㈠ 作文怎樣選材ppt 通用
選擇好的材料是考場作文能否取得高分的一個重要因素。很多同學的中考作文立意正確、結構完整，層次清晰，語句通順，但就是不能感染讀者，當然不會評上高分。一個主要原因，是選材不理想。那在選材方面，我們該怎麼著手呢？課標指出：寫作時要能「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵」，「需要佔有真實、豐富的材料」。這是課標對選材提出的要求，只有這樣才能指導學生寫出鮮活的作文。
第一，材料積累
做生活的熱心人，勤觀察，多思考。贊可夫說：「應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象映入學生的腦海，藉以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。」生活正在發生日新月異的變化，周圍新人、新事、新物，隨處可見。只要學生做生活的有心人，善於發現和捕捉，善於思考和剪裁，作文新鮮材料就會滾滾而來。選擇材料還必須是自己熟悉的事物，如果不了解就要多去了解，多去認識。只有對事物有了深入的理解，才會有話可說，有事可寫。
關注時事，關注熱點，作文選材也要緊跟時代的步伐，踏准時代的節奏，融入自己的真情，才能選出打動人心的材料。當別人趨之若鶩地去選擇那些古今中外的離人們遙遠的所謂的著名的材料時，不妨選取那些發生在自己身上的或身邊的平凡小事。這些事，學生非常熟悉，寫起來得心應手，寫出來能給人以親近感。面對日新月異的現實生活，還要引導學生多了解時事，曲周縣進修附中就要求學生多看《新聞聯播》《焦點訪談》等節目，拓寬自己的知識面，豐富自己的情感，磨練敏銳的觀察力，從而使自己善於從生活中積累一些與時俱進的材料
第二，材料選擇
在精心審題和確立文章主題之後，就要對自己已有的材料進行一番的挑選抉擇，這個過程就是選材。選取的材料的好壞與文章中心思想的表達效果密切相關，選材要圍繞中心進行，材料要服從中心的需要，在選材時要注意以下四點：
（一）選真實的。真實，就是說選擇的材料應是實實在在的真事，而不是道聽途說甚至無中生有地編造，最好要選擇自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經歷過的事情。選材要堅持從生活實際出發，選取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本質意義的材料。只有真實的材料才能被讀者接受和認可，才能使文章具有說服力和感染力。
（二）選典型的。典型材料是指那些最能反映事物本質的、最能打動人心的、最能表現文章中心的、具有廣泛代表性和強大說服力的材料。在選材時，要從可以表現中心思想的大量材料中進行選擇和提煉，力爭做到少而精，材料要以一當十、以質取勝，而不是以多求勝。
（三）選新穎的。所謂新穎，就是說選擇的材料要新穎別致，不落俗套，要反映具有時代特色的精神風貌，要能代表時代精神。同學們要注意，選擇新穎的材料並不是追求稀奇古怪的事情和曲折離奇的情節，而是要選擇那些有特色的。選材者需有一雙慧眼，發現新生活、新事物。做到獨辟蹊徑，這「蹊徑」往往表現為一種與眾不同的「視角」。避免陳舊乏味。
（四）選具體的。選材具體就是說選擇的材料要具體，要讓事實說話，用真實說服人、打動人。如果一篇文章只有空洞的說教而缺少具體的事例，或者空發議論，文章就會有骨架而沒有血肉，是不可能具有表現力的。要記住：具體的小事勝於空洞的大事。
