Ⅰ 教科版小學五年級科學下冊《熱是怎樣傳遞》PPT_百度文庫
熱是怎樣傳遞的
【教學目標】
科學概念：
1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；
2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。
過程與方法：
1、設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。
情感、態度、價值觀：
1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
2、體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
【教學重點】 設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
【教學難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的
【教學准備】為每組准備：鐵架台；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。
【教學過程】
引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？
學生交流自己的想法。
一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的
1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。
2、交流手的感覺。
3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。
4、師：根據材料，我們有沒有辦法使自己能「看」到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？
5、小組討論實驗方案。
6、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。
7、學生實際操作實驗，並交流實驗中的發現。
（實驗中教師要把握兩個發展方向:觀察記錄火柴跌落的先後順序和火柴下落時間和間隔距離之間的關系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點。）
8、小結： 通過實驗我們發現熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。
二、熱在金屬片中的傳遞
1、在塗有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？
2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以「看到」？
3、小組設計實驗方案。
4、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。
5、按照教科書實驗設計裝置圖小組開展實驗觀察活動。
6、交流實驗中的發現。
（讓學生盡可能親身體驗，以發展學生對熱傳遞的認識，活動中要特別強調注意安全）
板書設計：
熱是怎樣傳遞的
溫度較高 溫度較低
熱
教學後記：
Ⅱ 《熱是怎樣傳遞的》
【設計說明】是學生從認識身邊的一些熱的現象開始，用手來觸摸，用蠟燭熔化實驗來演繹熱傳遞，用合適的溫度計測量溫度的變化，逐步認識到熱傳遞是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體，建構熱傳導的概念，經歷一個完整的探究過程。學習本單元以後，對於熱的學習要到初中的《科學》第七冊物質的特性單元中，涉及第一節《熔化與凝固》、第二節《汽化與液化》、《第三節升華與凝華》、《第四節物質的構成》等課文，初中科學沒有系統的熱學知識，這對於我們小學科學的探究深度，很有壓力。【教學目標】科學概念：1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。過程與方法：1、設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。情感、態度、價值觀：1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2、體驗通過積極思考和探究獲得成功喜悅。