㈠ 淺談如何將說課稿和PPT課件高效結合
是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。PowerPoint製作課件簡單易學；且在Windows環境下，PowerPoint是創建演示文稿最方便的工具軟體，並且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。如果把兩者有機的結合在一起，從而使說課的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。 【正文】說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。簡單地說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。 如何能讓說課發揮它更大的作用，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效呢?個人認為應該把說課稿和PPT製作的課件有機的結合在一起，利用PPT課件信息量大、直觀性強，容易引起別人的注意力的優點，使我們說課的內容可以立體化、逐層次地展示在聽課人的面前，高效率地幫助聽課者的理解。 一、採用強有力的說課稿支撐PPT課件。 我們可以利用PPT輕松創建引人注目的幻燈片，但在某種程度上，PPT課件的易用性也成為它最致命的弱點，我們要知道聽課者前來並不只是為了觀看屏幕上顯示的影像，更多的是為了聆聽您的說課，所以PPT並非獨立存在，我們雖需要構建一組強有力的 PowerPoint 程序，但也應確保您的口頭闡述同樣引人入勝。 例如在呈現「說教材——說教法——說學法——說教學程序——說板書」這些說課的基本步驟時，PPT課件可以將這些基本步驟以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠讓說課者有更多時間進行講解、說明，聽課者也不會覺得沒有頭緒，可以很容易地接受說課者所講的重點和難點，直觀地了解說課的內容，引起深層次的思考。但PPT課件也不能喧兵奪主，我們不要把所有的說課內容堆砌地展示在PPT課件上面，這樣的話，說課者簡直就是多餘的，毫無存在的必要。不僅如此，即使是最具視覺吸引力的演示也會因此變得索然無味。我們只需要把重點的詞句呈現在聽課者的面前，讓課件起到真正輔助的作用。所以，PPT課件只有與內容生動的說課稿搭配才能達到最佳效果，才能引起聽者的共鳴。 二、讓PPT課件為說課稿帶來活力 我們說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐。用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、准確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。如何讓聽課者在有限的時間里更快的理解說課者所說的內容，我們可以利用PPT課件，讓課件為說課稿帶來活力。 例如，在反映說課稿的重點內容時，我們製作的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容准確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀。為此，說課者應根據說課目的認真構思、反復推敲、精心設計，或採用直觀性強的框架結構式，或採用表格式等；然後再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接。 說課者在具體說說課的內容的五個方面時，我們還可以在這些內容後設置鏈接按鈕。而每個過程的鏈接按鈕又根據說課教師的講解按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點後的鏈接按鈕如果呈現後始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，並干擾聽課者的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出重點和難點的作用。為此，我們就要充分利用PowerPoint的 「自定義動畫」 命令，合理設置對象的放映 「順序與時間」、合理設置對象的放映「效果」等，使主題幻燈片知識點及其後附鏈接按鈕按要求依次呈現，並使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏。這樣通過活動的幻燈片可以引起聽課者的注意，讓聽課者耳目一新，能更快的理解你要說的內容的主題是什麼，及時做出判斷。 三、插入視頻對說課稿進行輔助說明 由於教學活動是圍繞著教學重點來開展的，而教學活動的關鍵又在於突破難點。因此說課者在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多做文章。光靠說課者的說並不能讓聽課者完全理解您是怎樣對教學內容進行處理、教學方法怎樣選擇、教學目標怎樣達成等。如何讓聽課者及時了解教學設計是否能夠達到預想的教學效果？我認為可以利用課件插入視頻的方法對說課稿進行輔助說明。 例如，說課稿中第五個環節是說教學程序，教學程序是教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先後順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等。闡述教學程序是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現。那麼，如何在說課活動中闡述教學流程呢？我們可以把教學程序變成一節課，錄成影像，製成視頻，把視頻插入到我們的課件當中。當說課者在闡述教與學雙邊活動的設計時，對每個流程講解後，通過視頻更直觀地展示學生地學習情況，讓聽課者不僅了解說課者是如何教的，還能了解到學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題、解決問題能力如何等。