好的材料來自生活，來自讀書，來自觀察，來自積累。有句話說「作文的外延與生活的外延相等。」這是很有道理的。作文與生活息息相通。葉聖陶先生也說過：「生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。」因此，我們學生要用心觀察生活，積累素材，在選材時一定要精心挑選、嚴格選擇，確保材料的真實、典型、新穎、具體。
㈡ 作文如何選材:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀ppt
如果是剛開始接觸作文，那可不嘗試著從模仿作文書上的題材開始，然後慢慢的可以由老師帶領著寫一些命題作文。通常都在自己生活范圍里，最好可以觀察到那些細致的東西，從細微處入手，平時多觀察，不要去看，要用心去體會，那樣寫出來的作文不會那麼膚淺；此外文章切忌用許多華麗的詞彙去堆砌，這樣會讓文章弄的華而不實。
㈢ 《作文怎樣選材》 課件
語文教育家葉聖陶說，作文就是說話。其中有兩層意思：其一，要有話說；其二，話要好好說。這兒只談談後者。如何說話才算好呢？能激活讀者大腦的話便是好話。如何激活讀者的大腦呢？回答這個問題之前，我們有必要想想讀者的大腦究竟喜歡什麼、需要什麼。即是說，我們首先要研究讀者語言解讀背後的生命狀態。
筆者以為讀者的生命狀態主要體現在四方面，簡述如下：
其一，大腦機能自主化。心理學中信息加工理論告訴我們，人的大腦及感官的運行流程分三步：接受刺激、進行加工、傳導興奮。因此，大腦工作的狀態是積極的、自主化的。如果輸入大腦的信息簡單或陳舊，大腦便很難獲得自主加工的快感，甚至陷入疲憊。看一遍《天鵝湖》，大腦獲得快感，但看三百遍，大腦便只能進入消極的抑制狀態。因此，好的語言總是留給大腦自主加工的空間。《紅樓夢》(48回)中香菱說「日落江湖白，潮來天地青」(王維詩)，「白」「青」兩字「念在嘴裡倒像有幾千斤重的一個橄欖」，可見這兩字所留下的加工空間！「這個女孩長得一點不漂亮」自然就不如「這個女孩長得一點不沉魚落雁、閉月羞花」。因為後者需要大腦對「沉魚落雁、閉月羞花」進行加工才能獲得「不漂亮」這一信息。而這一加工過程給了大腦快感，因為滿足了大腦「機能自主化原則」。「峨嵋山月半輪秋」較「峨嵋山秋月半輪」有詩意，也正在於語序的倒錯而使大腦有了自主加工的快感。
其二，信息刺激陌生化。這是「大腦機能自主化」的延伸。陌生的信息輸入大腦，大腦進行的「自主化」加工就更富有挑戰性，自然也就更易獲得快感。因此，我們的文字應給讀者大腦輸入新鮮信息，第一個以花喻女兒的，是天才，第二個則是庸才，第三個只是蠢才；詩詞中同是說「山」，便有「青山」「碧峰」「翠巒」「黛岫」……諸語，說「夕陽」，便有「落日」「晚照」「夕照」「夕曛」「斜陽」「余暉」「殘照」「殘陽」……諸語，這並非騷人墨客游戲文字，而是自發地運用了「信息刺激陌生化」這一原則。
其三，思維模式立體化。中國人的思維不同於西方人，西方人長於流線型的邏輯思維，而中國人更喜歡立體化的形象思維。《周易．系辭上》中有這樣一句話：「書不盡言，言不盡意……聖人立象以盡意。」「立象以盡意」正是我國浩瀚詩文基本的「立體化」思維模式的最好概括。詩言志，而志不直言，巧借「象」言之。馬致遠想說羈旅之苦，便列舉「枯藤」「老樹」「昏鴉」「小橋」「流水」「人家」「古道」「西風」「瘦馬」等象助其言之；讀者藉助「斷腸人在天涯」一句的提示，去感受這些象，自然心有戚戚，感同身受了。文載道，而道不直說，常借比喻或寓言言之。諸子百家文，無不如此。一部《莊子》，寓言(含喻)就佔十之八九。先秦而下，《詩經》，漢賦，唐宋華章……《圍城》……亦無不如此。又如「鷹鼻」的表現力自然強於「勾鼻」，「鵝卵石」也強過「壘石」。「春風又綠江南岸」中，一個「綠」字，以形象的「色」激活大腦，使滿腦里皆是光鮮春色，又恍若眼前，盡得風流；而將「到」「滿」……易「綠」字，大腦便只能知道江南皆春而無余韻，正如囫圇吞棗，知棗而無棗味，因為思維沒有獲得「立體化」的滿足。
