㈠ 對校長贊美的句子
贊美校長的話語
你像一股暖暖的春風,漾起了我心海里愛的波瀾;你像一片輕柔的雲彩,俘獲住我多情的視線。你像那沾滿露珠的花瓣,給我帶來了一室芳香;你早手棚像那劃過藍天的哨鴿,給我薯虛帶來了心靈的靜遠和追求。
你是那樣地美,美得像席慕蓉的一首抒情詩;你是那樣地純,純得像一塊冰瑩剔透的水晶石。
你清麗秀雅的臉上始終盪漾著春天般美麗的笑容,在你那流轉顧盼的眼睛裡,我總能捕捉到你的寧靜、你的熱烈、你的敏感、你的聰穎。
從你開始震盪著我身心的那一刻起，在我心中你便是晶瑩的露珠，是翠綠的小草，陸則是皎潔的明月，純潔無瑕。你是神聖的天使，我這顆驕傲的心已被你俘虜了!
到哪裡找那麼好的人，可以勾引我心中暗藏的喜悅;到哪裡找那麼好的人，配得上我明明白白的青春
想我們最初的邂逅，我發現了一個身影格外恬靜，在遺落真誠的時候，看到了一雙清澈的眼睛。
並不是我想故意製造一種美麗的憂傷，只是你溫柔的聲音令我彷徨，我於是相信，世上真的有無緣無故的思念和妄想。
不知為什麼，從見到你的第一眼起，我便想起了月亮，讓我困惑，也讓我為之顛狂，或許是你溫婉如月的氣質，或許僅僅是因為月亮本就是我的守護神，一生為之痴迷的月亮情結。
家鄉的山最美，春天青綠，夏日碧翠，秋來火紅，嚴冬雪白;朝夕陰晴，各具風彩……然而，它怎能與我心中的你媲美?
露珠，顫顫地凝結在青春荷葉之上，透明、含蓄而獨立。你，就似這玲瓏剔透的荷上露，晶瑩可親，凈化著我的心靈。
我來回走著，——哪怕能看到你的足跡也好!我常回想起你那聰明的言辭，還看到你的微笑，它是那樣奪人心志，撩人神魂。那麼真摯，那麼熾熱，那麼艷美——只有在金色的秋天，愛情的夢幻，才會綻開如此動人的笑臉!
你的明眸，給人以碧波盪漾的感受。我的心倒映於那一片醉人的湖色之中。
㈡ 如何誇校長學校管理的好
誇校長學校管理的好的語句如下：
1、在我們校長的帶領下，學校長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。在市裡的教育領域名列前茅，各項工作突飛猛進，教育教學異軍突起，學校管理再攀新高。在校長的領導下，我們學到很多東西，對自己分管的工作常抓不懈，創造性地開展各項業務，使我校聲譽鵲起，燦爛輝煌。
3、校長到任近一年了，學校發生了翻天覆地的變化。從硬體投入、校園環境建設，到人性化橘簡嫌管理，乃至教師的精神面貌，都呈現了喜人的景象。老師們私下裡說咱們召來一位好領導，能夠舒心安心地工作，效率高，心情也愉悅。遇到一位好校長，是一校之福。
㈢ 對優秀校長的經典評語
對優秀校長的經典評語有：
1、校長思路清晰，職責到人，部署到位，駕馭全局的能力較強。
2、校長個人素質高，理性思考和工作能力相匹配，為大家樹立了學習的榜樣。
3、校長為人隨和，團結同事，關心同志，能充分調動大家的積極性，具有很強的親和力。
4、在校長的帶領下，大家各司其職，互相配合，充分發揮了合力，體現了較強的戰鬥力。
5、能夠充分了解黨和國家的政策，特別是黨的教宏彎育政策。強烈的事業心和責任心，熱愛學校，熱愛學生。
6、學校工作很復雜。校長要想領導好學校，作為優秀的領導班子很負責人完成各項工作。
7、校長在自己的本職工作中取得了很大成就，這次校長的考核是非常成功的，取得了很大成績。
8、能管好學校，以校為家，關心學生，關心教師，有遠大的辦學理念，思想先進，積極上進，有科研意識。
9、遵紀守法，廉潔奉公，品行端正，思想過硬，要成為教師蔽臘悶學生的表率，本著對國家，對人民，對社會負責的心胸，是一個人民喜愛的校長。
10、思想上忠於人民的教育事業，教局鍵書育人，盡職盡責，積極奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。
