⑴ 怎樣找過渡句
過渡句
找那些」承接或總結上面的內容，同時提示或領起下面的內容「這些就是過渡句。
常見的過渡方式有下面幾種：
1.用小標題過渡。
2.用一個句子過渡，承上啟下。
3.用承上啟下的過渡段落。
4.用關聯詞過渡。（通常是表示轉折的關聯詞為多）
5.用提示句過渡。
6.用表示時間或空間的詞語過渡。
7.過渡詞，增強文章邏輯性。
為了使所寫短文通順，連貫得體，句子與句子之間過渡自然，提高所寫短文的質量。
常見的過渡詞有：
(1）表示時間順序的過渡詞：首先；其次；然後；最後；從前；以後；幾天後；之後；那時；最近；
(2）表示空間順序的過渡詞：不遠處；在這之前；以上；以下；總之；
(3）表示並列的過渡詞：是…也是；
(4）表示轉折的過渡詞：雖然…但是；無論如何；
(5）表示遞進的過渡詞：不僅…而且；不但…而且；再者；
(6）表示目的的過渡詞：為了；既然…如此；因此；
(7）表示因果的過渡詞：因為；作為； 之所以；
(8）表示解釋說明的過渡詞：例如；事實上；實際上；曾經；
(9）表示條件的過渡詞：如果；假若。
⑵ 如何提高孩子的學習興趣.ppt
一、培養良好的師生情感，激發學生的學習興趣
列寧說過：「沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。作為教師加強與學生溝通、建立良好的師生關系是非常重要的，由於任課教師與學生接觸的較少，一周幾節課的見面也是被教學內容塞的滿滿的，但只要我們做個有心人，我想這個問題是不難解決的。
1.熟記班級每個同學的名字。當代中學生表現欲、尊嚴欲十分強烈，他們渴望與他接觸的每一個人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老師。所以，當我們擔任某個班任課老師時，首先要做的就是熟記每一個同學的名字，並能在課堂上一一對號入座。認識、熟悉我們的每一名同學不僅能拉近師生的距離，而且對於我們靈活開展教學，有針對性的教育學生打下良好的基礎。
2.與班主任常溝通
班主任是班級工作的領導者和組織者，他們與學生交往最頻，走的最近、了解最多，任課教師要想走進學生的心靈，班主任是橋梁。與班主任常溝通、了解學生的自然狀況，如家庭經濟條件、性格特點、學習程度等對任課教師在教學中因人而異的與學生處理好關系是十分重要的。
3．充分利用課間十分鍾。
任課教師與學生交流如果特意安排一則耽誤學生學習時間，二是拘謹不自然。課間十分鍾恰是學生放鬆休息的時間，為師生交流提供了一個和諧寬松的談話氛圍，每次下課後，我都有意的留下來，遇到學生有問題就給他們講講，沒問題就與他們聊點別的。如對語文課的感覺、老師的教學方法、課堂狀況等。剛開始學生對我敬而遠之，問則答不問則無語。時間長了、熟悉了，許多心裡話也就往外掏了。通過這樣的溝通不僅與學生的感情拉近了，而且從他們的談話中還能獲得許多有意義的幫助。
4．講究批評藝術。
當代中學生絕大多數出生在獨生子女家庭由於從小嬌生慣養，個性都很強，往往聽不了別人的批評和指責，且我所在的學校學生學習主動性、自覺性都較差。絕大多數學生都沒有良好的學習習慣，所以課堂教學中學生違紀現象也是時有發生。如果此時課任老師批評不當，很容易使學生產生逆反心裡，從此失去學習該學科的興趣。尤其是剛剛走上講台的年輕教師，學會批評藝術駕馭課堂這是提高教學質量的關鍵。剛畢業時，我在這方面做的也很失敗，以為自己當了老師，就應該遵循嚴師出高徒的古訓。遇到學生課堂犯錯誤，我便當眾大聲訓斥，甚至一氣之下把學生趕出教室。記得2006年，在我教的語文課上幾名同學在座位上偷偷玩撲克，被我發現後，我不僅在課堂上大發雷霆，沒有給他們改正的機會，一氣之下把他們送交政教處，當時幾個參與的學生都受到了學校的處分。從此後我不僅與這幾名同學結下了怨，在他們的影響下，全班同學與我的關系也變的緊張，教學效果也大打折扣。所以教師在教育學生時一定要嚴中有愛、耐心細致的幫助他們改正錯誤，避免當眾挖苦，給他們創造更多的自我教育的機會，切不可推卸作為任課教師的教育責任。
總之，教學過程是師生雙方情感交流的過程。只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某教師情感越好，就越愛聽某教師的課，這就是我們常說的「愛屋及烏」，相反，學生和某位教師有隔閡，就會討厭某位老師教的課。因此每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生、了解學生，把握他們的脈搏，抓住他們的興奮點，就一定會使教學活動生動有趣的開展起來，從而收到良好的教學效果。
二、創設最佳學習氛圍，激發學生的學習興趣
課堂教學是一個雙邊過程，營造一個寬松和諧興趣盎然的學習氛圍是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的，教師要注意在課堂上和學生建立民主平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，要熱愛每一位學生，尊重每一位學生，對學生一視同仁。教師的語言、動作、手勢和神態要讓學生感到可親、可信。要能不斷激發學生的求知慾，激發學生不斷克服學習困難的決心，使學生產生幸福和愉快感，激發學生的學習興趣。教師要多鼓勵學生，給每位學生一個展示自我的舞台。對學生回答的問題，不要簡單地否定或肯定，要啟發學生多問「為什麼」，並讓學生說說自己是從何想起的，怎麼想的，鼓勵學生不懂就問，不恥下問，並通過學生自己來設置疑問，解答疑問，這樣學生的學習興趣就有了，學習勁頭就足了。
三、引導自主學習，激發學生的學習興趣
興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。
