⑴ 為什麼會遺忘影響遺忘的因素有哪些
遺忘的原因：
主要有以下三種：衰退說、排斥說和干擾說。
1、衰退
在大腦中的東西會像照片一樣，隨著時間的推移而漸漸褪色。衰退在感觀記憶、短時記憶和中期記憶中有重要意義：它使有限的存儲空間不至於爆滿。但是，長期記憶理論上具有無限的存儲空間，可是我們仍然會忘記長期記憶的內容，這是因為記憶一生都存在著，問題只在於人們是否能將其調出。其實失去的記憶內容還存在著，但不再找得回來。就像一把鑰匙，肯定是放在某一個地方，但到底放在那裡，卻想不起來。通過訓練記憶力，我們可以提高重新找回的幾率。
2、排斥
當信息太令人痛苦、使人受辱或讓人害怕時，當人們有極端的創傷經歷時，排斥心理就會出現。幸虧這些驚恐的時候不太多，因為即便記憶力訓練也對這些束手無策。不過，我們可以將這些不愉快的經歷或感覺低調處理，這樣反而會提高自己的記憶力。比如，如果我們特別不喜歡某個人，可能對他的名字記得更牢。
3、干擾
干擾是經常出現的遺忘過程。當我們在記憶內容相近的單詞表，因為內容太相近了，發現記憶每一張單詞表的能力呈顯著下降趨勢。不過，針對這一現象，也有補救措施，那就是不要過於長時間、過於單調地學習相近的內容。背英語單詞表時，背一些之後可以休息一下，學些其他東西，再回頭背單詞。此外，要學的東西越是缺乏含義，相互干擾的作用就會越明顯。所以就要不斷嘗試通過聯想去找一個含義。
影響遺忘的因素：
（一） 識記材料的性質與數量
識記材料的性質與數量。一般認為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多；在學習程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快，材料少，則遺忘較慢。因此，學習時要根據材料的性質來確定學習的數量，一般不要貪多求快。
（二）學習的程度
一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背通的標准，稱為低度學習的材料；如果達到恰能成誦之後還繼續學習一段時間，這種材料稱之為過度學習材料。實驗證明，低度學習材料容易遺忘，而過度學習的材料比恰能背誦的材料，記憶效果要好一些。當然過度學習有一定限度，花費在過度學習上的時間太多，會造成精力與時間上的浪費。
（三） 識記材料的系列位置
人們發現在回憶系列材料時，回憶的順序有一定的規律性。
如人們對於26個英文字母的記憶，一般以開頭的字母如ABC較好，最後的幾個字母XYZ效果也很好，但對字母表的中間部分則容易遺忘。在一項實驗中，實驗者要求被試學習32個單詞的詞表，並在學習後要求他們進行回憶，回憶時可以不按原來的行後順序。結果發現，最後呈現的項目最先回憶起來，其次是最先呈現的那些項目，而最後回憶起來的是詞表的中間部分。在回憶的正確率上，最後呈現的詞遺忘得最少，其次是最先呈現的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發生的現象叫系列位置效應。最後呈現的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應。最先呈現的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應。這種系列位置效應已被許多實驗所證實。
（四）識記者的態度
識記者對實際材料的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的生活中不佔主要地位的、不引起人們興趣的、不符合一個人需要的事情，首先被遺忘，而人們需要的、感興趣的、具有情緒作用的事物，則遺忘得較慢。另外，經過人們的努力、積極加以組織的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識記的效果較差，遺忘得也較多。
遺忘是對識記過的材料不能再認與回憶，或者錯誤的再認與回憶，是一種記憶的喪失。遺忘分為暫時性遺忘和永久性遺忘，前者指在適宜條件下還可能恢復記憶的遺忘；後者指不經重新學習就不可能恢復記憶的遺忘。遺忘是保持的對立面，也是鞏固記憶的一個條件。如果不遺忘那些不必要的內容，要想記住和恢復那些必要的材料是困難的。
⑵ 遺忘的原因有哪些
遺忘的原因：
1.干擾說：這種理論認為，遺忘是由於所識記的先後材料之間的相互干擾造成的。前攝抑制和倒攝抑制是支持干擾說的有力例證。
2.壓抑說：這種理論認為，遺忘是由於情緒或動機的壓抑作用造成的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。這種理論用以解釋與情緒有關內容的暫時性遺忘是有效的。這一理論是由弗洛伊德在臨床實踐中發現的，他認為，那些給人帶來不愉快、痛苦、憂愁的體驗常常會發生動機性遺忘。
3.同化說：這種理論認為，遺忘是知識的組織和認知結構簡化過程。這是奧蘇伯爾根據他的有意義言語學習理論對遺忘提出的一種獨特的解釋。他認為，當人們學到了更高級的概念與規律之後，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化認識並減輕了記憶。
在真正的有意義學習中，前後相繼的學習不是相互干擾而是相互促迸的，因為有意義學習總是以原有的學習為基礎，後面的學習則是對前面的學習的加深和補充。
⑶ 遺忘的原因是什麼
原因有：
1、長期精神壓力過大，使得腦部神經損傷。
2、長期飲食不當，使得體內缺乏微量元素，比如鋅元素。