這樣不僅能增強多樣性和視覺吸引力，更能讓聽課者准確地把握真實的「教與學」的課堂實際標准，分析學生課堂學習的效率，從而得到第一手課堂教學資料．為自己以後上好同一節課奠定基礎。 總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用。我們教師應正確的認識與多媒體課件之間的關系，讓課件和我們的說課高效地結合，提高課堂的效率。 發布者： 唐敏 發布時間： 5/12/2011 PM 8:02:31 【摘要】說課，作為一種教學、教研改革的手段，能有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。PowerPoint製作課件簡單易學；且在Windows環境下，PowerPoint是創建演示文稿最方便的工具軟體，並且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。如果把兩者有機的結合在一起，從而使說課的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。【關鍵詞】說課 PowerPoint製作課件 高效【正文】說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。簡單地說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。如何能讓說課發揮它更大的作用，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效呢?個人認為應該把說課稿和PPT製作的課件有機的結合在一起，利用PPT課件信息量大、直觀性強，容易引起別人的注意力的優點，使我們說課的內容可以立體化、逐層次地展示在聽課人的面前，高效率地幫助聽課者的理解。說到這里，不禁有如下疑惑：如何不辜負這先進的高科技設備，使之不成為雞肋？如何能讓PPT課件不搶占說課內容的風頭？究竟怎樣讓兩者互補？PPT課件如何和說課內容有效地結合？我將從以下幾個方面進行闡述：一、採用強有力的說課稿支撐PPT課件。我們可以利用PPT輕松創建引人注目的幻燈片，但在某種程度上，PPT課件的易用性也成為它最致命的弱點，我們要知道聽課者前來並不只是為了觀看屏幕上顯示的影像，更多的是為了聆聽您的說課，所以PPT並非獨立存在，我們雖需要構建一組強有力的 PowerPoint 程序，但也應確保您的口頭闡述同樣引人入勝。 例如在呈現「說教材——說教法——說學法——說教學程序——說板書」這些說課的基本步驟時，PPT課件可以將這些基本步驟以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠讓說課者有更多時間進行講解、說明，聽課者也不會覺得沒有頭緒，可以很容易地接受說課者所講的重點和難點，直觀地了解說課的內容，引起深層次的思考。但PPT課件也不能喧兵奪主，我們不要把所有的說課內容堆砌地展示在PPT課件上面，這樣的話，說課者簡直就是多餘的，毫無存在的必要。不僅如此，即使是最具視覺吸引力的演示也會因此變得索然無味。我們只需要把重點的詞句呈現在聽課者的面前，讓課件起到真正輔助的作用。所以，PPT課件只有與內容生動的說課稿搭配才能達到最佳效果，才能引起聽者的共鳴。二、讓PPT課件為說課稿帶來活力我們說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐。用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、准確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。如何讓聽課者在有限的時間里更快的理解說課者所說的內容，我們可以利用PPT課件，讓課件為說課稿帶來活力。 例如，在反映說課稿的重點內容時，我們製作的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容准確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀。為此，說課者應根據說課目的認真構思、反復推敲、精心設計，或採用直觀性強的框架結構式，或採用表格式等；然後再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接。 說課者在具體說說課的內容的五個方面時，我們還可以在這些內容後設置鏈接按鈕。而每個過程的鏈接按鈕又根據說課教師的講解按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點後的鏈接按鈕如果呈現後始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，並干擾聽課者的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出重點和難點的作用。為此，我們就要充分利用PowerPoint的 「自定義動畫」 命令，合理設置對象的放映 「順序與時間」、合理設置對象的放映「效果」等，使主題幻燈片知識點及其後附鏈接按鈕按要求依次呈現，並使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏。這樣通過活動的幻燈片可以引起聽課者的注意，讓聽課者耳目一新，能更快的理解你要說的內容的主題是什麼，及時做出判斷。三、插入視頻對說課稿進行輔助說明由於教學活動是圍繞著教學重點來開展的，而教學活動的關鍵又在於突破難點。因此說課者在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多做文章。光靠說課者的說並不能讓聽課者完全理解您是怎樣對教學內容進行處理、教學方法怎樣選擇、教學目標怎樣達成等。如何讓聽課者及時了解教學設計是否能夠達到預想的教學效果？我認為可以利用課件插入視頻的方法對說課稿進行輔助說明。 