我們怎樣聽到聲音ppt

⑴ 我們怎樣聽到聲音說課課件

什麼情況？描述下

⑵ 我們是如何聽到聲音的

能聽到聲音依靠聽覺，聽覺是由耳、聽神經和聽覺中樞的共同活動來完成的。耳是聽覺的外周感受器官，由外耳、中耳和內耳耳蝸組成；外耳和中耳是傳音系統，內耳是感音系統。

物體發出的聲音通過空氣的傳播，經外耳、中耳和內耳的傳導系統，引起耳蝸內淋巴液和基底膜纖維的振動，並由此激起聽覺細胞的興奮，產生神經沖動。沖動沿著聽覺神經傳到丘腦後內側膝狀體，交換神經元後進入大腦皮層聽區(顳上回)，產生聽覺。

(2)我們怎樣聽到聲音ppt擴展閱讀：

人類聽覺的一個重要特點，是聽感覺閾限有一個很寬的動態范圍。就聲波的振動頻率這個參數而言，人能聽到的純音為16赫到2萬赫之間。對聲波振幅(音強)的感覺，最低可為0分貝，最高可達到120分貝。

聽覺閾限的個體差異較大，受年齡、環境等多種因素的影響。音樂聽覺比較靈敏的人，能在鋼琴的兩個相鄰鍵之間分辨出20～30個中間音來。人和動物根據物體的聲音及其變化，可以辨別發聲物體的性質及其方向和距離等。

⑶ ppt 怎樣聽到聲音

ppt聲音怎麼設置_網路經驗 http://jingyan..com/article/6dad5075d0ed47a123e36e94.html

⑷ 我們如何聽到聲音

人的耳朵具有產生聽覺和平衡覺的功能。正常人的耳朵大約可分辨出40萬種不同的聲音，這些聲音有些小到微弱得只能使鼓膜移動氫分子直徑的1/10。當聲音發出時，周圍的空氣分子就產生一連串的振動，這些振動就是聲波，從聲源向外傳播。當聲音到達外耳後，通過耳廓的集音作用把聲音傳入外耳道並到達鼓膜。鼓膜是外耳和中耳的分界線，像紙一樣薄，但卻非常強韌。
當聲波撞擊鼓膜時，即引起鼓膜的振動。鼓膜後面緊接著3塊相互連接的聽小骨。緊挨著鼓膜的是錘骨（像鐵錘），之後是砧骨（像鐵砧），最後是鐙骨（像馬鐙）。當聲波振動鼓膜時，聽小骨也跟著振動起來。3塊聽小骨實際上形成了一個杠桿系統，把聲音放大並傳遞入內耳。3塊聽小骨中最後的鐙骨連接在一個極小的薄膜上，這層膜稱作前庭窗膜（卵圓窗膜）。前庭窗膜是內耳的門戶，而內耳中有專司聽覺的器官——耳蝸。當鐙骨振動時，前庭窗膜也跟著振動起來。前庭窗膜的另一邊是充滿了液體的耳蝸管道。當前庭窗膜受到振動時，液體也開始流動。
耳蝸里有數以千計的毛細胞，它們的頂部長有很細小的纖毛。在液體流動時，這些毛細胞的絨毛隨耳蝸內液體的流動而彎曲，由此產生神經沖動，沖動沿著聽神經傳至聽覺中樞。經過一系列生物電變化，毛細胞把聲音信號轉變成生物電信號經過聽神經傳遞到大腦。大腦再把送達的信息經過分析整理，神經沖動就變成我們可以感知的聲音了。此外，內耳包含了一個非常重要的器官——半規管。半規管是由3個相互垂直的小環所組成，專司頭部三維空間的平衡覺。當半規管有毛病時，可能產生眩暈的症狀。聽覺是人類社會生活必要的交流渠道，然而，最重要的是聽覺使我們感知環境而產生安全感和參加感，聽覺對健康而言是很重要的，因此，請善待您的耳朵。

