Ⅰ 第三章細胞怎樣構成生物體復習課件
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等
Ⅱ 細胞怎樣構成生物體復習免費課件
人教版《義務教育教科書·生物學》七年級上冊第二單元第二章為《細胞怎樣構成生物體》。主要內容：包括細胞通過分裂可以增加細胞的數量，但是億萬個細胞簡單堆砌起來不能成為生物體，因為生物體是有嚴整結構的有機體系。只有當生物體的各種結構有機地結合構成一個統一整體時，才能有序完成各項復雜的生命活動。在多細胞生物形成的過程中，核心問題是細胞的分化。高等植物體和高等動物體在結構層次上既有相同點又有一定的差異。本章以「一粒種子能長成參天大樹」作為導入，從細胞分裂分化形成組織；再又以我們的身體—-人體為例，從細胞、組織、器官到系統，以至形成整個人體；進而又以植物體的結構層次：細胞、組織、器官形成完整的植物體；按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動物體（包括人體）、高等植物體的結構層次。此外教材還以草履蟲為例，探討了單細胞生物的結構、生活狀況以及與人類的關系。可見本章系統性的講述了生物體結構層次的知識體系，但教材內容的安排並沒有忽略學生實驗操作能力，仍注重了知識與實踐的結合，通過《觀察人體的基本組織》、《觀察草履蟲》等兩個觀察實驗強化了學生對顯微鏡的操作技能，在引導學生說明生物體結構層次知識的學習時，培養了學生的空間想像力。
本章內容在整個初中生物學學習中佔有十分重要地位。在上一章《細胞是生命活動的基本單位》基礎上進一步學習細胞是如何構成生物體的，讓學生的知識層次進一步提升，同時也是了解生物結構的必要內容；在前一章學習顯微鏡相關知識基礎上，用顯微鏡去觀察人體基本組織和草履蟲生活，增加了學生對顯微鏡的練習操作機會，從而更有利於提高學生的動手能力。學好本章節既有承前也有啟後作用，通過本章包括前一章的學習，對本冊第三單元生物圈中的綠色植物，七年級中的消化、呼吸、循環、泌尿，八年級中的細菌結構、生物進化等知識均有著重要的作用。
知識體系的編排按照從動物到植物再到單細胞動物，由小到大即從細胞、組織、器官到系統再到個體，符合學生對知識的認知規律。重難點包括：動、植物細胞的結構層次、細胞內的遺傳物質、細胞的分裂和分化、動植物體的構成等。具體章節順序和內容依次為：第一節細胞通過分裂產生新細胞、第二節 動物體的結構的層次、第三節 植物體的結構的層次、第四節 單細胞生物。
本章課程內容共安排了四節：細胞通過分裂產生新細胞、動物體的結構的層次、植物體的結構的層次、單細胞生物等。其中內容的設計體現了三大生物學難點：其一細胞是生物體結構和功能的基本單位；其二生物體的結構層次是按小到大的順序，形成的一個有機的生物個體；其三生物體是由細胞、組織、器官或系統有序組成的一個統一有機體，各個組織或器官或系統之間是相互協調配合，共同完成各項生理活動；當然特殊情況下的單細胞生物也可以獨立完成生命活動。因此教師在教學活動中，不能脫離生物個體簡單的給學生講述細胞、組織、器官或系統的結構和功能知識。
本章內容微觀、抽象，如何學生興趣？每節增加的「想一想，議一議」很有新意，值得關注。
第一節《細胞通過分裂產生新細胞》，教材在上一章細胞結構和功能的基礎上進一步講述了生物生長包括細胞分裂和細胞生長、細胞分裂過程中染色體的變化規律及染色體的組成。教材中的始初的「想一想，議一議」不一定只是討論既定的問題，也可以讓學生自主提出問題，讓學生「為提出好問題而愉悅」。
這部分內容較抽象，既無學生實驗與也無演示實驗和探究活動，教師在本節教學中應從生活經驗出發，引導學生去參看教材中細胞分裂示意圖，體會細胞分裂是細胞生活的一種現象，是生物生長的需要。還可以利用各種模型或投影片、課件等讓學生了解細胞分裂是一個連續的過程，掌握核內染色體在分裂過程中的變化，從而達到把書本抽象知識形象化、直觀化。
