⑴ ppt 怎樣得到更多的光和熱
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⑵ 五年級科學上冊怎樣得到更多的光和熱課件
更光熱》教設計
教目標
科概念
1、太陽球光源熱源
2、物體顏色與吸熱本領關深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱關系物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
程與
1、做探究物體顏色與吸熱本領關系實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系實驗
3、物體顏色與升溫情況實驗數據繪制折線圖
情、態度、價值觀
1、實驗能嚴格按照實驗要求進行操作實事求記錄觀察實驗
2、認識自事物變化間聯系
3、認同科技發展能促使更利用自資源自規律觀點
教重點
探究物體顏色與吸熱關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射關系
教重、難點
觀察數據繪制圖表
教准備
教師演示：類利用太陽能課件及圖片
組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙折做紙帶溫度計；三同黑色紙帶別插溫度計
教程
、導入
1、示課件：介紹太陽與太陽能
2、交流：利用太陽能產服務
3、提問題：
除利用凹面鏡凹透鏡聚陽光外我辦能太陽更光熱呢
二、探究物體顏色與吸熱關系
1、提問題：物體顏色同吸熱本領相同
2、預測：相同條件黑色、紅色、白色紙吸熱本領同
3、組實驗：
陽光觀察、記錄五種同紙始、2鍾、4鍾、6鍾、8鍾、10鍾溫度變化
4、實驗數據繪制張圖表（繪制課本第38頁）
5、析：A、實驗同點與相同點
B、黑色蠟光紙黑色光紙哪升溫快
C、鋁箔紙吸熱本領
D、通實驗與繪制圖表我發現與我預測致
三、探究物體吸熱與受陽光直射、斜射關系
1、預測：三同黑色紙袋別面水平、垂直太陽光垂直式擺放哪升溫快
2、組實驗、記錄
3、析數據能發現
4、解釋：紙袋擺放升溫快
四、整理與運用
1、整理：通兩實驗我發現
2、解釋：A、夏喜歡穿淺色衣服
B、宇航服顏色般銀色
五、作業
查閱資料解太陽能熱水器太陽灶設計、構造及工作原理
⑶ 怎樣得到更多的光和熱ppt課件
在地球上接愛到的形式主要是以光的形式,光是有能量的,太陽能熱水器或者在外面曬東西,就是吸收光的能量,並轉化為自身的熱能.正如樓下說的,要變成黑色的秘密就是看反射的光的能量.這里有兩個因素:一是原來的光的能量強度,(太陽越大,密度越大,吸收的能量就可以多一些);101教育PPT 二是物體自己,黑色是不能反射中見光的大部分就呈黑色了,反射的少了,吸收的多了,能量不就多了嗎
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⑸ 五年級上冊科學怎樣得到更多的光和熱
【教學目標】
科學概念
1．太陽是地球最大的光源和熱源
2．物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3．物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
過程與方法
1．做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
2．做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗
3．將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪製成折線圖
情感、態度、價值觀
1．在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2．認識到自然事物的變化之間是有聯系的
3．認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點
【養成教育訓練點】認識自然事物之間的聯系
【教學重、難點】
對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
【教學准備】
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
【課時安排】1課時
【教學過程】
1．導入
太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什麼辦法能得到太陽更多的光和熱？
學生自由發表意見
2．物體的顏色與吸熱
1）我們冬天和夏天都喜歡穿怎樣的衣服？
為什麼冬天的時候喜歡穿深色的，而夏天的時候喜歡穿淺色的呢？是因為物體的顏色與吸熱有關嗎？
2）看書本上的圖以及表格，說說實驗需要准備的器材有什麼相同點和不同點、實驗的步驟、需要記錄的數據以及實驗注意事項。
（除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致）
3）學生實驗、記錄先讓學生說出本實驗所要用到的實驗儀器以及實驗方法。對學生說的
3．物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
學生閱讀書上的實驗方案
學生分析對比實驗的注意事項
學生實驗記錄
4．將觀察到的數據繪製成圖表
教師講解繪制的方法：橫、縱坐標各表示什麼？刻度值是多少？點和線的顏色要按照教科書的要求來畫。
分析：為什麼黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？
5．總結歸納
回顧第5.6兩課，總結我們可以用什麼辦法來得到更多太陽的光和熱
板書設計
怎樣得到更多的光和熱
深色物體比淺色物體升溫快
表面粗糙比表面光滑升溫快
陽光垂直照射的物體升溫快
教學後記：本節課主要是研究物體的吸熱本領和物體的顏色、表面粗糙程度和受陽光照射角度的關系。因此，我把本節課的實驗都放在一節課上讓學生完成。從實驗數據來看，第一個實驗顏色與吸熱的關系非常明顯。問題主要存在表面光滑度。應該說同一種顏色，表面越光滑的反射能力越強，吸熱本領越弱。但由於黑紙與黑蠟光紙厚度上有差別，導致實驗結果不明顯。第二個實驗由於與陽光垂直的擺放過程中，學生拿著時總在無意間會動一動，導致並不是一直垂直的。因此只有部分組的數據差異明顯，結論正確。
⑹ 五年級科學怎樣得到更多的光和熱
