Ⅰ 疫情之後，孩子成績下降很明顯，馬上又開學了，如何提高成績
現在報輔導班也不太安全，畢竟盡量隔絕人與人之間的接觸。先給孩子買兩本輔導書在家看吧，找本講解比較清晰的教材幫，全解那種，如果家長下班沒有很多事的話可以先陪孩子學幾天，讓他養成自學習慣之後就可以讓他自主學了。如果後期成績還是提不上去，等疫情過去再考慮報班。
Ⅱ 小班幼兒常規如何培養
對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關繫到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班而言，建立良好的常規會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由於環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。我認為，在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。 一、熱愛幼兒，建立良好的師生關系 老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。自從帶小班之後，我更加深刻地理解了教師對幼兒的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛幼兒與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的常規。如我班朱嘉樂小朋友，膽子很小，剛入園時老師組織的活動他不願參加，甚至連吃飯、喝水也不願意。我了解到這種情況後，經常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、喝水，後來慢慢引導他自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別注意他，經常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛幼兒是對他們進行常規培養的前提。 二、創設情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣 幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐後的散步是有利於幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。我經常提醒，但收效甚微。於是，我試著換了一種方法，對他們說：咱們來學小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之後，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。 擬人的方法使散步變成了游戲，在幼兒的眼裡，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行動轉化為我想散步的自願活動，既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。 三、堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導幼兒 小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定並提出新的目標和要求。 小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。**吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當值日生。這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。 四、結合幼兒的生活經驗來引導他們理解常規 對於幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。如幼兒洗手後經常不擦乾，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：小手洗過澡，不擦乾會生病的。由於有了關於感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：不擦乾，小手就該咳嗽了。 常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便於幼兒理解並自覺地遵守，理解之後更有利於發揮幼兒的主動性。 五、教師為幼兒做好榜樣 教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示範作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小夥伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。 