⑴ 教師管理學生的工作經驗
導語：作為一個優秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點，還要不斷學習教育教學理論，多向那些經驗豐富的班主任請教，努力提高自身的綜合素質(包括文化修養，道德品質、意志品質等)，努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型班級管理者。
教師管理學生的工作經驗
一、用愛心啟動心靈
“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”“教師對學生的愛勝過千萬次的說教。”
在班主任工作實踐中，我堅信：只有捧著一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能幹好自己所愛的事業和工作。每個有學生到校的日子，我總是早早的來到教室，跟學生一起打掃衛生，引導他們做有意的事;了解每一個孩子的變化。當學生作業拖拉時，我會拍拍他的肩說“孩子，下一次及時完成。”當孩子淘氣時，我會認為他們是天真。漸漸地，學生越來越喜歡圍我的身邊，嘰嘰喳喳講個不停，身體不舒服了，和同學鬧矛盾了，學生都樂意來告訴我。當他們的生活、學習遇到困難時，我總是竭盡全力地關心他們、幫助他們。
我班有一個叫薛磊的學生，他學習很不好，還經常在班裡搗亂，經過多次批評教育，都不見效，經過了解得知，他的父親很少回家，根本不管他的生活、學習，母親又要上班又要照顧他，有一次這位母親面對我流淚啦，真是苦不堪言，孩子整天在失去父愛的環境中生活著。面對他，一種強大的責任感讓我下定決心：我得幫幫他，千萬不能讓他失去自信。從此每天下午放學後，我給他輔導，有時我讓同學們幫助他。平日里，我用一切可能的機會接觸他，給他關懷。漸漸地，這位同學不再違反紀律，學習也有了較大進步。不知有多少學生在我的幫助下慢改變著自己，成績一天比一天好，家長也為此感嘆不已!我知道：是愛，感化著他，是愛，促使他不斷進步。愛並不一定用語言來表達，但他是世界上最動人的語言。這就是愛的教育，教育的確是一門綜合藝術，但歸根到底，他是一門愛心的藝術。
二、做好表率，堅持言行一致
加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處於最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此，班級制定的紀律要求學生做到的，班主任自已心須先做到;要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。我要求值日生每天提早到校，我就比他們更早到達學校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了;無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。我平時還經常與各科任教師交換意見，及時了解、掌握班上的動態，杜絕不良之風，雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。班風正了，班級的學風濃了，學生的學習積極性也調動了起來。
有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生曉之以理，動之以情，持之以恆;做到和風細雨，定然潤物無聲，班主任工作就會做得更好。
三、用真情營造良好班集體
班集體，是學生健康成長的沃土。管好班級不是易事，使學生成為團結向上的.集體更不容易。特別這學期學生來源又參差不齊，管理難度加大。針對這種情況：
首先，創設優良的管理環境，讓學生做班級的主人。 為創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。我採用班幹部輪換制和多隊隊長負責制讓多數同學得到鍛煉，體會管別人與被別人管的滋味。各小隊之間展開競爭，激發學生的上進心和責任心。
其次，從小事做起，嚴抓養成教育。 我在班上認真組織了一次“良好行為從我做起”的主題班會，我們對學生提出啦實實在在的要求：從眼前的一言一行做起，包括不在樓道內喧嘩、跑跳;從上課專心聽講做起;從認真完成作業做起。
