Ⅰ 幼兒教師如何做好班級管理工作
一、良好的班級管理，是各種活動的保證 在幼兒園里，孩子們經過一段日子的相處，對幼兒園的生活、學習以及與同伴的交流逐漸適應並熟悉起來了。他們知道什麼時候是游戲時間，什麼時候是午飯時間、什麼時候是午睡時間。漸漸的，他們對一些是非標准也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。隨著規條在孩子們心中漸漸成型，這一時期，也正是我們教師進行習慣培養的良好鍥機。作為班級教師管理好班級的最大體現，我認為應該是怎樣善於引導和教育孩子的各種良好習慣的養成。 而良好的班級管理，也是養成各種良好習慣的強大屏障。試想，在一個亂糟糟的環境里，（這里指的環境不是純粹的物質環境。）孩子的心情會怎樣？老師的心情又會是怎樣？如果老師與孩子心中都有不安全感，又談何去引導或接受新鮮事物，培養良好的習慣呢？如剛入園不久的孩子，我們急切地想讓他們知道這，明白那，並想讓孩子們聽話些。殊不知這段時間的孩子正處於分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規則是他們明顯的特徵。在這一時期，如果老師有意地進行良好習慣的培養，真有些對牛彈琴。然而，在良好的班級管理下，必然會產生良好的環境，我們說的是適宜孩子學習生活的物質環境與精神環境。在這樣的環境里，才能保證孩子們的各種良好習慣的養成。又如小班下學期正是孩子各種習慣養成的關鍵期，在這一時期對孩子進行習慣的培養，可以說能達到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級管理，才能保證各種活動的順利進行。 試想，如果在進行各種活動時，孩子們沒有禮貌意識、守紀律意識、講規則意識，那麼活動能順利進行嗎？因此，我們常把班級管理比喻成電腦中的軟體系統，如果軟體系統比較到位，各種顯性的活動才能有條不紊地進行。 二、優化師幼、幼幼關系，是做好班級管理工作的前提。 以下這些詞語或許會對你有幫助：主動關注、親力親為、潛移默化、注重差異。 只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會漸漸地向我們打開。在一次戶外自由游戲時，我發現宇宇很無聊地一個人在操場上這里站站，那裡看看，象自由活動與他無關似的。（平時宇宇的活動能力較弱，膽子較小，很少有孩子願意和他玩，而且他也從不主動與同伴交朋友。）看到同伴玩得那麼開心自在，他索性獨自回教室了。在教室里，我發現他很乖地在座位上休息。那神情有些無助又有些緊張。我平靜的問他：宇宇，怎麼不去玩？他們不和我玩？你可以去找他們玩呀？他們說我不能幹！不想跟我玩。誰說的。那老師和你一起玩球去，怎麼樣？宇宇的眼睛一亮，說恩！當我倆在操場上玩拋接球時，許多小朋友都從四面八方擁了過來，有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來。我對宇宇說：你瞧，他們都和你一起玩了吧。宇宇點點頭笑了。平時，作為幼兒教師，我們要努力地創造老師與孩子之間交流的通道。這個通道的著眼點就在於主動關注。只有通道通了，我們與孩子的關系才會親近起來。 2、當我們了解了孩子的需求後，要盡力為他們解決好問題。 幼兒園教師與其他的教師不同，我們面對的是3-6歲的孩子，許多事情都是他們能力所不能及的，他們更需要老師的關注和幫助，因此，我們要少一些指手畫腳，多一些親力親為，使孩子能更容易接近我們，喜歡我們。同樣，孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦的老師，當老師能與他們一起思考同一問題、一起處理碰到的難題，一起分享獲得成功的快樂時，我們的老師可以說已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的通道會變得比較暢通。 3、幼兒教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。 試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會比常常緊綳著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請你不要吝嗇你的笑容，請把你心中的快樂撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什麼，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。或許，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會成為影響他一生的事情，因此，我們處事應該謹慎、細微。用我們的行動來影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。 