機立斷，就事不就人。
赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”盲目的施以溫情教育，很多學生容易“蹬鼻子上臉”，使得教師威嚴受損，因而某些問題，需要當機立斷。但需要注意，即便是批評學生也不要觸動學生的自尊底線，否則將難以收拾。
通常，學生在出現問題行為後，往往有一種自責的心理，只要是懷疑會被老師知道，就希望盡早了斷，以求得解脫。老師如果抓住了這個契機，進行及時處理，既了卻了師生雙方的後顧之憂，又有利於學生的學習和生活，還有利於健康心理的需要。免得引起事態的擴散和發展，從而浪費時間和耗散精力。
剛接手高二學生的時候，班裡一個女生因早戀而故意撒謊，知道這個事情之後，我就她跟老師撒謊一事做出了嚴厲的批評教育，並且以此在班級召開了主題班會，強調師生之間、學生之間的信任問題，希望學生能夠建立彼此的信任機制，營造良好的班風。此次班會收效甚好，在我的感召下，學生積極擁護班級管理，班風趨於良好。
2保持冷靜，迂迴出擊，做好持久戰。
很多問題學生是所謂的“老油條”，要時刻保持冷靜，學會迂迴戰術。在處理學生問題時，如果方式和態度偶爾一反常態，讓學生打破心理准備，造成一定的心理壓力，使內心產生振動，就會收到出乎意料的效果。如將平常火爆的脾氣一改溫和慈善，學生就會感到關懷備至，深受感動;或者將平常溫和慈善一改兇狠火爆，學生就會認識到事態的嚴重性，不然老師不會這樣，從而引起高度的警覺。這樣的處理辦法雖然不可常用，但偶爾一用會使得學生記憶深刻，行為變化持久。
高一的時候班裡兩個男生在宿舍因為一點小事動手打架。事後，我故意批評其中一個男生，而冷落另外一個男生。三天之後，這個被冷落的男生主動找到我，跟我說“老師您批評一下我吧，我知道自己做錯事了!”然後這個男生針對打架事件做了深刻的反思，並主動提出了處罰措施，收效甚好。
3聲色俱厲，適度懲罰，殺雞給猴看。
適當的時候要採取一定的懲罰措施。懲罰不等於體罰。懲罰是一種常見的教育手段，是對學生問題的一種強制性的糾正行為，是在學生身心完全能夠承受的前提下採取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示作用。適度懲罰可以使學生懂得規矩，辨明是非，記牢什麼可以做，什麼不可以做，從而主動地了解行為邊際，明確權利和義務的關系。
比如對待紀律意識較差的學生，按照班級規定要參加早上衛生區打掃，而這項工作要在早上大概6點半左右到校，是對學生耐心、毅力的極大考驗，通過這種懲罰方式，學生意識到一旦自己違反紀律就要參加“義務勞動”，要“挨冷受累”，在一定程度上減少了相關事件的發生。
三、聯系家長，周密布局，最大化跟蹤管理。
1密切聯系家長，加強管理。
“問題學生”問題的形成往往與家庭教育、家庭變故有關，如父母對小孩溺愛會導致小孩自私、霸道、強占他人財物等問題;父母離異會導致小孩性格孤獨、人格不健全等心理問題等等。所以在“問題學生”的教育工作中應充分利用家長的力量，建立家校共教機制，比如利用家長會、個別座談、校訊通、電話聯系溝通等方式，爭取讓家長在問題學生的教育轉化中發揮應有的作用。
比如班級有個學生一直喜歡說謊，我就採取了電話溝通的方式，但凡學生請假必須讓家長事先聯系，做好學生交接工作，並經常性跟家長溝通學生的家校狀況，爭取做到心中有數。
2做好跟蹤記錄，防微杜漸。
哲學上講要用發展的眼光來看待問題，學生工作亦如此。工作的最高境界不是能隨機應變的處理問題，而是預知並解決問題。這就需要我們在日常工作中做好跟蹤記錄，發展的看待學生的變化。因此，對那些“問題學生”，我們要常抓不懈，我們的視線要形影相隨，力爭最大化掌握他們的言行蹤跡。為了防止時緊時松，沒有持續性，我們還可以用記教育日誌等方式做定期的思想工作和調查工作，保障跟蹤落實。
先前班級出現一個有嚴重心理問題的學生，經常尋短見，稍微遇到點挫折就尋死膩活，甚至在我面前猛喝清潔劑試圖結束自己的生命。在這個學生的接觸過程中，一方面我跟家長做好及時到位的溝通，最大化降低危險性;另一方法做好記錄，甚至爭取將她每一次行為前後的來龍去脈都文字化記錄。這樣一方面可以積累有效地教育案例，為今後的工作總結經驗教訓，另一方面如果一旦這類心理問題學生發生意外，也可以有效保護教師的個人利益，
3建立規章制度，嚴密管理。
學校“對待問題”學生有相關的管理辦法，班級在此基礎上可以形成適應相關管理的策略，對學生加以嚴密管理。要逐步從工作細節上做學生工作，力爭要學生管理工作，尤其是問題學生的管理有法可依、有章可循，避免因教師個人情緒化等因素出現管理失當。
現在學校的管理方法主要有兩種，停自習和停課回家反思。這兩種都是試圖剝削學生正常的學習時間讓他們進行有效的反思，而我用之甚少。我一直堅信，學生是要依靠教育來改變的，單純的強制性行為不一定產生預期的效果。所以很多時候，我都是靈活採取這種校規管理辦法。
管理學生的有效方法
一、備課是課堂管理的重要部分
1、備學生：全面了解學生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。
2、用心專研教材：教師要把教材吃透，才能站在知識的.至高點，才能夠很好的引領課堂。
3、設計教學模塊：改變原來一層不變的教學模式，在教學中，要做到充分的互動，為學生的活動留出時間，甚至有時可以設計多個教學模塊。
二、上課是關鍵。
1、課上關注學生：課堂上給學生更多的鼓勵和關愛，讓他們愛上老師，愛上學習，從而享受學習這個快樂的過程。
2、注重知識的啟發：改變填鴨式教學方式，運用啟發式教學，尤其是數學，靠灌是灌不出來的。
3、注意因材施教。
