A. 小朋友對色彩敏感是好事么
孩子的色彩敏感期是在他3-4歲的時候，這個時候孩子會開始對顏色感興趣，逐漸學會選擇不同的色彩，相信有的家長也有發現，你在為他挑選今天要穿的衣服時，他會開始拒絕這個顏色，並表示自己想穿另外一個顏色的衣服；就連吃飯時，可能還會因為新奇，專挑沒見過顏色的食物吃，或是只吃同一種顏色的蔬菜，慢慢的，孩子對色彩會越來越有自己的了解，以前他可能會說看到了樹、房子，現在他會說是綠色的樹、紅色的房子，這也表明孩子當下正在經歷色彩的敏感期。
並且有心理學研究發現，色彩環境對孩子的成長是有很大影響的，如果孩子一直在各種色彩環境下成長，那麼相比於成長在黑暗環境中的孩子，這樣的孩子往往具有較高的智商；而如果是成長在暗色系的環境中，孩子的智商不僅會受到影響，並且容易產生抑鬱等的不良情緒，長此以往他的信心、好奇心、想像力等等都會被這種黑色的環境削弱。
最後，雖然說要領孩子更多的去認識色彩，但檸檬卻不建議家長在這個階段就帶孩子去學習繪畫。雖然孩子學會認識顏色了，但這個時候的孩子對於色彩是有他自己的認識的，並且相對於學習繪畫的孩子，他們會有更多屬於自己的想像，黃色可以是沙土，可以是太陽，可以是餅干，但經過畫畫培訓學習的孩子，他們的思維容易過早的被硬式的教育形式所框住，老師說要畫圓圓的黃色的太陽，那麼他們就只會畫黃色的太陽，這時候孩子在色彩的想像力發揮上就會過早的被局限住了。
B. 什麼顏色是嬰幼兒時期的寶寶最容易感興趣的
一般來說，代表明亮的、溫暖的、鮮艷的、快樂的、嬌美的、柔軟的、生動活潑的、純真的等色彩都是兒童喜歡的。比如溫暖的橙色，飽和度比較低的紅色，黃色，粉紅，純度高的藍色、綠色等，還有另外一些不強烈的中性色彩，如紫色綠色也是合適的；那些帶有低沉的灰暗的穩重的感覺的色彩一般不適合兒童。
C. 小班幼兒對顏色的興趣
因為顏色是多樣化通過顏色使圖形改變了形狀就對幼兒產生了興趣感。
D. 嬰幼兒時期的寶寶，對哪種顏色是比較敏感的
不同的顏色可以刺激嬰兒的視覺神經到不同程度，同時也影響了寶寶的視覺發展，當你看到你最喜歡的顏色時，寶寶會變得非常開心，而大腦會興奮，這是為了你寶寶的大腦。開發非常有用。嬰兒不斷通過控制顏色來控制。它也是常規的，在現實生活中不難找到。兩個完全相同的玩具，嬰兒將被競爭為其中一種顏色的玩具擊中。
白色是寶寶可以控制的第三種顏色白色幾乎無處不在現實生活中，如米粥，饅頭，蛋白食物是白色的，寶馬可以用它來做一些食物，讓寶寶吃更多的食慾。當然，寶馬還可以為寶寶買一隻小足球。足球不僅可以讓寶寶非常開心，也讓你的寶寶更多的黑白。
E. 兒童對色彩的選擇和描繪有何特點
兒童對色彩的選擇和描繪有何特點？
答：兒童對色彩的選擇是循序漸進的。3個月的嬰兒能分辨紅，黃，藍，綠等4種基本色；3歲—4歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍，紫等6種顏色的百分率為97%，4歲後達到100%。在顏色的細微區別能力在4歲後逐漸發展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲後，幼兒漸漸能區別顏色的深淺和色調傾向。
兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。
第一：塗抹階段。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色塗塗抹抹，幼兒在探索和認識色彩。初期一般單色，什麼顏色都行；漸漸的，幼兒對一兩種色彩產生了喜愛或討厭的情感，開始跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫中出現的大都是是他們喜歡的色彩。
