A. 怎麼管理孩子
孩子不是犯人，用管理兩個字有點過了。
孩子心智不成熟，需要家長老師認真的教育和引導，其實就是言傳身教四個字而已。
言傳是對孩子道理上的教育，身教則是對孩子在行為上的教育，只要做家長老師的能夠為孩子做好榜樣，對孩子的教育並不是一件多難的事情。
B. 怎樣去管理小孩
一、前言 「伯樂相馬」的故事家喻戶曉，其實，他說的是發現人才，培養人才的道理。的確，一名好的教師就應該是「伯樂」，有一雙慧眼，識得人才千百。但是當了10多年班主任的我，卻覺得「相馬」容易，「馴馬」難。 常常在電影電視上看到這樣的鏡頭：一匹英姿颯爽、威風凜凜的黑馬出現在人們面前，人人均說：「好馬！好馬！」可是，當主人公騎上它時，它不但不聽指揮，還會嘶鳴著，一次又一次地把人摔下來。其實，這樣的場景不也常常出現在我們的教育教學中嗎？在小學中有許多學生聰明可愛是難得的「好馬」但是他們任性頑皮，意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常。剛批評教育好，沒過幾分鍾又是老樣子，經常是花了九牛二虎之力，仍一無所獲，甚至讓人感到越教越差。本文試圖通過對我班學生——小麟的個案進行分析和研究，探討培養學生良好學習行為和品德形成過程中教師對於學生的行為反復現象的心理輔導和應對方法。 二、研究對象 小麟：男，獨子，漢族。從小父母離異。母親獲得撫養權，但不久離開上海遠赴日本留學。父親對孩子不關心，平時探望次數很少。小麟從小由外公外婆撫養。 前任班主任對他的評價：聰明、活潑，對老師有禮貌。對自己沒有一定的約束，希望能加強自控能力。學習上對自己要求不高，聽課時不夠專心，往往是一知半解。 同學對他的評價：不夠遵守紀律，上課不能認真聽講，但有時能回答出旁人不能回答的問題，令人敬佩。有時上課時甚至做出令人驚訝的不雅舉動，大家對他不是很喜歡。 三、研究對象具體行為描述 小麟是我碰到的又一匹「野馬」，聰明、靈氣，但是更有野性。記得二年前我剛接班，那時的他在各個方面都表現不好，把「紀律」和「行為規范」視作無物，人人都說他是脫韁的「野馬」。上課時，他總是按捺不住站起來，和前後同學大聲地說話，還會隨心所欲地撩起自己的上衣，惹得女生大聲尖叫；課間，他總在教室里、走廊上穿梭，蹦啊跳啊，忙得不亦樂乎；排隊時，總能看見他不斷竄動的身影，班級的隊伍始終排不整齊；吃午飯時、他更是喜歡旁若無人地盤起雙腿，一邊吃飯，一邊聊天……任課老師不時地來告狀，班裡的同學哭著要我「伸張正義」。對於他，我可沒少費功夫，曉之以理，動之以情，更是用上了低年級老師的哄、騙、罵等各種手段。但是小麟的表現總是不盡如人意，時好時壞，真成了我的一塊心病。 沒多久，我接到了上調研課的任務。全班同學在我的激發下，一個個摩拳擦掌，准備在課上有上佳的表現，好為自己的班級增光添彩。可此時的小麟卻又是與眾不同，一副若無其事的樣子。望著他，我心頭不免湧上了一絲不安。 果然不出我所料，在整堂公開課上，所有的同學都積極踴躍，課堂氣氛熱鬧極了。可小麟呢，前半節課他老老實實地坐在自己的位置上，也沒有什麼反應。到了後半節課，他又故態重萌，竟和後座的同學爭吵了起來，全然不顧身後有那麼多聽課的老師。可以說，這次的小麟又使我感到臉上無光，課下我又免不了狠狠批評了他一頓，訓得他直掉眼淚。可是，不到一天，他又把所有的事兒都拋到了腦後，還是回到了那個調皮、好動、野氣十足的小麟。 哄也不是，罵也不是，對於他，我真有些束手無策了。也許，這時候就到了教育的一個低谷，該是讓我好好反思的時候了，就如同騎手被摔下馬後，也該好好掂量掂量自己的騎術了。 四、分析 著名的教育工作者王曉嵐老師曾說過：「要使教育真正的入腦、入耳、入心，前提是對每個學生的全面了解。只有全面深入地了解和熟悉每個學生，教育才能有的放矢，『對症下葯』。」要教育好學生就要走入學生的心靈，通過各種渠道和方法了解學生，分析學生出現問題行為和心理偏差的原因。 經過幾次家訪，我了解到小麟從小父母離異，他的母親離開了傷心地——上海，遠赴日本留學。小麟便由外公、外婆撫養長大。長輩認為小孩從小失去父愛與母愛，免不了要多加疼愛。孩子做錯了事，也捨不得批評一句，便造成了他現在的自由散漫的性格。另外，通過與學生多次談話中，我也了解到小麟平時在家喜歡閱讀大量的課外書籍和觀看電視節目，再加上其本身是個非常聰明的孩子，接受力和反應都很快，因此許多課上的內容他都有一定的了解，由於比較驕傲，認為自己都懂了，所以上課不專心聽講。 