⑴ 一年級課堂紀律亂怎麼辦
一年級學生剛入校，各種好的行為習慣還沒有養成，課堂上不遵守紀律是很正常的，再加上班額較大（洪小的一年級每班都是五十八人），教師根本顧不過來，還有少量不到入學年齡而提前入學的，使一年級的課堂總是顯得亂糟糟的。面對這種情況，做教師的應該怎麼辦？我總結一下覺得應該從以下幾個方面來入手：
1、多鼓勵，少批評。
一年級學生剛從學前班或幼兒園轉到正規的課堂上來學習，他們還不知道課堂紀律是何物，如果只是一味地批評，只能管得了一時，卻管不了一堂，還容易挫傷學生的自信心和自尊心。教師應當利用兒童都喜歡被表揚的特性，去發現學生中的閃光點，及時給予表揚鼓勵，有時也可適當採取獎勵小紅花小紅旗小星星的方法，把學生引入教師所希望的軌道上來。在洪山小學里，隨手翻看了二年級的一個班的一摞作業時，有一本作業引起了我的注意，一位學生的作業寫得不夠認真，教師又讓其重寫了一遍，然後在第二遍作業後面寫下了比第一遍有進步！的批語，在以後的幾次作業中又分別寫下了這一次的作業寫得很認真！今天的作業寫得很工整！你的字寫得越來越工整了！等等，結果這個學生的作業果然是越寫越好，向著教師所希望的目標邁進，這就是鼓勵的作用。
2、運用多種教學手段激發學生的學習興趣。
低年級學生年齡小，有意注意的時間不長，如果課堂上只是單一地老師講學生聽，老師領學生跟的方法，學生很快就會進入疲勞狀態，注意力也容易分散。教師應在課堂上穿插進行一些游戲、比賽等形式，如：摘蘋果，找朋友，開火車，送信等游戲，或者是小組比賽，男女生比賽，師生比賽等，以此來吸引學生的注意力。愛玩是兒童的天性，教師如能讓學生在玩中學、樂中學，寓教於樂，那他（她）就是一個高明的教師！也可以採取讓學生來當小老師的方法，讓學生領著學生讀，這樣既能減輕教師的勞動，也能讓領讀的學生感到自信，被領的學生也會積極性更高，因為人人都想當小老師。
3、課堂上要給學生留有寫的時間。
培訓寫的能力和習慣也是《語文課程標准》對小學階段的要求，可大多數教師喜歡一講到底，大有不聽下課鈴聲不停講的架式，不給學生留一點兒寫的時間，結果寫的訓練只好被擠在了課外。其實，在一堂課的最後5分鍾里，學生的大腦已經處於疲勞期，此時就是講得天花亂墜，收效也是微乎其微的。用這一段時間安排學生寫一寫，既能做到講練結合，當堂鞏固，也能讓學生的大腦得到調節，使熱鬧的課堂逐漸平靜下來。
4、加強課堂常規訓練，使學生養成良好的課堂學習習慣。
壞習慣不用培養就能形成，而好習慣必須經過長期的、不斷的訓練才能逐步形成。學生不會聽講，不能遵守課堂紀律，是因為他們還沒有形成良好的學習習慣，教師也不能指望學生的好習慣會一蹴而就，要認識到培養良好行為習慣的艱巨性，從課前准備、坐姿站姿、聽講發言、讀書寫字等等一點一滴地培養。另外，教師還應形成自己的教學習慣，一個眼神，一個手勢，一個動作，都要讓學生心領神會。比如，一位有經驗的老師在教低年級時，她做一個OK的手勢，學生就明白是讓大家齊讀三遍；她向發言的學生伸出大姆指，這個學生就會當起小老師，領著大家讀三遍。
紀律是學習的保證，沒有良好的課堂紀律，教師的辛勤勞動大部分都成了無效勞動。面對一群天真無邪又毫無拘束的小學生，教師只有以真誠的鼓勵，細心的呵護，巧妙的引導，才能使課堂呈現出活而不亂的局面。
⑵ 怎樣管好小學一年級學生的課堂紀律
我也愁這個問題呢，也在網上尋求好的方法，幾下這些方法我覺得對我有些啟發，希望對你也有用：
1,讓課程更精彩而短小，以此來吸引學生的注意力，最好是一堂課分成三個課時，課時之間講個笑話什麼的讓學生輕松一下。
2，在不需要板書的時候，盡量不要只站在講台上，應該在教室四處走動，讓喜歡做小動作的學生有所畏懼和收斂。
3，合理分配課堂提問，一堂課最少有一個可以給學生討論的話題，但要把握時間和節奏。
4，任用班幹部和小組長監察紀律，對重點紀律差的學生不妨施用贊賞教育，也讓他們來做幾次課堂紀律監察。
