『壹』 怎樣製作有聲音的幻燈片
打開ppt，點視圖——母版——幻燈片母版，點插入——影片和聲音——文件中的聲音，把出現的小喇叭放置在幻燈片的合適位置，點擊小工具欄中的「關閉母版視圖」按鈕。此為每張幻燈片都有背景音樂的。
如只是其中一頁中需要音樂，只需直接點插入——影片和聲音——文件中的聲音，把出現的小喇叭放置在幻燈片的合適位置即可。
『貳』 《聲音是怎樣產生的》說課稿.ppt
一、立足課標，說教材和學情 《聲音是怎樣產生的》是義務教育課程標准實驗教科書科學四年級（上）《聲音》單元第二課時內容。它屬於「科學探究」的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，培養學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基於前一節《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產生的》，為後面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識准備。 【學情分析】在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音生活中的聲音現象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現象並不一定引起學生自主的探究性思考，這恰是我們教學有價值的地方。基於這樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開始，我便在「熟悉」兩字上做文章，讓學生做「聽聲音，猜物體」的游戲導入本課。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環境中，激發學生想知道聲音更多奧秘的興趣。 二、圍繞目標，說教法與學法 1、知識與能力目標：認識聲音是由物體振動產生的； 2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發聲和不發聲時的不同現象；能從多個物體發聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以藉助其他物體來觀察不容易觀察到的現象； 3、情感態度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂於與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度。【教學重點】通過認識聲音是由物體振動產生的過程，培養學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創新能力； 【教學難點】理解聲音的產生與物體振動的關系。 教學准備： 【教師准備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。 學生分小組准備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。 教法、學法 1、教法 情境激趣法：以「聽聲音，猜物體」的游戲導入本課，激發學生的學習興趣。 多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進行直觀演示，將科學教學與信息技術融為一體，啟發學生主動去探究聲音的產生。 層層推進法：從四年級學生的認知水平來分析，探索性實驗不適合大步子教學，宜採用步步深入、層層推進的方式設計教學。 實驗演示法：通過實驗觀察認識聲音是由物體振動產生的培養學生的實驗觀察能力、分析概括能力和創新能力。 2、學法 （1）實驗探究法：讓學生在實驗中自主探究聲音的產生，主動獲取信息。 （2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學探究活動中，並在活動中提高科學素養。 （3）交流討論法：讓學生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質。 三、抓住主線，說板塊與環節 （一）激趣導入，揭示課題。 好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發學生的興趣，為新課教學創造最佳的學習氛圍， 根據小學生好奇心強烈的心理特點，上課伊始，我設計了「聽聲音，猜物體」的游戲，引起學生對聲音的關註：「同學們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認真聆聽。」（播放聲音）生聽後，匯報聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風聲、雷聲、雨聲等。讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環境中，激發學生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：「我們生活在充滿聲音的世界裡，關於聲音你想提出什麼問題呢？」。學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題。