① 如何加強學校學生管理
導語：如何加強學校學生管理?管理出效益,管理出質量.如何通過加強學校管理提高教育教學質量呢?教育教學質量事關學校的興衰和學生的前途命運,事關廣大人民群眾的根本利益,教育教學質量也是衡量一所學校教學工作的硬指標。
如何加強學校學生管理
一、以德育為首，促進良好校風形成
1、加強師德師風建設。學校作為一個培養人的單位，其性質決定著教師必須具有合格、崇高的精神境界，在全社會開展精神文明建設的過程中，教師無疑要先一步、高一層、創一流，這是特定環境下的規律。幫助教師樹立新世紀“奉獻、求真、創新”的新理念。同時，著力塑造“講團結，塑合力”、“講進取，創佳績”的校園氛圍，使教師的凝聚力得到增強，教職工中團結互助，關心愛護學生，依法治教，嚴謹治學，努力鑽研業務，提高教育教學水平，勇於開拓創新。只有重視了精神文明建設這一基礎工作，學校才有旺盛的發展生命力。
2、加強學生良好行為習慣的養成教育。開展“勤學、守紀、衛生、禮貌”等活動，做到天天檢查，日日公布，每周小結，周周評比，把養成教育落實到日常的一事一人之中。堅持以愛國主義教育為主體，有計劃地開展節日教育活動，把“五愛”教育，行為習慣教育融溶於活動之中。為積極鼓勵學生勤奮學習，立志成才，樹立榜樣，營造人人學先進，個個爭上游的良好氛圍。
3、加強法制教育，增強法制意識。學校開設法制課，進行系統的法制教育，在政治學習時對教師進行宣傳教育，有計劃地進行法制知識講座，利用板報進行法制宣傳，在校園內營造人人學法、知法、守法和護法的良好氛圍。
4、加強學校安全工作。學校把安全工作視為教育工作重中之重，成立安全工作領導小組，由校長掛率負責，落實安全工作職責，並在全體教職工大會上講清安全工作責任。把不安全因素消滅在萌芽之中，確保師生的人身安全，保證管理上不留空檔。做到及時、到位、有效、人文化的管理。
二、以教學為中心，積極推進素質教育
積極探索以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教學方式方法。在教學中注重學生的學法指導，堅持全面發展的教育方針，堅持以教學為中心，以育人為本的教育觀，堅持人人成才的學生觀，穩步提高學校教育質量。
1、加強學習，樹立新的理念
通過學習新的《課程標准》，教師要逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。要形成“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念”的共識。
2、以崗位練兵為手段，不斷提高教師教學技能
思想觀念是行動的先導，而提高素質教育質量的關鍵在老師。我們確定教師隊伍建設的目標是：建設一支學歷層次高、工作熱情高、思想覺悟高、業務技能高、創新意識強的教師隊伍。因此，我們有計劃地組織教師進行教學理論的學習，通過討論與交流，樹立起新的教育觀、人才觀、知識觀、師生觀、質量觀。抓實抓好教研組建設是近年來學校教學工作的重要內容。為了保證教師有較多的時間進行學習教育理論，做到每周都有內容，人員落實，形式多樣，保證每位教師都有任務與機會。通過努力，教研組工作得到強化，各組優質課教者比比皆是，可以說教研組在提高教師業務水平上發揮了一定的作用，培養了一批教壇新秀。
3、重視師訓工作。
在教師培訓進修各個方面，我們做到全面發動，全員參加，做到培訓網路、制度、時間、教材、負責人、作業等六落實，做到集中輔導學習與個人自學相結合，理論學習與教學實踐相結合，業務培訓與教研活動相結合。
三、從嚴治校，科學管理，讓管理出質量
管理出質量，管理出效益。我校始終不渝地抓住全面、全程、全員管理這個環節，把教育工作的各個的環節全部納入學校規范化管理的軌道。近年來我校推行規范、嚴格、民主的管理，以優質高效的管理，辦出優質高效人民滿意的學校。
1、堅持不懈地抓好教學常規管理