六、讓幼兒參與常規的制定 讓幼兒參與常規的制定過程實際上也是引發幼兒思考的過程。午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛生。對於這個問題，我組織幼兒討論，應該在哪兒脫？怎麼脫？由於是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發言，有的說在桌子上，有的說在床上其中丁玉婷小朋友的意見得到了大家的認可：在椅子上脫，脫好後就把衣服放在自己的椅子上。當天中午，所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服（有的需要老師過去幫忙），並把衣服放在自己的椅子上。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。 七、重視家園配合 培養幼兒常規要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯後漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養良好、穩定的常規。 教師主導、幼兒主體這句話十分精闢地概括了教育活動應有的正確的師生關系。也就是說，教師向著既定目標對幼兒施加教育影響，但教師不能代替幼兒實踐，也不能代替幼兒發展。在實踐活動中，教師往往對如何把握教師主導與幼兒主動的比例、尺度有所困惑。通過實踐研究我認識到，在實施活動時，教師應靈活地隨時根據幼兒的需要調整自己的參與和指導活動。當幼兒表現出可以獨立進行活動時，教師應減少參與和指導，當幼兒表現出需要幫助時，教師應增加參與和指導。（海拉爾區謝爾塔拉中心校）
Ⅲ 如何進行小班幼兒一日常規的培養
幼兒園是幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活，與此同時，培養好幼兒良好的一日常規是十分重要的。
如何培養幼兒良好的一日常
1.培養幼兒良好的一日常規的方法有建立良好的生活常規，建立良好的集體活動常規，建立良好的游戲常規，創造充分的鍛煉機會，讓幼兒多次的實踐訓練，提供模仿的榜樣示範，努力做孩子的表率，教師之間要密切配合，常規培養要持之以恆，最後一點是，做好家長的思想工作，形成教育合力。
2.集體活動常規主要體現在良好的學習習慣上，良好的學習習慣是學習知識、技能的必備因素，因此幼兒要按照一定的要求，遵守集體活動規則。幼兒喜歡玩游戲，玩得投入時，不能控制玩的時間。針對不同的游戲提出具體的要求，並且強調沒有遵守要求帶來的後果。
Ⅳ 如何培養小班幼兒的常規
我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：「小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。」教師對幼兒鼓勵的教育態度，是影響幼兒積極接受教育、培養幼兒良好行為習慣的重要因素。我們應該以積極鼓勵獎勵的方法來促使幼兒培養正確良好的常規，在鼓勵時語言要親切，面帶微笑，讓幼兒覺得他是對的是好的，這樣幼兒心裡就會受到鼓勵，才能真正的做到遵守一日常規。反之，如果教師一味的批評幼兒，他們就會產生一種反感，會感到害怕。我們班有這么一個幼兒，膽子特別小，老師聲音稍微大點就會覺得老師是在罵他，就會哭出來。一次上課，他學的特別認真，所以我就表揚了他，沒想到他很開心的笑了，即使老師聲音稍微大點，他也還是很開心，這讓我覺得，雖然有時候會覺得孩子做的不夠好，但是這中間老師的問題是比較大的，所以，只有老師選對正確的教育方法，幼兒才能養成良好的常規。當然，這也需要老師的耐心和家長的配合，如果只有老師在幼兒園辛苦的進行常規培養，而回到家後幼兒又變成了以前那樣，那麼，一切都是徒勞的。教師除了要有耐心外，還要注重與家長溝通，隨時交流幼兒的情況，其實，家長也是需要表揚的，幼兒在園表現好，就可以在家長接送的時候交流一下進步的地方以及表揚一下家長，微笑著說一句：「孩子的進步離不開家長，您辛苦了。」這樣，家長就會更積極的配合好老師，如果幼兒表現不是那麼如意的話，也應該用鼓勵的話說一句：「相信在我們的努力下，會變得越來越好的，大家都要加油。」這樣，家長也會有很大的動力，如果只是一味的說：「你的孩子哪裡哪裡做的不好了。」家長只會覺得你老師都沒辦法了，我家長也沒辦法。所以，除了在園好好培養幼兒，也要和家長溝通，請家長配合好幼兒在家的表現，幼兒的常規才會有提高。
Ⅳ 由於疫情的原因,如果幼兒園開學,會從哪幾個方面對幼兒進行心裡調適
在新冠病毒影響下，幼兒園延遲開學導致了孩子只能和家長待在家裡。孩子逐漸習慣了和家長居家生活和學習，對家長形成了更嚴重的依賴和依戀。
孩子疫情結束後不願回園將是正常現象，就像大人放長假後不願上班一樣。開學在即，家長需要幫孩子做以下幾方面的調整。
（1）幫助孩子恢復飲食習慣
孩子們在家裡好吃好喝，想吃啥吃啥，是不是小嘴都吃挑了？這樣的話，疫情過後，部分孩子回幼兒園就會出現不會自己吃飯、挑食或者正餐時間不願意吃、甚至身體不適的現象。疫情即將結束，需要家長盡快幫孩子恢復幼兒園的飲食習慣。