例如，說課稿中第五個環節是說教學程序，教學程序是教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先後順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等。闡述教學程序是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現。那麼，如何在說課活動中闡述教學流程呢？我們可以把教學程序變成一節課，錄成影像，製成視頻，把視頻插入到我們的課件當中。當說課者在闡述教與學雙邊活動的設計時，對每個流程講解後，通過視頻更直觀地展示學生地學習情況，讓聽課者不僅了解說課者是如何教的，還能了解到學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題、解決問題能力如何等。這樣不僅能增強多樣性和視覺吸引力，更能讓聽課者准確地把握真實的「教與學」的課堂實際標准，分析學生課堂學習的效率，從而得到第一手課堂教學資料．為自己以後上好同一節課奠定基礎。 總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用。我們教師應正確的認識與多媒體課件之間的關系，讓課件和我們的說課高效地結合，提高課堂的效率。 發布者： 唐敏 發布時間： 5/12/2011 PM 8:02:31 【摘要】說課，作為一種教學、教研改革的手段，能有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。PowerPoint製作課件簡單易學；且在Windows環境下，PowerPoint是創建演示文稿最方便的工具軟體，並且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。如果把兩者有機的結合在一起，從而使說課的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。【關鍵詞】說課 PowerPoint製作課件 高效【正文】說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。簡單地說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。如何能讓說課發揮它更大的作用，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效呢?個人認為應該把說課稿和PPT製作的課件有機的結合在一起，利用PPT課件信息量大、直觀性強，容易引起別人的注意力的優點，使我們說課的內容可以立體化、逐層次地展示在聽課人的面前，高效率地幫助聽課者的理解。說到這里，不禁有如下疑惑：如何不辜負這先進的高科技設備，使之不成為雞肋？如何能讓PPT課件不搶占說課內容的風頭？究竟怎樣讓兩者互補？PPT課件如何和說課內容有效地結合？我將從以下幾個方面進行闡述：一、採用強有力的說課稿支撐PPT課件。我們可以利用PPT輕松創建引人注目的幻燈片，但在某種程度上，PPT課件的易用性也成為它最致命的弱點，我們要知道聽課者前來並不只是為了觀看屏幕上顯示的影像，更多的是為了聆聽您的說課，所以PPT並非獨立存在，我們雖需要構建一組強有力的 PowerPoint 程序，但也應確保您的口頭闡述同樣引人入勝。 例如在呈現「說教材——說教法——說學法——說教學程序——說板書」這些說課的基本步驟時，PPT課件可以將這些基本步驟以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠讓說課者有更多時間進行講解、說明，聽課者也不會覺得沒有頭緒，可以很容易地接受說課者所講的重點和難點，直觀地了解說課的內容，引起深層次的思考。但PPT課件也不能喧兵奪主，我們不要把所有的說課內容堆砌地展示在PPT課件上面，這樣的話，說課者簡直就是多餘的，毫無存在的必要。不僅如此，即使是最具視覺吸引力的演示也會因此變得索然無味。我們只需要把重點的詞句呈現在聽課者的面前，讓課件起到真正輔助的作用。所以，PPT課件只有與內容生動的說課稿搭配才能達到最佳效果，才能引起聽者的共鳴。二、讓PPT課件為說課稿帶來活力我們說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐。用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、准確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。如何讓聽課者在有限的時間里更快的理解說課者所說的內容，我們可以利用PPT課件，讓課件為說課稿帶來活力。 例如，在反映說課稿的重點內容時，我們製作的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容准確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀。為此，說課者應根據說課目的認真構思、反復推敲、精心設計，或採用直觀性強的框架結構式，或採用表格式等；然後再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接。 說課者在具體說說課的內容的五個方面時，我們還可以在這些內容後設置鏈接按鈕。而每個過程的鏈接按鈕又根據說課教師的講解按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點後的鏈接按鈕如果呈現後始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，並干擾聽課者的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出重點和難點的作用。為此，我們就要充分利用PowerPoint的 「自定義動畫」 命令，合理設置對象的放映 「順序與時間」、合理設置對象的放映「效果」等，使主題幻燈片知識點及其後附鏈接按鈕按要求依次呈現，並使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏。