㈠ 怎麼管理好一個班級
班級管理的目的是為了培養學生自主發展力，為終生成長奠基，構建科學、民主、高效的班級管理模式，下面是我整理的管理好一個班級的方法，歡迎閱讀參考!
管理好一個班級的方法一
1.健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力和學習能力。
2.位每位學生建立健康成長檔案。
3.集思廣益，共同制定完善班級公約，力求做到「人人有事做，事事有人做」，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。
4.嚴肅班級紀律，加強課件、自習、課堂、就餐、住宿等常規管理。
5.加強對學生學習習慣的養成和學習方法的指導，提高學習效率。
6.開展目標性學習活動，讓每一位學生有一個合理的定位。
7.召開「做好人，讀好書」主題班會活動，讓學生明確自身的價值，從而塑造完善的人格。
8.開通「花季心語」欄目，根據學生的學習，思想狀況確定話題，例如「說句心裡話」、「把你的煩惱告訴我」等。
9.統一班級學生思想，提高認識教育學生以積極的心態參加學校舉行的各種活動，充分展現班級形象，努力為班級增光，增強班級凝聚力，向心力。
10.廣泛開展「我為誰學」、「要我學還是我要學」的討論班會，幫助學生端正學習態度，明白學習的重要性和緊迫性。
11.抓兩頭，帶中間，提高全體學生素質，形成良好的班風和學風。
12.開展「一對一」學習互助活動，實行班幹部、團員、後進生結對子責任制。
13.全面抓好個人，室內外環境衛生，預防疾病，杜絕疾病發生。
14.不斷強化安全意識，增強科學的預見性，及時發現、排除給中安全隱患。
管理好一個班級的方法二
1.學生可能會試探你的底線以及你是否勝任
這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應。保證教學過程的連續性。
這也意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。
教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。
2.快節奏的教學更容易吸引學生的注意力
讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內容的`趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，所以，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。
3.正面陳述你的紀律和要求
有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標准(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標准。
4.規則並不是越多越好，關鍵在於執行
你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。
5.維護學生的自尊心
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
6.借用沉默的力量
與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令後，停頓片刻並深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，並給學生留出時間反省並意識到自己的錯誤。
如果感覺有必要採取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸並停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產生對違反紀律的學生的同情。你並不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。
7.不要反應過度
當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使你惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。
當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。
8.有選擇地做出反應
學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的動機在於誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起鬨必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍後處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每一個學生的健康發展起著巨大的作用。
古語曰：「他山之石，可以攻玉。」作為班主任難免都會碰到一些「堅硬的石頭」，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要「匠師們」的精心雕琢。
㈡ 面對特殊學生，怎樣管理好班級