4、注意分層教學：有效課堂管理的理念要求我們應當注意以下內容：首先關注學生的進步和發展，特別是學生自我控制水平和能力的進步與發展;其次，關心在教學中師生的互動狀況;第三、關注管理的效益，這種效益取決於單位時間內學生的行為結果與過程的變數;第四、關注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。
管理學生的有效方法
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
進一步堅定了以下認識：
⒈雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。
⒉ 班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生;
⒊ 從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的.然而另一方面，共同的教育目標(即學生的學習目標)決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任並採取高明的教學策略;
⒋ 傳統班級管理的弊端在於管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生願意接受且願意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。
二、自我管理思想
讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展，它並非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現在四個方面：
照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動(包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。
善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。
三、系統管理思想
⒈ 管理目標系統
學校管理工作目標從屬於育人目標，所以說全面發展的管理目標是促進學生各方面素質提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統地反映在他們制定的“班規班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。掛樣的管理目標可以防止管理們離全面育人的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協調地發展。
⒉ 建立管理組織系統。管理組織，是管理工作的基本保證
作為班主各抒己見，進行民主表決，在此基礎上任，魏書生當然直接參與指導管理活動，但觀書生班級管理的主體是學生.他設立了值周班長自報，輪值兩周，值日班長(按學號輪值);這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏書生還發動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網路，人人參與管理，同時便於人人接受管理。
⒊ 管理過程三系統
管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領學生建立了三個系統：一是計劃立法系統，它包括一日常規、一周常規、一月常規、每學期常規等;二是建立檢查監督系統，形成自檢、互檢、班幹部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監測體系;三是建立信息反饋系統，對執行過程進行信息反饋，以便調整上述三個系統，通過加強對管理過程三個基本環節的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質量地完成。
⒋ 建立管理渠道與方法系統
在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。
Ⅱ 如何有效管理學生
導語：只有在良好管理的基礎下，才能順利達到提高教學質量的目的。只有提高了教育教學質量，這種管理才是真正好的管理。 提高教育教學質量，實現教育教學的全面管理，就要把質量和管理緊密結合起來。只要求管理而不提高教學質量，不是真正的管理;只要求質量而不考慮管理，只會造成一片混亂。
如何有效管理學生
1、有趣的開場白，為師生的有效溝通打開一道門
俗話說：良好的開端是成功的一半。在人與人之間的交往中，第一印象的好壞在很大程度上決定你們日後交往的程度與深度。開場白——也就是教師與學生上課前的幾句話非常重要，它直接決定了你有沒有完全掌握住學生的注意力。我們經常能夠聽到一些老師的開場白平淡如水，如：“同學們，今天我們共同學**第幾課。”咋一聽，這個老師和藹可親，同學生之間平等相待。但是仔細想想，上課開篇一成不變，哪能提得起學生的興趣吊得起學生胃口?
2、靈活的協調能力
教師應該要能敏銳地覺察課堂上學生的情緒，並且在教學中建立疏通、宣洩的管道，切勿忽視學生情緒的調動，自己自導自演一場獨角戲。此外，教師對於情節嚴重的沖突，或者可能會擴大對立面的矛盾事件，更要果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時候，也應即時採取降溫、冷卻的手段，並且在了解情況後，立刻以妥善、有效的策略化解課堂上出現的沖突。只要把握消除矛盾的先發權和主動權，任何形式的對立都能迎刃而解。