⑸ 我們怎樣聽到聲音說課稿

《聲音的產生與傳播》說課稿
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標准要求來看，本章教材對於培養學生的問題意識、信息意識、研究意識、創新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現「物理是生活中的物理」和「物理現象就在我們身邊」的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。
二、本節教學的三維目標
·知識與技能
知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
·過程與方法
通過探究「聲音是如何產生的」「聲音傳播需要介質」和「真空罩中的鬧鍾」的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
·情感、態度和價值觀
激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養學生善於交流和合作的意識。
三、本節教學重難點
本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對於聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對於聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的一個關鍵。
本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。
【教法設計】
聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節教學的兩個中心環節，我採用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：「真理越辯越明」因此對於聲速、回聲的知識，我採用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然後以「信息平台」、「信息快遞」等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最後再選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對於這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。
【器材准備】
本節教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架台。
【教學過程設計】
一、新課導入
·激發興趣
1．我等上課鈴響後，邊敲鑼邊走進教室。
2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白裡面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界裡，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）
·提出問題
啟發，在日常生活中你是不是經常製造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能製造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西製造出聲音）
提問：你對聲音有什麼問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題）
在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
二、新課教學
（一）聲的產生
探究聲音產生的條件
1．問題啟發
（1）你能不能使正在發聲的物體停止發聲。
（2）觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。
（3）正在發聲的物體有什麼共同特徵。
（4）發聲物體分別是什麼。
·學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發聲時與不發聲時物體的區別。
2．探究實驗
·實驗1 用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發聲實驗
（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較；指導學生回答以上問題）
學生開始實驗1 討論答案：物體發聲時振動，不發聲時不振動。
·實驗2 用音叉、鼓做實驗
問題 （1） 你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像實驗1一樣明顯嗎？
（2） 怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？
學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學生改進實驗再做，並同樣回答前面的問題。
歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
·實驗3 用瓶子、小絨球做實驗
吹瓶子口，聽聲音。
問1：這個聲音是怎樣產生的？ 學生猜想可能是空氣的振動產生的。
問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎麼辦？
學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然後交換進行。
問3：這個實驗說明了什麼呢？
歸納：氣體振動可以產生。
·實驗4 利用水產生聲音，並注意觀察水面的振動情況。
學生進行實驗並歸納總結。
總結：聲音是由物體的振動產生的。
（二）聲音的傳播
問：去年，我國航天員_______駕駛的「________」號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，並與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息後，我禁不住要問大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什麼進行交談的嗎？他們為什麼不能直接進行交談？
聲音在傳播的時候有什麼條件呢？
·學生討論 列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、牆壁、水等。
·生活中的物理
1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。
2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？
3．在電視上，我們經常看到多名花樣游泳運動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什麼問題？
·提出問題
宇航員在宇宙中為什麼不能直接進行交談呢？
·實驗探究
演示「真空罩中的鬧鍾」實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。）
·總結：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。
聲音的傳播需要介質。
放映水波的傳播。
我現在拿一張紙，它沒有發出聲音，問：怎樣才能讓它發出聲音呢？
教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發出了聲音。
問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？
問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發出聲音，在空氣中以什麼形式傳播呢？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）
（三）聲速
學生活動：閱讀小資料。
學生討論交流，歸納總結規律。
聲音的傳播需要時間，在不同的介質中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學生討論交流，歸納總結規律．
·總結：
1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）
通過對聲速的學習，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什麼物質傳來的？
（四）回聲現象
·提出問題
在空曠的房間里說話，為什麼比在野外說話要響亮的多？
學生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。
五、回顧總結和板書設計
1．聲音的由物體的振動產生的
2．聲音的傳播需要介質
3．聲速
關鍵詞：振動、介質、340m/s

六、作業設計
作業設計為兩道題，第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生「物理來源於生活」的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，製作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。
作業設計體現和鞏固了本節課的重難點知識，同時又激發學生的探究熱情和學習興趣。
綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益。