有條件的學校，也可以考慮事先安排生物興趣小組，在老師的指導下製作和觀察植物根尖細胞有絲分裂臨時裝片，在課堂上讓興趣小組同學講解自己親自觀察到的結果。這樣可以彌補教材在這方面的不足，同時可激發更多學生參與到興趣中來，以激發學生對生物學的求知慾。
第二節《動物體的結構的層次》，教材安排了一個學生實驗《觀察人體的基本組織》。教師在本節教學中可利用學生已有的動物細胞形態結構知識，通過實驗觀察，知道構成人體細胞的多種多樣，在觀察和討論基礎上歸納出組織的概念和形成，進而引了器官和系統以至整個人體。充分利用教材中的「想一想，議一議」，此欄目圖中省略號給學生的想像留下無盡的空間。呼應「致同學們」中「欣賞生命的神奇和美麗！」並圍繞受精卵怎樣發育為個體這一中心問題，將結構層次與發育過程聯系起來講，是本節內容設計特點（原教材即如此）。理解了這一思路，才能理解為什麼本節是從微觀到宏觀地講述。
圖文並茂是生物學教材編排的一個重要特點，本節可以通過生物圖形和實驗觀察便可以讓學生掌握全面系統的理解動物包括人體的結構層次知識。教師在教學過程中也可以以圖為基礎，以學生為主體，教師為主導的方式，讓學生充分地自主性自學，這樣可以培養學生的自主學習能力。
第三節《植物體的結構的層次》，知識體系的編排注重聯系生活實際。本節教學中教師可以利用興趣小組於課前按教師布置備好植物的六大器官等，同時教師充分利用課件演示，讓學生在觀察，觀看的討論互動中歸納植物體的結構，掌握植物體結構的層次，讓學生在活動中輕松自如學習氛圍中獲取生物學知識。
第四節《單細胞生物》，教材以草履蟲為例講述了單細胞生物的結構和生活知識，安排了一個學生實驗《觀察草履蟲》。本節教學中教師可以大膽地讓學生先動手實驗觀察草履蟲形態、結構和運動等，再分組歸納說出其結構、並思考除此之外生活中較小的生物哪些是單細胞生物，隨後教師展示事先准備好的如衣藻、小球藻等，使學生充分認識單細胞生物的存在並介紹單細胞生物與人類的關系，讓學生易於接受這些知識。
本章教材表面上實踐、探究等實驗安排較少，但因知識本身就是與人們的生活緊密相關，因此我們可以充分利用生活、自然資源，將知識的學習回歸到實踐去中，真正理解人、動物、植物等生物個體的結構層次知識，除單細胞外的多細胞生物是通過細胞分裂、分化，以組織、器官或系統等按一定次序形成的一個有機統一體；就是較為抽象的細胞分裂過程「染色體的變化」，教師也可以結合「龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞」去激發學生求知慾；可見通過本章節教學，既可以充分培養學生對生物學的強烈興趣，又可以陶冶學生熱愛大自然，愛花護草的生物學情操。
Ⅲ 《細胞怎樣構成生物體》的概念圖
淇縣高村鎮二中 李 明 在「細胞怎樣構成生物體」內容學習中，由「生物體」這一宏觀概念切入「細胞」微觀概念，再到「生物體的長大」宏觀現象，最後形成直觀的章節知識概念圖。 從上面的概念圖中能直觀的反映出各概念之間的聯系和派生關系，可聯想到每個概念所蘊涵的意義和內在知識，從而對整個知識點構建和多元知識產生完整的體系結構。 ①從生物的多樣性現象，探索生命的奧秘，生物體的結構和功能的基本單位是什麼？（引出生物體和細胞的概念） ②細胞的發現過程及細胞的構造。（引出細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體的概念） ③細小的細胞是怎樣構成生物體的？（引出個體的結構層次、細胞、組織、器官、系統、個體的概念） ④生物體都能由小長大的原因。（引出細胞的分裂和細胞的生長的概念） ⑤分析各概念之間的相互聯系。 ⑥繪制「生物體的結構」概念圖、內涵知識延伸。 概念圖與傳統的知識梳理兩者不可偏廢，它們是相互補充、相輔相成的關系。概念圖的製作是建立在對知識結構體系明晰的基礎上，可以理解為概念圖是傳統知識梳理的提升。
Ⅳ 細胞怎樣構成生物體
植物的結構層次：細胞→組織→器官→個體：
動物的結構層次：細胞→組織→器官→系統→個體。
Ⅳ 細胞怎樣構成生物體ppt
你好