4、請你用第三隻眼睛來關注孩子們的差異吧。 俗話說得好：母生十子，個個不同。每位孩子都有自己的興趣愛好，個性品位，如果一味地要求孩子按同一目標行事，那麼長大後的孩子們與機器生產出來的產品有何不同呢？因此，作為幼兒教師的我們，能盡自己的力量，去鼓勵和支持孩子們的潛能發展。不管是能力較弱的，還是習慣較差的，不能有厭惡的心理，而要多與他們溝通、交流，走進他們的心靈，去鼓勵他們，幫助他們，使他們在原有的發展水平上有較大的發展。 對於幼幼關系的處理作為教師，我們要為孩子們創造交流的平台。如平時的自由活動時間、區域活動時間都是孩子發展交往能力的良好時機。教給孩子一些交往的技巧，如怎樣與同伴一起玩？做了錯事該怎麼辦？商量怎樣玩玩具等等。讓孩子明確各類游戲規則，知道與同伴一起游戲交往必須遵循游戲規則，這樣你的朋友會越來越多。做好這些事項後，對於幼幼關系的處理我們教師只要進行宏觀調控就行了。 三、優質的班主任工作是促進班級管理的橋梁。 班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責較多，既要管理好班級中孩子的問題，也要處理好家長工作以及幼兒園下達的一些任務。搞好班級的常規，抓好班風，使班級中的孩子能緊緊有條地學習生活。班主任要勤、耐、專。勤要勤在不管是重要的還是細小的，不管是煩瑣的還是簡單的事都能不怕苦、不怕累認真、細致地去從事，去完成。耐要耐在不管做任何事對待任何人都要有耐心，我們要相信風雨之後的彩虹，只要有耐心，我想許多事情總會有一個圓滿的句點。專要專在班主任應時時處處走在班級老師、孩子的先列，不管是在主題活動教育上還是處理班務工作方面都要以身作則，帶頭引導，使班級的常規落到實處。適時地為孩子們提供鍛煉能力，培養習慣的機會，使班主任真正發揮班級管理的橋梁作用。 四、良好的班風能使班級管理形成良性循環。 有了班主任良好的模範帶頭作用，我想一定能形成良好的班級風氣。而良好的班風又能使班級管理形成良性循環。如在一個大家都很講道理，又能遵守各類游戲規則的班級里，我想安全事故的發生率會很低；孩子們好學向上的氛圍會更濃；精神面貌會更好些。而安全事故少了，孩子們好學上進了，家長的滿意度就高了，這個班級在幼兒園里的知名度也就相應的高了。而隨著知名度的 。老師與孩子又會時刻鞭策自己，使班級常規得到進一步規范和鞏固，這樣循環往復，使我們的班級管理工作之路就越走越順暢。 老師們，為了我們的孩子們，為了幼教這片熱土，請一起努力吧！
Ⅱ 試談如何做好幼兒園班級管理工作
班級是幼兒園實施保教任務的小集體。對幼兒來說,班級是學習與生活的場所,他們的大部分活動都是在班級內進行的,因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決於班級保教工作的實施和管理。作為一名帶班的教師,如何做好班級管理工作,是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。我認為作為一名合格的幼兒教師,不僅要能組織好孩子的教育教學活動,更重要的是能做好班級管理工作,有效地解決實際問題,促進班級工作的有效管理。一、給孩子一片充滿愛的天空,讓幼兒學會愛要管理好一個班級的前提條件應該是愛。幼兒知識經驗少,是非觀念差,獨立生活能力缺乏,他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料,行為品德上的耐心引導,而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。有一句話大家都知道「:親其師,才能信其道。」只有營造一種寬松、溫馨的家庭式氛圍,才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。當我接手一個新班時,我都會要求自己盡快地熟悉並了解每一個孩子的家庭情況、個性特點和身體狀況等等,同時恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。對於小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同。
Ⅲ 您如何做好幼兒園的班級管理工作
一、題型分析
首先，我們要理清它屬於哪一類型的題目。
對於這道題目而言，屬於幼兒園工作實踐類型的題目。幼兒園工作實踐題是考官通過對園內或教育過程中出現的常見問題進行設問，包括幼兒園五大領域活動設計問題、游戲設計問題、幼兒管理問題、幼兒學習問題。考生回答這類問題先要看清楚問的是哪個方面的問題，再就問題提出自己的解決策略，這類問題跟學前心理學和學前教育學的知識點結合緊密，考生要回顧復習自己的理論知識，重點考察考生的問題處理能力和經驗遷移能力，解決“怎麼做”的問題。
二、答題思路
分析點撥：
(一)明確問題：是什麼?