我校始終不渝地抓住教學常規全程管理這一重要環節，切實做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管。制定一系列常規制度，各年級組、教研組進一步細化、量化，教學學習、自查、考核、激勵等手段，逐步內化為教師的教學行為習慣。抓備課，做到”三堅持“、一超前”，即在個人備課的基礎上，堅持同課者集體研究;在抓好教學環節的基礎上，堅持同課者集體研究;在抓好教學環節的基礎上，堅持設計好每節課;在領導拿出樣板教案的前提下，堅持讓教師范教育傳閱借鑒。從校領導做起，完成超前一周新授課程的教案編寫。抓課堂教學學常規管理，即採用靈活多變富有啟迪性的教育法;課堂結構在優化上求效益。取得最大的教學效果。抓作業布置和批改，實行三統一三及時，即統一作業布置要求，統一批改要求，
2、以改革開路，用責任制治校
校長的責任是學校全部工作創一流水平，其中包括德育工作的創優、教學質量的的提高、學生體育的達標、青年教師的培養等。中層領導的責任：要教一科、管一線、包一級。上示範課、聽課、評課，檢查備課、作業輔導情況都有硬杠杠。教師有目標責任：既有備、講、改、輔、考的過程管理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的四率指標，更有學生德育、業務進修和傳幫帶的工作要求。學校以常規管理基本要求為准則，以教學為中心，制訂了各類人員崗位責任制、各項工作管理考核、評比、獎懲制度，逐步形成民主、科學、嚴格管理的獎懲制度，逐步形成民主、科學嚴密的調控機制。
四、加強班子建設，發揮黨員的先鋒模範作用
1、學校領導班子緊密協作，充分發揮榜樣模範作用。學校重視班子成員思想覺悟、道德品質、業務素質和管理能力的培養，讓他們在工作中得到鍛煉，思想素質和業務管理水平不斷提高，成為學校建設的骨幹力量。。
2、充分發揮學校黨組織和黨員教師在工作中的先鋒模範作用。黨員教師擔任著學校的主要領導工作。一位黨員，一面旗幟。學校黨支部要求每一個黨員，嚴於律己，密切聯系群眾，愛崗敬業，方便群眾，優質服務，虛心聽取群眾意見，接受群眾監督，在社會主義精神文明建設中帶好頭，當好排頭兵。黨支部認真組織黨員教師學習“三個代表”重要思想，組織專題學習活動，提高黨員認識，樹立黨員良好形象。組織黨員每年一次的民主評議活動，開展批評與自我批評，增強黨員教師忠於職守、廉潔奉公、服務育人、為人師表的自覺性。
如何加強學校學生管理
一是要抓好教學常規管理.
教學常規的各項內容,是教育教學科學性的具體體現.要有效地提高教育教學質量,就一定要重視教學常規的落實.學校的各項管理工作,教學的各個環節,一定要符合教育教學的各項規定.教學常規的落實要和規范課堂教學、提高課堂教學效益相結合.今年6月份我市已經按自治區教育廳的要求啟動了“義務教育常規管理年”活動,建立了義務教育學校常規管理達標縣評估制度.其實,抓好常規管理不僅僅是義務教育學校的事,各級各類學校都應該加強對教學常規的管理,如教師的備課、上課情況,教案設計、作業批改和課後輔導情況,學生的考勤情況、紀律、衛生的檢查情況以及學生的學習情況等等.可以說抓好教學常規管理是提高教育教學質量的前提.
二是要加強教學過程管理.
教學管理不能只重結果不重過程,沒有過程的'管理一定不會有好的結果.教學是學校的中心工作,學校管理的重心要放在教學過程上.教育行政部門要充分發揮在教育教學管理中的統籌協調、監督指導作用,教研人員要花更多的時間下學校、進課堂.對校長來說,全力抓教學管理更是責無旁貸.學校領導應堅持上講台,堅持深入課堂.給我們做專題報告的教育專家魏書生、龔正行、陸士禎等,他們都是學校的領導,但他們卻一直堅持深入課堂講課、聽課、評課,所以他們才能真正了解學校的教學現狀,了解教師,把握學生,才能及時調整工作思路,創新辦學思路.只有抓好每一節課,每一個細節,才能提高課堂教學效率,提高教育教學質量.
三是要嚴格制度管理.