再次，通過活動增強班級凝聚力。
積極配合學校，組織好各項活動，增強班級凝聚力，促進學生健康快樂的成長如我班的跳繩活動、隊列隊形練習;六一兒童節精心排練的相聲小品《給媽媽洗腳》，迎難而上只為過程而不為結局執著編排的課本劇《新編小紅帽》、《丑小鴨》，集師生智慧於一體的六一兒童版面;詩朗誦《我驕傲，我是中國人》。無不浸透著老師的智慧和汗水，讓我們在團結合作中感悟的光輝——那份執著與無私。同時我覺得這些活動都是發現學生、鍛煉學生提高審美能力、表達能力、提高團結合作能力的良好契機，使我們班擁有了和諧團結積極向上的正氣。
第四、開展班級特色活動
為響應新課改的號召，進一步提高孩子的綜合素質，我班開展了“讓心靈沐浴書香，讓童心文采飛揚”為主題的讀書活動，以讀促寫，以讀優寫，讀寫結合，提高學生的閱讀能力寫作能力。並在班內成立小記者站，讓學生記錄身邊的人和事，隨事而記、隨感而發，培養孩子的表達能力，激發孩子的寫作興趣。這樣學生在讀書、寫作、采訪活動中培養了良好的個性和品質使他們擁有了積極快樂的人生。
四、寬容本身就是一種教育
寬容是一種胸懷。以我對自己的評價，我感覺我是個對學生比較寬容的老師。因為學生犯錯誤時我不會兇巴巴抓住學生的小錯誤不放，而是諄諄教導他，用真情、用愛心感化他，寬容他。我相信長期堅持下去，一定會給他人一種無形的力量。那是一個周一的下午，恰逢我站在樓道值班，預備鈴響後，我班的劉子豪不知什麼時候站到我面前，他笑著對我說：“老師，你拿個東西唄!”我想：“會是什麼呢?”我好奇的伸出了手，沒曾想，竟然是一隻活生生的藍顏色的小雞出現在我的面前，我沒有來的及問他什麼，他就回教室了。就這樣，我臨時成了小雞的主人。接下來麻煩的事情出現啦，也許是它沒有夥伴的緣故，也許是它害冷，小雞在辦公室里老是不停地叫。這還了得，不僅影響了我們辦公，而且用我同事的話說“把我們的心都叫‘碎’了”。可是我們又不能不管它。後來我們發現，只要用手捂住，小雞就不叫了，看來它不停地叫主要是害冷的緣故。於是我們幾個老師輪流看護這只孤獨的小雞，誰沒課誰就一隻手捂小雞，一隻手看作業。就這樣，終於挨到放學啦!可是，等我們送走學生後，大家驚奇地發現：小雞竟然不易而飛啦!我想：“我們辛辛苦苦看護了整個下午，是誰沒說一聲把它拿走了呢?”我馬上想到：“可能是劉子豪。”我又想：“如果是他拿走了，他喜愛小動物是沒錯的，可是他沒和老師說一聲這就太沒禮貌了。”第二天到校後，我問起這件事，他說是他拿了。我說：“你怎麼會把小雞拿到學校里來呢!”他說是別人塞給他的。我說：“你喜歡，想拿走，要告訴老師一聲呀!你不吱聲就拿走太沒禮貌了吧!這是做人的問題。況且我們還惦記著這可憐的小雞到哪裡去了呢!”按理說，劉子豪昨天的行為確實不太好，把小動物拿到學校，又讓老師給看了一下午小雞，沒和老師打個招呼就把它拿走了，對老師太不尊重啦!我真是越想越生氣，但我當時極力剋制自己的情緒。我說：“你是個孩子，我知道你喜歡小動物，老師可以理解、原諒你，因為每個人都是在不斷犯錯誤中長大的，但以後可不能到學校玩小動物啦!”他滿臉愧色地點頭表示贊同我的看法。
教師管理學生的工作經驗
一、班級管理首先要做到公平、公正
學習和行為習慣好的學生受到老師喜歡，可以說是人之常情，但作為班主任在處理班級事務時如果對不同的人有不同的處理方式，則往往會造成班上優生和後進生之間的矛盾，甚至會加劇班級中學習和行為習慣的兩極分化，使原本積極向上而和諧的班級氛圍不但得不到鞏固，反而使這種氛圍惡化。所以作為班主任要做到對事不對人，嚴格遵守管理制度，力求做到公平、公正。
二、班級管理應該言而有信，令出必行
言行一致，表裡如一，這既是班主任必備的良好品質，也是班主任對學生進行思想品德教育，處理班級事務的重要原則。班主任說話不算數，表裡不一，要學生做的而自己卻做不到或不做，遇事不認真思索，輕易許諾，那麼學生也會在心中不信任班主任，時間長了會使班主任失去在班級管理中的威信，雖說怕你不敢和你正面沖突，他也會陽奉陰違，這必然導致你的管理工作難以開展。如果說了的話實現不了，一定要給學生說明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過關，學生們也自己的一些思維，那樣只會弄巧成拙。所以班主任在班級管理中應該言而有信，令出必行。
三、管理中應做到嚴中有愛