其四，認知選擇情感化。個人在物質的及社會的環境里，選擇對象形成認知。在認知過程中，個人重視的首先是符合其慾望、情緒的對象。因此，讀者更願意接受情感化的主觀性語言。「綠色的郵筒孤獨地站在街的對面」的表現力自然強於「綠色的郵筒立在街的對面」。「雲破月來花弄影」中，「弄」較「搖」好，原因在著一「弄」字，花不復花，影不復影，花影皆性情中人也。
當然，這四方面並不是割裂分立的，相反，它們是渾沌的、整體的、綜合的，相互包容而化為一種生命狀態。
我們的文字正需要「迎合」讀者的這一生命狀態。如何「迎合」呢？作者應具有同讀者一樣的生命狀態！寫作與閱讀不就是兩種生命狀態的交流、碰撞、溝通嗎？而作品不就是這兩種生命狀態相遇的「場」嗎？也就是說，作者只有激活自己的生命狀態，並在這種狀態下創作出作品，這作品才能去激活讀者的生命狀態。
為此，筆者提出這樣的語言傳達總則：有話不直說，換個說法說。
「話不直說」，讀者的大腦便有了「自主化」加工的機會；「變個說法」，讀者的大腦便獲得了「陌生化」「立體化」「情感化」的信息。這樣，讀者的生命狀態便被激活了，從而獲得語言的閱讀快感。從前文所舉例，不難理解這一傳達總則。這一總則下，筆者又演繹出六項技術：
其一，聯比。聯比便是「立象盡意」的怪常之法。作者有話要說，但不單調直說，而是藉助聯想和想像以相似、相類或相關甚至相反的事物或情景作比，使道理和形象相得益彰，從而使自己的話變得有趣、易懂、形象。具體而言，包括比喻、對比、類比、映襯等手法。欲說女兒腰如何纖細如何婀娜，蠢才直言腰圍幾何，天才則聯比為「楊柳腰」「水蛇腰」之類。再看下面兩個句子：
1. 20世紀快要過去了，處於世紀之交的我們回首百年往事……
2. 20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來並未如煙消散的往事……
比較兩組句子，我們會喜歡第二句。因為第二句形象可感，頗有文采。究其根本，正是有話不直說，以聯比之法說出的精妙處。
其二，泛靈。有一種哲學學說――物活論，它認為一切物質都具有生命的特性，首先是有感受性，有感覺和知覺的能力。物活論正確與否並非本文所要論證的，但一個作者作文時，卻應該有「物活」的意念，即相信「萬物有靈」。惟其如此，作者的靈魂才可能與筆下萬物交流情感，心與物相知，達到不知莊周夢到了蝴蝶還是蝴蝶夢到了莊周的境界，文字自然就靈動可感。古代詩人觀飛雁而起愁，睹落花而見傷，固然脆弱了些，但也正是這種「物我合一」的認知方式造就了一些優秀詩篇。請看下面兩個句子：
1.夏季的豆莢長滿門的四周。
2.夏季的豆莢擠在門的四周。
第二句生動些。表面看，只是換了一個詞，而實際，卻是反映兩種完全不同的認知方式。第一句的豆莢死掉了，因為它與作者沒有情感交流；第二句的豆莢則有靈魂了，作者將其當作「人」來交流，所以，作者用一個「擠」字表現出豆莢的可愛，豆莢也不辜負「知遇之恩」，助作者傳達了愉悅的心情，這「擠」字，做是做不出來的，但有了「泛靈」意識，卻能不假思索，自然流出筆端。我們的文章枯乾生澀，多由於極度缺乏「泛靈」意識。
其三，換元。數學中常用換元法將問題簡捷化，其實換元思想並不單是運用在數學領域，神經學家為研究人的神經而用白鼠做試驗，生活中用塑料替代木頭做桌子……自然，我們的文字也可藉助換元思想而增色。因為換元可以給讀者大腦輸入新信息，激起大腦的「自主化」加工。不妨看下面兩組句子：
1.我的生活還是老樣子。
2.我的生活「濤聲依舊」。
兩句情趣完全不同，第二句見達觀，形象感強，讀者大腦獲得「自主化」加工的快感。借流行歌詞、成語典故、詩文詞曲等來換元，語言的厚重感甚至文化感也就有了。