5，每堂課多表揚遵守紀律的學生，對紀律差的同學絕對不能當著同學面批評，小學生的自尊心可怕的強，小心物極必反，絕對不能對學生動粗。
6，設立競賽和獎懲制度，每天、每周、每月評選一些優秀生，讓差生承擔更多班級義務。
7，積極和學生溝通，及時掌握影響他們情緒的事件並提出化解方法，避免學生把情緒帶到課堂上。
總之，要讓學生遵守紀律，首先要尊重學生的人格，不能粗暴簡單。只要培養了學生的自尊心和自信的人格，哪怕是輕微的批評也足以讓學生三思而後行，尊重學生的人格是關鍵，只要他們得到了尊重和自信，課堂紀律的好轉是立桿見影，學習效率也會大大提高。
⑶ 如何抓好小學生的課堂常規
從事低段教學，我認識到了課堂常規管理的重要性。因為學生的很多習慣都是在小學階段形成的，尤其對剛入學的一年級學生課堂常規訓練是入學教育的必修課程。我們在教學中發現，學生存在的問題實在太多。那麼，如何才能讓我們的學生遵守課堂常規，讓我們的學生樂學、好學，成了我們老師的尤其是低段教師的心病。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：「少成若天性，習慣成自然。」從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫雲曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。 蔡元培先生也曾說過：「教育者，養成人格之事業也」。我國偉大的教育家葉聖陶先生則說：「教育是什麼？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。」美國著名哲學家羅索曾經說過：「人生幸福在於良好習慣的養成。」 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的學習習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生良好習慣養成教育。 ⒈據校規制定班規，規范養成教育 在每一學期的開學第一周我都把它定為養成教育宣傳周，第一節課定為教育課。首先向學生宣講學校的校規校紀，並提出新的要求、新的希望和目標；並根據本班的實際情況制定本班班規，如：下課要做好課前准備，全班同學的書、筆、本子都要擺在規定的位置（書本放在課桌左上角，筆放在書本的旁邊）；靜息時，學生要安靜，一律趴在桌上頭向著教室門，等待老師的到來。在上下課時，師生問好要做到精神抖擻，乾脆利落，杜絕唱讀的現象；不在學校內、教室內追逐打鬧；唱午歌時認真有精神；上課要積極思考，積極舉手發言，要經過老師同意後才能發言，發言時聲音要宏亮；下課離開座位把凳子放在桌子下面並隨時查看位置周圍的衛生；當天的任務當天完成作業不欠賬；班上圖書角的圖書要有借有還，愛惜書本；多看課外書籍，拓寬自己的知識面，……對學生明確提出要求，哪些該做、哪些不該做。這樣，學生就會知道自己應該怎麼做，從而規范自己的言行。 ⒉聯系家長，促進養成教 無論是古代還是現代，家庭對一個人的成長都起著重要的作用 ，它是孩子的啟蒙學校，是孩子最早接受教育的場所。因此，有人把家庭教育稱為「搖籃教育」，而家長是孩子人生中的第一任教師，他們的言談舉止，待人接物等都讓孩子受到潛移默化的影響，我們不能忽視了家庭教育的作用。 在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家後，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們養成良好的習慣，防止壞習慣的滋長，以便於繼續強化養成教育。如果僅靠老師的力量是不夠的，還必須和家長密切配合，讓學生的好的常規習慣在課外得到延伸。就拿學生的書寫來說吧，有的學生作業書寫工整，書面整潔，無論在在學校還是在家都一個樣。