第二：裝飾階段。經過第一階段後，幼兒對顏色的認識達到一定程度，於是，他們對色彩產生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又擴充進了橙，粉，天藍，草綠色等不喜歡的色彩也多起來，擴大到深藍，棕，灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了，幼兒把自己認識和掌握的色彩到處運用，畫面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決於各種色彩的知覺特徵與個人性格特徵之間的關聯。他們喜歡比較溫暖明快的紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時，也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯系起來。
第三：再現和表現階段。 大約在幼兒末期，一些幼兒有再現物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同時，並不影響表現的真實性的情況下，幼兒還是盡其所願地給形象賦色。
F. 兒童色彩心理：孩子眼中的色彩是什麼
孩子的童年是最美麗的，繽紛多彩，讓人看了就很開心，但您走進孩子的樂園就會豁然開朗，心情也會變的舒暢，是的這是孩子的樂園，那麼這些五顏六色的顏色真的都是代表童年的美麗色彩嗎？但您的孩子畫了一幅畫的時候您是否關注寶貝經常會用什麼顏色呢？在心理學這個顏色又代表什麼心理呢？您可以通過孩子喜歡的顏色來判斷孩子潛意識在想什麼嗎？？ 色彩與孩子的心理及情緒，有著相當的關聯性，是項靈敏的指示器，色彩偏好與性格有很大關系，孩子對色彩的選擇，甚至可以透露出他當時的情緒是快樂還是憂傷。可以說色彩對兒童心理特徵的影響無處不在。 當寶寶呱呱落地，第一次睜開眼睛時，是不能馬上感受到色綵帶來的美感。專家告訴我們，剛出生的嬰兒是沒有光感的，孩子的視覺要比其他感覺發育遲緩一些。不過很快，當出生五天左右，嬰兒就會表現出對純紅色與純黃色的偏愛，兩個月左右就能正確區分紅色和綠色了，四個月時能區分黃色和綠色。這些「好色」的小傢伙們喜歡那些艷麗的色彩，腦袋會隨著紅色、黃色等明亮的物體而轉動，喜歡玩彩色的玩具，喜歡看媽媽穿紅色的衣服，而他們的繪畫本就更加五顏六色……怎麼會這樣呢?那些色彩對於孩子來說有什麼特殊意義與作用嗎?我們該怎麼對待孩子這種「彩色酷愛症」呢? 顏色，對孩子的心理健康與個性發展意義重大，眼睛是孩子認識世界的窗戶，顏色是組成世界的重要元素。越是純的、明亮度高的、飽和度大的色彩對視覺的刺激越強。如紅、橙、黃、綠、藍、紫等是視覺敏感色，容易引起孩子的注意。澳大利亞心理學家維爾納的實驗證明：兒童，特別是學齡前兒童，對於事物的認識、辨別、選擇多是根據對視覺有強烈感染力的色彩進行的。可見色彩在兒童的視覺空間上，以及引起兒童心理注意的傾向上佔有何等重要的位置。 此外，心理學家們很早就發現了顏色對人心理活動的調節作用。一般說來，紅色容易使人興奮，藍色容易使人安靜，綠色容易使人具有活力。 美國著名兒童心理學家阿爾修勒博士，曾進行過為期一年的兒童色彩調查研究。他的研究發現，對於孩子們來說，色彩有其固定的意義。一般說來，酷愛黃色的孩子依賴性較強，寧願一輩子扮演小孩子角色;愛好藍色的孩子則具有老大或自私的傾向;紅色意味著性格較為剛烈，調皮而感情豐富;粉色除了象徵著充滿愛心以外，也意味著具有高度的審美觀，優雅，溫柔，體貼;紫色是爽朗的代名詞，個性上較為隨和，沒有什麼心機，具有寬容的胸懷以及極強的好奇心和上進心;喜歡橙色的孩子個性較為活潑外向，人緣很好，但有點自我中心，不懂得體諒別人，有點粗枝大葉。值得注意的是，如果你的孩子酷愛紫、黑、墨藍等顏色時，就要探究其心理背景了。當然，阿爾修勒博士的這些結論對於我們觀察孩子的個性有一定的指導意義，但並不能絕對化。孩子對顏色的偏好與執著並非與生俱來的，它是在成長中受到家庭、環境、教育不同程度的影響而形成的。這提示我們：應重視色彩在孩子心理發展中的影響。因此我們在為孩子選擇傢具、玩具、圖書時都應仔細考慮顏色因素，為孩子搭配出一個繽紛且健康的彩色環境。 