3、患有老年痴呆症。此外，患有顱腦疾病，比如腦炎、腦癌等疾病，也會出現記憶力減退的現象。
資料：
心理學認為：識記過的內容在一定條件下不能或錯誤地恢復和提取都叫遺忘。按照信息加工的觀點，遺忘是信息提取不出或錯誤提取。
最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯,他提出了著名的「遺忘曲線」。 他以無意義音節為材料,依據保持效果,繪制了遺忘曲線。
這條曲線表明,遺忘的進程是不均衡的,其趨勢是先快後慢、先多後少,呈負加速,並且到一定的程度就不再遺忘了。
⑷ 《教育心理學》 簡答題;1，什麼是遺忘遺忘的原因是什麼
一、遺忘是指對過去曾記過的事物不能再認或回憶，或產生了錯誤的再認或回憶。
二、遺忘的原因，主要有以下三種：衰退說、排斥說和干擾說。
1、衰退
在大腦中的東西會像照片一樣，隨著時間的推移而漸漸褪色。衰退在感觀記憶、短時記憶和中期記憶中有重要意義：它使有限的存儲空間不至於爆滿。但是，長期記憶理論上具有無限的存儲空間，可是我們仍然會忘記長期記憶的內容，這是因為記憶一生都存在著，問題只在於人們是否能將其調出。其實失去的記憶內容還存在著，但不再找得回來。就像一把鑰匙，肯定是放在某一個地方，但到底放在那裡，卻想不起來。通過訓練記憶力，我們可以提高重新找回的幾率。
2、排斥
當信息太令人痛苦、使人受辱或讓人害怕時，當人們有極端的創傷經歷時，排斥心理就會出現。幸虧這些驚恐的時候不太多，因為即便記憶力訓練也對這些束手無策。不過，我們可以將這些不愉快的經歷或感覺低調處理，這樣反而會提高自己的記憶力。比如，如果我們特別不喜歡某個人，可能對他的名字記得更牢。
3、干擾
干擾是經常出現的遺忘過程。當我們在記憶內容相近的單詞表，因為內容太相近了，發現記憶每一張單詞表的能力呈顯著下降趨勢。不過，針對這一現象，也有補救措施，那就是不要過於長時間、過於單調地學習相近的內容。背英語單詞表時，背一些之後可以休息一下，學些其他東西，再回頭背單詞。此外，要學的東西越是缺乏含義，相互干擾的作用就會越明顯。所以就要不斷嘗試通過聯想去找一個含義。
⑸ 《心理學》中遺忘的原因及其影響因素是什麼
①時間因素的影響。艾賓浩斯對遺忘進程進行研究並得出了遺忘曲線，表明遺忘的進程是先快後慢；
②識記材料的性質和數量。一般來說，對熟練的動作技能和形象材料遺忘得最慢，而言語材料遺忘較快，無意義的材料或材料本身具有意義但未被學習者理解時遺忘得最快。在學習程度相等的情況下，識記材料數量越多，要達到同樣識記水平，平均的朗讀次數和時間就越多，忘得也越快；而材料少，相對遺忘得也少且慢。
③識記材料的系列位置。一般地講，系列材料的開始部分和末尾部分記憶效果較好，而中間部分的內容則容易遺忘。
④學習的程度。通常把學習程度分為三級：低度學習、中度學習和過度學習。其中過度學習指達到恰能背誦之後還繼續學習一段時間。在一定限度內，學習程度越高，保持效果越好。實驗證明，當過度學習程度達到150％時，記憶效果最好。
⑤識記者的態度。識記者對識記材料的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的生活中不佔重要地位的、不引起人們興趣的、不符合一個人需要的事情容易出現遺忘。
關於遺忘的原因有以下幾種理論解釋：
①痕跡衰退說。這是對遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發生。桑代克在其「練習律」中指出，習得的刺激—反應聯結，如果得到使用，其力量會加強；如果失去使用，則聯結的力量會減弱，以致逐漸消失。這實際上是用痕跡衰退說對遺忘所作的解釋。
②干擾說。大多數心理學家認為，長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的最重要原因。干擾說認為，遺忘是由於在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。
一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。在保持期間，如果沒有其他信息進入記憶系統，則原有的信息不會遺忘。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。所謂前攝抑制，是指前面學習的材料對識記和回憶後面學習材料的干擾；倒攝抑制，指後面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。
③同化說。奧蘇伯爾根據有意義接受學習理論，對遺忘的原因提出了一種獨特的解釋。他認為，在真正的有意義學習中，前後相繼的學習不是相互干擾而是相互促進的，因為有意義學習總是以原有的學習為基礎，後面的學習則是前面學習的加深和擴充。
遺忘就其實質而言，是知識的組織與認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規律以後，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識並減輕了記憶。這是一種積極的遺忘。
④動機說。動機性遺忘理論認為，遺忘是因為人們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我的形象。