五、對策與實施 要抓住教育的契機，就要善於發現學生在不同情況下所反映出的閃光點，加以引導、扶植，促使其朝著自己追求的方向發展。教育中處處都有轉機，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。 （一）家長 既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮，那麼糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現一一告知後，他們也感覺到事情的嚴重性，焦急萬分。隨後，他們作出了一個重大的決定，由他們受過高等教育的小女兒——小麟的阿姨來擔任他的監護人，兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對於小麟的教育，我們有不少共同語言與觀點。經過多次的探討與研究，我們達成了一致：小麟需要關懷與表揚，但在他犯錯誤時，更需要的是批評與約束。在隨後的日子裡，我和小麟的阿姨幾乎天天聯系。她也了解小麟在校表現的第一手資料，有的放矢地進行教育。 （二）學生 表揚與鼓勵往往比批評和責備更有效。按心理動力場分析：「人的心理活動總是在一定的心理空間進行，這種空間可以是父母的愛護、教師的鼓勵、集體的溫暖。」每當他有進步時，我都不失時機地在全班同學面前對他進行表揚，在他阿姨面前對他進行表揚。老師的批評聲與同學的指責聲漸漸地少了，大夥兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著他的聰明與努力，語、數、英成績均得了高分，擠入了班級的前「三甲」，這是多麼不容易呀！在為他感到高興的同時，我心中的靈犀一閃，這不正是一個教育的好時機嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況，並對小麟大大表揚了一番，還讓他介紹了自己復習的秘訣。之後，我做出了一個重大的安排，「由於小麟進步神速，學習努力，成績優異，老師宣布他開始擔任我班的小隊長的職務！」我帶頭為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時掌聲雷動。我清楚地看見，在老師的表揚中，在同學們羨慕的眼神中，小麟的背從來沒有那樣的挺直，小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。 六、效果 漸漸地，小麟這匹「野馬」走上了正軌：他能安靜、認真地聽課，對於老師提醒的眼神，他也能馬上理解與接受。更讓我高興的是，小麟的書寫簡直判若兩人，認真的態度，端正的字跡，使他的作業本多次在班級里展示。「這個小孩真的進步了！」任課的老師都這樣說道。 在接下來的許多日子裡，小麟的表現都是出奇的乖。但是正當我在為自己馴服了一匹「野馬」而沾沾自喜的時候，小麟的表現卻又出人意料地向後退步，就如同飛奔的馬兒又停下腳步，甩甩尾巴，歇歇馬蹄子，觀望觀望周圍的花花草草。「小麟，你現在是班級的一名幹部，你的一舉一動大家都看著，你可得對自己要高標准嚴要求哦！」作為班主任，我又得調整自己的心態，耐心地勒緊手中的韁繩，夾緊馬肚子，更可以揚起堅毅的鞭子催他奮進。 直到現在，已經兩年過去了，小麟還是會時不時地耍耍小聰明，犯犯小錯誤。而作為班主任的我，當然得時時給他敲敲小警鍾。但是，他的進步也是有目共睹的，並且正朝著令人滿意的方向繼續前進。 七、體會 通過本案例，對於學生不良行為反復出現的對策主要可以通過以下幾方面來落實： 1．務必要改進教育方法，製造「差生」不差的心理氛圍，千方百
C. 如何管理孩子的行為習慣
從小培養孩子的良好行為習慣是每個家長的共同願望。可習慣的養成並不是一朝一夕的事如何有效的培養孩子的行為習慣？
1、鎖定近期一個行為目標
比如孩子有作業寫的慢，不好好吃飯，愛哭愛鬧，大人跟他講話聽不進去等這些壞習慣。那建立良好行為習慣第一步，就需要全體大人一致認可，鎖定近期一個行為目標。
為什麼只鎖定一個行為呢？俗話說貪多嚼不爛，如果你想一下子改掉孩子的好幾個行為，最終的結果反而是哪方面都無法進步，這個時候就需要個個擊破。如果家長認為當務之急是完成作業，那就鎖定這一個目標，即按時完成作業。