這樣通過活動的幻燈片可以引起聽課者的注意，讓聽課者耳目一新，能更快的理解你要說的內容的主題是什麼，及時做出判斷。三、插入視頻對說課稿進行輔助說明由於教學活動是圍繞著教學重點來開展的，而教學活動的關鍵又在於突破難點。因此說課者在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多做文章。光靠說課者的說並不能讓聽課者完全理解您是怎樣對教學內容進行處理、教學方法怎樣選擇、教學目標怎樣達成等。如何讓聽課者及時了解教學設計是否能夠達到預想的教學效果？我認為可以利用課件插入視頻的方法對說課稿進行輔助說明。 例如，說課稿中第五個環節是說教學程序，教學程序是教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先後順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等。闡述教學程序是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現。那麼，如何在說課活動中闡述教學流程呢？我們可以把教學程序變成一節課，錄成影像，製成視頻，把視頻插入到我們的課件當中。當說課者在闡述教與學雙邊活動的設計時，對每個流程講解後，通過視頻更直觀地展示學生地學習情況，讓聽課者不僅了解說課者是如何教的，還能了解到學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題、解決問題能力如何等。這樣不僅能增強多樣性和視覺吸引力，更能讓聽課者准確地把握真實的「教與學」的課堂實際標准，分析學生課堂學習的效率，從而得到第一手課堂教學資料．為自己以後上好同一節課奠定基礎。 總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用。我們教師應正確的認識與多媒體課件之間的關系，讓課件和我們的說課高效地結合，提高課堂的效率。 發布者： 唐敏 發布時間： 5/12/2011 PM 8:02:31 【摘要】說課，作為一種教學、教研改革的手段，能有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。PowerPoint製作課件簡單易學；且在Windows環境下，PowerPoint是創建演示文稿最方便的工具軟體，並且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。如果把兩者有機的結合在一起，從而使說課的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。【關鍵詞】說課 PowerPoint製作課件 高效【正文】說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。簡單地說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。如何能讓說課發揮它更大的作用，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效呢?個人認為應該把說課稿和PPT製作的課件有機的結合在一起，利用PPT課件信息量大、直觀性強，容易引起別人的注意力的優點，使我們說課的內容可以立體化、逐層次地展示在聽課人的面前，高效率地幫助聽課者的理解。說到這里，不禁有如下疑惑：如何不辜負這先進的高科技設備，使之不成為雞肋？如何能讓PPT課件不搶占說課內容的風頭？究竟怎樣讓兩者互補？PPT課件如何和說課內容有效地結合？我將從以下幾個方面進行闡述：一、採用強有力的說課稿支撐PPT課件。我們可以利用PPT輕松創建引人注目的幻燈片，但在某種程度上，PPT課件的易用性也成為它最致命的弱點，我們要知道聽課者前來並不只是為了觀看屏幕上顯示的影像，更多的是為了聆聽您的說課，所以PPT並非獨立存在，我們雖需要構建一組強有力的 PowerPoint 程序，但也應確保您的口頭闡述同樣引人入勝。 例如在呈現「說教材——說教法——說學法——說教學程序——說板書」這些說課的基本步驟時，PPT課件可以將這些基本步驟以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠讓說課者有更多時間進行講解、說明，聽課者也不會覺得沒有頭緒，可以很容易地接受說課者所講的重點和難點，直觀地了解說課的內容，引起深層次的思考。但PPT課件也不能喧兵奪主，我們不要把所有的說課內容堆砌地展示在PPT課件上面，這樣的話，說課者簡直就是多餘的，毫無存在的必要。不僅如此，即使是最具視覺吸引力的演示也會因此變得索然無味。我們只需要把重點的詞句呈現在聽課者的面前，讓課件起到真正輔助的作用。所以，PPT課件只有與內容生動的說課稿搭配才能達到最佳效果，才能引起聽者的共鳴。二、讓PPT課件為說課稿帶來活力我們說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐。用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、准確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。如何讓聽課者在有限的時間里更快的理解說課者所說的內容，我們可以利用PPT課件，讓課件為說課稿帶來活力。 例如，在反映說課稿的重點內容時，我們製作的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容准確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀。為此，說課者應根據說課目的認真構思、反復推敲、精心設計，或採用直觀性強的框架結構式，或採用表格式等；然後再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接。 說課者在具體說說課的內容的五個方面時，我們還可以在這些內容後設置鏈接按鈕。而每個過程的鏈接按鈕又根據說課教師的講解按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點後的鏈接按鈕如果呈現後始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，並干擾聽課者的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出重點和難點的作用。為此，我們就要充分利用PowerPoint的 「自定義動畫」 命令，合理設置對象的放映 「順序與時間」、合理設置對象的放映「效果」等，使主題幻燈片知識點及其後附鏈接按鈕按要求依次呈現，並使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏。這樣通過活動的幻燈片可以引起聽課者的注意，讓聽課者耳目一新，能更快的理解你要說的內容的主題是什麼，及時做出判