其四，倒錯。漢字是世界上是美妙的文字，有時僅僅是倒錯一下詞句的語序，盡管表意並無多大差異，但情趣、意味則完全變了。「脆弱啊，你的名字是女人！」倘若將莎士比亞這句名言倒錯回正常語序，即「女人啊，你的名字是脆弱！」，則高下自分。前文所舉的李白詩句「峨嵋山月半輪秋」之所以詩意盎然，也正是倒錯的作用。其實，詩歌中常藉助倒錯獲得新奇妙語。「黃葉蟬吟晚」是詩，而「黃葉晚蟬吟」只是文；「是你教我學會了敲女兒孩兒的門／於是我便來敲你的夜晚……」是詩，而「是你教我學會了敲女孩兒的門／於是夜晚我便來敲你的……」只是文。
其五，強化。強化其實是通過增加修飾成分或換取稱謂將事物細化、形象化。舉例便知，「一隻狗」自然不如「一隻捲毛狗」形象，而「一隻黃色的捲毛狗」自然又具體些。「一束花」不如「一束玫瑰」，「一個滑雪者」不如「一位含苞欲放的滑雪少女」。又如，「她在巴士上專心致志地讀著書。」這一句不能為我們提供除現成文字之外的任何信息，但，如果將書的名字寫出，我們就可以對她的性格有所了解，讀《圍城》和讀《第一次親密接觸》的高下自然不同。
一根毛線，兩支竹簽，可以織出各樣的毛衣；幾粒石子，幾條經緯，可以下出像人生世相一樣復雜的棋，更何況我們擁有幾千上萬的漢字呢？掌握一些實用的技術，寫作便不再「談虎色變」。但是，若以為技術就能拯救一切，那便是泥而不化。因為寫作背後生命狀態的獲得才是寫作的根柢。而養根之法在於三種對話：
一是通過閱讀與大師們對話；
一是通過參與與生活對話；
一是通過靈魂讓原我與超我對話。
㈣ 初中作文教學用課件之怎樣選材.ppt
給自己點贊
「你可以輕視我們的年輕,我們會證明這是誰的時代,夢想是註定孤獨的旅行,路上少不現在的我們,還在一味的因為他人的意向來決定我們的未來；現在的我們,剩下的只有作業與輔導班；現在的我們,成為了一個只能聽從大人安排的玩偶.曾經有過這樣一句話來形容現在的我們,「瘦小的身軀上背著沉重書包!」我們早喪失了選擇,喪失了夢想,甚至喪失了為自己點贊的力量!
但現在的我們要為自己點贊,至少擁有點贊的力量,擁有點贊的力量.擁有做自己想做的事的力量,來完成那早已消失的夢想.
我們為自己點贊,擁有自己的選擇,擁有自己的自由；擁有真實的自己!我們要活的有意義,我們要活得精彩,更要
活得漂亮!我們不畏艱險,不畏質疑,勇敢努力的走下去!我們要活出最真實的自己!為自己點贊,就當那是給自己的掌聲,給自己的力量與勇氣
只是要為自己點贊.
㈤ 初中作文指導課件：作文如何選材
一、選材有一條根本的原則，即要選自己的材料，選自己親身經歷過、體驗過而且已經理解的材料對所使用的材料，如果不熟悉，生拼硬湊，決不會寫出好文章。只有選自己熟悉的而且理解的材料，這樣才能融進自己的真情，才能寫出自己的真實感受，才能運用自如。如寫人的文章，你一定要寫最熟悉的最了解的人，媽媽、爸爸、老師、同桌、兄弟姐妹……寫事的文章，你最好要選你耳聞目睹的事，或記憶猶新的事、或教訓最深的事、感悟最深的事來寫。如《……的第一次》可寫第一次被人誤會、被老師批評、上英語課；第一次投稿；第一次作文上牆報、逛夜市、上網、在語文課上朗讀、在學校過夜……
㈥ 作文指導怎樣選材.ppt
文章的中心確定後，接下來的具體工作便是選取材料、安排材料了。
一般而言，我們所選的材料，有以下幾個方面的要求：
一、能表現文章的主旨中考作文的長度只有六百字左右，在這樣的篇幅里，我們不可能什麼內容都寫，只能選擇那些能表現文章主旨的材料來寫，而且所選擇的材料還要盡量少而精。那些與主旨無關的材料，再好也不能選；即使那些能表現主旨的，但彼此之間只是簡單重復的材料，也要毫不客氣地舍棄。