考生要在開篇體現專業知識，解釋什麼叫幼兒園班級管理並強調其必要性。
1.是什麼
班級管理工作是指為了完成園所的教育目的及教育活動並使其能夠順利進行，將班級的人、財、物等各要素合理組織起來。
2.必要性
想要提高班級的保教質量，需要良好的師資、設備和足夠資金，而這些資源充分合理地運用才能發揮應有的效應，而這一切必須依靠管理，依靠管理者對人、財、物、時間、空間、信息等各種因素的組織與調配。只有利用恰當，才能發揮應有的效能，否則，保教質量的提高就得不到保證，所以作為教師必須對此高度重視
(二)解決問題：怎麼做?
在回答幼兒園班級管理工作問題時，教師首先可以採用分條列點的方式提出解決建議，其次教育建議可以結合筆試的專業知識，體現專業性，最後結合實踐經驗進行例子的補充說明，這樣的描述更具有說服力。
我覺得幼兒園班級管理工作涵蓋面廣泛，作為教師我主要從與同事的配合、對幼兒的管理和家園共育三個方面入手：
1.和同事、上級密切合作。教師間配合密切和諧直接關繫到班級管理的成功與否，對班級幼兒的要求上教師要保持一致，特別是幼兒的常規規定，應共同討論，制定出合適的管理常規，並要求大家共同去執行，保持規則的一貫性，幼兒才能照章行事，規則才便成為行為的准繩。
2.建立良好的師幼關系。要想與幼兒建立良好的關系，必須要做到有愛心，沒有愛就沒有教育，所以愛孩子是教育的前提和開端。公正的愛每一個孩子，才有助形成善於與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育，建立良好的師幼關系。
建立良好的師幼關系後可以運用科學的管理手段和方法對幼兒進行管理，例如：
(1)規則引導法，就是通過班級規則的制定引導、規范幼兒的行為。任何有效的班級管理都是建立在班級規則的基礎上，讓幼兒知道什麼行為是適宜的和不當的，對於規則的內容一定要細化、幼兒易於理解的，如“睡覺的時候不能講話”、“走路排隊時不能碰撞別人”，這樣的規則用語比“控制好自己”更便於幼兒理解而行之有效，且教師執行的時候一定要公正公平。
(2)榜樣激勵法，就是通過樹立榜樣並引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為。首先教師要成為示範的榜樣，教師的一言一行、一舉一動都是為幼兒做出示範，所以教師要嚴格管束自己，成為幼兒模仿的對象，教師的輕輕放椅子行為比老師的語言“別把椅子碰得叮咚響”來得更有效;其次也可以選擇同伴作為榜樣，只有同伴榜樣有權威性，只要某一方面做得好就可以作為學習的榜樣。
(3)游戲活動法，是指在幼兒感興趣的有規則的游戲活動中實現管理目標的方法。例如我們小班幼兒不會疊衣服，有衣服亂卷的現象，教師就可以結合早操的音樂聲，喊口令請幼兒讓衣服“伸伸臂”(把衣服拉平，兩只袖子向外拉直)、再拍拍肩(兩只袖子向內疊)、再彎彎腰(將衣服對折整齊)，幼兒邊聽口令邊操作小衣服“做操”，不知不覺在游戲中就把疊衣服的技能學會了。
3.家園合作共育，家園的良好溝通和密切合作是幼兒園班級管理工作有序進行的重要保障，例如幼兒園可以通過家長開放日、家園集體活動等方式促進家園的合作，父母是孩子的第一任老師，所以比任何人都要了解自己的孩子，通過交流溝通，教師就可以從家長那裡獲得幼兒的信息，從而更針對性地對幼兒進行教育，保證園所的教育目的及教育活動的順利完成。
相信我們若能做到上述三點，幼兒園的班級管理工作就一定會有所成效，就一定能夠培養出健康、快樂、幸福的孩子。
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Ⅳ 如何做好幼兒園班級管理工作
幼兒園管理運營教案
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Ⅳ 幼兒園如何做好班級管理工作
1、班級的老師之間需要具有團結協作的精神和責任心：班級管理需要班級兩位教師之間的團結協作，密切配合。只有工作上和諧融洽，才能把班級的管理搞上去，因此老師之間的配合很重要。班級是幼兒活動游戲的場所，幼兒的日常活動及行為習慣的養成都是在班級內進行的。在處理班級工作時不要獨斷專行，應聽取其他老師的建議和學習經驗，取他人的長處來彌補自己的不足。
