Ⅰ 幼兒園中班科學課植物怎樣喝水教案導入語
植物不像小動物有口
但是它們有根莖
把水澆灌到土壤里
植物就會通過根須來吸收水分
Ⅱ 人為什麼要喝水PPT
水參與人體的各種生命反應。聽說消耗ATP的時候要消耗水，糖分解的時候，也要消耗水。
保持滲透壓平衡。鹽吃多了，細胞內外的Na離子濃度不同，就需要水來維持它的平衡。
以上，身體給大腦一個信號，我要水，然後你就渴了。
Ⅲ 蒙氏科學讓幼兒愛上喝水教案
設計意圖：喝水對幼兒的身體健康成長具有重要作用。然而，很多幼兒即使是天氣炎熱時都不主動補充水分。有些幼兒雖然口渴了會主動找喝的，但在家中往往更傾向於選擇喝甜甜的飲料，而非白開水，因此我們設計了該活動。首先，從幼兒的體驗入手，讓幼兒在鍛煉後飲水，感受口渴時喝水的舒適。其次，引導幼兒通過觀察自然角種植的植物，切實體會喝水的重要性。 目標： 1、 知道人每天都要喝水，想喝水時會主動去喝。 2、 懂得白開水是最好的飲品，在日常生活中能主動喝白開水。 准備： 1、 自製PPT、兩盆洋花蘿卜（一盆因澆水發芽，一盆因沒有澆水而乾枯） 活動前，教師帶幼兒進行實驗 師：現在嘴巴有點渴了，我想喝水了。你們也喝點好嗎？ 2、 延伸活動：探究，觀察同樣光照下的兩盆洋花蘿卜，每天帶幼兒給一盆澆水，另一盆不澆水。 過程： 1、 感知討論，了解水對身體生長的重要性。 （1） 通過回憶激活已有體驗，感受口渴後喝水帶來的舒適感。 師：玩過游戲之後，你們感覺嘴巴有點怎麼樣？ 師：喝了水之後有什麼感覺？ 師：喝了水之後我們就不渴了，身體舒服多了。 (2) 觀察洋花蘿卜，了解缺水後的後果。 師：這里有兩盆洋花蘿卜，一盆因澆水發芽、長葉，一盆因沒有澆水而乾枯。請你仔細看一看、猜一猜為什麼？ 師：看看它們的泥土是怎麼樣的？（一干一濕） 師：原來，蘿卜沒有水喝就會枯死，就發不了芽、長不了葉。人也像蘿卜一樣離不開水，我們只有每天多喝水才能長高、長大。 2、了解什麼時候應喝水、哪些水不能喝？ （1） 觀察圖片，了解鍛煉後、外出遊玩時、洗澡後等情況下人會想喝水，睡覺起床後也會想喝水。口渴了不喝水會很難受，小朋友想喝水的時候可以自己喝水。 （2） 了解有些水不能喝。 師：（出示圖片）：這些地方的水我們能喝嗎：為什麼? 師：池塘里的水、自來水、井水這些水看上去清清的，但是都是不能直接喝的，因為水裡有細菌，只有燒開了才能喝。我們保溫桶里的水是燒開的，所以可以喝。 3、 通過保健醫生的講解，了解白開水是最好的飲品。 師：口渴的時候你最想喝什麼？為什麼？ 師：到底喝什麼對小朋友的身體是最好的？我們來聽聽保健醫生是怎麼說的？ 師：小朋友喜歡喝的可樂、雪碧等飲料里加了好多的東西。喝起來甜甜的，是因為裡面放了很多的糖，這對我們的牙齒不好，容易讓我們產生蛀牙。聞起來香香的，是因為裡面加了很多的香精；看上去紅紅的、綠綠的很漂亮，是因為裡面加了很多的色素。這些香精、色素其實對我們的身體有害。只有白開水才是對身體最好的，最有利於健康的。 4、 評選「喝水小寶貝」。 師：知道口渴了要喝白開水，想喝水的時候會自己去喝，就能被評為「喝水小寶貝」。 師：你們想不想當「喝水小寶貝」？那你要記得口渴了要喝白開水，想喝水的時候自己去喝水。 (1)、製作：今天「你喝水了沒有」的記錄表貼在保溫桶旁，請幼兒每次喝水後用印章記錄在自己的標記後，周五評選「喝水小寶貝」。 ( 2)、家園配合，提醒幼兒口渴時喝白開水，少喝飲料，養成健康飲水的習慣。
Ⅳ 幼兒園怎樣實現科學飲水
5—6歲的幼兒，孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%—70%，還須靠飲水來補充剩餘的30%—40%。
制定良好飲水習慣發展目標，讓幼兒知道一些喝水的小常識，比如：知道喝水對身體有好處；知道喝溫開水（30℃左右）身體最舒服；
喝水時要一口一口慢慢喝；知道吃了較干、較硬的食物後要喝水；知道運動後休息一會兒再喝水；知道感冒發燒、天熱時要多喝水
逐步養成早上、中午睡覺醒來後先喝一杯水的習慣，能做到口渴時馬上喝水。
幼兒在進行室外活動之後，適當的補水是十分必要的, 運動結束後不能馬上喝水，要過10分鍾再喝水。
Ⅳ 幼兒園科學活動植物有哪些部分幻燈片
目標
1、解植物根部吸水傳遞給莖干枝葉促進植物
2、觀察芹菜放入裝食用色素水莖葉變化
?概要
- 芹菜放入裝食用色素水觀察芹菜莖葉變化