——從而揭示了課題《聲音是怎樣產生的》。 (二)分組實驗，步步引導。 活動一：使物體發出聲音 如何步步引導學生通過實驗提出猜想並逐步驗證猜想呢？我設計如下環節 （1）明確目標和要求 （2）分組實驗，完成表格 （3）反饋交流，評價點撥 （4）提出質疑，產生沖突 （5）觀察實驗，初步建立「聲音是由物體振動產生的」的概念。 在第一環節，我會和學生進行如下談話：同學們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組准備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發出聲音嗎？下面分小組進行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗目的和要求。（課件出示） 在學生明確實驗目的和要求之後，便進入到第二環節的活動中，學生分小組進行實驗，完成表格的填寫，教師巡視指導。這個環節可能會出現學生將注意力放在製造聲音的響度上，這時我會提醒學生：「老師不是看哪組同學製造的聲音響，而是看哪組同學想到的讓物體發聲的辦法多。」這樣既可以管理課堂，又可以培養學生的發散性思維。 學生充分動手操作並完成表格之後，進入「反饋交流，評價點撥」環節 ，我提出本課要探究的核心問題：「聲音是怎樣產生的？」這時學生的回答還是在他們已有的經驗基礎上做出的。學生的猜想可能是「聲音是物體受到力的作用產生的」或 「聲音是由於物體運動產生的」 。當然，這些猜想並沒有探究到聲音的本質。但只要是建立在學生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，並讓學生相互評價補充。此段教學中，我並不急於馬上將「物體振動產生聲音」這一概念灌輸給學生，而是通過下一環節的「質疑」，讓學生的猜想與事實之間的產生強烈沖突，從而引發學生進一步探究的慾望。 所以，在第四環節，我會向學生提出質疑：「如果聲音的產生是像你們猜想的那樣是因為『物體受到力的作用』或是『由於物體運動產生的』，那為什麼對物體用力按壓時、彎曲時、拉伸時並沒有發出聲音呢？」這個質疑會讓學生動搖之前的猜想，當學生困惑之時，教師拋出新的任務：「再做剛剛的實驗，並仔細觀察：不同物體發出聲音時都有什麼共同的特點。」 學生再做實驗並觀察實驗之後，進行交流匯報。多數學生可能都發現「尺子和橡皮筋在發出聲音時都會動」，有可能會說是顫動，這時我會告訴學生用「振動」這個詞更為准確，並對「振動」一詞進行板書。（板書 振動 聲音） 隨後，我進一步追問：我們通過實驗看見了發聲的尺子、橡皮筋在振動，那麼鼓發聲時是否也在振動呢？你能想辦法看到鼓面是否振動？學生可能會提出用手摸等辦法，教師給予肯定的同時，可引導學生借豆子來觀察鼓發聲時鼓面是否在振動。當學生看到發聲的鼓的鼓面的豆子在跳動時，教師乘熱打鐵，以提問的形式過渡到教學過程的第三部分——觀察實驗，形成概念。 （三）觀察實驗，形成概念 活動二：觀察發聲的物體。 1、教師出示音叉並擊打，問學生：音叉被擊打後發出了聲音，你能想一個辦法讓眼睛看到音叉是否在振動嗎？在聽取學生的方法之時，適時引導學生用借水來觀察——把振動的音叉放入水中，觀察水面有什麼變化從而判斷音叉是否在振動。 2、讓學生自由談自己觀察到的現象，教師適時總結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。之後引導學生總結出「物體振動產生聲音」這一概念，教師完善板書。 為了強化學生對這一概念的理解，我設計了一個趣味小實驗：怎樣使鼓聲立即消失？通過實驗學生發現當鼓的振動停止時聲音也隨即消失。至此學生已認識並理解了「物體振動產生聲音」這一科學概念。 (四)拓展設疑，鋪墊後續學習 「音樂家能利用琴弦的振動，演繹出許多美妙動聽的曲子，請聽！」（課件播放音樂），聽後我們問：聽了剛剛這一段曲子，關於聲音，你們有什麼想知道的嗎？學生可能會提出「聲音是如何讓我們聽到的？」 「聲音為什麼有高有低」等問題，這時我會告訴學生，他們提出的這些問題是接下去將逐步學習的內容，引導可以先自己通過多種途徑尋找答案，以便在後面的學習中與老師和同學一起探討。最後，我會以這句話結束本節課：關於聲音的奧秘還有很多等著我們去探究，讓我們共同期待下一節科學課吧！ 四、緊扣課題，說板書和小結 聲音是怎樣產生的 物體振動產生聲音 ？ 以上是我對《聲音是怎樣產生的》這節課的教材認識和教學分析。在整個教學過程中我始終努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為為基礎，以能力方法為主線，有計劃地培養學生的培養學生的實驗觀察能力、分析概括能力和創新能力為指導思想。並且利用多種教學手段來激發學生的學習興趣和探究熱情，使學生的探究活動逐步深化，既習得了科學知識，又學會了科學探究的方法，還培養了學生的科學素養。
『叄』 如何製作帶聲音的ppt文件啊
你是要播放音樂還是翻頁時帶聲音？
PPT2007中切換聲音設置：打開PPT——動畫——切換到此幻燈片——切換聲音：選一聲音——換片方式：單擊時——全部應用即可。
插入音樂：在PPT2007中插入音樂方法如下：