教師應該處於講台的位置，心中時刻裝著全班學生，在認真聽取一個學生發言的同時，目光要時不時地掃視全班，讓每一個學生都意識到老師此時此刻正在關心著自己，從而保證課堂紀律處於良好狀態。
3、不要充當裁判員
讓學生參與進你的課堂，激活學生的主動性。靈活的設置討論環節，孰是孰非，讓學生自主去討論。教師千萬不要怕影響教學進度而完成不了教學任務，學生從一個細節的成長甚至大於對一節課的硬性理解。當學生的答案存在分歧的時候，應該讓他們議論紛紛，這當然需要花費時間，但是這是值得的，通過爭論，學生明辨了是非，不僅知其然而且知其所以然，力氣用在刀刃上不是很好么?教師，在課堂上一舉手一投足，都要十分注意，切莫掉以輕心。課堂教學無小事，教師事事應在意。
4、保持積極的心態
教師積極的心態和飽滿的情緒會影響、感召和帶動學生的情緒狀態。除了向學生傳授知識和提高學生的能力以外，還應該維護學生的心理健康，促進學生個性心理品質的發展，切實提高學生的心理健康水平。教師應充分運用微觀的課堂心理環境來影響學生的行為，這是提高教學質量管理好課堂的重要保證。
5、合理調控時間，適時解除學生疲勞。
可以通過幽默、輕松活躍的語言、語氣和活動集中學生注意力，適時給學生心理和情緒上的提醒。
6、巧妙設計問題，充分啟發學生智慧
以疑問的方式貫穿於課堂，既培養了學生的閱讀能力、獨立思考的能力、小組交流與合作的能力、歸納與口頭表達的能力等，又引發了學生探究知識的慾望，培養了學生的學**興趣，充分把握住課堂的主動性，使課堂生動活躍起來。
如何有效管理學生
一、以質量為中心實行全面管理
(1)教學質量提高的管理。在提高教學質量的前提下，要求教師必須具備良好的職業素質，較高的業務水平以及適合學生的教學方法，並能進行不斷的學習和自我充實。所以，在實際管理中，我們就以提高教師的職業素質、加強教師的業務水平、豐富教師的個人內涵為三個主要方面進行管理。另外，加強教學督導檢查老師備課情況，完善備課制度，採用集體備課的方式，促進教師在教學方法上的溝通與交流，從而提高教學質量。
(2)學生的學質量提高的管理。提高教學質量，不僅僅是指教師要在教學過程中提高教的質量，還要對學生進行管理，使他們能很好地學習。學生只有通過認真學習，才能獲得豐富的文化知識，才能在學習中獲得各種技能。教師在進行對學生的學管理中要教會學生如何學習。只有學生知道了如何學習，才能提高課堂教學效率，提高教師教的質量，實現好的管理。在教學生學習的過程中，不僅要教給他們要學的各種知識，還要教給他們學習的方法。在進行教學中，需要教師和學生都要積極地參與，提高學習的效率。
二、改革教學模式促進教學進程
對學生各方面素質的培養以及全部學科的知識結構理解，可以通過考試、課堂提問等活動對教學成果進行檢查[1]。但是不能局限於傳統意義上的筆試，來檢驗小學生的知識獲得能力，要根據小學教學的特點，應用多種教學模式，很據相關規定製定考試內容，應用多種測試方法如，筆試、動手操作以及口試等靈活生動的方法，對所進行的教學進行檢驗。還可以通過課外協作或者課內定時完成的方法，對學生行為、習慣的單向測試，對素質、能力以及知識的綜合性測試，由家長在家中進行評價，或經過同桌、同組的同學之間相互點評，還可以由自己測評辦法，對學生進行考核。改革教學模式的同時也要改革學生的測評制度。不再以分數評定學生的學習成績，而是根據平時的表現、臨場發揮，促進學生各方面的鍛煉，挖掘每個學生的潛力，促進學生的全面發展。增強學生的自信心，對學生的健康心態具有重要的積極影響[2]。
三、健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理
在科學管理中，進行管理的方法必須保證其有效性，最好能達到事半功倍的效果，這是管理者追求的目標。要提高管理的有效性，不僅要對教師的教學工作進行檢查、評價，還要對教師進行一定的激勵，只有把這三個方面有機結合起來，才能實現管理的有效性。在進行教學管理時，要求教師的教學進度、教學計劃都要認真執行。要促進教師認真對待教學，可以通過檢查教師的教學[3]。在進行教學評價時，要考慮教師教學的質量和數量，既要重視教學的質量，還要重視教學的數量，把質量和數量結合起來看待，有利於教師工作的推進和提高。通過對教師的教學工作進行檢查、評價，最後對優秀的教師實施激勵措施。作為激勵措施進行的獎勵要根據目的是否明確，導向性是否鮮明，是否有強烈的激勵性這三個原則。通過獎勵，激勵教師向優秀的教師學習。有時激勵措施會變成平均主義，就體現不出向優秀教師學習的這種作用，這就是失敗的激勵。只有對優秀教師實行重獎勵，才能與其他教師拉開距離，才能真正起到激勵的作用。
四、骨幹教師是建設的培養方向
在教學教師培養的同時，應該積極挖掘有潛力的年輕教師。培養這些年輕教師進取意識的敬業精神。為教學業績突出的優秀年輕教師提供更多發揮自己才能的機會，在榮譽及物質獎勵上予以傾斜，提供更多的進修，培養機會。只有重視對年輕教師的培養，才能使他們逐漸成為小學教育管理中的重要力量，對其他的小學教育者起到帶頭和模範作用。陶冶小學教育工作的情感，要使每一個小學教育者都有愛小學、熱愛小學生、熱愛小學教育工作、熱愛小學教育事業的情感和熱情。學校要增強開發意識，優化人力資源配置。開發利用、合理配置。優化組合學校的各種辦學資源是學校管理的重要任務之一。在學校的各種辦學資源中，人力資源佔主導地位。人力資源使用合理，配置得當，不僅可以創造價值，而且自身可以增值，成為更加寶貴和有用的高級資源。因此，校本管理論把人力資源開發放在極其重要的位置。管理者要根據每個教師特有的稟賦、興趣、專長和個人的發展領域，做到揚長避短，優勢互補，使其各顯其能、各盡其才。