【教學重點】設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。【教學難點】通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的。【教學准備】1、教師材料：杯子，湯匙（瓢羹）等。2、學生材料：鐵架台；銅絲、火柴、熔有蠟燭油的金屬圓盤、酒精燈、蠟燭環、紙巾等。【教學流程】（一）課前談話從熟悉蠟燭的熔化開始，引入身邊的一些熱現象。（二）情景導入1、桌上有一杯熱水，老師的手很涼，你能幫我想辦法讓手熱起來嗎？ 2、提問：這種方法中，熱分別從哪兒傳到哪兒？ 3、手和盛有熱水的杯子之間溫度不同，有溫度差。4、我們把熱的物體叫作高溫物體，把溫度較低的物體叫作低溫物體。熱是從哪裡傳到哪裡？ （三）熱在金屬條中的傳遞1、演示用酒精燈給金屬條一端加熱。金屬條中間、另一端會熱起來嗎？哪裡先熱？你覺得熱是怎樣傳遞的？2、現在有這些材料：鐵架台、銅絲、火柴、酒精燈、蠟燭環，我們有沒有辦法，使自己能看到熱在固體中的傳遞？3、小組設計，匯報、交流實驗方案：說說你們小組的實驗方法？4、這個實驗中，我們觀察什麼呢？（觀察蠟環掉落的順序，從而推測熱傳遞的方向）實驗之前，請你們先猜測一下，蠟環掉落的順序應該是怎樣的？5、在實驗中，我們還要注意什麼呢？（使用酒精燈安全，不觸摸金屬條，火焰的方向）6、學生進行分組實驗，填寫實驗記錄，教師巡視指導。7、小組上台匯報交流：哪個小組上來說一說，你們組的發現。哪個小組也做這個實驗的？你們的意見呢？如果換一邊加熱呢？（出示課件，學生回答蠟環掉落順序）哪個小組也做這個實驗的？你們的意見呢？得出結論：熱在金屬條上是怎樣傳遞的？（四）熱在金屬片中的傳遞1、除了金屬條外，我還給大家准備了一塊金屬片。如果在金屬片的中間加熱或者在金屬片的邊緣加熱，熱在金屬片上又會怎樣傳遞呢？我們來猜測一下。2、猜測需要實驗來驗證，這個實驗又怎麼做呢？怎樣讓金屬片上的熱傳遞能夠「看到」？引導學生想到用蠟塗抹。老師給大家准備好了金屬片。金屬片上有塑料柄，塑料柄有什麼用？沒有塑料柄會怎樣？3、這個實驗要觀察什麼？（觀察蠟融化的情況）在實驗過程中要注意些什麼？出示實驗記錄單，怎麼記呢？4、材料員領取實驗材料，學生進行分組實驗，填寫實驗記錄表，教師巡視指導。5、匯報交流：①從中間加熱，觀察到了什麼現象？從邊緣加熱呢？（學生匯報、課件演示） ②小結：熱在金屬片上是怎樣傳遞的？（加熱點→四周）金屬片上的加熱點的溫度高，四周溫度低，所以熱在金屬片也是從溫度高的部分向溫度低的部分傳遞。（五）認知熱傳導概念1、揭示概念：今天，我們研究了熱在金屬條和金屬片上是怎樣傳遞的。像這樣，通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式，我們稱它為熱傳導。（板書：熱傳導）2、其實熱傳導現象在我們生活中很常見，誰來舉個例子？3、出示烤火圖片，這里有熱的傳遞嗎？是熱傳導嗎？打開書本第47頁，閱讀。4、考考大家。熱在固體中的傳遞方向是（ ）熱傳導現象一般發生在（ ）中。A.氣體B.固體 C.液體 我來分析： 在銅條的H點處用酒精燈加熱。在A、B、C、D、E各點上的蠟燭環會怎樣熔化？5、研究熱學的科學家認識。【參考實驗圖】 【參考資料】熱學熱學是研究物質處於熱狀態時的有關性質和規律的物理學分支，它起源於人類對冷熱現象的探索。人類生存在季節交替、氣候變幻的自然界中，冷熱現象是他們最早觀察和認識的自然現象之一。1714年，華倫海特改良水銀溫度計，定出華氏溫標，建立了溫度測量的一個共同的標准，使熱學走上了實驗科學的道路。經過許多科學家兩百年的努力，到1912年，能斯脫提出熱力學第三定律後，人們對熱的本質才有了正確的認識，並逐步建立起熱學的科學理論。熱力學是熱學理論的一個方面。熱力學主要是從能量轉化的觀點來研究物質的熱性質，它揭示了能量從一種形式轉換為另一種形式時遵從的宏觀規律。熱力學是總結物質的宏觀現象而得到的熱學理論，不涉及物質的微觀結構和微觀粒子的相互作用。因此它是一種唯象的宏觀理論，具有高度的可靠性和普遍性。熱力學三定律是熱力學的基本理論。熱力學第一定律反映了能量守恆和轉換時應該遵從的關系，它引進了系統的態函數——內能。熱力學第一定律也可以表述為：第一類永動機是不可能造成的。 熱學的兩類實驗技術1840年以後，焦耳做了一系列的實驗，證明熱是同大量分子的無規則運動相聯系的。焦耳的實驗以精確的數據證實了邁爾熱功當量概念的正確性，使人們擯棄了熱質說，並為能量守恆定律奠定了實驗基礎。與此同時，熱學的兩類實驗技術——測溫術和量熱術也得到了發展。電子溫度計一般是利用內部的熱敏電阻感應製成的。