⑹ 我們怎樣聽到聲音的

聲音由物體震動產生，並通過介質（如空氣，水等）傳播到人耳的鼓膜上，引起鼓膜震動發聲，通過聽小骨傳給聽覺神經，人就聽到了聲音這里有生物知識，你要先弄懂

⑺ 我們怎樣聽見聲音ppt

我們怎樣聽見聲音，這門課程的教學課件和教案內容，在101教育PPT上面可以找到很多，以下是我找的結果，還有很多其他資源可以參考借鑒的。

⑻ 我們是怎樣聽到聲音的

能聽到聲音依靠聽覺，聽覺是由耳、聽覺神經和聽覺中樞的共同活動來完成的。耳是聽覺的外周感受器官，由外耳、中耳和內耳耳蝸組成；外耳和中耳是傳音系統，內耳是感音系統。

物體發出的聲音通過空氣的傳播，經外耳、中耳和內耳的傳導系統，引起耳蝸內淋巴液和基底膜纖維的振動，並由此激起聽覺細胞的興奮，產生神經沖動。

沖動沿著聽覺神經傳到丘腦後內側膝狀體，交換神經元後進入大腦皮層聽區(顳上回)，產生聽覺。

(8)我們怎樣聽到聲音ppt擴展閱讀：

人的雙耳位於頭部兩側的顳區，它的主要功能依賴兩個重要器官完成：

一個是接受外界傳人聲音的聽覺器官——耳蝸和與它連接的聽神經(又稱耳蝸神經)。

另一個是協助身體維持平衡的器官——前庭和半規管，與它們相連的是前庭神經。把感覺信息傳到大腦的聽神經中樞和前庭神經中樞。

這一系列的裝置。所以，完成耳部功能的神經又簡稱為位(覺)聽(覺)神經系統。

⑼ 《我們是怎樣聽到聲音的》教案設計

教學目標：科學概念：人的耳朵由外耳、中耳和內耳構成，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。過程與方法：通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自製的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用，通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態度、價值觀：養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。教學重點：鼓膜的作用教學難點：認識耳朵是怎樣聽到聲音的教學准備：耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮、音叉、細沙教學過程：一、引入物體振動產生的音以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵，我們的朵是怎樣聽到聲音的呢？二、認識耳朵的構造和功能1、 認識耳朵的構造：出示耳朵的結構示意圖，解釋耳朵的各個部分，猜測外耳、中耳、內耳分別有哪些作用？重點了解鼓膜所起的重要作用。2、 鼓膜如何振動？三、研究鼓膜的作用1、出示鼓膜模型，觀察鼓膜的振動，簡單介紹鼓膜模型的製作，並在鼓膜模型上放些細沙。2、分組實驗：一學生拿著音叉在鼓膜模型前方敲擊，觀察鼓膜的不同振動。試驗得出：當物體發出聲音時，鼓膜就會振動，當振動傳至大腦，經過大腦的加工，我們就能聽到聲音了。3、分組活動：讓學生拿著音叉用不同的力在鼓膜模型前方敲擊時，仔細觀察鼓膜振動情況的不同，讓學生拿著音叉在鼓膜模型前方、較遠的地方分別敲擊，再仔細觀察鼓膜振動情況有何不同。4、 通過試驗交流得出鼓膜振動與發生物強弱及它接受聲音遠近的關系：發聲強，鼓膜振動厲害；發聲弱，鼓膜振動微弱；距離近，鼓膜振動厲害；距離遠，鼓膜振動微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振動傳到人的大腦里，大腦經過加工，使我們聽到了聲音，耳廓有什麼作用？你能設計試驗證明嘛？學生研究交流得出結論五、總結：我們是怎樣聽到聲音的？

⑽ 我們怎樣聽到聲音

空氣中的聲波進入外耳道，引起鼓膜振動，然後引起聽小骨振動，耳蝸內的聽覺感受器感知振動，並將信號通過聽覺神經傳入聽覺中樞。其過程如下：
發聲體振動——聲波——外耳道——鼓膜振動——聽小骨——耳蝸內的聽覺感受器——聽覺神經——大腦的聽覺中樞。