?准備
- 【自由選擇-科領域】Big eye small eye紙- 植物吃東西(植物吃些呢?)
?內容
【導入】
1、觀看畫片【植物吃東西】說說植物喝水
- 我吃呢?
- 我吃食物進入身體消化器官產營養營養供給身體需要使我高保護我身體健康
- 植物吃呢?
- 植物喝水?
- 植物根部吸水傳遞給莖干枝葉促進植物
【展】
2、觀看視頻【植物吃東西】解實驗目標備品及順序
- 今我要做實驗叫?
- 做實驗候都需要哪些東西呢?
- 放入食用色素水芹菜變化呢?
- 看看實驗順序
1)水杯放入食用色素
2)芹菜斜著切
3)切芹菜放入色素水
4)觀察芹菜變化
【：觀察芹菜變化】
3、芹菜放入色素水推測芹菜變化
- 芹菜放入色素水變化呢?
- 發現芹菜葉莖變化明再觀察吧
4、觀察放置芹菜葉莖
- 用放鏡觀察芹菜葉變化?
- 別橫著切芹菜豎著切芹菜用放鏡觀察截面同
- 變化?變化呢?
Ⅵ 幼兒園中班科學課植物是怎麼喝水的教案
活動目標:
1.學習實驗、觀察的技巧。
2.培養關心植物的行為。
活動准備:
*剪刀、紅藍墨水、杯子、橡皮筋、水。
*芹菜、白色花朵(玫瑰或康乃馨。)
活動過程:
*做小實驗,請幼兒仔細觀察植物是怎麼喝水的。
1.芹菜實驗:
——將芹菜的莖剪短一些,葉子摘掉一些。
——把橡皮筋套在杯子上,再裝進一些水,並滴進一些紅墨水。
——將芹菜插進杯子里,並調整橡皮筋到水面位置做記號。
——過一段時間,讓幼兒看看水面和橡皮筋的位置是否一樣(水面低於橡皮筋),芹菜的莖有什麼變化(變紅)。
2.兩色花實驗:
——請大人將花朵的莖剪開。
——兩個杯子各裝進一些水,分別滴進紅色、藍色墨水。
——將花朵剪開的莖分別插進不同的杯子里。
——經過一天以後,看看或多有什麼變化(植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸)。白花是不是變成紅花或藍花了。
*問幼兒:如果植物沒水會怎樣呢?請幼兒自由發表意見。
*講解為植物澆水的方法:
——土壤乾燥十需要水,而且要將水澆在土上。看到有水從花盤底下漏出來時,應停止澆水。
——早上或傍晚是最好的澆水時間。
——每隔10天左右幫植物洗洗澡,這樣可以沖掉葉子上的灰塵和蟲子。
*提醒幼兒回家幫植物澆水。
活動評價:
*能參與實驗的過程。
*能注意植物需要水。
Ⅶ 幼兒園中班優質課科學寶貴的水要怎麼做幻燈片
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這里有上千部幼兒園課程教案，希望能幫助到你
Ⅷ 幼兒園大班科學課《烏鴉是怎樣喝水的》教案和反思
設計意圖：
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子後使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系呢？和材料的不同有沒有關系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小實驗，在探索中了解真相。
活動目標：
1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、交流的樂趣。
活動准備：
1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。
2、四人一組：每組三隻瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三隻漏斗。
3、實驗記錄紙每組一份。
活動過程：
一、 提出問題，引起興趣
師：小朋友們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎麼喝到水的呀？
小結：原來在有水的瓶子中加了石子後水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。
師：那老師今天准備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什麼不一樣？
師：有沒有發現每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。