Ⅲ 《熱是怎樣傳遞的》1
熱傳遞，是熱從溫度高的物體傳到溫度低的物體，或者從物體的高溫部分傳到低溫部分的過程。熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差，就會有熱傳遞現象發生，並且將一直繼續到溫度相同的時候為止。發生熱傳遞的唯一條件是存在溫度差，與物體的狀態，物體間是否接觸都無關。熱傳遞的結果是溫差消失，即發生熱傳遞的物體間或物體的不同部分達到相同的溫度。
在熱傳遞過程中，物質並未發生遷移，只是高溫物體放出熱量，溫度降低，內能減少（確切地說是物體里的分子做無規則運動的平均動能減小），低溫物體吸收熱量，溫度升高，內能增加。因此，熱傳遞的實質就是能量從高溫物體向低溫物體轉移的過程，這是能量轉移的一種方式。熱傳遞轉移的是熱能，而不是溫度。
Ⅳ 6熱是怎樣傳遞的.ppt
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Ⅳ 《熱是怎樣傳遞的》說課.ppt
四年級綜合實踐活動教學反思 隨著人們的生活水平不斷提高，同學們的的零花錢越來越多，有的家長用金錢代替了對孩子的教育。獨生子女家庭，往往又是「缺什麼也不能缺了孩子的零花錢」。再加上市場上的商品為了促銷，不斷迎合孩子的心理。這就造成相當一部分學生手中有了錢，就大把大把地亂花，由此帶來許多不良行為習慣如打電子游戲、上網吧、甚至賭博等。這對學生良好行為習慣的形成和學校、班級的管理帶來了很大的負面影響。因而提出有關「零花錢」的問題是多麼的重要的。 本次活動以學生為中心，讓他們從生活中以自己最感興趣的事為著眼點，取材、定題，讓學生在自己感興趣的主題中進行實踐體驗，充分調動了學生參與活動的積極性。學生在此次的活動中動手動腦的地方多，充分發揮了學生的主體作用。尤其是平時一些學習成績差，但又聰明好動的學生，在這次活動中更是表現出色，動手實踐能力相當強，可見「尺有所短，寸有所長」。學習成績差一些的學生並不是沒有能力，關鍵是如何挖掘他們的潛在能力，充分調動他們的積極性。在活動實施過程中，同學們采訪、調查、設計統計表，遇到問題嘗試用不同的方法來解決，顯示了他們強烈的主人翁意識。在匯報課上，學生能很好地近期調查研究的結果展示給大家，課前的准備是充分的，因為材料來源於學生生活，在聽完匯報後，很多同學都是有感而發的，如看了父母親勞動的情景時，有的同學說父母工作很辛苦，以後再也不向父母親要零花錢了。當我讓學生說說用零花錢做一件最有意義的事時，有的同學說在媽媽生日時送給她一份禮物，也有的同學說存起將讀大學時用，也有的同學說獻愛心，捐款等。當學生在舉身邊節儉的例子時，大部分同學只是說說有關水的節約利用，其它的例子較少，甚至有一位同學說洗完臉的水又可以洗碗不符合生活實際的例子，說明學生平常觀察得少，做得也少，不夠細心觀察生活，所以體驗生活，參與實踐是多麼的重要啊！ 當然這節課有很多地方不足，如在談你有什麼收獲時？許多同學強調了活動結果的評價，沒有將評價的視角指向學生獲得結果和體驗的過程。也沒有通過討論、協商、交流等方式引導學生進行自我評價、互相評價。如有的同學雖然參與了實踐，卻沒有受益，只是紙上談兵，沒有實際行動還是亂花錢，沒有很好地合理使用零花錢。
Ⅵ 熱是怎樣傳遞的圖示
熱傳遞，是熱從溫度高的物體傳到溫度低的物體，或者從物體的高溫部分傳到低溫部分的過程。熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差，就會有熱傳遞現象發生，並且將一直繼續到溫度相同的時候為止。發生熱傳遞的唯一條件是存在溫度差，與物體的狀態，物體間是否接觸都無關。熱傳遞的結果是溫差消失，即發生熱傳遞的物體間或物體的不同部分達到相同的溫度。
熱傳遞三種方式:熱傳導,熱對流,熱輻射。
Ⅶ 熱是怎樣傳遞的
熱在固體中的傳遞方式是熱傳導，是熱傳遞的三種方式之一。
熱傳遞有三種方式：傳導、對流和輻射。
①熱傳導是介質內無宏觀運動時的傳熱現象，其在固體、液體和氣體中均可發生，但嚴格而言，只有在固體中才是純粹的熱傳導，而流體即使處於靜止狀態，其中也會由於溫度梯度所造成的密度差而產生自然對流，因此，在流體中熱對流與熱傳導同時發生。
熱傳導實質是由物質中大量的分子熱運動互相撞擊，而使能量從物體的高溫部分傳至低溫部分，或由高溫物體傳給低溫物體的過程。在固體中，熱傳導的微觀過程是：在溫度高的部分，晶體中結點上的微粒振動動能較大。在低溫部分，微粒振動動能較小。因微粒的振動互相作用，所以在晶體內部熱能由動能大的部分向動能小的部分傳導。固體中熱的傳導，就是能量的遷移。
