❶ 小學英語課堂導入方法！
一、 開門見山，直接導入
直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在Greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說「Hello」或「Hi」。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說「Very good . Well done.」或「Clever boy/girl .」。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什麼？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統知識構建的形成，為後續教學環節做鋪墊。
二、溫故知新，復習導入
在以傳授新知識為主的課堂教學中，應先安排3-5分鍾的口語復習時間，採取多種問答形式，針對實際情況進行問答。如Can I borrow your…這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問「What』s this in English ?」用這一句型復習一些表示「學慣用品」的單詞，可以由個別學生回答，也可以學生集體回答問題。然後告訴同學們，假如我上課忘帶了文具盒，你應該怎麼說，從而引出本課學習的重點句型「Can I borrow your …」 「Certainly . Here you are . 」在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習了自己的口語，又能幫助別的同學復習舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。
三、創設環境，情境導入
很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身於英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞彙、語句的環境，並增添了英語學習的勇氣。我們現在採用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用於生活。如在導入Birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的? 並且說明天是Sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好准備。在導入新課時，乾脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift 送給Sam，跟老師說：「Here』s your present . 」老師拿出准備好的生日蛋糕cake ，師生一起點生日蠟燭candle ，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌「Happy birthday to you !」。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心與求知慾，從而激發起學生們學習英語的熱情。
四、邊玩邊學，游戲導入
做游戲是兒童的天性，讓孩子們在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發兒童學習英語的興趣。如在Numbers 一課，老師帶來一個彩色的「魔方」，一上課，就對同學們說「Let』s play a game today . Who is lucky ? (由一個學生預先說出一種顏色，另外一個同學指出所說的顏色，並且數一數這種顏色的方塊一共有幾個? 分成幾組來做，哪一組說得准確率高，哪一組就是最幸運的人。學生立即歡呼雀躍，「.All right 」。不愛表現的同學，也紛紛舉起了他們的小手。
五、邊唱邊學，歌曲導入
唱歌是孩子們最喜愛的活動。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導入，使學生一下子就進入到英語學習的氛圍中，收到了良好的效果。
六、多媒體教學手段的導入
隨著經濟的飛速發展，科學技術日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍採用的一種教學手段。由於多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書於一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學Where are you going ？時，可以設計這樣的課件：在電腦上出現了一個十字路口，遠處有一名警察，Sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著Mary家的住址，他正在發愁, 通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現的內容：Sam想去Mary家，走到十字路口後，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想像一下Sam和policeman之間會說什麼呢?自然而然地導入了新課。
❷ 中班英語顏色課怎麼上
可以准備一些學過的水果或者動物的卡片，然後塗上一種顏色，通過已學的物體名稱引入，然後開始導入新的顏色內容。
做游戲：說出自己衣服上帶有的顏色，至少三種，然後才能回到座位，否則給大家表演節目。
老師說出顏色，讓同學們以最快地時間找出帶有此顏色的物體
塗料，然後由學生來調和出新的顏色，然後用red+blue=?的方式培養孩子動手能力、觀察能力和英語口語能力。
編編歌曲，如：red,red,red apples;yellow,yellow,yellow bananas.
❸ 小學英語課堂導入的方法有哪些
1、舊知導入法