這一理論最早由弗洛伊德提出。他在給精神病人施行催眠術時發現，許多人能回憶起早年生活的許多瑣事，它們大多與罪惡感、羞恥感相聯系，因而不能為自我所接納，故不能回憶。遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，故這種理論也稱壓抑理論。
以上內容參考：網路-遺忘
⑹ 知識的遺忘有哪些原因
遺忘的原因
(1)記憶痕跡衰退說：(自動消退)
代表人物：巴甫洛夫
主張：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最後消退的結果。
其實這就像我們在沙灘上寫字一樣，如果不及時強化，自然就會發生遺忘。
(2)干擾抑制說
代表人物：詹金斯和達倫巴希
主張：認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。短時記憶的遺忘主要是干擾的作用。
★前攝抑制：先前學習的材料對後學習的材料的回憶或再認產生的干擾。
★倒攝抑制：後來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。
給大家舉兩個例子來理解一下，前攝抑制：如先學習油畫，後學習水彩，油畫對學習水彩畫產生的干擾。倒攝抑制：如學習水彩之後，對之前學習過的油畫產生了干擾。再比如說
當我們學習英語單詞時，我們以前學習過的漢語拼音對我們的記憶有干擾，這就是前攝抑制，前面學習過的材料對記憶的影響;當我們能熟練使用英語單詞時，英語單詞又對我們回憶漢語拼音會有干擾，這就是倒攝抑制。
拓展：系列位置效應
人們發現在回憶系列材料時，材料的順序對記憶效果有重要影響。在一項實驗中，實驗者要求被試學習32個單詞的詞表，並在學習後要求他們進行回憶，回憶時可以不按原來的先後順序。結果發現，最後呈現的項目最先回憶起來，其次是最先呈現的那些項目，而最後回憶起來的是詞表的中間部分。在回憶的正確率上，最後呈現的詞遺忘得最少，其次是最先呈現的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發生的現象叫系列位置效應。最後呈現的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應。最先呈現的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應。
⑺ 遺忘的主要原因包括是什麼
遺忘的主要原因包括信息干擾、自然衰退。
遺忘是對識記過的材料不能再認與回憶，或者錯誤的再認與回憶，是一種記憶的喪失。遺忘分為暫時性遺忘和永久性遺忘，前者指在適宜條件下還可能恢復記憶的遺忘。
後者指不經重新學習就不可能恢復記憶的遺忘。遺忘是保持的對立面，也是鞏固記憶的一個條件。如果不遺忘那些不必要的內容，要想記住和恢復那些必要的材料是困難的。
原因
(1)消退說
消退說認為,遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱,以致最後消退的結果。
(2)干擾說
干擾說認為,遺忘是由於在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。 一旦干擾被排除,記憶就能恢復,而記憶痕跡不會消退。 干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。 前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶後學習的材料的干擾作用。 後學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用稱為倒攝抑制。
(3)壓抑(動機)說
壓抑說認為,遺忘是由於情緒或動機的壓抑作用引起的,如果壓抑被解除,記憶就能恢復。
(4)提取失敗說
我們常常有這樣的經驗,明明知道對方的名字,但就是想不起來。 這種現象稱為「舌尖現象」。
遺忘之所以發生,不是因為存儲在長時記憶中的信息消失了,而是因為編碼不準確,失去了檢索線索或線索錯誤。 一旦有了正確的線索,經過搜尋,所需要的信息就能提取出來,這就是遺忘的提取失敗理論。
以上內容參考網路-遺忘 （心理學概念）
以上 內容參考網路-遺忘
⑻ 影響遺忘的主要因素有哪些
影響遺忘的主要因素有以下觀點：
1、 識記材料的性質與。
2、學習的程度。
3、識記材料的系列位置。
4、識記者的態度。
5、時間因素。
6、情緒和動機。
●關於遺忘：
識記過的內容在一定條件下不能或錯誤地恢復和提取都叫遺忘。
按照信息加工的觀點,遺忘是信息提取不出或錯誤提取。
●關於遺忘的原因：
1、消退說。即遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最後消退的結果。
2、干擾說。即遺忘是由於在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。
3、壓抑說。即忘是由於情緒或動機的壓抑作用引起的。
4、提取失敗說。即遺忘不是因為存儲在長時記憶中的信息消失了，因為編碼不準確，失去了檢索線索或線索錯誤。
⑼ 遺忘的原因有哪些
一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背通的標准，稱為低度學習的材料；如果達到恰能成誦之後還繼續學習一段時間，這種材料稱之為過度學習材料。實驗證明，低度學習材料容易遺忘，而過度學習的材料比恰能背誦的材料，記憶效果要好一些。當然過度學習有一定限度，花費在過度學習上的時間太多，會造成精力與時間上的浪費。