孩子房間的色彩裝飾 鮮亮的色彩對孩子來說是最美麗的。兒童對顏色的感覺會先於其他審美感覺的發展。物品的任何其他性質都不會像鮮明的色彩一樣，引起他們這么強烈的情緒。所以一方面，我們應當用鮮明亮麗的色彩來裝飾孩子的房間;另一方面，我們也應注意不能濫用鮮艷的顏色。因為色彩的過分鮮明會刺激孩子的神經系統，引起視覺疲勞和情緒波動。 那麼，該怎樣合理運用色彩來裝飾孩子的房間呢?在運用不同色彩裝飾兒童房間時我們應注意以下幾點： (1)體積較大的傢具不宜用太過鮮艷的顏色，而應保持柔和的色調，如粉色、淺藍色、淡黃色等，以減少過強的刺激。這樣有利於心情的放鬆和平靜，有利於睡眠以及形成固定的習慣，還有利於穩定個性的養成。 (2)體積小的、易於拿取的物件應採用鮮艷的顏色。鮮艷的色彩有利於視覺的豐富、思維的活躍。這樣我們便可以在為孩子營造一個溫馨柔和環境的同時，適當地刺激他的興奮點，調動他的活力與積極性。 (3)可定期變換孩子室內的布置，這對於發展兒童的審美知覺十分重要。 (4)對於大一點的孩子來說，可讓他們參與自己房間的布置。
G. 幼兒園小朋友怎麼形容顏色
幼兒園的小朋友通常感受某樣事物或者某種動植物的特徵形容顏色，如「草兒是綠色的」「香蕉是黃色的」等方式進行形容顏色。
作為老師可以引導幼兒園小朋友知道生活中有個各種各樣的顏色，五顏六色、五彩斑斕、五彩繽紛都是描寫顏色的詞。
引導幼兒認識常用的顏色，並能准確的說出不同物品的顏色名稱。
孩子對世界的認知，往往是從豐富的色彩開始，通過在生活、學習中的觀察，從而了解事物的基本信息，顏色是最直觀的反應。
孩子便從認識色彩開始，感受某樣事物或者某種動植物的特徵。幼兒喜歡探索和參與，也可以在游戲中體驗認識顏色的快樂。
H. 淺談如何培養孩子的色彩感
陳迎霞 甘肅省民樂縣第一幼兒園 734500
幼兒期的孩子好奇心比較強，喜歡鮮艷的色彩，在塗塗畫畫中，認識色彩對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。有意識地培養他們的色彩感知能力，可以引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受。在此同時，也有利於幼兒良好性格的形成和智力的發展。
在人的各種感知覺中，視覺佔主導地位。色彩感知覺在視覺活動中發揮著重要的作用。那些對色彩有敏銳感覺的孩子往往對色彩辨認的知覺度也較強。這類幼兒在性格上往往表現出熱情開朗，對新事物的認識有強烈的渴望，善於交際，有較強的表達能力、觀察能力和自控能力。因此，根據幼兒在成長過程中各階段的心理發展特點，有意識地培養他們的色彩感知覺，對於他們良好性格的形成和智力的發展都具有重要的意義。
根據以上這些特點，我們應從以下幾方面來培養幼兒對色彩的感知能力。
一、引導幼兒觀察周圍環境色彩的美
觀察是進行美術活動的源泉，只有通過觀察才能在人的頭腦中形成表象，為美術活動積累素材。幼兒園環境是美術表現的豐富源泉，小班幼兒學畫時，先不急於教他們畫什麼，而是利用幼兒園內的自然環境經常帶他們參觀紅的、黃的、紫的等顏色的花，去玩色彩鮮艷的積木、滑梯，帶幼兒參觀幼兒園各個班布置的牆飾，欣賞作品中色彩的美，從認識最基本的三顏色（紅、黃、藍）開始，引導幼兒發現周圍環境色彩的艷麗，讓幼兒接受周圍環境中色彩的刺激，經過一段時間的培養，幼兒對周圍環境的色彩還是比較敏感的。
二、抓住幼兒感興趣的東西，引導幼兒學習搭配和諧的顏色進行繪畫
在幼兒對周圍環境產生興趣時，他們能及時地發現環境中有意思的東西，作為教師我們要有一雙敏銳的眼睛，抓住幼兒感興趣的東西，啟發幼兒用繪畫的形式加以表現，引導幼兒學習搭配和諧的顏色進行繪畫。比如中班觀察學畫池塘里的小金魚時，主體完成之後，塗色時有的幼兒畫面基本呈現的是淡藍。有的紅、黃又稍加幾片綠色的葉子浮在水面上，從畫面上可以感覺到孩子們在用色彩告訴你這是夏天裡的一條清澈見底的池塘，小金魚在水裡自由自在的游來游去，有的躲在水草下面，有的在和小夥伴比游泳，有的在和水草說悄悄話……這些幼兒在色彩的運用上不僅僅是一種感覺，同時也是他們主觀觀察的結果。