五年級科學教案：《怎樣得到更多的光和熱》，一、教學目標科學概念1、太陽是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪製成折線圖情感、態度、價值觀1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點二、教學准備教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計三、教學重、難點 對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系四、課時安排1課時五、教學過程1、導入1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什麼辦法能得到太陽更多的光和熱？2）學生自由發表意見2、物體的顏色與吸熱1物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求1）師生討論這個對比實驗的注意事項除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致3）學生實驗、記錄3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系1學生閱讀書上的實驗方案1學生分析對比實驗的注意事項2學生實驗記錄4、將觀察到的數據繪製成圖表1）教師講解繪制的方法 橫、縱坐標各表示什麼刻度值是多少點和線的顏色要按照教科書的要求來畫2）分析為什麼黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領比較小1、總結歸納回顧第5、6兩課，總結我們可以用什麼辦法來得到更多太陽的光和熱六、作業設計查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理七、板書設計 26怎樣得到更多的光和熱對比實驗一：物體的顏色與吸熱對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系折線圖
⑺ 五上科學怎樣得到更多的光和熱.ppt
五年級科學教案：
《怎樣得到更多的光和熱》，
一、教學目標
科學概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪製成折線圖
情感、態度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的
3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點
二、教學准備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
三、教學重、難點
對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
四、課時安排1課時
五、教學過程
1、導入
1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什麼辦法能得到太陽更多的光和熱？
2）學生自由發表意見
2、物體的顏色與吸熱
1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求
1）師生討論這個對比實驗的注意事項
除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致
3）學生實驗、記錄
3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
1)學生閱讀書上的實驗方案
1)學生分析對比實驗的注意事項
2)學生實驗記錄
4、將觀察到的數據繪製成圖表
1）教師講解繪制的方法
橫、縱坐標各表示什麼
刻度值是多少
點和線的顏色要按照教科書的要求來畫
2）分析
為什麼黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？
鋁箔紙的吸熱本領比較小
1、總結歸納
回顧第5、6兩課，總結我們可以用什麼辦法來得到更多太陽的光和熱
六、作業設計
查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理
七、板書設計
2.6怎樣得到更多的光和熱
對比實驗一：物體的顏色與吸熱
對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系
折線圖
⑻ 怎樣得到更多的光與熱教學設計
第二單元 第六課 怎樣得到更多的光和熱
總節數14節 電教節數14節
一、教學目標
科學概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪製成折線圖
情感、態度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的
3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點
二、教學准備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
三、教學重、難點
對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什麼辦法能得到太陽更多的光和熱？
2）學生自由發表意見
2、物體的顏色與吸熱
1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求
1）師生討論這個對比實驗的注意事項
除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致
3）學生實驗、記錄
3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
1)學生閱讀書上的實驗方案
1) 學生分析對比實驗的注意事項
2) 學生實驗記錄
4、將觀察到的數據繪製成圖表
1）教師講解繪制的方法
橫、縱坐標各表示什麼
刻度值是多少
點和線的顏色要按照教科書的要求來畫
2）分析
為什麼黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？
鋁箔紙的吸熱本領比較小
1、總結歸納
回顧第5、6兩課，總結我們可以用什麼辦法來得到更多太陽的光和熱
六、作業設計
查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理
七、板書設計
2.6怎樣得到更多的光和熱
對比實驗一：物體的顏色與吸熱
對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系
折線圖
⑼ 教科版小學科學五年級上冊怎樣得到更多的光和熱教學課件
怎樣得到更多的光和熱》教學設計
