1. 淺析班主任如何科學管理班級
劉麗 劉永山東省青州市口埠初級中學
【摘要】隨著素質教育的全面實施和全面落實科學發展觀，以人為本的教育理念正重新煥發誘人的色彩，影射到教育的每一個角落。班級管理作為教育重要的組成部分，在素質教育和新課改下，應當回歸學生的主體地位，注重管理中的人本意識，共建和諧班級。
【關鍵詞】科學發展觀 班級管理 以人為本
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A
【文章編號】1674－4810（2010）07－0152－01
如今，我國的教育發展正由「應試教育」向「素質教育」轉變，隨著素質教育的全面實施，傳統的班級管理意識越來越不適應素質教育的需要，為了適應素質教育的形勢要求，適應現代學生全面發展的要求，新時期改變傳統的班級管理意識勢在必行。
一 轉變角色，重新定位，回歸學生主體本位
班級是一個由師生、生生共建的集學習、創造、服務於一體且具有多元價值的共同體。新課改理念要求班主任工作以人為本，這就需要班主任重新定位自己的角色，與學生平等相處。對於中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才幹得到同學們的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功的喜悅。那就要求班主任在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人，認識到自己是學校的主人、學習的主體、管理的主力，真正地感受到班集體地存在、班集體的價值。
1．健全班級機構，堅持自我管理
要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位、多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
（1）參與制定班規，激發自主意識
學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，後一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞曾說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。班主任可以讓每個人都成為「立法者」，在學生周記《假如我是班主任》的基礎上，徵集「金點子」，然後確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己的約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。
（2）組建責任心強的常務班委
讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班幹部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的幹部隊伍，班級管理就成功了一半。而此時，班主任只管大膽放手，做好班幹部的堅強後盾。
（3）「輪流執政」的值周班長
（4）靈活多樣的自治小組
要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子，既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者。
2．開展各項有益活動、實現自我發展
心理學研究表明：「一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙於班集體的健康發展」。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助於學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，應徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。
二 用愛澆灌，搭建橋梁，構建和諧團體
新時代下的班主任，作為一個班級的教育者和組織者，就必須把班主任工作建立在「愛」的基礎上，用自己的積極情感去喚醒每一個學生的心，真心實意地關心學生，坦誠地和學生進行溝通。
1．互動交流，以心換心
作為班主任，要了解學生情況，經常性的溝通交流是必要的。積極地開展互動式交流，能及時發現和糾正學生的情感不良心理。但交流要得法，得法，則利己利人；不得法，則害人害己。因此，在交流中我們首先要注意用情。情可傷人，但更可以感人，真實的情感流露，可以引起他人的共鳴，可以激發他人的鬥志。所以，班主任在與學生的交流中，一定要時刻滲透一種從內心流露出來的情感，讓學生感到你是在跟他進行心與心的溝通，情與情的交融，從而把你當作自己的貼心人，自己的知心朋友，達到以情感人，以情化人的效果，從而提高班主任工作效率。其次要注意角色的定位。在交流中，班主任應盡可能地以朋友的角色出現在學生面前，與學生構建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關系，同學生進行平等交流，達到情感相通、言語相容，這時班主任的話語最容易被學生接受，自然會產生良好的教育效果。
2．全面關心學生
作為班主任，對學生的關心，不應該只局限於學習方面，還應該在生活與心理方面。班主任要及時了解掌握學生在心理和生活方面的困惑，以便及時給予疏通、幫助，調整好他們的心態，使學生得到班主任更多的理解和熱愛。