五、良好的教學環境可以提高教學質量
教學環境指的使對學校教學活動具有影響作用的全部條件。學校應該吸收更多的物質資源，為教育教學服務，為教師與學生創造良好的教學環境。學校應該大力度投入教學硬體建設，採用現代化的教學設備，應用多媒體進行教學，將課堂教學更加有趣、生動地呈現出來，提高學生的學習興趣，使現代化多媒體設備在小學教育教學中廣泛使用，提高學習興趣，進一步的提高教學質量。小學校園環境管理要形成制度。嚴格按照校園精神文明建設和教育現代化有關校園環境建設的要求，對校園環境建設作好整體規劃。有計劃地實施，不斷優化育人環境，並通過各項管理措施，創建符合學校特點的凈化、綠化、美化的文明校園。
如何有效管理學生
一、 充分的了解學生
了解學生就是要了解班級每一個學生的情況和整個班級的情況。班主任班級管理活動的展開就是建立在充分了解學生的基礎之上的。
(一)了解學生的基本情況
對學生的`了解涉及到許多方面，首先要了解學生的姓名、性別、年齡、家庭情況，其次還要了解學生的學習情況，最後還要通過與學生的接觸了解學生的健康和心理情況。只有充分的掌握學生的情況，才能夠根據實際情況完成教學任務。
(二)根據學生情況選拔班幹部
班幹部在班級的管理過程中發揮著舉足輕重的作用，優秀的班幹部能夠增加班級的凝聚力，提高班級的榮譽感，增強學生自我管理能力。同時還能替班主任減輕負擔。如何培養優秀的班幹部，首先要充分了解學生，其次要根據學生自身的特長以及興趣愛好進行合理分配，這樣才能充分調動其積極性，各司其職，有條不紊的開展班級管理工作。最後，分工一定要明確，促使班委認真履行自己的職責，切實提高效率。
(三)根據學生情況制定班規
“無規矩不成方圓“，要從班級的實際情況出發，制定出適合本班級的管理辦法。充分發揮班幹部的監督作用，培養學生自覺履行班級義務的職責，讓他們懂得哪些行為是正確的，幫助他們認識哪些行為是不正確的。學會嚴格要求自己，規范自己的行為，做一名合格的學生，從而也促使班級管理規范化。
二、 正確的對待學生
搞好班級管理工作，構建良好的師生關系是必不可少的，融洽而和睦的關系能夠促進良好班風的形成，使學生更加的有存在感，提升其學習的動力。
(一) 要充分地尊重和愛護學生
優秀的班級依賴於和諧的師生關系，班主任要充分發揮主導作用，理解學生，多站在學生的角度去思考問題，不要使用過激的言語去諷刺，打擊和挖苦學生。“金無足赤人無完人“，犯錯誤是難免的，我們要採用正確的方法去教導他們，少些指責、少些埋怨、少些強迫、少些命令，多些尊重、多些愛護。只有充分尊重學生的班主任才會贏得學生對自己的尊重。
(二) 講究方法，言傳身教，一視同仁
“世界上沒有兩片相同的樹葉“，學生也是如此，他們存在著差異。要想科學有效的管理班級，就得針對學生的不同，採取不一樣的方法，並且從自身做起，嚴格要求自己，為學生樹立起好榜樣。不能因為學生學習存在不足，家裡條件差等歧視學生，要公平的對待學生，學會一視同仁，這對學生身心健康的發展也是有著積極作用的。
(三) 與學生保持良好的溝通與交往
與學生建立起良好關系的方式多種多樣，除了在課堂教學的過程中要多和學生交流，課下也得多留意學生的情況。要學會廣泛的接觸學生，傾聽他們的想法，根據學生所遇到的困難，及時的去幫助他們。成為學生的好老師，同時成為他們的好朋友。
(四) 學會運用獎勵和懲罰
成功永遠都是最好的激勵方式，在班級管理中，要學會發現學生身上的閃光點，多表揚多激勵，開展多種形式的教學活動，針對學生的進步情況，使每個學生都能得到適量的獎勵。對於違反紀律的學生一定要嚴懲不貸，當然，獎勵最好當眾進行，而懲罰最好私下進行，顧及學生的自尊。
三、 與家長取得溝通和聯系
單純的學校教育是遠遠不夠的，家庭教育也是十分重要的。班主任要學會與家長保持溝通和聯系，可以通過電話和家訪等形式及時地反映學生的學習情況及生活情況，對於學生逃課上網，早戀等行為做到早發現，早教育。中學生是性格養成的關鍵時期，不具備完全明辨是非的能力，這個時候，就要依靠老師和家長一同努力，共同促進學生的成長。
Ⅲ 如何管理學生心得
導語：班級管理作為學校教育和管理的重要組成部分，在當前倡導素質教育的時期，教育過程中學生主體作用的發揮已成為當前教育的熱點問題。班級管理要吸收全體學生參加，要滿足當代學生日益增強的民主意識的需要，要為每一個學生提供鍛煉的機會，發揚他們的主人翁精神，培養他們的工作熱情和工作責任感，提高他們的工作能力。
如何管理學生心得
一，引導。班主任對於班級管理應該有一個清晰的思路，這個思路要讓學生明確、理解，這樣同學在管理時強調思路，說明做法，其他人接受起來也很容易。
二，旁觀。要想讓學生充分發揮自主管理的能力，班主任應該“放手”旁觀，讓班級同學去發揮自己的主觀能動性。而班主任做的則是將各類現象和效果記錄下來，進行匯總。
三，仲裁。班主任應該定期對班級事務進行仲裁。仲裁的目的是對班級事務的各類做法進行肯定或者指正，減少班級管理中的分歧，樹立管理者的管理信心，激發學生管理和展示的積極性。
四，聆聽。班主任有自己的管理思路，班主任的思路在學生面前則是“高瞻遠矚”的。然而，班級中有幾十名同學，有幾十種思路。班主任應該注重聆聽學生的心聲，聽取他們的建議。然後將同學們的建議歸類匯總，融匯到自己的管理思路中。這樣博取眾家之長，達到最好的效果。
五，疏導。了解同學們在管理中的各類心理，解決同學在班級管理的中心理矛盾是增強班級自主管理後續性的重要途徑。
如何管理學生心得