激發學生的學習興趣，首先需要了解學生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：「我們的孩子學數學沒有靈感……」這是什麼原因造成的呢？根據自己多年的教學實踐觀察，學生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決於學生學習成績的好壞。比如有的孩子喜歡學習數學，平時都是毫不費力地解答數學題，並且成績比較好，與此相聯系的是經常得到教師和父母的誇獎，也相應地鞏固了他對這門功課的學習熱情。
激發學生的學習興趣，其次需要在課前充分做好准備工作，把每一堂課上的生動、有趣，充分吸引學生，使學生學懂弄通，逐步培養學生對課程的興趣。同時還要注意鞏固學生的學習興趣，學生學習有了進步及時給以表揚，不斷激勵起求知慾，從而培養學生的自主學習能力。
四、精心設計課堂教學，努力優化教學思想，激發學生的學習興趣
在語文課堂教學中，教師要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。
1、注意創設課堂導語
俗話說得好：「好的開端是成功的一半。」導入新課是課堂教學的重要一環，恰當而新穎的導語，能激發學生的學習興趣。精心設計導語，讓學生首先聽到的是富有啟發性感染力的開場白，定能使學生的精神為之一振，濃厚的學習興趣和強烈的求知慾也就能隨之產生了。有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優化了課堂教學，這也是基礎教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開頭數分鍾導語的作用不容忽視。如：介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知。比如，教學《黃河頌》一文時，我採用這樣的導語：「黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞朴實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。於是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！」此段導語，言簡意賅，充滿激情，寥寥數語，使學生一開始就進入輕松歡快的濃厚的學習氛圍中，這有利於調控學生的注意力和求知慾，激發思維，引起聯想，為下一步的課堂學習留下想像的空間。
2、引導思維升華興趣
學生的學習興趣激發起來後，教學便進入了中間階段，即講讀課文階段。在這個階段的教學中，教師順著課文段落先後，從段首依次分析至篇末，這種教法未必不可，但如果一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發展。因此，設計有新意的教學思路是必要的，它需要教師以自己的發現、感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，優化課堂組織過程。
所謂「引導思維」，就是在教師的引導下啟發學生思維。教師首先介紹與課文有關的文學、文體常識，引導學生讀課文，在學生熟讀課文的基礎上提出一些帶有啟發性的問題，引導學生根據語句所表達的內容去思考，然後在文章難點處設疑，組織討論，對段意、層意、中心思想給學生一些提示，讓學生作出概括；最後對課文做歸納，使學生明確全文知識點，體會文章的風格和特色。在課堂教學中，為把學生帶入課文的分析，引導他們把握文章結構，理解課文內容，我採用了提問的形式，對每個問題都作了精心的設計。比如，在教學《中國石拱橋》一文中，對文章結構的分析，我設置的問題是：「同學們在預習中是否看到有兩個過渡句對分段起到很重要的作用？請大家據此分段。」這個問題引導學生做了三件事：一是用心讀課；二是思考段與段之間的意義關系；三是找過渡句。這就使學生在課堂上活動了起來。學生經過思考、議論，在老師的點撥下，很快就得以明確：文章圍繞中國石拱橋說明了三方面的內容，一是中國石拱橋的特點及光輝成就（1—8段）；二是中國石拱橋取得成就的原因（9段）；三是中國石拱橋在新中國建立後的發展（10段）。這樣自然地把學生帶入了分析課文內容之中。
教師還可以嘗試以「點評課文」、「課文續寫」等方法，引導學生學習，升華學生興趣。如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入，且用語簡潔。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。五、指導學法，激發學生的學習興趣
學生自主能力的提高，既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的指導。達爾文說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」因此，教師在教學中，要重視學法研究，教給學生學習方法和策略，讓學生由「學會」過度到「會學」, 提高學生的學習質量,使學生真正成為學習的主人。
五、體驗成功，激發學生的學習興趣
前蘇聯教育家蘇藿姆林斯基說：「在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。」在實施素質教育的今天，我們不僅要滿足學生心靈深處的那種強烈的慾望，而且還要讓學生在自主學習中體驗成功的愉悅。因為這種成功的情感體驗會產生強大的內部動力。促進學生一次又一次探究新天地，成為學生自主學習的動力源泉。
總之，激發學生的學習興趣，必須牢固地樹立「以學生為本」的教學思想，處處為學生著想，突出學生的主體地位，這樣學生才能不斷獨立、不斷自主地學習新知，使課堂煥發生命的活力。
⑶ 如何設置PPT播放幻燈片之間的過渡效果，具體一點，初學者一個～T_T
找 幻燈片切換 命令
⑷ 怎樣找過渡句、中心句
1過渡句的作用
∴所以判斷時可以根據位置，也可以根據內容。起到承上啟下的作用。
常見的過渡方式有下面幾種：
1.用小標題過渡.