嚴師方能出高徒，嚴的目的應與教育的目的一致，與教育目的相背的嚴，往往會使學生產生逆反心理，從而使教師與學生對立。我們應該曉之以理，動之以情，做到嚴中有愛。有人說過，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級中的每一位學生，真誠地關心他們的生活和學習中的點點滴滴，方方面面，他們才會真正喜歡你這個老師。只有愛得真、切、誠，才能激起學生奮發向上的勇氣、對生活和學習的信心。當然愛學生不是溺愛，不是一味的遷就，沒有尺度，而是嚴而有格，愛而有度，愛中有嚴，嚴中有愛，使嚴得到教育的目的，使愛具有化解一切的功效。
四、調動學生的積極性，大膽放手讓學生參與管理
現代管理的一個重要思想就是以人為本的思想，人是管理活動的主體，一切管理工作均應從調動人的積極性出發，做好人的工作為根本。作為班級管理的組織者、指導者的班主任在班級管理中，大膽培養助手，努力培養學生的組織才能、管理才能，並調動學生參與管理的積極性，發揮他們的創造性，把學生從管理對象轉變為班級管理的主體，將班級管理的主動權交給學生，如採用值日班長制、衛生值日制等。讓所有的學生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時才出面引導處理、協調解決，平時則是以指導為主，形成以“學生為主體，老師為主導”的管理原則、以“培養學生能力，提高學生素質”為目的的班級管理體系，做實施素質教育的探索者和實踐者。這樣既可以讓自己不那麼累，也可以達到更好的管理效果。
五、多去發現學生(尤其學困生)身上的閃光點
人之初、性本善。每個人都有一種與生俱來的好的一面，或至少屬中性面的固有本性，而這種本性、潛能必然現實化，也就是說，即使品行很差的學生，你如果細心觀察，也會發現他所具有的哪怕是很少的優點。自尊心和榮譽感是學生前進的內動力。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責任就是要發現、開發、表揚那些在他們身上看似不值一提的優點，並努力擴大，以達到培養學生成才的目的。對後進生要使他們感覺到你是在誠心誠意的幫助他，從而心悅誠服的接受批評，改正錯誤。作為後進生，他們缺少的是表揚而不是批評，有的學生可能自進入學校後就是站辦公室或是受批評，批評的話聽得夠多了，或許也經產生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來很微不足道的表揚卻很可能激發起他學習和生活的熱情，班主任一旦發現學生的“閃光點”，就應及時予以表揚和肯定，使其得到前進的動力。
六、以身作則，率先垂範
作為學生在校園中更多的是關注他的班主任，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生。比如：教師在要求學生嚴格遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》時，自己首先就應注意不說臟話，不亂扔煙頭，不遲到不早退等;在要求學生認真作業時，教師自己也必須認真准備好上課的內容，認真講授，板書工整，作業批改精當;為了使學生養成良好的行為習慣，班主任更應注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重於言傳，看似不教是真教。努力提高自身的素質，在各個方面都做學生的典範。
⑵ 教師管理學生的方法是什麼
班級管理，課堂教學，是一名教師的主要業務能力，然而大多數的教師不知道如何管理好學生。下面為您精心推薦了教師管理學生的方法，希望對您有所幫助。
教師管理學生的方法
一、在學生面前樹立起自己的威信。
我覺得對於一個科任老師來說，首先要樹立自己在學生心目中的形象。確立自己在學生中的地位，這樣有利於自己工作的展開。前蘇聯教育家加里寧說過：“可以大膽地說，如果教師很有威信，那麼這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”可見，教師的威信是影響學生的重要因素。學生會對有威信的教師的教導心悅誠服。而對沒威信的教師，學生持輕蔑態度或產生抵制情緒，根本不會理睬教師的話。因此，青年教師要特別注意樹立自己的威信。