一、心中有“尺”
無論老師，還是學生，心裡都要有一個明確的衛生和紀律標准。開學第一天的第一節課，我會准時到班抓遲到，讓遲到的學生站在自己的位置上，等所有人到齊之後，從遲到現象說起，借題發揮，宣布班級最重要的紀律要求。自習課紀律八個字：“准時，定位，安靜，專心”。教室和宿舍的衛生要求：隨時保持干凈，如果有問題，不管你在干什麼，立刻停下打掃干凈。宿舍紀律：違反就寢紀律的宿舍，所有人都站到我辦公室去。
二、堅持就有好習慣
只要我去宿舍就查衛生，衛生有問題，立刻指出，立刻改正，絕不拖到明天。如果哪一天我到宿舍，沒有提衛生，那麼只有一種情況，就是這個宿舍沒有問題。久而久之，我養成了查衛生的'習慣，而我的學生養成了打掃衛生的習慣。
三、多監控，重落實。
關於宿舍衛生，我們班級有一個宿舍衛生報告制度。就是舍長負責將每天的衛生分數單交給班長，班長收起之後交給我，這樣我既可以及時了解宿舍的衛生狀況，又可以提醒同學們要注意衛生打掃。如果低於90分或者就寢紀律有問題，宿舍所有人要到我辦公室說明情況，次次如此，從不間斷，必須讓學生清楚老師的態度是認真而堅決的。在與學生交流的過程，我只追究集體的原因，不問個人原因。原因有三：一是個人原因難扯清，也花時間。二是容易導致互相推諉，不利於宿舍團結。三也是一次集體主義教育的機會。我們還有學校物業和值日組反饋的信息，只要有問題，立刻去改，不要等，注意時效性。
四、有耐心，有方法。
對有問題的宿舍要有耐心，不能心急，要做好長期斗爭的准備。在斗爭的過程中，要仔細斟酌自己的每一句話，每一個決定，堅決避免簡單粗暴的處理方式。舍長不能輪流做，這樣沒有人會珍惜，必要時對舍長進行一些培訓與指導，喚醒他們責任心與集體榮譽感。
五、以最低成本解決問題
如果提醒就能解決的問題絕不批評，如果自己能解決的問題絕不叫家長或者提交年級部。就好比人一生病就用重葯，那肯定不行。而且也有小題大做之嫌，不僅得不到學生的理解與支持，還會激化師生矛盾，那也是我們不願意看到的。
六、增強班級的認同感
讓班級的每一個學生熱愛自己的班級，可以使我們的很多工作事半功倍。
如何管理學生心得
一 、教師良好的人格魅力是做好學生管理工作的前提
學高為師，身正為范，教師的生命融入事業之中，生命和使命同行，人格就能閃發出耀眼的光輝。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”確實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。
教育學生是個過程，不管教師自覺不自覺，對學生都在起作用，產生影響。不是正面作用，就是負面作用，對學生的影響不可能是“零”。當十幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。所以，我認為教師應該塑造完美的人格，在德、才、識、能諸多方面均須自覺錘煉，不斷提高，不斷完善。德行教師須具有高度的事業心、使命感、責任感，忠誠帶來，熱愛學生，與學生心心相印。才學須好學不倦，苦練基本功，研究學生，因材施教。
二、嚴格的規章制度是做好日常管理的有利保障
不以規矩，不成方圓。規章制度的制定不在於如何去整治誰，而在於通過規章制度的制定、實施、學習，使其內化為學生們自覺遵守的行為准則。十幾年的班主任工作中，我深深體會到對學生的思想道德教育和行為規范教育——即養成教育，必須居於各種教育手段之首位。一個集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規章制度的約束，必將是一盤散沙。因此，學校通過各種規章制度的制定和學習，尤其是通過廣泛學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等，使學生更加充分認識到這些規章制度的重要性。並結合班級的實際情況，開展有針對性的學習和討論。讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強自製能力。同時，這對增強學生的集體觀念和集體榮譽感都有很大的幫助。
三、 班級管理是作好學生管理的重要手段
班主任是學校德育工作的骨幹力量，在班集體管理中起著組織者、管理者和指揮者的作用。不論是初次踏上班主任工作崗位的年青教師.還是飽嘗班主任甘苦的老園丁都要從以下方面作到：
1、努力提高自身素質，增強吸引力。班主任應具備的基本素質包括正確的教育思想、嚴謹的工作作風、靈活的工作方法，以及敏捷的思維、廣博的學識等。其中，班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。
2、優化班級內部環境，提高感染力。所謂班級內部環境，包括兩方面的內容：一是指班容班貌;二是指適宜於學生個性發展的心理環境。
3、周密安排工作程序，強化控制力。管理班級就是對班級進行有效控制，控制力的強弱取決於班主任能否科學地設計工作程序。
4、做好學生的心理輔導工作學生心理輔導工作，要注意把握學生心理動態，對於不同心態的學生分別“對症”進行心理輔導。加強和改進學生思想道德建設，是一項利在當代、功在千秋的偉大工程。
Ⅳ 做老師如何管理學生
導語：教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和發展，起著橋梁作用，十七世紀偉大的捷克教育家誇美紐斯曾經說過，我們對國家的貢獻，哪裡還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢?以下是關於做老師如何管理學生的具體內容，歡迎大家的參考借鑒!