二、真實所謂真實，就是說材料本身要符合生活本身的邏輯，能從本質上反映生活的真實面貌。這里要強調指出的是，真實的材料是讓文章具有說服力和感染力的重要保證。如果材料不真實，胡編亂造，不僅文章的主旨得不到真正的體現，而且往往讓人讀來會感到虛假不可信，甚至產生反感。這樣，在考場上，你的作文也就很難拿到高分了。
當然，需要提醒大家的是，這里的「真實」並不拒絕文學作品中的虛構。像小說、劇本等文學形式中的內容大多是虛構的，但是我們並不感覺到虛假，這是因為其中的內容也是「真實」的，是一種藝術化的真實，能從本質上反映生活的真實面貌。
三、有代表性我們所掌握的林林總總的材料中，有著典型和一般的區別。在具體的構思和寫作時，我們就要選擇那些有代表性的來寫，以一當十，更好地增強文章的說服力。
四、多樣化材料可以不必局限於自己的親身經歷，還可以由自己到他人，由今到古，由中到外，由此到彼，只要是自己所熟悉的，只要能很好地表現你所要表達的主旨，都可以選取。因此，大家在選材時，視野要開闊些。
五、新穎新穎，是說材料要有新鮮感。我們不能老是用一些陳舊過時的材料。比如，一提起父母，不少人寫起來就是滿頭白發，送我上學接我放學之類的材料；一提起老師，就是帶病給我們上課，學夜加班批改學生作業之類的材料。這些材料本身並不是不好，只是為大家所熟知，一點新鮮感都沒有，不能引起讀者的閱讀興趣。
用新穎別致、與眾不同的材料表現主題，很容易做到見人之所未見，發人之所未發，也能更好地引起讀者的閱讀興趣，從而增強文章的感染力。
［實用兵法］
方法一：融入自我
即以自我的生活閱歷，人生體驗為基礎進行選材。由於是自己的親身體驗，往往也是獨特的、富有個性的、新鮮的。另外，中考作文有一個基本要求就是寫出真情實感。如果選擇自己的經歷、體驗來寫，也往往容易寫出真情實感，寫出彩來。
方法二：關注時事
現實生活本身就是豐富多彩的，新事物、新問題、新現象每時每刻都會層出不窮，這些都是我們寫作取之不盡、用之不竭的源泉。
陝西省2005年中考佳作《窗外的美好生活》，以「某在押貪官自誇」為敘述內容，對當今社會的一大熱點--貪污腐敗現象進行了強烈的諷刺。
方法三：投入歷史
即以歷史人物、事件為基礎進行選材。
河南省2005年中考佳作《屈原--你的心情我最懂》，選擇偉大的愛國詩人屈原作為自己寫作的對象，採用對話的形式，對屈原的經歷進行了解讀，對屈原的品質表達了由衷的贊賞。
方法四：改編故事
平時在課內、課外閱讀中，我們接觸到了許許多多的故事，其中不少故事還觸動了我們的心靈，給我們留下了很深的印象。寫作時，這些故事也都可以作為我們的材料，除了議論文中用作舉例論證的事例外，我們也可以在記敘類文體中對這些故事進行改編。
河南省2005年中考佳作《最美麗的心靈》，就是對弗朗克經過三十九年的努力，還清了當初在他所創辦的銀行中所有儲戶的存款的故事的成功改編。
［失誤警示］
警示一：套用、抄襲
有的考生在考試前會閱讀不少別人寫的優秀作文，然而他們不是好好借鑒別人的寫作手法和寫作經驗，而是一味地大背特背。到了考場上，套用所背的作文，有的甚至將原文一字不動地大抄特抄。
這種行為，是一種不誠實的行為，也是一種不道德的行為，絕對不可取！寫作，是一種用文字說話的行為。在考場上，我們要把握好這一點，運用自己所積累的材料，寫自己想說的話。
警示二：胡編濫造
為了追求感人的效果，也有不少考生誤入歧途，明明父母健在，卻胡編說「父母雙殘」甚或「父母雙亡」；明明自己每天都坐在寬敞明亮的教室里學習，卻說自己經歷豐富，曾一個人背著行囊在外流浪，靠打工生活；明明沒有到過農村，卻故作深沉地說農村真窮，農村的孩子真苦；……諸多現象，不一而足。
我們大家要清醒地認識到，假的終究是假的，沒有自己真實的情感體驗，往往連自己都打動不了，又如何打動別人呢？
㈦ 如何圍繞中心選材作文指導課件.ppt