所謂鎖定一個目標，意思就是除了這個目標外，其他的行為，除非有很大的危險，否則就睜一隻眼閉一直眼。不要時時刻刻去責備，去提醒孩子，在這段時間家長是要改善寫作業慢的問題，那孩子不好好吃飯，愛哭愛鬧等這些行為，暫時不予理睬。
必要的時候，你稍微給一點點催促，或者是提醒就可以了，但不要苛求的去責備。所有與孩子相處的大人，採取統一的管理方式，才能最有效的幫助孩子。
2、評估孩子當前的實際水平
比如說之前設立的目標按時完成作業，孩子的同學都在晚上8點左右完成作業，家長認為孩子只要不拖沓，認真寫作業，無論如何，在9點前就應該能完成，但實際上幾乎每天孩子都磨磨蹭蹭，一直要到10點才完成作業。
所以孩子的真實水平是幾點呢？是參考同學們的8點，還是家長心目中認為的9點，又或者是實實在在的10點，這么分析下來，相信大家都心知肚明，應該是10點。
但家長在制定行為要求的時候，這一步就犯下了失誤因素，用同學的情況，或者自己認為的情況做為標桿了。
3、設定合適的目標
如果孩子現在每天作業都在10點左右完成，雖然你希望他能在9點前完成，甚至能夠和同學一樣在8點左右完成，但當下設置的目標，必須根據當前孩子的真實水平來：即10點這個時間稍微提高一點點，讓孩子稍微努力就能達到，那時間就應該設置為9點半左右。
如果孩子堅持了幾周，很難達到9點半這個時間，那個這個目標就超過了孩子墊墊腳就能達到的目標，那你的目標范圍就要放寬到9點45分了。
合適的目標就是只能將你的要求提高一點點，要求如果提高太多，孩子會達不到，因此會容易感到挫敗，沮喪，容易放棄。
積跬步以行千里，每一段時間只要求孩子進步一點點，但是保證能夠不斷的進步，最終還是能夠達到最終目標。
4、確定有利的獎賞
孩子完成了定好的目標時，給予孩子喜歡的，有益的獎賞。
這個獎賞必須是孩子想要的，才能激發孩子的動力去改善行為。比如對他說，如果按時完成作業，就有冰淇淋吃，前提是孩子是喜歡吃冰淇淋，如果實際上他不是那麼喜歡吃，那就沒有動力好好表現。
除了獎勵吃的，玩的，家長的鼓勵、贊揚也是非常重要的。家長還需要更嚴格的控制物質獎勵，孩子喜歡吃的零食、喜歡玩的玩具、喜歡參與的外出活動、其實都應該列在獎賞里，孩子需要用良好的行為表現來換取。
做到這四步，基本上完成了建立良好行為習慣的系統方法。為了確保和督促孩子和家長能夠實行，可以嘗試建立行為合約。比如家長和孩子簽訂一份合約，如果孩子能在9點半之前寫完作業，就獎勵看半個小時的電視。
最好是白字黑字的寫出來貼在家裡醒目的地方，不僅能激勵孩子，也可以督促家裡的大人按合約行事。
孩子良好的行為習慣都是有意識地培養、訓練而成，而習慣一旦形成，就不易改變。所以，媽媽們一定要把握好國慶假期，好好的培養一下孩子的行為習慣。
D. 如何管理不聽話的孩子
1、遇到事情不能急,靜能生慧,遇到問題心要安,沒什麼大不了的事情。這就是心態,這需要家長在長期的生活當中「調心」,能做到這一點需要家長在四個層面上改變自己:其一,價值觀;其二,內觀自己;其三,提高自己解決問題的能力;其四,不要拿自己的要求來要求別人。這四點都需要家長通過生活來修行自己,因為這四點,沒一點都沒有特效葯,需要家長觀念轉變的同時,不斷要在具體的事情上反思自己從而獲得有益的經驗;
2、共情:「孩子玩得不盡興,不想回家」這是客觀存在的事實,和孩子說:「你玩的不盡興,不想回家,但爸爸媽媽想回家裡,你覺得該怎麼辦?」把問題退給孩子,如果心平氣和和孩子說,注意,是心裡的心平氣和而不是嘴上的心平氣和,這時候,很多孩子會尊重家長的意思回家去,當然也有很多孩子不尊重家長的意思,這這能說明家長在平時的教育上已經失去了威信,家長需要做出改變了;
3、悅納:既然孩子不接受你的要求,家長就妥協吧,讓他玩個盡興吧,誰讓專家們之前沒有本事和能力呢?心情高興的看著孩子玩吧,或者和他說:「爸爸媽媽不睡覺也陪著你玩」,讓孩子不好意思是最好的教育方式之一。
4、積極心態:告訴自己,問題已經發生了,專家不再糾結已經過去的事情,專家要思考在這個行為當中,專家反思到了什麼,專家有沒有能力找出原因,想出辦法,避免這樣的事情以後總是發生。不糾結於過去怎麼樣,只考慮未來怎麼更好,這是家長處理問題的基本原則之一。
5、學習:查書,查資料,問專業人士,知道了三個基本知識,其一,孩子是最講理的,如果孩子不講理一定是家長不講理在先的,孩子不聽話是因為家長不會說話,孩子是讀心的不是讀嘴的;其二,通過這樣的行為,知道家長的威信不夠;其三,前中後原則是解決