做老師如何管理學生
1、表揚：
學生都喜歡老師表揚，但表揚同樣需要講究藝術，需要運用智慧。表揚學生時，最好採用全班表揚，而且表揚要切到點上，讓學生認可信服，表揚要公平，不能只表揚成績好的學生，相反，同樣的行為應重點表揚成績一般的學生，如我班有一個學生除了化學，其他科目都不是太理想，平時表現也不太好，很難得到老師和同學的認可。經過幾次觀察，我發現他在每次化學小測驗時都很認真，也很在乎成績，所以一方面我增加對成績進步同學的表揚次數，另一方面注意觀察他的成績。幾次表揚下來他對化學更感興趣，在其他方面也有較大的改觀。
2、批評：
和表揚比起來，批評就更需要智慧。批評是學校教育工作的重要組成部分和重要手段之一，如何用好批評，對每一位班主任的工作都相當重要。如在課堂上一般採用的“無言的批評”就是比較好的一種批評方法。課堂上若有學生走神、小聲講話，我們一般只要向他投去不滿、責備而又帶有警示作用的眼光即可。如遇到耍橫、無理取鬧的學生，我們在批評時最好“先聲奪人”，不斷擺事實講道理直到他認識錯誤。
3、腿勤。
所謂腿勤，一要經常到班級走動。班主任是班級工作的管理者，必須及時了解班級動態，掌握學生的第一手資料，這樣在班級工作方面才不會被動。二要經常到各個任課老師辦公室走動，多角度了解近階段的班級狀況、學習氛圍，包括個別學生的學習狀態，因為學生在班主任課上和在任課老師課上的表現是不一樣的。這樣不僅有利於班級工作的全面展開，而且有利於班主任和任課老師的情感上的交流，更能及時有效地解決班級管理方面存在的一些問題。
4、口勤。
班主任工作是與人交往的工作，人與人之間的溝通需要交流。經常與學生談話，可以深入了解學生的真正想法，也能及時排解學生的各種不利情緒，從而達到教育的最終目的。每個班都會有一些難以教育的學生，對他們的教育，往往一兩次是不夠的，班主任要時時注意這些學生的動向，有問題及時指出，有進步及時表揚，還要大張旗鼓地表揚。口勤還體現在要和學生家長及時溝通，學校教育的成功離不開家庭和社會的共同教育。要及時向家長反饋學生在學校的表現，反饋時一定要注意公正，切不可隨意誇大事實，不僅要反饋不良表現，而且要有學生的.進步。在與家長溝通時，電話、面談都是不錯的方法。現在，越來越多的班主任選擇使用QQ、微信等作為班級交流的平台，這是非常好的。當然，和家長聯系要注意技巧和次數，次數太頻繁，不僅起不到共同教育的目的，反而會拉大家長和班主任的距離。
5、手勤。
許多事班主任的身體力行效果遠勝於口頭說教。教室地面上有一團紙，班主任親自撿起，效果好於叫學生撿起。學生應注意個人儀表衛生，班主任就帶頭注意自己的個人衛生，穿著打扮。“榜樣的力量是無窮的”，相信好的身教更能讓學生信服。手勤還需要班主任及時記錄，記錄各門課的各種成績，並仔細分析及時反饋給學生;記錄學校的各項常規工作，瑣碎的常規工作要出色完成離不開一支很勤快的“爛筆”。作為住宿班的班主任，我有專門的記錄本分別記錄宿舍、教室的不同情況，以便分類處理。
做老師如何管理學生
以身示範，樹立個人威信
樹立班主任威信，這一點也許對於每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識;要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。第二多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。例如學生生病了抽出時間陪學生去醫院;每次放假回家叮囑學生注意路上安全;如果發現有的學生學習狀態不好及時和學生談心等等。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學生違反校規校紀時要嚴厲批評，按照規定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利於對學生進行引導教育。 總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響。
多設參謀助手，培養優秀班幹部隊伍
班幹部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能乾的班幹部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什麼就做什麼，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班幹部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會。盡量做到：學生能夠組織的活動，由班幹部自己組織，給他們以主動權;學生能夠轉達的通知，盡量由班幹部傳達;利用課余的時間多與班幹部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利於班級的管理。
在高中班主任工作實踐中，我非常重視班幹部的選拔工作。在選舉班幹部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班幹部之後，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班幹部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂範作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
創設集體活動，增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最後的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。
細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。
班主任要努力成為學生的“心理醫生”
高中生學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄;有的因自我約束力太差而無心向學;有的因家庭經濟比較困難而郁悶寡歡;有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信;還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒， 這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，採取不同的方式方法，對症下葯，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。