1、打開PPT，單擊「插入」，單擊「聲音」，單擊「文件中的聲音」，在彈出的對話框「插入聲音」中插入文件中的音樂，單擊「確定」。選彈出的對話框中「自動」，這時PPT中出現小喇叭。
2、選中小喇叭，單擊「聲音工具」下的「選項」，在選項里勾選：循環播放、直到停止。勾選：放映時隱藏。播放聲音：跨幻燈片播放（設置此項不要設置下面的「停止播放」）。
3、再選中小喇叭，單擊「動畫」，單擊「自定義動畫」，右邊出現任務窗格，右擊窗格里音樂名框後面下拉箭頭，在下拉選項中單擊「效果選項」，設置效果：開始（從頭開始）、停止播放填（在「幻燈片總張數」張幻燈片之後）。計時：重復（直到幻燈片末尾），最後單擊「確定」。音樂動畫放在其它動畫之前。
特別強調兩點：一是從哪一頁播放就從哪一頁插入音樂，並且把右窗格里的聲音動畫放在其他動畫的最上面；二是連續播放幾張幻燈片在效果選項的「停止播放」里就填幾。
『肆』 聲音是怎麼產生和傳播的
聲音的產生：聲音是一種壓力波，當演奏樂器、拍打一扇門或者敲擊桌面時，振動會引起介質—空氣分子有節奏的振動，使周圍的空氣產生疏密變化，形成疏密相間的縱波，產生了聲波。
聲音的傳播：聲音的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質，這個介質可以是空氣，水，固體.當然在真空中，聲音不能傳播。聲音的傳播速度跟介質的反抗平衡力有關，反抗平衡力就是當物質的某個分子偏離其平衡位置時，其周圍的分子就要把它擠回到平衡位置上，而反抗平衡力越大，聲音就傳播的越快。
聲音（sound)是由物體振動產生的聲波。是通過介質（空氣或固體、液體）傳播並能被人或動物聽覺器官所感知的波動現象。最初發出振動（震動）的物體叫聲源。聲音以波的形式振動（震動）傳播。聲音是聲波通過任何物質傳播形成的運動。
(4)大象版聲音是怎樣產生的ppt擴展閱讀：
聲音的特性：
1、響度（loudness）：人主觀上感覺聲音的大小（俗稱音量），由「振幅」（amplitude）和人離聲源的距離決定，振幅越大響度越大，人和聲源的距離越小，響度越大。
2、音調（pitch）：聲音的高低（高音、低音），由「頻率」（frequency）決定，頻率越高音調越高（頻率單位Hz（hertz），赫茲[/url，人耳聽覺范圍20～20000Hz。20Hz以下稱為次聲波，20000Hz以上稱為超聲波）例如，低音端的聲音或更高的聲音，如細弦聲。
3、音色（Timbre）：又稱音品，波形決定了聲音的音色。聲音因不同物體材料的特性而具有不同特性，音色本身是一種抽象的東西，但波形是把這個抽象直觀的表現。音色不同，波形則不同。典型的音色波形有方波，鋸齒波，正弦波，脈沖波等。不同的音色，通過波形，完全可以分辨的。
4、樂音：有規則的讓人愉悅的聲音。噪音：從物理學的角度看，由發聲體作無規則振動時發出的聲音；從環境保護角度看，凡是干擾人們正常工作、學習和休息的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。
5、音調，響度，音色是樂音的三個主要特徵，人們就是根據他們來區分聲音。
參考資料來源：網路-聲音
『伍』 大象是怎樣發聲的
大多是耳朵扇身體產生摩擦發出的，也有少部分聲音是和人類等動物發聲原理差不多，空氣透過口腔，鼻腔發出的
『陸』 聲音是怎麼產生的
聲音是由物體振動產生的。
是通過介質（空氣或固體、液體）傳播並能被人或動物聽覺器官所感知的波動現象。最初發出振動（震動）的物體叫聲源。聲音以波的形式振動（震動）傳播。聲音是聲波通過任何物質傳播形成的運動。
物體在一秒鍾之內振動的次數叫做頻率，單位是赫茲，字母Hz.人的耳朵可以聽到20Hz--20000Hz的聲音，最敏感是1000Hz--3000Hz之間的聲音。
(6)大象版聲音是怎樣產生的ppt擴展閱讀：
聲音的傳播方式
1、聲波的衍射
聲波在傳播過程中經過障礙物或孔隙時，傳播方向發生變化而繞過障礙物的現象，，叫作波的衍射。衍射的產生是由於空氣具有推動相鄰分子的能力。
2、聲波的散射
當聲波在均勻媒質中傳播時，它的行進方向不會改變。但是，若傳播方向上有比波長小的剛體障礙物，或當媒質中存在彈性與密度不同的障礙物時，就會有一部分聲波偏離原來的方向。聲波朝許多方向的不規則反射、折射或衍射的現象，成為聲波的散射。
3、駐波
兩列具有相同頻率與振幅的波，相向傳播時會產生駐波。當一列波在房子的牆壁之間反射時，入射波與反射波的疊加即有可能產生駐波。
參考資料來源：網路-聲音
『柒』 教版小學科學 聲音是怎樣的產生的
聲音的產生與傳播
聲音是由振動產生的。當你說話時，就引起空氣振動，振動傳播出去，只要某人的耳朵接收到了這種振動他就會聽到你的聲音。聲音能夠在固體、液體中傳播，也可以通過空氣或其他氣體傳播。隨著聲音的傳播，空氣中的分子被擠壓在一起，接著被分開，然後又被擠壓，再被分開，如此反復，就產生了聲波。聲音可以是高音調的，也可以是低音調的。音調的高低依賴於聲音的頻率（每秒鍾振動的次數）。聲音的強弱依賴產生這個聲音的振動的大小。振動大，聲音就強；振動小，聲音弱。聲音的大小是以分貝為單位來度量的。修馬路的鑽機產生的噪音超過100分貝。圖中的銅管號，當樂師吹奏它時，管中的空氣發生振動，銅管號就發出了聲音。銅管把聲音傳播出去，因而你能聽到。圖中的大提琴，當樂師把弓放在弦上來回拉動或彈撥弦時，弦振動發出聲音。吉他和小提琴也是這樣發聲的。