師：那是不是這三瓶水中加了石子後烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測）
師：那我們來做個小實驗吧！四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友每人拿一個瓶子做實驗，另一個小朋友負責觀察並將實驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。
師：那記錄的小朋友怎麼記錄呢？
師：那我們就採用打"√"和打"×"的方法，在能夠喝到水的瓶子後面的格子里打"√"，不能的就打"×"，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什麼發現，等一組小朋友都做好實驗了，那請你們把實驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現在請小朋友們去找一張桌子開始實驗吧，不用搬椅子。
二、幼兒第一次操作實驗，教師巡迴指導。
師：請完成實驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實驗的瓶子拿到前面的桌子上。
師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來看看他們記錄紙上的結果。
師：請小朋友說一說：你在什麼瓶子中加了什麼？發現了什麼？（請個別幼兒說一說）
師：那你們想想，為什麼紅水中加了那麼多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？
三、第二次實驗探索，教師觀察指導。
師：那到底是不是這樣的呢？我們來做第二個實驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是裡面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個實驗。
師：在實驗之前老師還有一些要求，請大家聽仔細：還是和剛才一樣四人一組，因為沙子比較細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，注意不要把沙子灑出來，用筷子時要注意安全，而且這次要請小朋友自己來取材料了，老師已經幫大家分配好，請每組負責記錄的小朋友來拿沙子，其他小朋友每人拿一個瓶子，拿好就開始實驗，請第一組的小朋友先來拿（一組一組跟上）
師：巡迴觀察指導，直到完成實驗
師：請負責記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來，慢慢走。
師：我們一起來看記錄紙，請小朋友來說一說：你在什麼瓶子中加了什麼？發現了什麼？（請個別幼兒）
師：我們一起來看看，第一次的記錄紙和第二次的記錄紙上的結果有什麼不一樣？
師：為什麼剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現在加了沙子卻可以呢？請你和旁邊的小朋友說一說。
師：（出示圖片）我們請小圖片來幫個忙，看一看，是不是和小朋友說的一樣的呢？
師：有沒有發現它們有什麼不一樣呢？
師：對呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子後水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。
師：在我們的生活中還有很多的材料，課後請大家和班裡的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會有什麼新的發現，好嗎？
Ⅸ 中班科學植物怎麼喝水教案及反思