學習是循序漸進的，要以已學的知識掌握為前提，才能保證與此聯系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的台階更需要原有知識作鋪墊。
2、直觀導入法
在英語教學中，教師常常可以用圖片、簡筆畫、投影片、實物、圖表、錄像片等直觀教具創設情境，進行導入。利用直觀教具可以真實有效和充分地為學生提供理解、掌握所必需的感性經驗。由於直觀教具具有生動形象的特點，可以引起學生的無意注意，從而提高學生的學習興趣
❹ 個組氣球的顏色來導入小學英語的顏色課文帶入部分
摘要 英語教課設計：顏色教課目的：1、能聽懂會說相關顏色的單詞。要求發音正確，理解詞義，語調自然。2、激發興趣，培育少兒高聲發言的習慣及自信。教課內容：1、單詞: red紅——blue藍——yellow黃——green綠——white 白——black黑——orange橙。教具：一個七彩魔術盒，彩色繩，花瓣似的色片。step1：師生互致問候。step2：引入課題。1）問小朋友喜愛什麼顏色。2）認識能否有小朋友知道各樣顏色用英語怎麼說。step3:學習新單詞1）學習單詞：red紅——blue藍——yellow黃——green綠——white白——black黑——orange橙。挨次出示彩色花片（構成一朵花）學習單詞。分全班—男孩—女孩—小組讀。2）教師指色片，少兒讀單詞。3）教師讀單詞，少兒指優秀片。step4:復習單詞。1）出示彩盒。2）請少兒猜顏色說對單詞，即拉出同色的繩索。猜對了就喝彩「yes」，猜錯了，就說「no, sorry。」3）將繩索系在椅子兩邊，走鋼絲。教師示範，走到什麼顏色上，少兒齊讀單詞。請一名少兒來走，剩下的少兒讀。【篇二：少兒英語顏色教課設計第一課時】大班英語顏色教課設計活動目標：1、讓少兒劃分紅色，黃色，藍色,白色四種顏色，
❺ 我想講一堂有關顏色的少兒英語公開課，但是不知道該以怎樣的故事導入，麻煩知道的前輩可以給我一些意見
可以生活化點，因為是公開課，那學生是第一次接觸你咯，可以先自己介紹，再給學生派發不同顏色的小卡片以示初次見面的小禮物，緊接著。。。哈哈。。。顏色咯！
❻ 少兒英語課怎麼講顏色(公開課，要精彩）我需要詳細的細節啊！
如果是少兒英語，可以利用一個調色盤來引入，劍橋少兒英語Mover冊前幾個單元都是講顏色的，最好帶著復習下以前學過的內容。主要還是詞彙，句型不那麼重要呢
❼ 英語「顏色」一課的教案
1實物導入
由於小學生年齡較小，生活經驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。教師應注意充分利用各種實物，如：用品、各種玩具、教室里的擺設、身上的衣物、人體器官等等。
2「自由」會話式導入
所謂自由會話式導是指在呈現新知識之前師生以一個和多個話題，使用英語「自由」的對話形式進行交談。通過這樣的導入，吸引他們的注意力和發揮他們的主觀能動性，自然而流暢的調動起了學生原有知識技能，為新知識技能的發展而做好鋪墊。
3創設懸念進行導入
懸念法是指教師根據教材內容巧設懸念, 引發 學生的好奇心、激發學生的學習慾望, 促使學生產生疑問、關注疑問 到破解疑問的學習過程。美國心理學家布魯納指出：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。從教育心理學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。」一個有經驗的教師常常善於在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯想，將學生的注意力集申到將要學習的內容中去。這種懸念式的導入, 其效果不言而喻。
4故事表演導入
洛克說：「教員的巨大技巧在於集中學生注意。」故事導入的魅力正在於此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富於哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想像力和欣賞力。在正式授課之 前，教師先說「Long,long ago,there was……..」然後停頓下來，讓學生猜想接下來出場的人物。
5情景導入法
情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。一般來講，小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情景中.英語教師可利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情,學生在潛移默化中獲得新知識。如在教學「How much is it?」時，教師可以將教室布置成一個商店：桌子看成櫃台，並在其上面擺放各種物品，標明價格。學生老師分別扮演顧客和營業員。這樣藉助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設計一個買東西的真實情景。這樣新的內容在真實的情景中表現出來學生就一目瞭然。
二利用全身法導入
1律動導入法
律動導入法藉助身體動作和其它直觀手段積極創設語言情景, 體現了「在做中學」的原則, 符合小學生活潑好動的特徵,能活躍課堂教學氣氛, 激發學生學習的興趣, 能幫助學生加深 對語言的理解和掌握, 還能加強動覺訓練, 提高肢體運動智能。如在 教學Let』s do部分時,可以讓學生大膽地一邊說一邊做出相應的 動作,開心之餘,大大提高了課堂教學效果。
2韻向導入法
韻向導入法是指詩歌和歌謠導入新課的一種方法，其特點是詩歌和歌謠有韻腳，有意境，語言精練，充滿童趣，富有動感，旋律優美，深受孩子們的喜愛。教學中注意抓住chant促教促學，寓教於樂。使學生的注意力一下子就集中到英語課堂上來，它比老師說千遍stop!stop!class begin!please be quiet!好的多。韻句不但能吸引學生的注意力，還能幫助學生盡可能准確地學習語音、語調，提高語言的流利程度，為今後的學習打下良好的基礎。
三利用多媒體導入