㈣ 如何誇校長學校管理的好
誇校李纖長學校管理的好句子如下：
1、以誠待人，哪怕是並不很熟識的人。這大約就是張校長的為人之道吧。
2、在校長的決策下，學校里經常搞一些學科競賽，成績出來就開表彰會，校長在台上親自給我們前幾名的發一個彩色塑料封面的筆記本，扉頁上寫著名次、蓋著學校公章。
3、老校長治學，既重視學生的教育培哪段仿養，更注重教師的培養和選用。
4、老校長對我，如慈父般的疼愛（寫到這里，我真的熱淚盈眶），中學時的美好時光，美麗的記憶，至今想起來，每每回憶起來，都是一種幸燃喚福，一種上天對我的恩賜。
5、正因為有了校長當年的教育和引導，才成就了今天的我。
㈤ 如何誇獎一個好校長
你可以說這個校長真的非常好，對學生也好，對底下的教師也好，更是讓人欽佩不理。
㈥ 老師如何表揚學生有什麼技巧
贊美最大的好處就是，它是免費的，並且是容易的。我們可以一直使用它，它會成為我們生活的一部分。下面我為你整理老師怎樣表揚學生，希望能幫到你。
表揚是教師在教學中常用的一種激勵學生上進、改正不良習慣的一種手段。恰當地表揚可以調動學生學習的積極性，促使學生的行為持續正當地發展。表揚其實是一種鼓勵和欣賞。所謂鼓勵就是指當學生做事遇到挫折的時候，沒有達到最佳狀態的時候，這時的誇獎和表揚就轉化為鼓勵。這種鼓勵才能使學生克服所遇到的挫折，而達到最佳狀態。
大發明家愛迪生小時候學習成績不好，經常有一些在老師看來奇怪的想法和做法。在他上小學的時候，老師認為他“弱智”並讓其母親把他領回去。愛迪生的母親沒有文化，但她相信自己的孩子，說“我的孩子並不是弱智，他是個天才，只是你們不懂。”經過母親持續不斷地誇獎和鼓勵，使愛迪生走上了發明創造的道路。因此，成功者一個特別的財富和幸運，就是他在人生某些關口，受到人們更及時地、更到位的某種積極意義的理解——那就是表揚。這種表揚有時只表現為親人中的一個人就夠了。而做為一名教師，更應該把這種積極意義的理解恰當地用在學生身上，這樣才能使學生一步一步走上成功之路。
那麼，怎樣在對學生進行表揚呢?
一、重復的誇獎和鼓勵，能固定學生的某種行為
讓一個不愛勞動的學生，去修補一下教室內已損壞的課桌或做些力所能力及的事。然後在班級內對這位學生進行誇獎，他這種行為重復幾次就誇獎一次，慢慢地他那不愛勞動的壞習慣就能消除。
又如：我們班有一位學生經常逃課，在期中考試那天，他卻早早地坐在教室里。這時，我並沒有批評他，也不去追究他以前逃課的原因，而是當著全班同學的面說：“××同學深感自己經常逃課的做法是錯誤的，他下決心要改正這種不良習慣，大家給予鼓勵。”期中考試以後這位同學每天能按時到校，我又說：“××同學並不是為了考試才來學校的，而是真正痛改前非了。不信大家看以後這位同學的表現。”經過重復的誇獎，這位學生再也沒有逃過課。
二、表揚學生要及時
當某一個學生在某一方面有一點幾進步時，不要視而不見，而要做出迅速的反應，及時把“表揚”賞給學生。
如：有位學生不太愛學數學，這是一個缺陷，因為學生應全面發展。可是平時不愛學數學的他卻在今天做出了一道難題，雖然這是他偶然的一個現象，但我們老師應趕緊捕捉住，不要失去機會，要及時給予誇獎。“這位同學其實在數學方面很有天賦，相信他喊拆以後還會做出更難的題。”這樣誇獎和鼓勵以後，這位學生也會彌補不愛數學的缺陷。
三、把明天的誇獎透支給今天
如果今天對某位學生找不到誇獎的理由，請就請把明天的誇獎透支給今天。 因為鼓勵學生的本質就是對他明天的欣賞和誇獎，是對他欣賞和誇獎的一種透支方式。