班主任和學生每天都在「重復著昨天的故事」,有些班主任在「重復」中反思、發現、改進,有些班主任在「重復」中應付、倦怠、沉淪,出現反差的原因往往在反思總結.反思可以無處不在、無時不有,關鍵是我們要有反思意識,要善於對班主任工作中的日常瑣事、習以為常、司空見慣的現象進行思考和分析.優秀不是一種行為,而是一種習慣,當你養成反思的習慣時,你每天都會思如泉湧、欲罷不能.反思的火花往往瞬間即逝,我們要及時記錄反思,留住靈感和頓悟,最終提升自己.在這樣一個信息化時代,反思的途徑很寬闊,我們的反思要由個體的孤獨「冥思苦想」發展為同伴之間的交流和分享,要充分利用網路尋找反思同伴,激越思維,激盪思想.反思,將有效促進班主任的專業化成長.\x0d一、班主任反思總結的重要性\x0d反思是教育的本質要求.蘇聯教育家阿莫納什維利說過：「我們往往認為,教齡是成為教育工作行家的必要條件,只有在學校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家.這難道不是我們的錯誤認識嗎?有這樣的人,他在學校工作了三四十年,並為自己的教齡長而引為自豪.但他每一學年的工作都是上一學年工作的重復.他沒有熱情,沒有靈感地工作著,忠實仔細地完成每天的工作……在他的工作中沒有疑問,沒有矛盾,他對新經驗漠不關心,害怕改革,他自始至終這樣地在學校工作著,直到退休為止.他還為自己謀取了獎章和榮譽稱號.然而,這樣的『行家』卻早已對學校、對兒童、對日益復雜化的教師工作感到厭倦了.」而另一種人,「從初為人師之日起,他就貪婪地汲取同事們的經驗,深入研究兒童和勤奮鑽研教育科學.每一堂課,每一次與自己學生的會面,他都要作為在教育事業上自我完善的過程加以精心設計……他工作細心周到,對學生富有同情心,不能容忍在自己的職業活動中有形式主義的存在餘地,他大膽勇敢和信心百倍地致力於教育探索.就這樣,他也在學校工作三四十年,積累了什麼?教齡嗎?不!——創造性地進行教育活動的經驗」.因此,阿莫納什維利認為：「重復同一內容的十年經驗與創造性探索的十年經驗,這是兩種不同質的教齡!」美國的波斯納提出過「教師的成長=經驗+反思」這樣一個公式.肖川先生在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精闢的話：「許多的教育探索並不需要高精尖的儀器與設備,它只需要一顆忠誠、明敏的心,只需要我們對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視,只需要我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的想法與做法,哪怕是一點點.」通過反思,班主任可以把自己的新經驗和原有經驗結合在一起,可以把他人的經驗和自己的經驗結合在一起,從而提升自己的專業認知和專業能力.\x0d反思,可以改變班主任的工作方式.班主任和學生每天都在「
Ⅹ 中班科學《烏鴉喝水》
一、教材簡解：
《綱要》指出：「科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手。」從本次活動內容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經驗之上，幼兒易於接受。，很少有人實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為此，我親自進行了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對中班幼兒的認知水平，選擇了彈珠作為主要的操作材料，我設計了本次具有很強操作性的科學活動——烏鴉喝水。
二、目標預設：
《指南》的科學領域中提出：4—5歲的幼兒要具有初步的探究能力，能對事物或者現象進行觀察比較，發現問題，並嘗試解決問題。因此，我提出了本次活動的目標：1。通過兩次操作，感知物體大小與水位升高之間的關系。2。大膽交流自己的發現，體驗解決問題的樂趣。
三、活動重點、難點：
根據目標我把重點定位於：感知物體大小與水位升高之間的關系。
難點定位於：能在操作中觀察水位的變化，嘗試邊放彈珠邊數數。
四、活動准備：
「提供可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。「我做了如下准備：1。大記錄表一張。2。瓶子上有標記的水每人一瓶。3。小中大彈珠若干。4。烏鴉手偶一隻。
五、設計理念：
活動中，把「烏鴉是怎樣喝到水的」作為課程的切入點，把「如何讓小烏鴉能又快又輕松喝到水」，作為幼兒探索的關鍵點，我為幼兒提供了小中大三種類型的彈珠作為操作材料，通過兩次操作，使幼兒在情景游戲中體驗並獲得成功的快樂，並在探究的`過程中積極大膽地說出自己的發現。按「引題——動手操作——表達與交流」設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。