Ⅳ 怎樣加強學生管理工作
導語：怎樣加強學生管理工作?學生管理要以有利於學生發展以及學生成長成才的需要為立足點，各部門要積極探索，發揮主動性、積極性、創造性，加強責任心，共同把學生管理工作做好。
怎樣加強學生管理工作 篇1
1.在學生管理中應用好群體理論
高校的群體一般分為正式群體和非正式群體。
1.1正式群體
基本上是以班級(團支部)為主，班裡有通過各種方法選出班幹部，班級是高校最基本的最穩固的正式群體。在班集體動力系統的規范和壓力下，學生常常表現出從眾、服從等社會心理現象，如遵守作息制度，按時上下課等等。從眾和服從是在規范、群體的壓力下發生的，因此，班級管理運用動力機制還要注重運用榜樣的力量，促進學生出現模仿榜樣的社會心理現象，這樣才能使班級管理獲得質的提高。「學高為師，身正為范」，這也是我的母校的校訓，也是我們作為教師工作者，我們的角色使得我們在教育教學過程必然成為學生學習的榜樣。同樣以班級中進步的同學為榜樣，促使學生模仿並產生認同行為也是一種重要方法。教師對學生的積極行為應該給予及時的強化，激勵其積極行為的經常出現並內化為學生自身的人格品質特徵。
1.2非正式群體
非正式群體是在高校中一些由於共同的利益或相同的興趣、情感、愛好或關系比較密切的人形成的小群體，就稱之為非正式群體。如各種自發形成的球隊、興趣小組，甚至歌友會、老鄉會等等。作為高校學生管理者，加強對現實存在卻游離於正式群體之外的學生非正式群體的管理，對高校而言是必要的和有利的，它保證全面推進素質教育和學生管理的目標能穩定有序地實現。
2.提高班級凝聚力
要建設一個優秀的班集體，關鍵要靠班級的強大凝聚力。管理工作者必須在平時的工作中盡力引導學生，讓學生心往一處想，勁往一處使，才能建立一個具有很強凝聚力的班集體。
2.1設立合理的目標，制定適度的規范。
一個班集體要想具有積極進取勇於開拓的凝聚力，必須有一個合理的目標，目標的設立要根據班級的具體情況而定。「沒有規矩，不成方圓。」在班級管理中，要制定合理可行的班規，引導和規范班級成員的日常道德和行為習慣。班規的制定，要在廣泛徵集的基礎上產生，要讓學生明白每條規定的依據和好處，要以理服人，以情感人，獎懲分明。
2.2建立強有力的班委班子。
好的班幹部是教師尤其是輔導員的左膀右臂。班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。要通過觀察了解，建立一批威信高，學習好，工作能力強，性格活潑的學生擔任班幹部，工作中發揮他們的才能和積極性，使他們形成集體的核心。同時注意培養所有人的參與感，讓每個人都作為集體的主人，讓每個成員都參與管理，要通過班幹部的核心作用吸引和帶動所有成員積極愉快地參與班級管理，讓每個人都感受到集體的榮辱與個人息息相關，從而產生對集體的責任感和榮譽感。從參與班級的管理中凸顯出學生的主人翁意識，有利於班級凝聚力的形成和鞏固。
2.3活動中增強班級凝聚力。
各類活動為同學之間架起了友誼的橋梁，使大家由相識到相容、相助。因此，在活動中培養學生的集體意識，在活動中激發學生拼搏向上的精神，大大增強了班級凝聚力。
2.4真心對待每一個學生。
愛是教育的靈魂。因而，教育工作者應該關心愛護每一個學生，讓他們感受到教師的真心愛護和班集體的溫暖，要堅持「以人為本」的理念，要關心他們，愛護他們，用豐富的情感感染他們。切實做到把自己置於學生的心理地位，才能夠了解和洞悉學生思想、品行形成和發展過程中存在的問題，從而有的放矢地進行引導、啟發、幫助、激勵。溝通雖不能解決所有的問題，但一定能促進問題的解決，可能我們不能成為問題的解決者，但起碼可以成為問題的傾聽者。現代科技為我們帶來多種溝通手段，簡訊、電郵都可以成為我們和學生的溝通方式。
3.「承認差異」與「公平對待」原則
學生來自不同的地方，僅僅就「個體」而言，他們存在著性別、年齡、家庭背景、甚至入學成績等等區別。這些不同是客觀存在的，必須承認學生之間差異的存在。「承認差異」的目的並不是要處處區別對待，而是因材施教，使其發揮長處、創造精彩，但是在大多數的情形則必須遵守「人人平等」的原則。學生積極性在很大程度上受比較過程和結果的影響，也就是說，他們往往不僅關心自己得到了什麼，更關心「別人得到了什麼」。公平通常使人心情舒暢，學習工作積極、熱情，而不公平往往使人產生消極情緒，甚至形成心理疾病和人際矛盾，影響學習和生活。因此建議學生管理工作者如輔導員可以對學生的特長、潛質等方面多加關注，加強引導。而對於學生的諸如入學成績、家庭背景等方面降低關注程度，甚至主動迴避。以免因為自己的好惡，無意識的將學生分為三六九等，難以公平對待。同時，可以對學生進行更多的表揚和鼓勵。
4.教師本身所學專業對學生的輔導和影響
在高校中，除了各科專業的教師對學生的學業進行輔導意外，其實管理者如學生輔導員本身也是受過高等教育的高素質人才，他們自己也有所學專業，所以在對學生的管理工作中，也能給學生提供一定的幫助和輔導。比如英語系出身的輔導員在學生的大學過級考試中就可以根據自身的學習經歷和經驗，和輔導學生學習的經驗應用於所在班級的學生的英語過級輔導中。再比如心理學出身的輔導員和管理者，可以對學生進行壓力排解和心理咨詢，幫助學生面臨生活和學習的壓力，渡過難關。
怎樣加強學生管理工作 篇2
一、根據實際情況，制定管理政策
在高職院校學校管理政策的制定過程中，要根據學生需求不同，採取人性化的`管理措施，滿足學生正常的生活要求。例如:在學校管理中宿舍的水電問題，某高職院校的學校為防止宿舍內使用大功率違規電器，決定在每晚十一點之後進行斷電。學校的這一做法一經通知。就引起眾多人的不滿，多數宿舍因為處在高層，夜晚在洗手間出來後會發現由於斷電的原因，無法抽上水來使用，同時，很多學生因為課程較少，而晚上在網路上面兼職工資較高，所以經常在晚上做兼職，但是因為學校的斷電，使學生無法正常上網，影響其工作。多數學生習慣自己斷電，於是，在經過學生一些列反抗工作後，學校進行讓步，規定，實施夜晚不斷電政策，但基本的要求就是不能夠使用大功率產品，就這樣，學校做出了讓步，學生也接受了學校的決定。
二、在教學中的「人性」