2.用一個句子過渡，承上啟下.
3.用承上啟下的過渡段落.
4.用關聯詞過渡.（通常是表示轉折的關聯詞為多）
5.用提示句過渡.
6.用表示時間或空間的詞語過渡.
7.過渡詞，增強文章邏輯性。
為了使所寫短文通順，連貫得體，句子與句子之間過渡自然，提高所寫短文的質量。
常見的過渡詞有：
(1）表示時間順序的過渡詞：首先；其次；然後；最後；從前；以後；幾天後；之後；那時；最近；
(2）表示空間順序的過渡詞：不遠處；在這之前；以上；以下；總之；
(3）表示並列的過渡詞：是…也是；
(4）表示轉折的過渡詞：雖然…但是；無論如何；
(5）表示遞進的過渡詞：不僅…而且；不但…而且；再者；
(6）表示目的的過渡詞：為了；既然…如此；因此；
(7）表示因果的過渡詞：因為；作為；
(8）表示解釋說明的過渡詞：例如；事實上；實際上；曾經；
(9）表示條件的過渡詞：如果
中心句的概念
「中心」依《現代漢語詞典》的解釋是「事物的主要部分」。在舊有的語文教學中，一直有一個提法——中心思想，它包括兩部分——文章的主要內容和作者在文中表達的情感（即寫作目的）。我們可以這樣理解：現在所說的「中心」就是「中心思想」的前半部分，能夠概括文章主要內容的句子就是「中心句」。
2中心句的特點
①一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。
②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。
③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。
④起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾
尋找中心句的方法
1. 從題目去找。
題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術台就是陣地》這一題目，實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2. 從總起句去找。
文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是中心句。
3. 從結尾上去找。
有些文章的結尾，往往總結全文，點明中心。
4. 從反復句上去找。
有的文章為了突出某種意思，並給讀者留下深刻的印象，往往反復出現同一個句子，它就是中心句。
5. 從議論句上去找。
文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。
6. 從哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。
7. 從含義深長的句子上去找。
參考資料：網路
⑸ 過渡句是什麼意思怎麼找出來
過渡句指的就是在文章當中，起著過渡作用，使得文章在層次分明的同時，更加連貫與通順的句子，在文章當中，過渡句既可以承接、總結上一段的文字內容，也可以開啟、引導出後面要寫的文字內容，也就是我們所說的「承上啟下」。
過渡句可以從文中的位置、過渡詞和過渡方式尋找出來。
一、文中的位置：在兩個內容的接駁處之中，承接或總結上面的內容，同時提示或領起下面的內容。
二、過渡詞：
1、表示時間順序的過渡詞：首先；其次；然後；最後；從前；以後；幾天後；之後；那時；最近；
2、表示空間順序的過渡詞：不遠處；在這之前；以上；以下；總之；
3、表示並列的過渡詞：是…也是；
4、表示轉折的過渡詞：雖然…但是；無論如何；
5、表示遞進的過渡詞：不僅…而且；不但…而且；再者；
6、表示目的的過渡詞：為了；既然…如此；因此；
三、過渡方式：
1、用小標題過渡。
2、用一個句子過渡，承上啟下。
3、用承上啟下的過渡段落。
4、用提示句過渡。
5、用表示時間或空間的詞語過渡。
⑹ 如何准確的找過渡句
正確找過渡句的方法步驟如下：
1、明白過渡句的定義：過渡句是聯接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。
2、了解過渡句的位置：過渡句往往出現在段落末尾或者段落開頭，有時也獨立成一段，在內容上，過渡句和上下兩段都有聯系，所以判斷過渡句時，可以根據位置，也可以根據內容，當文章分段時，過渡句通常歸下不歸上。