六、設計思路：
活動開始通過回憶喚醒幼兒的記憶，幫助幼兒初步了解水位上升的原因。第二個環節，。觀察比較彈珠的不同，了解彈珠有小中大之分，不經意間為下面第一次的操作環節埋下伏筆。第三個環節教師清楚地交代要求讓幼兒明確操作的重點：1。紅線的位置，2。觀察是否到達紅線。為幼兒的操作指明方向。幼兒在操作的過程中，親身感知了水位上升的原因，了解大中小三種彈珠的不同實驗結果。第四環節，這次的操作是在第一次操作上的提升，通過集中交流，分享操作的結果，讓幼兒了解大致上具體用了多少的中彈珠和小彈珠。通過第二次操作，進一步感知物體大小（數量）與水位升高之間的關系。第五個環節：延伸，提供更多的材料，在區域中發展幼兒動手動腦的能力。
七、教學過程：
（一）導入：烏鴉怎樣才能喝到水
1。出示烏鴉，邊演示邊引導幼兒想辦法
「看，這是誰呀？」
你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？那誰來告訴我烏鴉是怎麼喝到水的？
2。「哦，原來，烏鴉很聰明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就會沉下去，水就會上升。這樣就能喝到水了。
（二）出示各種材料
1。今天，這只烏鴉又口渴了，他又得出去找水喝了，這回呀被它發現了一瓶水（實物紅線瓶的水），教師演示烏鴉喝水，可是仍然喝不到呀，那你們覺得水到達什麼地方烏鴉就可以喝到了，對了！烏鴉就在瓶子上做了一個標記，畫了一條紅線。那有什麼辦法能讓烏鴉喝到水的？扔石子，水上升到紅線就可以了？可是沒有石子呀，於是，烏鴉飛來飛去，這邊找一找，那邊找一找，我們來看看它都找到了些什麼東西。喲！這是什麼呀？
2。引導幼兒比較三種東西的大小。
「一共找到了幾種彈珠？這三種彈珠一樣嗎？哪裡不一樣？」
除了顏色不一樣，還有什麼不一樣，我們來給他們比一比。這是大彈珠，這個彈珠稍微小一點，是中彈珠。這個最小了，是小彈珠。
3。幼兒猜想：
「烏鴉找到了三種大小不一樣的彈珠你們猜猜這些彈珠放進去後烏鴉能喝到水嗎？」
（三）幼兒第一次操作
1。教師交代操作要求
那你們想不想試一試讓看看烏鴉到底能不能喝到水。我們給你們每人准備了兩個彈珠。這兩組桌上是每人兩個彈珠，中間兩組桌上是每人兩個中彈珠，這邊兩組的桌子上是每人兩個小彈珠。老師還准備了很多裝著水的瓶子，上面都有紅線哦。現在，請你們把小盒子里的彈珠放進去吧。
2。幼兒第一次操作體驗
提醒幼兒不要搬椅子到桌子邊去，每人選擇一組進行操作；
師：請你自己仔細地觀察一下，你瓶子里的水升到紅線了嗎？誰的到紅線了？都到了嗎？
3。觀察對比
組織幼兒回到座位上，觀察三個瓶子進行對比。
4。師：我們發現，放兩個大彈珠能到達紅線，（記錄2個點子）兩個中彈珠差一點點，兩個小彈珠還有一段距離呢！
5。提問：哎，你有沒有什麼辦法讓小彈珠和中彈珠瓶子里的水也上升到紅線？
（四）幼兒第二次操作
1。教師交代操作要求。
「那我們再試一試，把你的小彈珠、中彈珠再放進去一些。聽好了，烏鴉這回可有要求了，請小朋友邊放邊數好你一共放了幾個水位到達紅線的，我們剛才已經放了2個了，那應該從數字幾開始數？
2。都到紅線了嗎，說明烏鴉喝到水了。你選的是什麼？用了多少中彈珠？」還誰也選了的？你用了多少？
哦，原來放5個中彈珠能讓烏鴉喝到水了。那應該用幾個點子表示？
3。「有沒有小朋友用了小彈珠的？你一共用了多少小彈珠？用幾個點子呀？
4。小結：每一種彈珠都能讓烏鴉喝到水了。大彈珠用了2個，中彈珠用了5個，小彈珠用了8個
5。請想一想，你覺得烏鴉會選哪樣東西讓他能又快又省力的喝到水？（你覺得烏鴉會選哪樣東西讓他能第一喝到水？）
小彈珠（是嗎？小彈珠需要幾顆？那烏鴉要不停的放6次呢，當然用什麼？大彈珠了。）
6感知物體大小與水位升高的關系
為什麼呀？「剛才我們在觀察的時候就發現了，大彈珠個頭最大，所以放進瓶子里，水升得最快。那誰最慢？原來相比較，小彈珠的個頭最小，所以放進瓶子里，水升得比較慢。原來水的上升和放進去的東西大小有關。東西個頭大的，放進去水上升的快一點。個頭小的，放進去水上升的比較慢。
（五）活動延伸
烏鴉今天在小朋友的幫助下終於喝到了水，老師也給你們准備了另外一些材料，看！（番茄、板栗、葡萄），等一會，我們也去試一試，哪樣東西能讓烏鴉又快又省力的喝到水。