（2）幫助孩子恢復作息時間
孩子的作息是不是完全打破了？午睡睡了嗎？
趕緊恢復早睡早起、按時午睡的習慣吧，睡前也不要給孩子看過多的電視節目，要不疫情後上幼兒園真會起不來的。
（3）不要包辦，培養孩子獨立能力
疫情期間，您有沒有又開始幫孩子包辦各種事？要知道幼兒園致力在培養孩子的獨立能力呢！
家長您盡量讓孩子自己動手吃飯、穿衣服，獨立大小便等，這樣孩子返園，也就不至於因為這些事都搞不定而過分離不開您了！
（4）給孩子一個心理暗示
「疫情快結束了哦。爸爸媽媽也要上班啦，寶貝你也有任務，要回幼兒園了，真是太期待了」。
「寶貝這段時間表現真好，媽媽一定會跟老師說的。」
對孩子要給正面動力而不是負面壓力。
（5）給孩子一個關心同伴的啟示
如果寶寶還是「死纏爛打」地和爸爸媽媽「討價還價」或是耍賴不想去幼兒園，這時家長們千萬不能對孩子失去耐心，可以稍微轉移孩子的注意力，也可以和寶寶說：
「班上的小朋友們不知道他們過得怎麼樣，你可以上幼兒園問問他們，也可以給其他小朋友打打電話，相約一起回幼兒園。」
這樣，小寶寶也會有興致想去幼兒園找其他小朋友玩。
（6）給孩子發出一個必須入園的指示
疫情結束後幼兒園開學的第一天，當把孩子送到班級門口時，家長也要調整心態，不要把孩子的哭鬧看得太嚴重。您一定要明確告訴孩子今天一定要入園上學。把幼兒送到班裡，交給老師以後，愉快地和孩子說再見，然後一定要馬上離開。當你離開之後，老師會用各種方法轉移孩子的注意力，穩定幼兒的情緒，孩子不一會兒就會很開心地玩起來。
（7）
給孩子會按時來園接他回家的提示
家長把寶寶送到幼兒園後，做法還和以前分離時一樣，要講清楚什麼時候來接他，愉快地親親或者擁抱一下，然後從容離開。要特別多強調一句「我會按時來接你」，這樣做更能讓寶寶有安全感。
Ⅵ 培養小班幼兒常規的重要性
常規的意義
常規是指幼兒的行為常規。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環節制定出一系列行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣，形成科 學的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進餐都有固定的時間；幼兒玩完玩具後應該放回原來的地方；吃飯要洗手；水杯應該放在貼有標志的地方等等。
常規的作用
1、培養生活規律
從幼兒個體的發展來看，建立良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，既能使神經系統得到有益的調節，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動，促進身體健康。
由於幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由於各種原因生活作息沒有規律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出符合科學的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力。
2、建立安全感
人在一個有規律的環境里生活才會感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照一定的程序做事。合理的常規為孩子創造了一種有序的、和諧的生活，他們在心情愉快的情境中自然形成一種符合其身心發展水平的規則意識和規范行為。
3、朋友自律能力
自律是指控制自己，並遵守一些共同制定的規則的能力。這種能力可通過遵守一日生活常規來逐漸培養，如幼兒在聽故事、進食、午睡或者自由活動的時 候，需要控制自我慾念，做到進食不說話，排隊不亂擠，不強搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規則就會成為孩子們的自主行為。
小班的常規教育
教師在進行常規教育時，首先要明確常規不等於緊箍咒。在實踐中我們會發現，被要求排隊的孩子一旦沒有老師的監督，就會橫沖直撞、爭先恐後、難以 自控。這說明有些不合理的規則束縛了孩子，教師應該認識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎上制定常規，將其看成保證幼兒身心發展所需的「潤滑劑」。 如，老師講故事時，不是讓孩子們排排坐在遠離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在老師身邊，氣氛很融洽，關系很親切。用這樣的方式組織活動，孩子們顯得十分 愉快，也很配合，這正是良好的常規教育的外在表現。教師應該根據幼兒的實際情況提出適宜的要求
Ⅶ 唉，幼兒園由於疫情原因又不讓開學了我就相當於失業，怎麼辦
就在家裡等消息吧，疫情好轉後就會開學的，這段時間休息一下，充充電，提高一下自己。
Ⅷ 因疫情原因新辦幼兒園手續不全不能開學怎麼辦
隨著形勢的好轉，學校，幼兒園都會逐步開放的，別急，都等好幾個月了，也就不差這幾天了。