調皮是孩子的天性，對調皮孩子還是要以賞識為主。 班級管理中常常會遇到這樣的學生：故意欺負弱者,故意擾亂課堂紀律；常不寫作業,多次違犯紀律,並且是屢教不改……其實，這些調皮的孩子也有閃光點，要通過和諧的教育手段，使孩子的調皮變得有水平，老師和家長如果通過一句欣賞的話，一次輕輕地撫摸，一份心與心的交流， 來調皮，會顯得很有風度和藝術。 那麼在班級管理中，如何管理好調皮學生，以下有幾點意見： 一、試著與調皮生簽「協定」 調皮生在學習、紀律等方面約束力較差,教師和調皮生可互表決心，簽定下自我約束的條件。譬如,調皮生可定下「十個不做」，即不欺負弱者、課堂不故意搗亂、不拿別人的東西……；教師也可堅持「六個不批評」,即辦公室里有其他老師時不批評、反映情況時不批評、提問題和回答問題時不批評、無意做錯事不批評、做錯題不批評、當著家長的面不批評。這樣做是為了創設自我約束的條件教育調皮生,尊重調皮生,更重要的是在自我約束方面給他們做了一個榜樣。 二、善於給調皮生說「謝謝」 在課堂教學中不可避免地會碰上調皮生出來搗亂,如果馬上給予他們嚴厲的批評,他們是不會接受的,甚至會頂撞老師。這時教師如能微笑著親切地說：「有什麼問題下課再說,請讓老師把這節課上完。」或者遞過一張紙條，上面寫著：「有事下課說，謝謝合作！」也許有人 認為這樣做有失身份，其實不然，這是一種美德，一種修養，正是這種美德 和修養感動著學生，無法拒絕老師的要求，甚至會肅然起敬，課後也會自覺地把問題解釋清楚。 三、盡量讓調皮生當「官」 調皮生身上缺點不少，但也有優點。如：有的文體方面有一定的特長；有的愛助人為樂；有的責任心強……教師或者班主任要善於發現、利用這些閃光點，任命他們為文體委員、體育委員、考勤值日生、學雷鋒小組組長等班幹部，這樣既發揮了他們的特長，調動了他們的積極性，又縮短了他們和優生之間的距離，消除了師生之間的情感障礙，使之對老師產生了親切感、信任感。 四、適當接受調皮生的條件 對於那種發施令的態度，調皮生有抵觸情緒，他們需要尊重，渴望交流。因此對於有錯誤的調皮生，教師可允許他們講條件。如：當教師准備家訪時，調皮生請求不要把錯誤告訴家長；當教師要求犯錯誤的學生在班上做檢討時，調皮生請求交一份書面檢討……作為班主任不妨「妥協」一下，只要學生是真誠的認識錯誤，並決心改正錯誤，班主任就接受他們提出的條件，給他們一個改正錯誤的機會。 五、對調皮生持寬容心理 班集體有班規班紀，經常出現過錯的調皮生，會有一種特殊的感覺：什麼樣的錯誤應該受到什麼樣的處理，他們心裡很清楚，如果教師對他們的一、二次過錯能從輕處理或者保密，將會在他們心裡留下深刻的印象，或許會成為其進步的起點。 六、充分讓調皮生「幫幫忙」 多數調皮生總有這樣的感覺：老師總愛把我們遺忘在角落裡。因此：教師不妨多讓他們「幫幫忙」。借用他的鋼筆，讓他們拿教具，向他們詢問班裡的一些情況等，他們雖然不愛學習，但對於這些輕而易舉就能做好的事，還是很樂意做的。這樣，他們會親身體會到：老師心裡有我們。 七、給調皮生留足「面子」 表面看，調皮生沒有什麼羞卻感，其實他們也有著強烈的自尊心，因此，對於調皮生的錯誤，教師要盡可能做到：上課時出現的問題，盡可能在課後解決；公共場合發生的問題，盡可能和學生個別交換意見，在學習上，給他們設計簡單的問題，批改作業時適當放寬標准，這樣，促使他們打破「破罐子破摔」的信條，喚起他們學習的信心。 八、給調皮生安排妥位置 安排座位要本著公平的原則，盡量做到沒有爭議。但是，這種看似小事的問題，往往直接影響到班主任工作的成敗，影響到學生的身心發展。不要把個別調皮同學的座位特殊化，讓他與集體的調動同步，讓其在平等的氛圍中選擇，品性成績不宜直接與座位掛鉤。當然，學生的座位排定後，可能會隨著各種情況的變化，出現某些問題。適當的微調是可以的，但不宜經常大動。 總之，調皮的孩子大都聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。只要好好引導，他們往往更有出息。對於調皮生，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到「老師和父母還是愛我的，我應該聽老師的話」。
㈢ 一個特別混亂的班級怎麼治理
1、對「亂班」的認識要提高
一個班集體，不僅僅是一個簡單的教學單位，一個德育的組織，而是一個以對學生的可持續性教育和發展為目的，讓學生德、智、體、美全面發展的教育組織和教育系統。作為「亂班」的班主任，一定要認真觀察、分析「亂」根源，採取果斷措施，切忌放任不管。
實踐證明，一個「差班」、「亂班」，經過班主任的辛勤勞動，方法得體，可以轉化為「好班」、「優秀班集體」。而一個「好班」，由於班主任不負責任或者工作不力，可以淪為左班。
可見班主任工作的質量，在很大程度上決定著一個的發展趨向，深刻影響著班級每個學生的成長，關系著學校教育目標的實現。所以，作為「亂班」的班主任，一定要提高認識，全面樹立「學生為本」的教學思想，尊重和平等對待「亂班」里的每一個學生，為學生提供主動發展的時間和空間，讓「亂」盡快變為「不亂」。
2、對「亂班」的學生要嚴格
俗話說「重病猶需猛葯」，要迅速扭轉一個「亂班」亂七八糟的局面，也需要一劑「猛葯」，而這劑「猛葯」我認為就是「嚴格的規章制度」！
對一些常規，我們如果長期堅持對學生進行嚴格訓練，就會在學生頭腦中建立起一系列條件反射，形成行為上的高層次的動力定型，使之獲得最佳效果。反復的行為實踐會使學生裝形成一種行為定勢，而嚴格的訓練又會使學生表現更趨於穩定，最終習慣成自然。
班主任一定要根據學校的管理要求，結合本班實際，制定出明確具體的規章制度。要把貫徹執行規章制度視為學生思想教育的一個重要組成部分，通過加強宣傳教育，使學生都能自覺遵守和執行各項規章制度，使其成為全班同學的自覺要求。
在貫徹執行規章制度的過程中，班主任要進行嚴格的檢查督促，並且要及時發現問題，做出相應的調整。在檢查督促的過程中，還應做到班級成員在制度面前人人平等，任何人都不能有任何特殊。
3、對「亂班」要進行有效調控
當然，對「亂班」，我們首先需要的是「嚴格」，但真正在對班級進行調控時，只有「嚴」是不夠的。如何有效調控「亂」，尤其需要班主任的智慧。「亂班」班主任如同一名要給有頑疾的人施救的醫生，一定要做個有心人，如果一貫施以猛葯，也不一定能奏效。
教育改革家魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中有一章為《科學管理班集體》，其中有兩篇文章對調控「亂班」很有借鑒意義。一篇是《治病救人周》，另一篇是《控制「三閑」》。
作為班主任除了要能調控「亂」，更重要的是要將可能產生的「亂」扼殺在萌芽狀態中。工作要有預見性哪些場合，哪些時間班級可能會「亂」，班主任一定要心裡有數！另外，對班級的點滴進步，班主任都要及時給予表揚、鼓勵。當班主任就意味著付出，當「亂班」的班主任尤其如此！