第一，利用課堂教學主渠道，在學生面前樹立威信。教師在課堂教學中要注重挖掘教學素質，認真研究教材教法，拓寬知識面，以淵博的專業知識，高超的教學藝術，平易近人的教學態度，把課講活講透。給學生留下一個傳道授業解惑的、可親可敬的良好印象。
第二，要做到以身作則。教師要以高尚的道德品質，嚴謹的工作作風和朴實的生活習慣去影響學生，去關心、熱愛學生，使學生覺得這位老師對於他們的學習和進步是不可缺少的人。常言道：身教重於言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”做老師的一定要身體力行、表裡如一、言行一致，凡要求學生做到的，自己首先做到。例如，要求學生按時到校，不遲到，老師就應該做到上課准時進課堂，不誤學生半分鍾，不下課不出教室;要求學生講文明、有禮貌、不打架、不罵人，老師就要做到言談文雅，不說臟話，舉止大方，儀表端莊。
二、與學生建立起良好的師生關系
良好的師生關系，是教師做好教育工作，提高教學質量的保證。在這個關系中，教師起主導作用。
首先，樹立正確的學生觀。教師要始終把“我的心中無差生”的思想根植於心中。無論學生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點。教師要以滿腔的熱情，堅定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學生，要善於尋找每一個學生的閃光點。使學生看到自己在一天天進步，一天天受到別人的賞識。
其次，在日常工作中，教師要以一顆誠心去關心、愛護、理解和尊重學生，真正把學生當作教育的主體。特別是對待那些犯了錯誤，有某些缺點的學生，批評教育他們一定要講究方式。要選擇場合，選擇語言，在尊重學生人格的基礎上，對學生曉之以理，動之以情，使學生既認識到問題的嚴重性，又體會到教師的關愛。
三、跟學生保持好一定的“師生距離”
科任老師要把握與學生的距離。任課老師與班主任不同，與學生之間的接觸相對比較少，建立感情也比較緩慢，但最大的優勢在於沒有班主任那種任課以外的壓力，也就是說學生相對容易接受或者接近。科任老師要充分利用這樣的優勢，通過談話、課後交流與學生建立親密的聯系。但注意不要太過於充當班主任的角色，過多的談話、批評更容易激起學生的反感。
無論調皮和懶散的，教師應該靈活利用“師生距離”這個工具，把握與他們的接觸程度和角度。我在一個班級同時碰到了兩種學生a和b。先說a吧，a是一個非常聰明的學生，但喜歡炫耀，常常在課堂上打斷我的提問。回答的答案是正確的，你不能批評他，這種學生自尊心太強。但他回答的時候我通常不看他，讓他知道自己的做法不好或者感覺到我沒有把精力放在他一個人身上。後來我常常通過課代表表達出我對他的建議或意見，這樣不會讓他難堪。b是一個“笨”小孩，至少說在化學上沒有天分，但非常調皮。我常常在他不自覺地時候，冷眼看他。但有的時候，又非常器重他，能回答出一個問題，我就誇他，當然不能誇張。課堂練習的時候，有意識地往他那裡多走走，非常“嚴肅”地跟他討論一些簡單問題。這樣，課堂也比較好管理了。
四、與學生常常進行換位思考
要想管理好學生，除其他因素外，雙方換位思考有重要意義。老師能換到學的位置去思考;學生能換到老師教的位置去思考，這種換位思考在雙方感情相靠的同時，可以使教師更好的管理好學生。當學生犯了錯，氣憤主宰了你所有的情緒時，你要對自己說：如果我是學生，我不會喜歡吼叫著批評我的老師。當學生花了很大的努力卻還是見不到進步時，你要對自己說：如果我是學生，我會需要老師再一次的鼓勵。當學生遇到了挫折而傷心難過時，你要對自己說：如果我是學生，我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來的力量。
教師教育學生的方法
第一，上好自己所教學科的每一節課，也就是在教法和學法上多下功夫、多鑽研，讓學生覺得你就像是一個導游，引導他們在知識的海洋里遨遊，他們是在享受知識的海洋和探索所帶來的樂趣。同時注意你這個導游的自我形象塑造，比如上課精神飽滿、面帶微笑;課下輔導一視同仁、循循善誘，發現學生的過錯能耐心傾聽、細心分析、走進學生內心，經常運用“0×0教育模式”(先肯定所要教育的學生的優點——0，然後以如果或假設指明其努力的方向——×，最後進一步肯定其改進後的優秀——0)、以情感人，以理服人，這樣學生就喜歡你這個人。由於喜歡你這個人，他們就會喜歡你所教的學科，你的教學水平就會得到促進和提高;由於喜歡你這個人，他們相信你所選講的道理或規范，當然也就會遵從你的管理。