2、關鍵是要抓好幼兒的常規教育：組織幼兒與教師共同討論制定班級的制度和規則。討論幼兒在學習生活中相互合作，相互交流，調整自己的行為是幼兒學習知識過程中必不可少的一種方法。其次，教師要以身作則，嚴於律己，做出榜樣。讓幼兒進行監督，也可以實行扣分制。最後，發揮評價功能，調整已有常規。幼兒每天是在老師和小朋友的評價中成長，小朋友非常在意這種評價，表現好的都要發小紅花。
3、經常與家長取得聯系及溝通，實現家園共育：必須引導家長轉變教育觀念，明確班級管理的重要性。老師要積極地引導家長轉變觀念，明確幼兒是貫徹保教並重的原則，促進幼兒身心和諧的發展。在工作中，老師之間要相互學習相互配合，共同完成幼兒的保教任務。教師每天接待工作也是一種家園聯系的交流方式，這種方式直接關繫到幼兒園的聲譽和形象。這也同時改變了家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家園共育的能力。
Ⅵ 如何做好幼兒園的班級管理工作
要想做好幼兒園的班級管理工作，老師，首先要對幼兒的情況了如指掌，對孩子們的飲食起居，各項活動組織的有條不紊，讓孩子們養成良好的習慣，教室里的活動室等物品擺放整齊，不凌亂。幼兒們上課還是活動都很有規律，保持室內干凈整潔
Ⅶ 如何做好幼兒園班主任班級管理
幼兒園班主任工作不同於其它行業，她面對的是一個特殊的群體——一個個不諧世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛的付出，需要心與心的交流……這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發展。那麼如何做好班主任工作呢？
一、立足崗位，求真務實
不管是教師，還是班主任，其工作性質是相通的。教育孩子，對於班級工作，首先要依據幼兒園及園領導制定的幼兒園發展規劃及工作計劃嚴格執行，踏踏實實地從小處、從細微處、從常規處認真做好本職工作。每個孩子有每個孩子的個性，每位教師有每位教師的風格，每個班級有每個班級的實際情況，我們必須從實際出發，扎實有效的開展工作。在學期初制定出切實可行的班級計劃，學期末認真總結經驗教訓，在此基礎上，還要根據時代的發展要求和班級的發展狀況，開拓創新，推動班級工作不斷進步！
二、做一個孩子喜歡且尊敬的好老師，構建和諧的師幼關系
1、愛：面對純潔無私的孩子，並不需要什麼天才的班主任，也不需要班主任具有什麼特殊功能。如果我們深入到孩子的內心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心裡還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。
「熱愛教育事業，熱愛學生」是教師職業道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。就像高爾基所說的：「誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。」很難想像，一個不愛孩子，把工作僅僅看成是謀生手段的老師，會有什麼樣的教育後果。只有我們的愛心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣。我們才不會因孩子太小，覺的啥都不懂而掉以輕心，從而導致這種輕視心裡體現在我們的管理行動中，而失去最好的教育機會。要深入到孩子的內心世界，隨時分析孩子的心理活動，這樣你才會明白孩子為什麼要這樣或那樣做，他們無數「不合理」的要求才會被我們理解並接受。
在幼兒園里，孩子需要什麼樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她,讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的夥伴，一同嬉戲遊玩……只有做到這些，孩子才會愛我們，想我們，願意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂。因此，班主任在愛孩子的同時，一定要注意感情的投入，用真摯的愛感化每一個孩子，使幼兒在摯愛的環境中茁壯成長。
2、耐心：既然是一名班主任，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發，決不能急於求成，魯莽了斷。可以說，孩子的每一個舉動都有她的理由。教師要細心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動機，對症下葯，才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理行為，個體需求，曉之以理，動之一情，耐心幫助他們克服自己的缺點，不採取粗暴、過激的態度，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。