㈡ 新課程怎樣說課.ppt
」說課「是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內，針對具體課題，採用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，並闡述自己的教學設想及理論依據，然後由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。
一、 說課的作用
說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種「教學事件「，反饋教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究。具體有以下作用：
1． 可以更好的吃透教材
教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發現備課中種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優化教學設計過程。
2． 可以提高理論水平
說課不僅要說明怎麼教，還要說明為什麼要這樣來做，這就迫使教師要認真去學習教育教學理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學規律。
3． 簡便易行，共同提高
4． 提高表達能力
二、 說課的內容
1． 說教材
說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確「教什麼「；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道」如何教「。說教材包括以下幾個方面：
（1） 說教材的地位作用。要說明課標對所教內容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。
（2） 說教學目標的確定。一說目標的完整性，教學目標應該包括知識與技能目標、過程與方法和情感態度三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。
（3） 說教材的重點難點。教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。並要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。
2． 說學生
就是分析教學對象。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況。這部分內容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學生包括：
（1） 說學生的知識經驗。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，這種知識經驗對學習新知識產生什麼樣的影響。
（2） 說學生的技能態度。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。
（3） 說學生的特點風格。說明學生年齡特點，以及由於身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。
3． 說教法與手段
就是說出選用什麼樣的教學方法和採取什麼樣的教學手段，以及採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼。
（1） 說教法組合及其依據。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則。一般一節課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據，要從教學目標、教材編排形式、學生知識基礎與年齡特徵、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。因為教學過程是教與學的統一過程，這個過程必須是教法和學法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規律。
（2） 說教學手段及其依據。教學手段是指教學工具（含傳統教具、課件、多媒體、計算機網路等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具或課件的展覽；二是忌教學手段過於簡單，不能反映學科特點；三忌教學手段流於形式。還有說明是怎樣依據教學目標、教材內容、學生的年齡特徵、學校設備條件、教具的功能等來選擇教學手段的。
4． 說教學程序
說教學程序就是介紹教學過程設計，這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映了教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程通常要說清楚下面幾個問題：
（1） 說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據。