1、細胞中的物質可以分為兩大類：一類是分子比較小的無機物，如水、無機鹽、氧等；另一類是分子比較大的有機物，如糖類、脂質、蛋白質和核酸等
2、細胞核中有許多染成深色的物質是染色體；染色體是由DNA和蛋白質組成的；DNA是遺傳物質的載體；DNA上有基因。
3、細胞分裂：
（1）分裂規律：一個細胞經過n次分裂以後，產生的細胞個數為2n個。
（2）分裂的特點：細胞核分裂時，染色體的變化最明顯。染色體的數量在細胞分裂時已經加倍，在細胞分裂過程中，染色體分成形態和數目相同的兩份，分別進入兩個新細胞中。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。
4、細胞分化：在發育過程中，細胞各自具有了不同的功能，在形態、結構上也逐漸發生了變化，這個過程就叫做細胞分化。
5、組織：細胞分化產生了不同的細胞群，由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群就叫做組織。
6、人體的組織：上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織。
（1）上皮組織：由上皮細胞構成。分布在體表、呼吸道和消化道內壁，血管壁等；具有保護和分泌等功能；
（2）肌肉組織：由肌細胞構成。分布在骨骼、心臟、胃、腸、血管等處；具有收縮、舒張功能；
（3）神經組織：由神經細胞（或簡稱神經元）構成；分布在腦、脊髓以及神經中；能產生和傳導興奮。
（4）結締組織：種類很多，分布廣泛，如骨、血液、脂肪等；具有支持、連接、保護和營養等功能；
7、植物體的主要組織：分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織。
（1）分生組織：細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，具有很強的分裂能力，能不斷分裂產生新細胞。如：根尖的分生區
（2）保護組織：能減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入。如：根、莖、葉表面的表皮
（3）營養組織：細胞細胞壁薄，液泡較大，有儲藏營養物質的功能。如：番茄果肉、花生種子
（4）輸導組織：運輸水和無機鹽的導管，運輸有機物的篩管都屬於輸導組織。
8、器官：不同的組織按一定的次序結合在一起，共同完成一定的功能就形成了器官。如：心臟、眼、耳、肺、腎、肝、胃等是動物體的器官；根、莖、葉、花、果實、種子這六種是植物體的器官。
9、系統：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。
10、植物體的結構層次：細胞——>組織——>器官——>個體
11、動物體的結構層次：細胞——>組織——>器官——>系統——>動物體
12、單細胞生物：只有一個細胞構成的生物，如草履蟲、衣藻、變形蟲等。
望採納祝你好運
Ⅵ 細胞怎樣構成生物體的概念是什麼
1、由一個細胞獨立完成生命活動即為單細胞生物體（如草履蟲）
2、絕大多數生物體結構和功能的基本單位是細胞（病毒、類病毒除外）
3、許多形態相似、功能相近的細胞，借細胞間質結合在一起構成組織。（人體有四大基本組織：上皮組織、結締組織、神經組織和肌組織）
4、幾種不同的組織構成具有一定形態、完成一定功能的器官。
5、許多功能相同的器官連接在一起，完成某一方面的功能，構成系統。
6、各系統間相互聯系、緊密配合構成多細胞生物體。
Ⅶ 細胞怎樣構成的生物體
細胞通過分裂和分化，形成不同的器官，不同的器官組成器官系統共同構成人體。
Ⅷ 初中生物中的細胞怎樣構成生物體思維導圖
思維導圖在學習中也同樣適用，可以用來對所學的知識點進行總結歸納，方便在考試復習時使用方便。利用思維導圖來總結知識點是很明智的，下面是具體操作方法，希望可以幫助到你。
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