知識要點：
1、確定內容，就是選擇材料;確定中心，就是確定中心思想，也叫立意。
2、中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。
3、中心思想從材料中提煉，還要靠材料來表現。
4、同一個材料從不同的角度分析，往往會發現幾種不同的思想含義。
考試說明：
中考時，學生怎樣根據命題要求來確定表達的內容呢?這是在確定中心之前首先要解決的問題。所謂選擇材料就是針對這個意思說的。
紛繁多變的當代社會生活是寫作的源頭活水，中學生只有緊跟時代步伐，同現實生活息息相通，才能不斷激發出對生活的新鮮感受，寫出時代感強的鮮活文章。
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選材與剪裁 選材,是指寫作時材料的選擇；剪裁,是一種比喻的說法,指寫作中材料的 取捨. 我們說,寫記敘文必須要有一個鮮明的中心思想,這一點非常重要.然而, 文章的中心怎樣才能表達出來呢?這就要談到材料了.材料的選擇與取捨決定著 文章的質量,只有從豐富的材料中精選出最恰當的來表現中心,文章才能寫得好
㈨ 王君怎樣選材作文ppt
選擇適合自己的路
人生是一段有著優美風景的旅程,每個人都在開辟一條屬於自己的路.有的路柳蔭匝地,有的路落英繽紛,有的路表面陰雲密布卻轉角柳暗花明,有的路看去陽光明媚卻暗藏埋伏重重,而只有選擇一條適合自己的路,才是最好的路.
有一個小故事,說小兔子,小松鼠和一群小動物一起學游泳,小兔子,小松鼠卻怎麼也學不會,十分難過.思想家仙鶴說：「生存需要的本領不只一種呀!兔子學不
了游泳就學打洞!松鼠學不了游泳就學爬樹嘛.」這個小寓言就隱藏著人生的道理.正像仙鶴所說,人生的發展方向,生存本領並不只有一種,何必一條路走到黑
呢?只有適合自己的路,才是最好的路.
只有適合自己的路,才是最好的路.只有客觀認識自己,對自己有正確的把握與定位,才能選擇適合自己的路.古羅馬詩人奧維德說過：「認識自己,找准自己的位置,是生命煥發光彩的前提.」
著名演員蔣雯麗就為自己選擇了一條正確輝煌的人生之路.她從小就是個活潑愛動的女孩子,而且尤其喜歡體操,可因為體質不行,在市體操隊練了五年,也沒能轉
為正式體操隊員.後來,她又想成為一名作家,可是由於受文學基礎和生活環境所限,她一直找不到什麼好的寫作題材,自然也就沒什麼成就.但她經過對自己的客
觀認識後,毅然走上了演員之路,並發揮出了自己的特長,成為了閃耀的明星.她曾經練體操和作家的夢想,不就像那小兔子的游泳經歷么?也許做一件事不成功,
並不是沒有付出主觀的努力,只不過是因為那不是適合自己的路而已!而後來她走上了表演之路,就像是小兔子學會了「打洞」,那是適合她的,也就必然給她帶來
了成功.
誠然,有人說堅持到底就一定會成功.但這是建立在你選對了路的基礎之上的.如果你一開始就選擇了不適合自己的道路,那豈不是與成功與夢想恰恰南轅北轍么?你再有毅力,再有精神,就像趕車去楚地的人再有盤纏,再有干糧,再有駿馬,也只能眼睜睜的看著自己離成功越走越遠.
有一個農村的年輕人,熱衷寫作,曾寫了一篇文章寄給陳忠實點評.那是一篇平庸的文章,陳忠實卻出於友好和禮貌鼓勵了年輕人.年輕人從此受到陳忠實的鼓舞,
放棄農耕,用全部的熱忱投入寫作,卻一生平庸,默默無名,窮困潦倒.陳忠實後來聽說了這件事,不覺扼腕嘆息.難道說年輕人沒有付出努力嗎?不是的,他是沒
有認清自己,沒有選擇一條適合自己的路啊,才導致了他一生的頹敗.正如小兔子無論怎樣努力都無法學會游泳一樣,兔子是註定無法游泳的,但它可以打洞,可以
有其他的生存本領.何必為了不會游泳而垂頭喪氣呢?那不過是因為那條路不適合自己而已!