三、引導幼兒用色彩來表現自己對周圍環境的感受
經常有針對性地帶幼兒進行一些戶外觀察，感知自然與藝術作品的形象，積累豐富的感性經驗，引導幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維。在大班幼兒美術活動中，每進行一個步驟我都是從幼兒最感興趣、最易掌握的方面入手，著力培養幼兒對色彩的感受能力。為幼兒提供色差明顯、對比強烈的工具材料，吸引幼兒換色作畫的興趣。並鼓勵幼兒把作品塗得色彩斑斕。這時不要求他們選用的顏色與表現的物體一致，不要去批評他們用錯了顏色或去教他們如何正確選色。例如：「用紅色畫太陽，綠色畫樹」。否則，反而會妨礙他們的自由表現，失去對色彩刺激的敏感。從而激發、加強他們對繪畫的興趣。有的孩子在畫一個秋天的果園時，在每一棵果樹上畫了幾種不同種類的果子，有香蕉、橘子、蘋果、梨……把它們塗成五顏六色。這其中包含了孩子的幻想，誰能保證今後的果樹經過人工嫁接後不能長出很多種類的果實呢？幼兒這種帶有想像成份的色彩感覺是寶貴的，我們應該注意發現，更應該加以肯定和保護。
四、創設良好地環境來增強幼兒對色彩的感受力
在幼兒園環境創設中，美術材料的投放是很重要的，它直接影響幼兒的學習興趣、效果。我根據幼兒的年齡特點，提供適合的美術材料，讓幼兒能愉快地參加各種游戲活動，提高他們對色彩的感受力。培養繪畫的興趣，進而提高對繪畫的自信、膽量和魄力，只有這樣，幼兒的想像力、創造力才能得到最大限度的發揮。
幼兒的生活經驗少，創造力、想像力需要老師的點撥才能更好地發揮，我通過兒歌、故事等形式創設一個豐富多彩的文化環境來開發幼兒的想像與創造，引導幼兒感受生活中各種美麗的色彩。如幼兒在聽了我的故事「三隻蝴蝶」之後，我讓每個幼兒根據自己的想像，畫出故事內容，孩子們畫出了內容豐富、色彩鮮艷的畫。我都對他們的表現給予充分的肯定，有的用色用得好，有的形象大方，有的塗色認真，有的畫面整潔，有的想像得好等等。由此，評價幼兒作品的標准：只要是有想像力、有生活情趣、有獨創性的就是好作品。教師的評價對幼兒來說是至關重要的，經常受到老師表揚的幼兒他的能力會逐漸提高，自信心越來越強，畫得越來越好。因此要以正面教育為主，關注每一個幼兒的點滴進步並予以肯定，創設一個寬松、自由的環境，讓他們感到自己是被關心的，使他們相信：我會畫，我畫得很漂亮。
作為教師我們要善於利用和創設環境，讓環境發揮它的隱性教育功能，幼兒從認識顏色，了解顏色的冷暖、深淺的不同，初步學習配色，了解顏色的轉化過程。懂得只要色彩搭配得好就能達到美的效果。從而創作幼兒自己的作品，表達對美的感受。
I. 關於未成年的青少年及兒童對顏色的感覺
不知道樓主為什麼要問這個問題,所以也就不知道應該從哪個角度去回答了.只說點自己的想法吧.
首先,我想說明一點,青少年心理與兒童心理是不一樣的.還有嬰幼兒的心理也應該單獨討論.而個人覺得兒童的定義還是有些可商榷之處,所以,在這兒就說說青少年與嬰幼兒在色彩上的問題吧.
看來,樓主對色彩學有一定的了解.就不多說了.在這兒只說一點兒區別的問題.嬰幼兒對色彩的反應主要還停留在亮度上的問題,特別是嬰兒時期.到了幼兒時期開始對色彩有一定的認識之後,會比一般成人敏感.但是,對色彩的內涵並不敏感,敏感方面主要還是色調的柔和程度問題.在這個時期,人對色彩的原始屬性更為敏感,而社會屬性並沒有太大的反應能力,最大的社會屬性影響可能就是源於父母,特別是母親的好惡.
青少年可以說一方面開始比較符合成人的色彩學理念,另一方面會對某些特定色彩有過度敏感的表現,而對某些色彩產生對色彩學理論完全相反的反應.這主要跟個體的色彩認知有關,屬於對色彩的社會屬性認識初期的一種表現.
至於性別上的差異還是有的.一般來說,女性對色彩的敏感度比較高,加之更容易受在環境的影響,所以女性色彩學上的情緒影響情況也會更加明顯.這一點基本上與年齡段無關.