① 《心理學》中遺忘的原因及其影響因素是什麼
①時間因素的影響。艾賓浩斯對遺忘進程進行研究並得出了遺忘曲線，表明遺忘的進程是先快後慢；
②識記材料的性質和數量。一般來說，對熟練的動作技能和形象材料遺忘得最慢，而言語材料遺忘較快，無意義的材料或材料本身具有意義但未被學習者理解時遺忘得最快。在學習程度相等的情況下，識記材料數量越多，要達到同樣識記水平，平均的朗讀次數和時間就越多，忘得也越快；而材料少，相對遺忘得也少且慢。
③識記材料的系列位置。一般地講，系列材料的開始部分和末尾部分記憶效果較好，而中間部分的內容則容易遺忘。
④學習的程度。通常把學習程度分為三級：低度學習、中度學習和過度學習。其中過度學習指達到恰能背誦之後還繼續學習一段時間。在一定限度內，學習程度越高，保持效果越好。實驗證明，當過度學習程度達到150％時，記憶效果最好。
⑤識記者的態度。識記者對識記材料的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的生活中不佔重要地位的、不引起人們興趣的、不符合一個人需要的事情容易出現遺忘。
關於遺忘的原因有以下幾種理論解釋：
①痕跡衰退說。這是對遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發生。桑代克在其「練習律」中指出，習得的刺激—反應聯結，如果得到使用，其力量會加強；如果失去使用，則聯結的力量會減弱，以致逐漸消失。這實際上是用痕跡衰退說對遺忘所作的解釋。
②干擾說。大多數心理學家認為，長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的最重要原因。干擾說認為，遺忘是由於在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。
一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。在保持期間，如果沒有其他信息進入記憶系統，則原有的信息不會遺忘。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。所謂前攝抑制，是指前面學習的材料對識記和回憶後面學習材料的干擾；倒攝抑制，指後面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。
③同化說。奧蘇伯爾根據有意義接受學習理論，對遺忘的原因提出了一種獨特的解釋。他認為，在真正的有意義學習中，前後相繼的學習不是相互干擾而是相互促進的，因為有意義學習總是以原有的學習為基礎，後面的學習則是前面學習的加深和擴充。
遺忘就其實質而言，是知識的組織與認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規律以後，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識並減輕了記憶。這是一種積極的遺忘。
④動機說。動機性遺忘理論認為，遺忘是因為人們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我的形象。
這一理論最早由弗洛伊德提出。他在給精神病人施行催眠術時發現，許多人能回憶起早年生活的許多瑣事，它們大多與罪惡感、羞恥感相聯系，因而不能為自我所接納，故不能回憶。遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，故這種理論也稱壓抑理論。
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