Ⅸ 幼兒教師對小班孩子常規的培養影響
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幼兒園小班常規培養
1、入園常規
通過故事和情景表演的方式，讓孩子學會跟人打招呼，嘗試說早上好、再見、謝謝等禮貌用語。平時在孩子來園和離園時多鼓勵孩子開口。
2、排隊常規
組織孩子排隊的時候隊伍不能過長，可以分幾小隊，排隊要一個接一個，不能推搡、打鬧，前面的人沒走，後面的小朋友請等一等，不能擠。
3、洗手常規
通過兒歌和洗手律動來教會小朋友正確的洗手方法，洗完手後要用毛巾擦乾，不能到處甩手上的水，洗手時要一個一個的洗，洗好後別在到處亂抓。養成飯前便後洗手的好習慣。
4、進餐常規
學習怎樣正確使用飯勺，要體會農民伯伯的辛苦，吃飯時不要撒飯，不要剩飯，不要挑食，要安靜吃飯，不要講話。
5、喝水常規
每天按時定量給孩子喝水，要求孩子坐下來喝水，不要端著杯子到處跑，以免水潑到衣服上。
6、如廁常規
請孩子排隊上廁所，要求在廁所不能打鬧，這樣很容易滑到摔跤，教孩子自己脫褲子，實在不會的老家來教。上完廁所要洗手並擦乾。
7、活動常規
無論是上課還是游戲，都要遵守班級紀律，不能到處亂跑不聽指揮，可以用發好玩的貼紙來鼓勵孩子，每次活動的時間不宜過長。
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游戲常規的培養
1、小班孩子年齡小天性好玩，結合這一特點，我讓孩子在各種各樣有趣的游戲中學習常規教育。例如：游戲「鑽山洞」，孩子們在游戲過程中，教師要求排隊一個跟一個，不能推也不能擠，不斷重復引導，不知不覺孩子們學會排隊鑽洞。又如：班上的小昊昊，經常無論是在家還是在幼兒園，玩了玩具到處亂丟，從來不願意收放好，老師又哄又是獎紅花，都不理你，於是針對這一狀況，我和孩子們一起玩游戲：「把玩具寶寶送回家」，通過游戲里情境，讓昊昊逐步學會玩了玩具要放回原處，
2、同時要求回到家在父母的督促下也慢慢能做到收好玩具。游戲里還能學習到各種安全知識，如：「我不亂走」，告訴孩子出外面遊玩時要時刻跟著自己的家人，不要亂走，遇到壞人了，要學會求救等。
3、喜歡游戲是孩子的天性和特點，運用游戲形式培養常規深受孩子們的歡迎，游戲化的方法引導孩子，更符合孩子的年齡特點，更容易接受和理解，更能形成良好的游戲常規，成效立竿見影。
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課堂常規的培養
1、孩子做好生活常規的基礎下，課堂常規也需要開始培養了。
2、小班孩子年齡小，注意力不容易集中，課堂常規不是一兩節課或一兩周就能見到效果的，需要一個學期或再久的堅持。如：開學初，我通過音樂律動讓孩子學會聽音樂拍手、趴在桌子休息，起立坐下等，完全不用老師大聲喊叫，孩子們自覺遵守，又如：我喜歡經常以表揚方式表揚在上課時坐得好、認真聽講、積極動手孩子，孩子們愛比賽，看到別的孩子表揚得到小紅花，自然而然也會跟著，就會自覺約束自己，幼兒進步了，老師應及時表揚，並可視情況在全班范圍內進行獎勵，讓其他幼兒明白什麼樣的行為是正確的，應該學習的。
3、當幼兒犯錯了老師應先思考犯錯的原因，然後對症下葯，幫助幼兒慢慢改正缺點。越做越好!在這樣輕松、有效的環境下，使用權得孩子形成良好的課堂常規。
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教師為幼兒做好榜樣
1、教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，我們一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示範作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時我們口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接水;要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，我們這時也不可以大聲講話，更不可以在睡房裡聊天，因為幼兒聽到老師講話，也想和旁邊的小夥伴講話，如果睡房裡安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。
2、一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什麼，所以教師應和幼兒應共同討論;哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許，應該被禁止的;違反的結果將會如何。教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論，表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生共同規劃，制定全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要。