要進一步建立健全各項規章制度,減少管理過程的隨意性,堅持用制度管人、以制度管事,通過制度規范辦學行為,提高學校管理水平.要嚴格執行教育教學常規管理檢查通報制度,落實獎懲措施;要完善教師考評制度,將教師德、能、勤、績考評與教育教學過程管理緊密結合,實行量化管理,強化目標管理.要將各項目標任務進行分解,責任到人,充分發揮目標的導向激勵作用.要做到人人身上有指標、有擔子、有壓力,這樣才能激發人的工作動力、創造力.
四是要加強對學生的管理.
對學生進行正確的思想道德教育、心理健康教育與疏導、人文關懷和嚴格要求是學校的責任和義務.特別是在當前學生升學壓力大、思想狀況比較復雜的情況下,能否加強對學生的管理,已經成為影響教育教學質量高低的決定性因素.學校一定要在教學秩序和生活秩序的管理上下大功夫、真功夫,尤其要防止惡性事故和各種意外事件的發生.要求班主任在學生管理工作中要有正確的教育觀、質量觀,在管理過程中,要耐心、細心,更要有愛心,要正確對待學生的過失,理解學生、包容學生、善待學生,避免簡單粗暴的管理方式.
如何加強學校學生管理
一、要強化全員育人的理念
現在職業學校的學生管理工作可以說基本是由班主任和學生處人員去管理，任課教師、值班老師、其他部門老師都未參與進來，造成學生除了班主任、學生處老師根本不服其他的老師管理，學生管理力量較為薄弱。我們要想改變這種局面，必須讓校長、副校長、科室主任、班主任、任課教師、值班教師、宿管員、門崗等一切力量都參與進來,做到事事有人管、時時有人管，讓學生感到時刻受到關心與關護。
二、把德育工作放在學校工作的首位
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，要積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校，不僅要對學生進行“五愛”教育，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
三、加強班主任建設
班主任是一個班的管理者和建設者，是一個班的最高領導者，班主任的素質和能力直接影響著一個班的發展和走向，影響一個班的風氣和行為，因此班主任選擇的成敗直接影響到一個班管理工作的成敗。但是現在由於學生管理工作的難度大、班主任費少等多種原因而沒有人願意當班主任。所以我們應從經濟、政治榮譽等多方面提高班主任的待遇，形成人人都想當班主任、人人都願意當班主任，從而形成競爭上崗的有利局面，就可以改變現在的局面。
四、“嚴”字當頭,努力規范學生日常行為
1.制定行之有效的規范制度。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館制定學校的各項規章制度是經過探討摸索而制定出來的行之有效的措施，是學生必須遵循的行為准則，我們必須按照學校的各項的規章制度嚴格要求學生，大膽管理，同時也要耐心說服，以理服人，不簡單粗暴，講究方法，啟發學生自覺，實行文明帶學生。“嚴”要求持之以恆、鍥而不舍。從學生報到的第一天起，就要嚴格要求，此後不能時緊時松。嚴格管理，把落實學校一系列規章制度貫穿到各個活動之中，從大處著眼，小處著手，經常檢查督促，才能在學生中逐步養成良好習慣，形成風氣，達到學生一日生活規范化的要求。
2.抓好新生入學教育工作。為了讓新生入校後能盡快適應新環境,及早進入狀態,在開學初期,應有計劃地對新生進行入學教育,組織新生進行軍訓,組織學習各項學生管理制度,組織日常行為規范教育、安全教育、禮儀教育、集體主義和愛國主義教育,使學校德育工作從學生入校第一天就能有效地開展。
3.配合團委抓好校園文化建設。要充分發揮學校廣播站、校刊、黑板報的宣傳作用,讓全體學生擁有一個良好的學習、生活環境。要積極開展校內學生文體活動，如拔河賽、籃球賽、乒乓球比賽等，既活躍了校園生活,也有益於學生身心健康。可利用校內老師或邀請校外專家學者、公安、法律工作者作專題講座，進行日常行為規范教育及法制教育,增強學生的法制觀念和自我約束能力，大力開展文化、體育、藝術等教育活動,培養學生的團結協作精神和集體主義精神。
4.加強法制教育,規范學生行為,養成良好的行為習慣。要重視學生的安全教育,法制教育、心理健康教育,舉辦法制講座,切實增強學生學法、守法和安全、守紀意識。