如：當某位同學在一次考試中成績不理想時，不要強迫他，而是去說：“別灰心，你曾考過九十幾分，還記得嗎?下次你一定還會考出九十多分的。”這樣一來，學生的顧慮消除了，心理壓力減輕了，包袱卸掉了，又得到了老師的鼓勵。以後他一定加倍努力，暗暗爭取下次考試得好成績。
四、暗示誇獎法
一個人心理暗示的作用是非常大的，也往往對一個人良好心理素質的形成起著決定性的作用。西方心理學家曾做過這樣一個實驗：他選擇了一位相貌 非常普通，又有些自卑的女學生，在她本人不知道的情況下對班裡男生說：“你們開始給這個女生寫信，稱贊她的相貌，表達對她的喜愛。”經過不長的時間，這個女孩 的確變得漂亮了，也變得更加自信了。因此說，心理暗示可以改變一個人的生理，也可以改變一個人的心理。我們教師也應利用這一點，對學生進行暗示誇獎。
一次，我在班裡舉行了一次詩朗誦比賽，報名的同學非常多，連平常膽子最小，不太愛說話的一個女生也鄭慶棗報名參加了。我想，也許這次比賽可以改變這個學生的性格。所以，我就對全班同學說：“這次同學們能積極報名，這很好，連我們班平常最不愛說話、膽子最小的××都報名了，我們大家相信，她今天勇於報名是一大進步，大家對她邁出這一步表示祝賀，我們也相信，她在比賽時也會表現的更勇敢，更出色。”不出所料，這位女生在比賽中獲得了第二差早名。以後，不管在班級活動中還是在學校活動中，都能看到她的身影。
五、多方位誇獎法
在教學中，有些老師只對學生學習方面進行誇獎，而不管其他方面，這一點很不可取。我們應該對學生進行多方位的誇獎。不但在學習上運用誇獎和鼓勵，而且在學生的心理素質(如：學生的性格、耐受力、勇敢、大方等)方面、道德表現方面(如：學生是否幫助過同學、關心別人);健康狀態方面(如：學生的身體，抵抗力等)、自在狀態方面(如：學生學習的興趣、學習態度、上進心、自理能力等)都要實施欣賞和誇獎。這樣才能使學生各方面得以發展。
六、給學生創造被表揚的機會
這就要求我們教師在教學中善於捕捉學生身上的閃光點，並及時給予肯定和鼓勵，多給學生創造成功的機會。
如：我們班有個學生學習很差，但他語言模仿能力很強。一天我在講《狼和小羊》這篇課文時，要求學生分角色朗讀課文，我有意識地請他朗讀狼說的話，當他把狼那種蠻不講理，兇狠的語言讀得活靈活現時，同學們都報以熱烈的掌聲。我從講台上走下來，對他說：“你比老師讀得都好，你真行!”從此以後，無論在課堂、還是在課外，我都給他更多的表現機會，充分發揮他的聰明才智，樹立起“我能行”的信念，增強他的自信心，學習成績也提高了。
七、挖掘不明顯的優點加以贊揚
愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個學生帶我去家訪走到哪裡她都有認識的人，並且主動跟人打招呼，於是我不是表揚她帶我家訪之事，而是贊揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。
八、最少期望時贊揚學生
最少期望時贊揚學生，不但容易讓學生領受你的贊揚，內心還會產生壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發學生更加努力。
九、贊揚行動和品性而非本人
贊揚學生，怎樣才能做到既有效力，又不養成驕傲自滿的情緒呢?這就要贊揚他所做的事和他的品性而不要擴大到他這個人。學生經過努力，成績提高了，就該贊揚他經過努力而成績提高這件事。因為贊揚他努力，讓他知道受贊揚的真正原因，他就會繼續發揚光大。而贊揚他聰明，就可能導致他產生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。
十、微笑是一種不著痕跡的贊揚