在教學過程中，根據學生興趣愛好不同，學校可以實施不同的教學方法，採取特色管理課堂，讓學生憑借自己的興趣去學習。例如:在某高職院校的教學過程中，都會有這樣一種現象，許多學生不願意去上課，特別是文化課程，多數人都會選擇逃課、曠課、睡覺等等，嚴重挫傷了老師教學的積極性，教師不願意上課，學生不願意學習，面對這樣的情況，學校應該採取相應的措施，高職院校許多學生不願意學習，他們只想掌握一門技術，對於這一類學生，學校可以開設實驗室，專門教他們相關專業的實際操作技術，滿足他們的需求，但部分喜歡學習文化課的學生，學校依舊為他們開設文化課，幫助他們學習文化知識，這樣的分層教學管理既可以滿足學生和老師的要求，又可以提高學生學習的積極性，體現人性化管理。
三、對高職院校學生心理的關懷
高職院校的學生多數是因為放棄學習，所以才會選擇進入高職高專學校學習一門專業技術，當他們看到許多同學都漸漸的比自己優秀，他們會產生自卑感，逐漸墮落，對生活和未來失去希望，甚至因為一點點困難結束自己年輕的生命，面對他們不停的選擇逃避，不同的高校有不同的應對措施。例如:某高校在開學初期便對學生進行心理測試，通過網路問答，最後由計算機整合答案，給予科學的答案。對於學生心理健康的等級，一共分為四級，分別是ABCD四級，這四個等級的含義分別是，D代表心理健康的群體。C代表心理較為健康的群體。B代表心理存在一些問題，但不影響到人的行為，屬於正常的范圍。A是心理存在嚴重問題的人，可能會做出可怕的事情。關於測試結果，學校只會通知相關班級的輔導員，由輔導員進行心理健康教育工作，不過學校要求輔導員對於班級所有的學生都要進行談話，根據談話對象不同，側重點不同，這樣不會引起同學們的懷疑。學校這樣的做法即做到保護學生的隱私，又拉近了輔導員和學生之間的距離，通過對輔導員潛移默化的影響，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，重新找到人生的方向，科學規劃自己的未來生活。
四、對高職院校學生的經濟扶持
許多高職院校的學生因為受家庭經濟條件的影響，無法繼續上學，家長一般情況下選擇讓他們回到家裡參加工作，這樣的做法很明顯是錯誤的，學習一門專業的技術能夠讓學生掌握一項求生技能，在現代社會中，幾乎所有的工作都是由專業化的工作人員進行操作，中途放棄學習會讓他們跟不上時代的步伐，為此，學校要人性化管理，以人為本。通過輔導員了解每一位學生的家庭背景、家庭環境，對於經濟方面確實有困難的學生，可以直接進行經濟幫助。或者，學校可以通過無息貸款，幫助學生，具體實施情況，還需要根據學校的實際情況決定。
五、實行校企合作制度
高職高專類院校的學生在畢業後一般選擇就業，但因為缺少社會經驗，很多人待業在家，面對這樣的情況，學校在學生在校期間就該採取一些措施，例如:校企合作制度，校企合作制度主要是指學校與企業合作，企業可以將在校生通過面試直接聘入企業實習，簽訂合同，學校則幫助學生掌握專業知識，這樣，可以幫助學生更好的適應社會。我國一直主張百年大計，教育為本。有一位偉人曾說，十年樹木，百年樹人。我國為了提高國民整體素質，實行普遍義務教育制度，使所有孩子可以接受平等的教育，而即將面臨社會的大學生在沒有任何幫助的情況，學校應給予一定的關懷，無論是因材施教還是學校的校企合作制度，都要以人為本，深入貫徹落實科學發展觀，體現人文主義。
怎樣加強學生管理工作 篇3
以學生為本是學生管理工作的核心理念
當今社會，大學生的自我意識很強，對個人前途、自我價值等問題均有自己的主張和見解。過去那種一味強調學習、忽視學生個性發展，片面注重社會貢獻、忽略學生個人價值，靠單一古板的說教和犯錯後簡單處罰的工作理念已根本不能適應大學生管理工作。以人為本是科學發展觀的核心，以學生為本應該成為高校學生管理工作的核心理念。
嚴格管理和以學生為本的對立統一
以學生為本，提倡的是人性化管理，倡導在學生管理工作中正視學生的地位、重視學生的價值、維護學生的尊嚴、促進學生的全面發展。嚴格管理，主張的是制度管人，所謂「無規矩不成方圓」，體現的是制度的嚴肅性、管理的規范性。作為兩種重要的學生管理理念，以學生為本與嚴格管理看似矛盾，其實二者並行不悖。首先，人性化管理不等於寬松管理、放任自流，所謂人性化，是嚴格管理前提下的人性化;其次，嚴格管理也不是教條、僵硬化的管理，應該是動之以情、曉之以理的管理。從管理層面來看，強調人性化管理，就是提醒管理者不要把學生看成是教育的被動接受對象，在嚴格管理的同時，要重視學生的心理需求，尊重學生的想法。從最終目的來看，人性化管理的最終目的是為了學生成才;強調人性化管理，旨在為學生創造更好的學習生活環境，營造更有利於學生進步的空間，這與嚴格管理的最終追求是一致的。因而在現實中，不能片面強調「以學生為本」，忽視「嚴格管理」，更不能借「以學生為本」之名，行「無管理，做老好人」之實。
作為學生管理者，關鍵要把握好以學生為本與嚴格管理的平衡點。
既要克服「以學生為本就是一團和氣、不講原則」的錯誤認識，又應消除「嚴格管理就是簡單粗暴的嚴厲管理」的錯誤理念;既要制定一套行之有效、科學完善的管理制度，又要注重細節管理、讓細節更多地體現關懷。總之，要做到以學生為本與嚴格管理兼顧、把「愛」和「嚴」有機結合起來，做到「嚴」之有理，「愛」之有度。
雙管齊下，提高學生管理水平
從學生切身利益出發，踐行以學生為本理念。一是要完善工作內容。把以學生為本，維護、發展學生權利作為學生管理工作的主題和中心任務。按照新形勢的要求，不斷豐富學生管理工作內容，更加重視維護學生權利，主動幫助大學生解決學習和生活中的各種實際問題。二是完善工作方式。教育是核心，管理是保證，服務是拓展。學生管理工作必須以學生為中心，突出學生的發展;必須體現人文關懷和道德情感感化;必須滿足個性發展需求，發掘學生潛質，以理服人，以情動人。高校可以通過改變機關工作作風、傾聽網上意見、關注家庭困難群體、關心學生就業、幫助設計人生規劃等方式體現對學生的人文關懷，同時，要講究工作藝術，保護受資助學生的自尊心和人格尊嚴。三是完善工作體制。要加強對學生管理工作的領導，把學生管理工作列入學校的重要議事日程，作為學校的重點工作常抓不懈。要加強學生工作隊伍建設，建設一支精幹、穩定的職業化、專業化學生工作隊伍，這是做好學生管理工作的關鍵。可以採取理論講座、專題研討、實地考察、參觀學習、經驗交流等多種方式提高學生輔導員素質，使他們樹立起以人為本、嚴格管理、維護和發展學生權利的思想意識，並付諸於實際工作之中。
以制度建設為抓手，規范學生管理工作。
在以學生為本的同時，要切實加強學生日常管理，不能出現絲毫鬆懈和人情管理。要建立健全學生管理工作制度，在學生德育、智育、體育、衛生、黨建、團建、測評、獎懲、資助、就業、課外活動、自我管理、創新發展等方面建立一套科學規范的制度，形成科學完整的學生管理規定體系，真正做到確保學生管理工作有制度依託，有規則保障，實現科學化、規范化。