5.結合文明禮貌、環境衛生、文明習慣養成、好人好事、違反學校紀律等情況,做到每周都有評比。班級評比成績公布在牆上,對全體學生起到了表揚先進、鞭策後進的作用。
6.抓好宿舍管理工作。依據《學生宿舍管理規定》等,不定期對學生宿舍進行檢查,了解學生宿舍的情況,及時發現和解決宿舍管理中存在的問題;通過開展文明宿舍評比活動,營造健康向上的宿舍文化氛圍。
7.重視班會課的活動質量。根據每周的工作安排，要求班主任開好班會課，對各班的班會課進行檢查，要求做到：有教案，有準備，有記錄，班會形式新穎，教育作用突出。班會課的評比計入班級考核。
五、把德育工作放在學校工作的首位
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。
② 如何做好學校管理工作
有人說，一位好校長就是一所好學校。我認為校長的辦學理念就是學校的靈魂，校長的管理水平就是學校的發展方向，基於這種理念，我認為做為一名村小校長，應從以下幾方面做好學校的管理工作： 一、有高尚的師德，愛崗敬業，愛校如家，熱愛師生，有無私奉獻和創新精神。 校長是一校之長，是學校整個群體的帶頭人、領頭雁。所以校長必須有高尚的師德、以德治校，以誠待人，關心和愛護每一位師生，時刻牢記自已的責任，一切為師生著想，一心為師生服務，校長要成為師生的知己，與師生交朋友，不能把自已看作高高在上，切實解決師生在工作和生活中存在的問題，要關心學校，以校為家、愛崗敬業，有無私奉獻的精神，在各項工作中，要勇於探索，勇於創新，不斷探索學校管理的新模式與新方法，努力辦好群眾滿意的學校，在改革中求發展。 二、培養一支具有優秀師德的教師隊伍是辦好學校的條件。 多年來，我校重視對全體教師的人性化管理，採取一系列措施，在探索中我們感到：努力培養教師形成良好的職業道德，加強對教師的職業道德教育是關系學校生存與發展的頭等大事，我反復向全體教師強調，完成對學生的教育任務固然需要教師的業務水平，但最重要的是教師的職業道德。首先需要教師對教育事業和對學生滿腔的熱愛和投入。我校根據實際情況對本校的教師做了一些調整，打破了以往跟班走的貫例，按照教師的實際水平以及能夠勝任的班級做了班主任調整工作，把年輕的教師安排在低年級做班主任，通過實際工作表現，我覺得這樣做比較適合我校實際情況的，各位教師在工作中能夠以身作則，任勞任怨，在教育指導思想上做到書本與直接經驗相結合,教師的主導與學生的主體相結合，課堂教學與實踐活動相結合。使受教育者全面發展，培養有創新行為的人，使每一位班主任都感到自己肩上責任重大。因為班主任是黨的方針的具體貫徹者，規章制度的具體執行者，各項安排的落實者，所以班主任只有以自已勤勤懇懇、任勞任怨，對學生高度負責的態度，才能贏得學生的尊重和愛戴，學校才能在社會上形成良好的印象，學校的各項工作才能正常開展。管理水平才能提高上去。 三、良好的校風是做好學校管理工作的前提。 校風說到底就是一所學校的風氣，是學校的工作方法和思想態度。開拓進取，勇於探索，不斷改革，這是思想方法問題；嚴謹治學，敬業愛業，這是工作態度問題；優良的校風是先進辦學理念的具體體現，所以要做到以德治校和依法治校，二者尤如鳥之雙翼，車之雙輪，功能互補，缺一不可，所以，自從我任村小校長以來，努力轉變觀念，以身作則，要求他人做到的，自己首先做到，每天早上我第一個來到學校，環視一周，各處都去看看，就連現在的學生也都習以為常了，假如有一天沒進教室，學生都會看到我就問，今天怎麼沒有上教室看看呢？從這件事當中，使我感覺到以身作則非常重要，同志們看到了我這樣，也都能自覺地遵守作息時間，學校沒有遲到、早退現象，也沒有體罰和變相體罰現象，從這里不難看出，良好的校風是辦好學校的前提。 四、要學好管理學，當一名名賦其實的管理家。 管理是一門科學，是一門藝術，要想當好校長，必須會管理，以主人翁的姿態，管理好學校，要愛校如家，一心為學校著想，獻身教育，學校的管理是多方面的，在現代社會中，校長所承擔的責任是十分復雜繁瑣的，經營、決策、指導、協調都是其分內之事，假如學校的一切事情都由校長來過問，插手，事無俱細，面面俱到，即使校長有三頭六臂也是難以應付的。因此，校長作為一名領導者，必須學會將權力交給信任的下屬，做到有所為和有所不為。因此，村小校長要具備全面和全新的管理理念。 五、校長要率先垂範、以身作則。 總之，通過自己親身體驗，工作經歷，使我懂得了管理好學校所具備的素質，我要帶領我校教師共同努力，開拓進取，把學校的各項工作搞上去，為爭創一所名校而努力奮斗。投稿單位:大興小學作者:趙福梅審核:孫亞東