3、尊重幼兒：提到尊重，讓我感受最深的是「蹲下身子和孩子說話」，同樣是和孩子交流，「蹲」與「站」「彎腰」的效果是截然不同的。
4、公平：作為一名班主任一定要公平公正對待班內每一個孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會失掉在孩子們中的威信！
三、做一名同事信任的班主任，構建和諧的師師關系
一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關繫到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間剛一配班時，有些不適應那是很正常的，特別是跟剛參加工作或剛在幼兒園工作的老師配班，作為班主任，既是指揮員又是戰斗員，因而要處處以身作則，依靠模範帶頭作用來感染配班老師。
1、以身作則：班主任要處處以身作則，起模範帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。
2、多溝通、交流：對於班級孩子的表現，是進步了？還是落後了？孩子最近有什麼反常表現？對某某我們應該用什麼方法激烈他、鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利於幼兒的教育。對於幼兒園要組織什麼活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然後再和配班老師商量，針得一致意見後分工又合作盡力完成好。
3、以誠相待：教師之間要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。最後一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能甲老師A
要求，乙老師B 要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
Ⅷ 如何做好班級管理工作幼兒園
班級是幼兒園的細胞，是幼兒園實施保教任務的小集體，班級管理的好壞直接影響幼兒園的管理質量。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，幼兒的健康成長在很大程度上直接取決於班級保教工作的實施和管理。那麼，幼兒園如何做好班級管理?
1、班級的老師之間需要具有團結協作的精神和責任心：班級管理需要班級兩位教師之間的團結協作，密切配合。只有工作上和諧融洽，才能把班級的管理搞上去，因此老師之間的配合很重要。班級是幼兒活動游戲的場所，幼兒的日常活動及行為習慣的養成都是在班級內進行的。在處理班級工作時不要獨斷專行，應聽取其他老師的建議和學習經驗，取他人的長處來彌補自己的不足。
2、關鍵是要抓好幼兒的常規教育：組織幼兒與教師共同討論制定班級的制度和規則。討論幼兒在學習生活中相互合作，相互交流，調整自己的行為是幼兒學習知識過程中必不可少的一種方法。其次，教師要以身作則，嚴於律己，做出榜樣。讓幼兒進行監督，也可以實行扣分制。最後，發揮評價功能，調整已有常規。幼兒每天是在老師和小朋友的評價中成長，小朋友非常在意這種評價，表現好的都要發小紅花。
3、經常與家長取得聯系及溝通，實現家園共育：必須引導家長轉變教育觀念，明確班級管理的重要性。老師要積極地引導家長轉變觀念，明確幼兒是貫徹保教並重的原則，促進幼兒身心和諧的發展。在工作中，老師之間要相互學習相互配合，共同完成幼兒的保教任務。教師每天接待工作也是一種家園聯系的交流方式，這種方式直接關繫到幼兒園的聲譽和形象。這也同時改變了家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家園共育的能力。
總之，班級的管理工作並不是一日之功，是班主任老師有一顆敏銳而細致的心去觀察一切事情，處理好方方面面的關系，所以說家長已經認識到家庭教育的重要性。有的放矢的進行教育，幼兒才會積極主動地參與其中，才能取得良好的教育效果，才能在實際工作中做到循序漸進。