（2） 說教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。
（3） 說各教學環節的時間分配。要聯系實際教材內容、學生實際和教學方法等說出各個教學環節時間安排的依據。特別要說明一節課里的最佳時間（20--25分鍾）和黃金時間（15分鍾）是怎樣充分利用的。
（4） 說教學設計及其依據。說板書設計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什麼時候板書？板書的具體內容是什麼？板書的展現形式是什麼？等等。板書設計要注意知識科學性、系統性與簡潔性，文字要准確、簡潔。說依據可聯系教學內容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。
5． 說教學效果的預測
教學效果是教學目標的歸宿和體現。教學效果的預測，既是教師實現教學目標的期望，又是實現教學目標的自我把握程度。教師在說課時，要對學生的認知、智力開發、能力發展、思想品德的養成、身心發展等方面做出具體的、可能的預測。
三、 走出誤區，從本質上理解「說課」。
1、誤區之一：說課就是復述教案
說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10分鍾之內為宜；教案只說「怎樣教」，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了「教什麼」、「怎麼教」。說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
2、誤區之二：說課就是再現上課過程
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者「上課」：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們准備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示範課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標准以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。
說課是說教師的教學思路軌跡，說教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪裡，設計的依據是什麼，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學准備。
3、誤區之三：說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范
「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至於教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把「學法指導」誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。
4、誤區之四：「一窮二白」，說課過程沒有任何的輔助材料和手段
有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的製作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。
四、 說課稿體例
1． 課題名稱，教師所在學校，教師姓名
2． 對課標的分析
3． 對教學內容進行分析及處理
4． 對學生情況分析（分析學生已有知識和能力儲備；已有知識和新講知識的差距，如何解決；以往教這部分內容時出現的問題，如何解決）
5． 制定教學重點和難點
6． 教學方法的選擇（陳述理由，要體現教學思想、學習特徵等）
7． 恰當選擇教學資源
8． 教學過程的簡單陳述（學法體現，重點、難點如何突破，教學資源的運用）
9． 板書設計（體現課堂教學的思路與線索）
說課文字稿格式：
課題名稱： 教材版本：
教師姓名： 學校：
教師年齡： 教齡： 職稱：
教學背景分析
（一） 對課標的理解與把握
（二） 教學內容分析與選擇
（三） 學生情況分析
教學目標
教學重點和難點
i. 教學重點
ii. 教學難點
教學資源、教學手段和主要教學方法
（一） 教學資源
（二） 主要教學方法
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
板書設計
簡述教案設計創新之處及特色（300字）
五、 說課要求
1． 依據說課稿體例撰寫完整的說課稿，一式三份，於說課前交給評委。
2． 配合說課過程，要有PPT演示文稿。
3． 說課前要對教師本人、說課教材版本、課題做簡單介紹。
4． 說課中要簡述教學過程，重點說明如何突出教學重點和突破難點，以及如何突出學科特色。
5． 說課在（10--15）分鍾之內完成。。
㈢ 如何進行說課ppt
步驟/方法
>01
一、說理性
備課，可以從教案看出「怎樣教」；上課，可以從課堂教學看出「怎樣教」。而說課不僅要說出「怎樣教」，還要說清為什麼這樣教」，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區別於備課、上課，形成獨有特徵的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述，而且特別強調說出每一部分內容的「為什麼」，即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。
>02
二、科學性
課堂教學要求教師以科學的理論為指導，用科學的方法解決教學的矛盾和問題。教師必須遵循教學原則去設計教學程序，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學性、邏輯性和思想性。
>03
三、高層次性