③ 如何加強和改善學校管理
導語：提及學校管理，作為學校管理者以往更多注重的是如何建立一整套行之有效的規章制度，去約束教職工。這是有必要的，但隨著傳統教育機制向素質教育機制轉變，規章制度的約束已經不能成為學校管理的重心。人在整個學校管理系統中應處於中心地位，學校管理需要以人為本，用人文精神管理學校，做到以情感人，以情育人。
如何加強和改善學校管理
一、加強和改善學校的管理工作，校長是關鍵
校長既是學校的組織者、教育者、管理者、經營者，也是學校的領導者。一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領導意識。這是學校推進基礎教育改革，全面實施素質教育構建和諧校園的關鍵。小學校長要學會領導，善於領導，並加強領導意識的建設。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關系、和諧同事關系。
在學校中，機構與機構之間，人與人之間，事與事之間，難免產生這樣那樣的矛盾，這就需要領導“曉之以理，動之以情，導之以行”做好協調工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態。使機構與機構之間，彼此配合;人與人之間，通力合作;事與事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創造良好的人文環境。尤其當前小學實行校長負責制這種領導體制，校長要真正發揮這種領導體制的威力，只有在工作中重視協調，善於協調，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環境和人文環境，才能使全體人員在愉悅的環境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。校長，作為學校的領導者和管理者，應具備現代化的管理理念。
1.學校是一個培養人，為人的全面發展提供優質服務的場合，學校管理中的主體，客體主要是人，在學校管理過程中，管理者應當樹立“以人為本”的管理理念。
2.校長作為學校的獨立法人代表，必須具有強烈的法制觀念，強化“依法治校”的管理意識，能夠充分發揮法律法規的有效保障作用。
3.面對瞬息萬變的現代社會，學校的管理者應時刻保持積極進取的精神和對新生事物敏銳的洞察力，應具有管理創新、制度創新素質。在學校管理中，應採用現代科學思維方式，標新立異，思前人之未所思，做前人之未所做，將創新滲透到管理的各個環節。
4.學校領導者和管理者必須打破固步自封的狀態。主動迎接社會挑戰，爭取外部系統的支持，為學校的發展創造一個優良的內外部環境。
二、“教師作為人類靈魂的工程師，擔負著教書育人的神聖的職責”
(一)優化教師隊伍結構，建設一支專兼結合、功能互補、信念堅定、業務精湛的教師隊伍是加強和改善學校管理的又一關鍵
學校管理工作的效果依賴於廣大教育工作者主導作用的發揮，要更好地發揮主導作用，必須有較高的素質。要通過各種途徑，強化教育工作者的育人意識，使他們認識到作為人民教師，不僅僅是傳道授業解惑的教書匠，更是學生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力，才能形成學校管理工作的“合力”，營造出有利於學生良好思想品德發展的環境;要提高廣大教師素質，包括為人師表、言傳身教觀念的強化，必要的德育知識、心理學知識等的武裝，德育滲透的技能技巧的掌握等，以加強和改善學校的管理。
學校管理者應堅持以教師發展為本的價值激勵取向，鼓勵教師參與校務管理與決策，確立教師在學校管理中的主體地位，使教師自覺地將社會發展對教師的要求及對變化著的環境的適應轉化為其自身發展的內在動力。在學校管理中，教師不僅是學校管理的客體、管理對象，同時也是學校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學校管理者要通過正式與非正式的溝通渠道，協調好教師之間、教師與管理者之間的關系，使上下級之間、同事之間關系和諧，構建和諧校園，以激勵教師工作的積極性。
(二)打造一支高素質的班主任隊伍，是使學校管理決策付諸實施並達到預期效果的保證