第二，要了解自己所教的每一個學生。比如家庭狀況、興趣愛好、為人處事的優缺點等等，同時要創造各種機會和學生聊天，和學生照面主動和他打招呼。這樣我們一方面可以在教育學生的時候更加自如的運用“0×0教育模式”，讓學生在愉悅和快樂之中接受你的教育;另一方面也反映了你“蹲下身子和學生說話，走下講台給學生講課”，關心學生情感體驗，讓學生感受到教師對他們溫暖的關懷。進而拉近與學生的情感距離，為你的教育教學質量的提高打下了基礎。
第三，要重視學生與學生的情感培養。我們知道，人是情感性動物，他們需要重視和肯定，當學生感受到教師是重視、尊重、信任和喜愛他們的時候，他們也會以同樣的方式來對待你。所以我們在日常的教育教學工作中，既要注重言傳身教、優化科學的教學方法、善於控制自己的消極情感、因人施教，也要融入學生，與他們榮辱與共、苦樂共享。當學生真切感受到老師的確值得信賴時，他們就會“親其師，信其道”，始終與你保持情感的共鳴。
第四，說到做到，認真對待每一件事。教師的行為對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透到整個新課標教育中，如果我們能以自己的人格品質和言行一致的心理與行為吸引學生、令學生欽佩，那麼我們的教育就已經向成功邁進了一大步。所以我們說到做到，認真對待每一件事的心理與行為，就會讓學生覺得你做事有始有終，能說到做到，自然也就會以你為尺度而服從你的教育和管理了。
第五，要學會寬容。寬容是一種美德，也是一種修養，更是一種對學生愛的表現。我們把學生首先定位在“是來學習生存智慧的人”、“正在學步的人”、“正在成長的人”，所以對犯了錯誤的學生首要的是誘導、激勵以及關愛，批評要恰到好處，多從學生的角度去考慮問題，多給學生一點寬容、多一些耐心、多一些愛心、多一些理解、多一些信任，才能贏得童心，收到良好的教育效果。
第六，對每個學生要公平真誠。所謂公平就是正道直行，中正不二——不偏心、沒特例，一視同仁;所謂真誠就是心術正，表裡如一;對人坦率正直，以誠相見。要讓每個學生都能感受到自己被尊重，感受到自己與老師之間是一種民主平等的關系，感受到一種協商對話的溝通氛圍，感受到公平真誠處事的溫暖。
第七，要給學生充分的成長空間。前面我們已經談到學生是“來學習生存智慧的人”、“正在學步的人”、“正在成長的人”，其實他們就是在摸爬滾打、磕磕碰碰中長大的。所以我們在教育教學中，既要相信學生面對和處理困難和障礙的能力，也要適時給予引導、鼓勵、啟發。
第八，給學生更多展示自我的機會。我們知道，每個人都希望表現自我，展示自我，每個人也都被他人需要、尊重、認可和肯定。作為教育者和學生人生一個驛站的導游，親近學生主體生命的內心需求，多為學生提供自我展示的舞台，鼓勵學生積極參與，使每一位學生的方方面面有機會得到充分的展示，更多地享受到成功的喜悅。這樣在師生互動、生生互動的學習與活動的氛圍中學生的人際交往、為人處事、生活生存等方面的能力就會得到發展，當然學習氛圍、學習興趣、團結協作等方面也就會隨之提高，你的管理也就在無聲之中取得突飛猛進。
管理學生的辦法
1、劫富濟貧：對成績特好的潑點冷水，對學習困難的多賞笑臉。
2、陽奉陰違：學校組織的政治學習，咱可帶本小說;各種有名無實的計劃總結，網上下載就是。外出改卷可敷衍，內批日記莫應付。多寫條評語，多和學生談心，多參與學生活動。
3、多多贊美：越是學習差的同學越需要鼓勁，他們不自信;你把他們看成是鮮花，他們就會拒絕再做雜草。想方設法讓學生看到自己的點滴進步，這一點非常重要!幾乎所有學生都是越誇越賽。
4、不要生氣：學生“不會學”是正態，“不學會”是常態，“學不會”是異態，“會、不學”是姿態，“不會、學”是美態，“不學、會”是變態。不要期待所有的學生都考試及格，不要希望所有的學生都配合教學，也不要追求所有的學生都愛戴老師;原因很簡單，不是所有的樹木能雕刻，不是所有的夢想都開花，不是所有的學生都是學生。
5、指點迷津：很多淺顯的道理，學生就是不懂;很多自然的做法，學生往往無動於衷。那你就把道理變成故事，把做法分解步驟;再不行就捏著耳朵囑咐，手把手來教。還是不行，就勸其留級。