由於聽課的對象是懂教材、熟業務並具有一定教研水平的領導和教師，所以，我們要學習先進的教改經驗和教學方法，學習有關教育理論，充實說課理論依據，特別是對教材的處理，教法的選擇，板書的設計，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學結構更趨合理。
>04
四、預見性
說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學生怎樣學。所以，說課者要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。估計學生對新知識的學習會有什麼困難，說出根據不同情況採取相應的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題，估計學生如何回答，教師應該怎樣處理。
>05
五、說教材
1.說教材內容
包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前後聯系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。
2.說教學目標
做到正確、具體、全面。
3.說教學重點、難點
4.說課時安排、教具准備等
>06
六、說教法、學法
1.教法和學法可以分別敘述。
2.教法和學法可以合在一起說明。
3.教學方法可以穿插在教學過程中說。
例如語文：閱讀教學採用的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有「情景教學法」「讀書指導法」（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。
>07
七、說教學程序
說教學程序的各階段，一般要說出教什麼，接下來說怎樣教。這要從選擇什麼教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什麼這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結，如何滲透思想教育，布置作業的內容及如何引導學生完成作業等。要把教學過程說詳細具體，但並不等同於課堂教學實錄。對於重點環節，諸如運用什麼教學方法突破重難點要細說，一般環節的內容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答......，這種流水帳式的說法。如何安排教學過程的各個環節，沒有固定模式，可以把一課書的內容分為幾課時，再逐課時安排教學環節。可以把整個環節的安排先說出來，再逐環節再說，可以把一個環節的內容說完後，再依次說下個環節的內容，環節之間盡量用上恰當的過渡語，使整個說課內容渾為一體。
㈣ 說課應該注意什麼
說課應該注意什麼
1. 說課時，說課教師應報告課題，說明本課題選自哪一版本的教材、在教材中處於哪一冊、哪一課時
2. 准備要充分。先看看說課稿的寫法，以免在限定時間內寫得四不像。還要特別熟悉說課涉及的現行課本的內容，做到抽到題目後不生疏。
3. 說課要放鬆。語速不可過快或快慢，特別是女生要注意壓住自己的高調。要注意詳略得當，不東拉西扯。
4. 口述要流暢，表情要自然，內容要有條理，講述要清楚，重點要突出。
5. 最重要的，一定要自信，你要一站上台就讓評委老師感受到你的氣場，當然不是冷冰冰的居高臨下，是一種發自內心的自信、微笑。
要說得有程序
說課要求內容有序、聯貫，序就是次序，說課先說什麼、後說什麼、再說什麼，雖然不是絕對固定，但也必須按照自身固有的內在順序性，一步步按序述說，不能錯位、顛三倒四。如說教材，總是放在說教法、說學法的前面，說學法也總是放在說教法的後面。這決非是刻板的程式，而是說課過程邏輯性的體現。所以說課內容要求做到有序，而且條理清楚、意思聯貫、邏輯嚴密、結構合理、流暢自然、環環緊扣，以便為實現說課過程的全程優化，提供切實的保證。
語言的要求
說課應當以講述語言為主，再綜合運用課堂教學語言和朗讀語言。如：在說教學程序設計的時候，由於說的是怎樣教，為了讓聽者聽清楚課堂教學是怎樣一步一步實施的，就需要置自己於課堂教學的情境之中，像實際的課堂教學那樣，有講有讀，有問有說，整個過程都應以使用課堂教學語言為主。這里的所謂課堂教學語言，指的是教師在課堂上把知識、技能傳授給學生的過程中所運用的語言。一般來說，說課中除在說教學程序設計時要使用教學語言以外，還有課堂教學的導語，課堂教學總結也應使用教學語言。這樣才能使聽說課的人有一種身臨其境的感覺，增加課堂教學的感受效果。與此同時，在說教學程序的時候，有時還需要運用朗讀語言。所謂朗讀語言，就是有表情地運用各種語調、語氣將文字讀出聲來的語言。如說課者能在說課中根據說的材料的內容和所要反映的思想感情，恰當地運用朗讀語言，就可以增加說課的感染力，並產生良好的藝術效果。
節奏的要求
說課的過程，就像彈奏一部樂曲，自始至終都要注意控制好節奏。說課前應根據說課規定的時間，對各部分內容所需的時間，大致作一個估算，以便心中有底，在具體的說保過程中，應盡量做到按計劃時間說課，切忌腳踏西瓜皮，說到哪裡算哪裡。要盡量做到整個說課過程節奏統一、和諧、不慌亂也不緊張，在規定的時間內有條不紊地說完該說的全部內容。
內容的要求
說「准」教材；說「明」教法；說「會」學法；說「清」教學意圖；說「清」練習層次。
在說課活動中，要根據時間的限制或突出重點的需要，要求內容有詳有略，重點突出，有的內容應當略講、少講，但以不損害說課內容的完整性和系統性為前提。一個是內容總體上的重點，最能反映說課本質特點的部分，即「怎樣教」和「為什麼要這樣教」的部分。說課中的教學過程這部分內容更需要詳說、細說。說教學過程，一般先說課型，確定課型後，再說明准備安排哪些教學環節，各教學環節的進行步驟、主要內容等。如「導入」設計：這樣導入有什麼好處？效果如何？「新授內容」設計：分幾步呈現？每步呈現哪些內容？各步所呈現內容的練習、講解、交際活動的安排設計，如何提問和組織練習、交際活動？如何促進學生積極思維，引導學生積極參與教學活動？各教學環節之間如何過渡？最後又怎樣結束等。整個思路要層次分明，富有啟發性，教學結構力求優化，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。說課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說課者說課技巧的成熟程度，也說明說課者理解教材的准確性和實際處理教材的技能。只有抓住重點，突出重點，課才會說得精彩，讓人印象深刻。