古人言：「三百六十行,行行出狀元.」生活中有多少實例證明,只有適合自己的路,才是最好的路.比爾蓋茨中途退出哈佛大學,創立微軟,張朝陽自主建立搜狐
網,魯迅棄醫從文,成為中國人精神的脊樑,他們都選擇了適合自己的路.試想他們如果只沿著自己從前的路走下去,會有今天的微軟,搜狐,人民的戰士嗎?一隻
會打洞的兔子就是一隻優秀的兔子,不管它會不會游泳.
華茲華斯曾說過：「適合自己的生活才是美好而詩意的.」同樣,只有適合自己的路才是充滿陽光與風景的.當然,這條路也會有崎嶇坎坷,但不要怕,因為我們已
經為自己選擇了一條正確的適合自己的路.那麼就勇敢的拼搏,並享受這條路上的風景吧,讓自己活出一個精彩燦爛的人生歷程!
㈩ 初中作文教學用課件之怎樣選材
作文教學中應以培養學生的創新能力為抓手。學生作文如果養成了創新習慣、強化了創新意識，提高了創新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教學中如何以創新能力為抓手，提高作文教學質量談點看法。
1 以培養學生作文創新意識為抓手，打破常規思維定勢思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學生的主動、積極的思維參與。教師要引導學生寫作中打破常規思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養學生作文的創新意識。
1.1 作文命題方式多樣化。命題要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情。作文命題從形式到內容都力求新穎、有趣，富有創造性，要注意做到符合學生的生活、思想和認知的實際，有利於學生展現個性，抒發情感，放飛想像感悟生活，學生創新意識的發展和訓練。同時，也可讓學生參與到命題作中來，如出一組有內在聯系的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生如能突破常規思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創新見解必將也躍然紙上。
1.2 作文形式也力求多樣化。心理學認為：「有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。」作文教學中教師要力求作文形式的多樣化，激發學生作文的興趣。
2 以夯實學生作文創新基礎為抓手，豐富學生寫作題材作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導學生發掘收集寫作題材十分重要。
2.1 廣泛閱讀，積累寫作素材。
廣泛閱讀是學生作文創新的基礎。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，不言而喻，廣泛閱讀與作文創新密不可分。閱讀有多種途徑：閱讀課文，教師要精心設計閱讀方案，結合課文，適當補充課外讀物。閱讀報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生創新作文的材料寶庫。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精化，同時也積累了大量詞彙和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為「無米之炊」而苦惱。
2.2 開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調語文課程應該是開放而富有創新活力。作文教學也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開闢作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧；成立作文興趣小組，確立創作方向；舉辦作文故事、作文專題講座；向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式，為學生敞開了一片廣闊自由的寫作天地。學生在第二課堂的滋潤下，會煥發出滿腔的激情，激發出創新的慾望。
3 以增強學生作文創新能力為抓手，加強思維方式訓練學生寫作的過程是其形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位。教師在引導過程中，或結合課文、或結合範文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。
3.1 培養發散思維能力，進行求異性作文訓練。學生創新思維中發散型思維非常重要。因此，寫作教學中培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生創新能力的主要手段。培養學生發散思維能力方法有：淤是運用多向思維開拓學生思路。拿到一個作文題，教師要引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。於是運用逆向思維鼓勵學生「反彈琵琶」，即打破傳統的思維程序，對問題作反方向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。盂是運用側向思維引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。具體操作中可通過同一題目多角度選材、同一中心多種選材、同一材料多種立意、同一材料多種體裁訓練，來培養學生思維的發散性。
3.2 培養想像思維能力，進行想像性作文訓練。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」想像是創新的翅膀，沒有想像，就沒有創新。作文一旦失去了想像，就會黯然失色，缺乏生機。而豐富的想像，能使文章生氣盎然，光彩奪目。可見寫作教學中訓練想像能力，進行想像性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。
在新課程的新導向下，只要我們以培養學生的創新能力為作文教學的抓手，採取切實可行的方法，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。學生的創新思維一定能激活，學生的寫作水平一定能得到提高。我們的作文教學也必將別有洞天，充滿盎然的生機，煥發出新的生命活力。