可是，有的學生卻不是這樣的，在學校做的課堂作業認真規范，整整齊齊；他的家庭作業本卻不堪入目，字跡潦草，作業本也是皺巴巴的，上面還有飯菜的污漬，讓你真不想伸手卻拿他的作業本來批改。我記得我班上有一個同學就是這樣的，他叫李逸。這個孩子的課堂作業書寫工整，是我班男生中書寫最漂亮，最好的，我曾經多次在班上表揚他，讓我班的同學都象他一樣認真寫字，人人都寫得一手漂亮的字。後來，我班的很多同學的書寫都跟上來了，可是我發現他的書寫不再象以前那麼如意，有時還特別潦草，書面也不整潔了。我找過他談話，也叫過他在我面前認真書寫，效果都不明顯，我也沒能找回以前那個作業一絲不苟的那個李逸。後來，我在突擊檢查學生家庭作業中，我偶然找到了原因的症結所在。我除了找他本人談話外，我及時與家長取得聯系，並與家長交換意見，讓家長監督孩子在家作業的書寫。經過家長一段時間的配合以及孩子的努力，這個孩子的書寫終於又寫好了。 我想，要加強孩子們的養成教育必須多與家長聯系，與家長們溝通教育孩子的方法，並統一認識、想法，達成共識，使孩子們形成在家、在學校一個樣，從而培養孩子良好的常規習慣。 ⒊以身作則，引領養成教育 教育家葉聖陶曾經說過：「教育工作者全部工作就是為人師表。」春秋時代的教育家孔子曾雲：「其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。」教師以身作則，能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。因此，作為教師，我們不僅要以自己的知識、技能和道德倫理教育學生，還要以自己正確的思想、言論和行為啟發教育學生。如：叫學生寫字要認真、工整、規范，那麼教師自己在上課板書就要認真、工整、規范；又如，我們讓學生下課要做好課前准備，我們教師也要一樣，不要等到打了上課鈴才從辦公室不慌不忙地才度步進教室。如果你總是珊珊來遲，那麼你的學生又怎麼聽你的，你又怎麼能去說服教育他們呢？當然這些只靠班主任老師一個人力量是不夠的，我們還必須和科任老師一道，凡是要求學生做到，上我們這個班的所有老師都要做到，讓我們老師作好學生的模範和榜樣作用，讓全員參與，而不是孤軍奮戰.此外，也要求科任老師在上課時，也按學生課堂常規的要求讓學生做好，從而把這項工作落到實處。 ⒋做好學生的思想工作，讓學生明白其中的道理 師生間建立一種更密切和諧的新穎關系，則有利個別化學習指導的有效實施。「親其師」然後能「信其道」，隨著溝通的加深，情感的交流，學生學習的積極性自然而然地調動起來。課堂上調皮搗蛋的學生，都是那些行為習慣較差的學生 。對這種學生，當他們在做得不夠好時，我們必須動之以情，曉之以理，全方位的關心他們，誠心誠意地幫助他們，滿腔熱情地和他們交知心朋友，細致耐心地開導他們，使他們相信老師的善意，體會老師的誠意，把老師當作知心人。同時，我們要用善於用自己的愛的語言去喚起他們感情上的共鳴，激起他們思想上的波瀾，敞開他們的心扉，抹去他們心靈的創傷，點燃他們心中想做好人的願望的火花，撥動他們的心弦，使他們自覺矯正不良行為。 ⒌用賞識的眼光看學生，給學生一片晴朗的天空 教育是一門藝術，要把這門藝術掌握好不是一件容易的事。尤其是當我們面對班上的差生時，有時由於我們不夠冷靜，哪裡還顧得上什麼藝術，只知道嚴加指責，批評、數落學生的種種不是。可是哪個孩子喜歡天天生活在別人的指責中呢？人們常說：「好孩子是誇出來的。」通過多年來的教學教育實踐，我常用這句話提醒自己，也深深地領悟到這句話的含義。 ⒍學習有關的理論，提高認識 在每周三的校本研修活中，我們有針對性地學習有關的課堂常規的理論知識，用理論來武裝自己，給自己充電，讓自己在教育教學中能夠游刃有餘。讓自己的辦法越來越多，越來越新穎，讓學生在愉悅的心境下去接受教育。另外，教師之間互相學習，取長補短，共同進步，一同把各班的課堂常規抓好。