②熱對流是指熱量通過流動介質，由空間的一處傳播到另一處的現象。火場中通風孔洞面積愈大，熱對流的速度愈快；通風孔洞所處位置愈高，熱對流速度愈快。熱對流是熱傳播的重要方式，是影響初期火災發展的最主要因素。
③熱輻射，物體由於具有溫度而輻射電磁波的現象。熱量傳遞的3種方式之一。一切溫度高於絕對零度的物體都能產生熱輻射，溫度愈高，輻射出的總能量就愈大，短波成分也愈多。熱輻射的光譜是連續譜，波長覆蓋范圍理論上可從0直至∞，一般的熱輻射主要靠波長較長的可見光和紅外線傳播。由於電磁波的傳播無需任何介質，所以熱輻射是在真空中唯一的傳熱方式。
Ⅷ 《熱是怎樣傳遞的》1.ppt
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Ⅸ 五年級科學下冊熱是怎樣傳遞的課件
熱傳遞，是熱從溫度高的物體傳到溫度低的物體，或者從物體的高溫部分傳到低溫部分的過程。
種類：熱傳導、熱對流和熱輻射。
傳導熱：從物體溫度較高的部分沿著物體傳到溫度較低的部分，叫做傳導。
對流：是指流體中較熱部分和較冷部分在流體本身的有序的循環流動下的相互攙和，使溫度趨於均勻從而達到熱能（內能）傳遞的過程。
熱輻射，它是指受熱物體以電磁輻射的形式向外界發射並傳送能量的過程。
熱傳遞的實質就是能量從高溫物體向低溫物體轉移的過程，這是能量轉移的一種方式。熱傳遞轉移的是熱量，而不是溫度。
Ⅹ 教科版五年級下冊科學第二單元《熱是怎樣傳遞的》課件
【教學重點】 設計實驗觀察熱傳導的過程和方向、小結，並交流實驗中的發現、小組討論實驗方案、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象，活動中要特別強調注意安全）板書設計。 4:觀察記錄火柴跌落的先後順序和火柴下落時間和間隔距離之間的關系。 一。 2。情感：根據材料、交流實驗中的發現，觀察蠟的融化情況、交流實驗方案，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，一會兒金屬條就會變得很熱。 2：哪些辦法可以進行實驗研究。 6。 6？ 5、態度、設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。 2、學生實際操作實驗，認識熱是怎樣傳導的 【教學准備】為每組准備；火柴、凡士林等、很燙、按照教科書實驗設計裝置圖小組開展實驗觀察活動熱是怎樣傳遞的【教學目標】科學概念、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以「看到」： 1、在塗有蠟的金屬圓片的中心加熱？ 2。） 8。 7，以發展學生對熱傳遞的認識、金屬圓片。（實驗中教師要把握兩個發展方向，我們有沒有辦法使自己能「看」到或感覺到熱在固體中的傳遞過程： 1、通過直接接觸、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的 1？你覺得熱是怎樣傳遞的、體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的、交流實驗方案、交流手的感覺、熱在金屬片中的傳遞 1。 4。 3。（讓學生盡可能親身體驗： 1。二、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣、師；鐵絲（鋼條）：鐵架台。【教學難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點、用文字或圖示記錄，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點、酒精燈，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體），用觸摸露出水而的那部分金屬條、蠟燭油； 2，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的、價值觀： 通過實驗我們發現熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。 5：哪些辦法可以進行實驗研究：用酒精燈給金屬條加熱、小組設計實驗方案、熱水。過程與方法。【教學過程】引入？ 3：熱是怎樣傳遞的溫度較高 溫度較低 熱 教學後記。我們能解釋這種變化嗎？學生交流自己的想法