教學目標
科學概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪製成折線圖
情感、態度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的
3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點
教學重點
探究物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
教學重、難點
將觀察到數據繪製成圖表。
教學准備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
教學過程
一、導入
1、出示課件：介紹太陽與太陽能
2、交流：人們是怎樣利用太陽能為生活生產服務的？
3、提出問題：
除了利用凹面鏡和凹透鏡會聚陽光外，我們還有什麼辦法能從太陽那裡得到更多的光和熱呢？
二、探究物體的顏色與吸熱的關系
1、提出問題：物體的顏色不同吸熱的本領相同嗎？
2、預測：在相同的條件下黑色、紅色、白色的紙吸熱的本領有什麼不同？
3、分組實驗：
在陽光下觀察、記錄五種不同的紙在開始時、2分鍾時、4分鍾時、6分鍾時、8分鍾時、10分鍾時溫度的變化。
4、將實驗數據繪製成一張圖表（繪制在課本第38頁）
5、分析：A、實驗中的不同點與相同點。
B、黑色蠟光紙和黑色無光紙哪個升溫快，為什麼？
C、鋁箔紙的吸熱本領怎樣，為什麼？
D、通過實驗與繪制的圖表我們發現了什麼？這與我們的預測一致嗎？
三、探究物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
1、預測：三個同樣的黑色紙袋分別和地面水平、垂直，和太陽光垂直的方式擺放，哪個升溫最快？
2、學生分組實驗、記錄
3、分析數據，從中能發現什麼？
4、解釋：紙袋怎樣擺放升溫快，為什麼？
四、整理與運用
1、整理：通過兩個實驗我們發現了什麼？
2、解釋：A、夏天人們為什麼喜歡穿淺色的衣服？
B、宇航服顏色為什麼一般是銀色的？
五、作業
查閱資料，了解太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理
⑽ 新教科版五年級上冊科學第二單元怎樣得到更多的光和熱的課件
怎樣得到更多的光和熱》教學設計
教學目標
科學概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪製成折線圖
情感、態度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的
3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點
教學重點
探究物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
教學重、難點
將觀察到數據繪製成圖表。
教學准備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
教學過程
一、導入
1、出示課件：介紹太陽與太陽能
2、交流：人們是怎樣利用太陽能為生活生產服務的？
3、提出問題：
除了利用凹面鏡和凹透鏡會聚陽光外，我們還有什麼辦法能從太陽那裡得到更多的光和熱呢？
二、探究物體的顏色與吸熱的關系
1、提出問題：物體的顏色不同吸熱的本領相同嗎？
2、預測：在相同的條件下黑色、紅色、白色的紙吸熱的本領有什麼不同？
3、分組實驗：
在陽光下觀察、記錄五種不同的紙在開始時、2分鍾時、4分鍾時、6分鍾時、8分鍾時、10分鍾時溫度的變化。
4、將實驗數據繪製成一張圖表（繪制在課本第38頁）
5、分析：A、實驗中的不同點與相同點。
B、黑色蠟光紙和黑色無光紙哪個升溫快，為什麼？
C、鋁箔紙的吸熱本領怎樣，為什麼？
D、通過實驗與繪制的圖表我們發現了什麼？這與我們的預測一致嗎？
三、探究物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
1、預測：三個同樣的黑色紙袋分別和地面水平、垂直，和太陽光垂直的方式擺放，哪個升溫最快？
2、學生分組實驗、記錄
3、分析數據，從中能發現什麼？
4、解釋：紙袋怎樣擺放升溫快，為什麼？
四、整理與運用
1、整理：通過兩個實驗我們發現了什麼？
2、解釋：A、夏天人們為什麼喜歡穿淺色的衣服？
B、宇航服顏色為什麼一般是銀色的？
五、作業
查閱資料，了解太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理
教學反思：
學生的學具袋裡有四種顏色的紙，要做「物體顏色與吸熱」的實驗，必須准備同樣溫度、升溫一樣快的溫度計。學具袋中的微型溫度計很難找到一樣度數的，我說它是玩具溫度計。我得為學生准備幾支同樣溫度的溫度計，以保證實驗數據的准確性。我去實驗室找出所有的溫度計，和學生一起把一樣溫度的挑出來。
問：地球上最大的光源和熱源是什麼？你了解太陽嗎？請閱讀課件資料：太陽是一個在熊熊燃燒的巨大火球，外部溫度6千多度，內部溫度高達兩萬多度，日夜不停地把光和熱散發到宇宙空間，是地球最大的光源和熱源。地球得到的太陽能量，僅僅占太陽放射能量的二十億分之一。
……
問：你們有沒有注意到，人們夏天穿的衣服的顏色與冬天穿的衣服的顏色是否一樣。夏天人們喜歡穿什麼顏色的衣服，冬天呢？這是什麼原因呢？想不想去研究？（學生都知道深色衣服吸收熱量多，淺色衣服吸熱少。）如何證明我們的猜想是正確的呢？教師出示課前准備的不同顏色的紙袋和溫度計，學生設計實驗。然後到陽光下測量，每隔兩分鍾記錄溫度計的溫度。
因為事先我沒做過這個實驗，課堂中，我與一組學生一起做這個實驗。十分鍾後，黑色紙溫度上升最快最高，白色紙溫度上升最低。到第六分鍾，溫度基本保持在原狀。這讓我們知道物體吸熱是有限度的，不是無限制地吸熱。
在匯報實驗數據時，由於時間較為急促，沒能讓多個小組展示他們的實驗。我們的實驗數據很好地說明黑色紙比白色紙吸收的熱量多，也能很好地說明人們喜歡夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。
存在問題：
1.本課教學受條件限制比較大，在五（1）班上課是下午第一節，太陽正猛，第二節在五（3）班執教時實驗並沒有那麼明顯的現象。
2.執教過程中，忘記了一個重要部分，讓學生記錄卻沒讓學生帶上記錄單，後來只能是小組五位同學，每人記住一種顏色袋子里溫度變化，對學生的記性也是一項考驗。後來回教室後學生小組又得將記錄單填寫完整，造成了時間的浪費，導致最後一環節讓學生繪制折線圖只能回家完成。
3.第一次帶學生在教室外面上課，課堂常規方面還缺乏經驗，也沒能提早去思考會存在哪些問題。