班主任素質與能力直接關系著班集體的形成和每一名學生的健康成長。因為班主任是班級的核心和靈魂，是班集體的創造者，班主任是學生在學校學習期間接觸時間最長，距離最近的人，又是對學生影響最深、作用最大的人，也是學校與家長溝通的橋梁與窗口。教育部周濟部長指出：“班主任專業化”，要求將班主任工作從“副業”變成“主業”。這就對班主任提出了更高的要求。
三、學校的管理恪守“以人為本”的理念
人本管理認為人具有廣泛的創造性與自主性，是推動當今世界經濟發展的主角，人與人之間的關系是建立在平等、互利、信任的基礎之上。人本管理與傳統的以技術為本，以資本為本的管理模式的最大區別在於強調以人的個性為中心的管理，而不是簡單地以人為中心。這是一種敬畏生命，發展個性，重視人的價值的管理思想。人本管理尊重員工的行為主體性，認為員工只有做他們自己願意做的`事、感興趣的事，才能把事情做好，才能充分發揮自己的智慧和創造力;強調個體行為主體權、強調人格獨立、為組織的每一個成員創造個人發展空間，促使員工在充分認識自我，努力完善自我的過程得到發展。
管理的對象是人，應該由人出發，以人為本。作為現代管理理論中的一個重要思想，人本管理的核心是“給組織中的每一位成員提供充分的空間，使得個體充分施展才能，通過管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養成技術加管理型人才”。小學作為以培養人為目的的特殊社會組織，確立以人為本的管理理念更是學校管理中的“題中應有之意”。按照青少年的身心發展規律，先“理”後“管”，關注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發全校師生參與學校管理的積極性、主動性和創造性。除加強對師生日常行為的規范，還要加強對教學環境的改善。
學校管理要在細節上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。學校的教育教學管理策略選擇、運用要講辯證法，要採取更為科學有效的管理策略，以人為本的“參與+規范”的策略。因為教育教學管理的實質與重點是人的管理。要想實現管理的績效，就必須關注人的發展，將學校的發展目標與教師和學生的發展目標進行有效的整合。“參與+規范”式管理的基本思路是用參與管理的方式最大限度地調動被管理者的積極性，用規范來保證學校工作的高效有序運行。
四、“廣大小學生是創建和諧校園的直接受益者，也是創建和諧校園活動的主要參與者”
1.教育工作的最大特點在於它的工作對象都是有思想、有感情的活動個體
學生的學習動機和求知慾望能否得到誘發，直接取決於教師創設的教學情境。和諧、民主的課堂氛圍，會使學生感到寬松自由，有利於調動學生學習的主動性和創造性，使他們產生強烈的求知慾望。教師只有了解學生、愛護學生，才能創設出使他們樂學的情境，激發起他們的創新慾望。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。
2.重視校園內“和諧”人際關系的創設
學校是兒童、青少年良好道德和價值觀形成的重要場所。有學者研究表明：“兒童的價值觀將會被他們的人際關系、態度、教學風格方面的榜樣作用作有意無意的影響。”把德育蘊含在任課教師良好的言談舉止，豐富多樣的學校活動、催人奮進的校風、學風之中，其效果遠遠優於直接灌輸的德育方式。通過教學，師生交往、課外活動的不同方式，把社會價值轉化為兒童、青少年應該遵守的，並與其身心發展水平相符合的行為規范，形成尊重、關愛、公正、有序的校風、班風和學風，建構師生共同的道德價值體系和精神生活，學會自尊、自愛、誠實、信任、友誼、莊重、寬容和關愛。這種現實的、無聲的、潛移默化的教育可以滲入他們的心靈，起到比說教更好的教育效果。然而，環境育人，重在創設。
3.開展豐富多彩的校園文化活動
各式各樣、豐富多彩、富有教育意義的各種校園文化活動，可以寓教於樂、寓道德教育於生活之中，不僅提高了兒童的參與意識，使其在潛移默化中得到情感熏陶，而且有利於幫助兒童形成共同的道德觀念、價值觀念，形成團結、協調的人際關系，增強其集體意識和凝聚力。
當前，在全國學校開展加強學校管理，共建和諧校園活動的總體目標任務，就是努力把一所學校建成為平安、衛生、文明、和諧的校園，切實保障全國廣大少年兒童的全面發展和健康成長。