靈活性要求
說課，其實與課堂教學一樣，也是一個動態系統。隨時都要根據說課的不同情況和不同需要，調整、補充和修改說課的思路和內容。
儀表的要求
說課者在說課中要有恰如其分的姿態、動作、神情，並能恰到好處地使用目光、表情、手勢、體位之類的體態語言。努力做到莊重得體又不拘謹呆板。雖可談笑風生，但不能流於滑稽；雖可詼諧幽默，但又不能庸俗、淺薄。
說課中要重視課程標准
課程標准（教學大綱）本身既是重要的說課內容，又是說課內容和說明為什麼要這樣教的重要依據。因此，教師在准備說課的過程中，必須學習和鑽研課程標准，說課中必須重視「說」課程標准。一要說課程標准對本節課內容的基本要求。二要說課程標准中規定的對學生的能力要求。三要說本節課內容應該貫徹課程標准中規定的哪些教學原則，可以採用課程標准中要求的哪些教學方法。
㈤ 講課用PPT有什麼優缺點
PPT教學的優點：方便快捷，不用浪費時間板書。且可結合音頻視頻等，讓內容更豐富，講課時活動范圍也加大，不用來回講台和台下。
PPT教學的缺點：一定得有相應的硬體，如果投影機亮度不高，教學環境會比較昏暗，不利於學員筆記，如果ppt加入音頻視頻，還需有音頻設備。另外若教學者自己製作PPT，更需要有駕馭ppt這個軟體的能力。
好的PowerPoint課件需要有以下幾點：
PPT課件的首頁要整潔
首頁是一個PPT課件等待正式上課前使用的一個頁面，一般來說是一個歡迎頁面，這里不需要太多的內容，但可以稍華麗一點，一幅優美的風景畫或一幅符合主題的畫面加上一段簡潔的歡迎詞、和一個按鈕就差不多了。為了讓等待的過程不至於太枯燥，可以設置讓歡迎詞動起來。
另外由於這是一個等待的時間，最好能插上一段輕音樂或符合主題的其它音樂。但要設置完整，讓音樂能一直播放，並且在開始上課時能自動停止。
PPT課件的目錄要簡潔
PPT課件的目錄就像是一個導向牌，指向觀眾想去的地方，所以完整的目錄至少應該具備：標題、導航條和退出按鈕。
這個頁面最重要的一點就是要有豐富的內容，但盡量做到簡潔、統一，最好具有一定的風格。有些老師的PPT課件雖具備目錄，但從內容上看相對過於簡單，有的甚至連PPT課件的主題也沒有。
㈥ 教師如何做好說課培訓ppt
教師做說客的PPT的時候，首先要選擇你要進行說課的內容，針對您本節課內容做好課堂設計，從幾個方面來闡述你說課的形式，包括說學生的狀態說你的教材說本節課內容的重點和難點點說你的講課過程及課後有哪些反思，通過內容把這些內容復制的或者輸入到你的PPT上。
㈦ 說課要准備課件嗎
對於說課的方式沒有特定要求，PPT作為現代教學手段已經成為普遍使用的一種方式。建議在准備教案的同時，也准備PPT課件。各地條件和要求不相同，很多地方安排說課時准備播放課件設備。
要想說好課，首先明確說課要說什麼。關於說課的內容，沒有什麼固定不變的「框框」，通常包括說教學目標、說教材、說學生、說教學方法和教學程序這五項內容，其中說教學方法里包括教師的「教」和學生的「學」兩個方面。
說課注意事項
1、試講（說課）不是備課，也不是講課，不能按教案來說課，也不能把聽說課的考官視為學生，如正常上課那樣講。
2、試講（說課）總體上要突出「說」字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一個成功的試講（說課），一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
3、注意發揮自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套書刊、雜志上的內容、模式和方法。
㈧ 說課要注意什麼
不管我們是考教師資格證還是考編一定要說課的，那麼說課分為幾個步驟呢，最基本的步驟是什麼呢，還有就是應該注意哪些問題呢
1、扎實的教學基本功，教案完整、板書設計合理，語言流暢。
2、直接切入標題，多餘廢話不說，大標題應板書在黑板中上方。
3、教學目標設定應遵循「三維目標」。
4、板書設計應簡潔、工整、大方，板書書寫應和說課同步進行，不要等到最後再進行，不要讓評委等待你寫板書。
5、說課小結能起到由厚變薄、提綱挈領、畫龍點睛之用。
說教材
1、教材地位分析(強調承前啟後、繼往開來、宏觀把握，說課時語言分段、清晰、適時停頓)
2、教學目標(必須設定三維目標)
3、教材重點和難點(透徹分析教材得出，重點和難點不宜太多)
(二)說教法(教學設計思路，說出教學實踐、行為的理論依據)
常用教學方法：啟發討論法、講授法、讀圖分析法、分組討論法、講練結合法等;教學設計要密切關注學生的「最近發展區」，即「跳一跳摘桃子」。
(三)說學法
自主學習、合作交流、講練結合等。
(四)說教學過程(重要的環節)
1 . 情景導入(復習舊知)、師生互動、啟發思考、遷移類比、重難解析、歸納總結等。
2. 板書設計強調科學、有效、結構化，小結可以不板書。
1、開頭話語不宜過長，最好直接切入課題，語言應乾脆利落。
2、說課過程中盡量脫稿，注意與評委進行目光交流，最好面帶微笑。
3、說課語言聲音宏亮、口齒清楚、使用普通話，不要重復、停頓、遲疑次數不能較多，注意語言的過渡、承轉要順暢，若能做到言簡意賅、抑揚頓挫則更好。
4、教材分析要全面、重點突出，如地位和作用、教學目標、重點、難點等應條理清楚，詳略得當。
5、教學過程和教材分析、教法與學法各環節應合理分配時間，把握重點，教學過程應略講。
6、教法和學法設計要體現「學生為中心」的理念，一定要讓學生活動起來。教學環節包括復習舊課、引入新課、師生互動、啟發思考、遷移類比、重難解析等。教法和學法的設計立意要高，注重培養學生發散思維等能力。
7、板書設計應線索分明、科學新穎、版面布局合理，字型大小稍大、工整大方、書寫速度不宜太慢。
8、布置作業鞏固課堂所學知識，若作業能兼有拓展延伸舊知、引入後續新知等功能則更妙。
二、說課基本步驟
三、說課注意事項