隨著時代的發展，科技的進步，以及教育教學改革的不斷深入，現代化的教學媒體被越來越多地運用到教育教學的各個方面，多媒體導入新課也成為英語課堂教學的一部分。多媒體導入是指用錄像、投影、課件等電教媒體創設栩栩如生、形象逼真的畫面，使認知活動與其結合起來。斯賓塞在他的《教育論》中說：「教學應該從具體開始而以抽象結束。目前，多媒體教學手段已進入了我們的課堂。如果在課的導入就能將課的內容及有關部分可以利用多媒體變化多樣的演示功能，使學生獲得不同方式的刺激，避免枯燥的機械性操練，在講授背景時，可利用多媒體展示圖片、文字、播放錄像，使學生獲得直觀的信息，對學生學習興趣的產生無疑是相當重要的。
四寓教於樂的一些方法
1曲歌謠導入
英語歌曲具有優美動聽的旋律和輕松歡快的節奏, 對於激發興趣和分散難點, 激活兒童大腦細胞, 調節學生的學習 情緒起到很重要的作用。 小學英語是英語學習的起始階段，學生學過的英語知識很少，而小學生活潑、好動，如果讓他們在課堂上枯燥地去背誦外語單詞，對於他們來說簡直就是一種煎熬，在一節課的開始，演唱上節課所學的英文歌曲，採用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，即復習了舊的知識，又可以引出新知識，學生既感到熟悉，又有些新鮮感，在輕松愉快的氛圍中掌握了新知識，體驗了學英語的快樂。
2游戲導入法
心理學家弗洛伊德說過：「游戲是由愉快原則觸動的，它是滿足的源泉游戲是兒童的天性，游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。學生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地習得新知，在愉快的游戲活動中實現「主體、生動、發展」的學習。
3猜謎方式導入
以謎語的形式呈現出單詞，激發學生的興趣和好奇心，吸引學生的注意力。讓學生聽錄音，找出答案。謎語的安排要先易後難，這樣不會挫傷孩子們的自信心。然後安排的謎底是本課的單詞，以便直接導入本課單詞的學習。
❽ 初一英語講顏色時應怎樣導課
找一些彩色的教具：掛一個彩虹圖，一把彩虹傘，彩色的夾子等等，輔助教學。
先教常用的顏色。紅黃藍橙綠紫黑白~
老師加油~
❾ 小學英語課堂導入的幾種方法
一、直觀導入法
直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容以板畫、圖片、圖像等形式呈現給學生，師生藉助於直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀教具包括實物、教學掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學錄像、多媒體課件等。直觀導入法常以看「圖」說話的形式出現，切入新課主題快速高效。如：在教句型「What』s his/her name?」
時，可通過教師事先的准備，准備好若干張朋友和卡通人物或明星的照片，運用所學的句型看圖說話，通過談論人物的外貌特徵，如：He's tall and strong. He has short black hair.然後教師用What's his/her name?進行猜測游戲，導入新課。
二、歌曲導入法
三、復習導入法
復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯系，找准新舊知識的連接點，通過有針對性復習為學習新知識作好鋪墊，再通過巧妙設疑問，引發學生的求知慾，創設傳授新知識的最佳契機。
四、游戲導入法
游戲是兒童的天性，游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。在游戲中導入新知能瞬間抓住兒童的心，起到安定情緒的作用，是學生喜聞樂見的學習方式。一個好的游戲導入設計，常常集新、奇、趣、樂、智於一體，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生上課的緊張心理，學生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地習得新知，在愉快的游戲活動中實現「主體、生動、發展」的學習。
五、談話導入法
師生談話中不知不覺地進入新課題。通過師生的真實交流，既調動了學生原有的知識技能，又為新知識的技能發展做好了鋪墊。
六、情景導入法
情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。
❿ 英語課如何導入
如何有效的導入英語課
如何從上節課向本節課的自然過渡是每位教師都必須考慮的技巧,導入是教學過程中最基本的也是非常重要的第一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動進行的也會順利一些。因此，應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，啟迪學生智慧，還能使其愉快而主動地投入到新課的學習中去。使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。
一、導入的原則
任何事情的發展，都受特定規律的支配。英語教學的各環節也受其自身規律的支配，因此在設計導入時，應遵循以下原則。
1.導入應注重貼近課文的原則
導入是整個課堂教學中的一個環節，絕不是孤立存在的。導入必須為整堂課服務，教師在設計導入環節時，不可漫無邊際、泛泛而談，一定要將導入的方式、內容與所教課文有機結合在一起。
2.導入環節應貼近學生的生活實際
只有選取其生活實際中的某個層面、某個細節或他們所熟知的一些知識領域，而後借題發揮，聯繫到所要學的對話或課文。才能既被學生所接受、所喜歡又能順利引入相關對話及課文的學習。
3.導入的設置應該自然恰當
每個人的心理認知過程都是有特定的規律的。對於新事物新觀點的接受，要麼通過由此及彼的比較，要麼通過舉一反三的聯想，要麼經過水到渠成的歸納。因此，導入環節的設置要注意與所講知識的銜接，千萬不可強拉硬扯的過渡。
4.導入應力求新穎、別致
導入環節應力求有突破、有創新，切忌落入俗套，那樣會削減導入的效果。因此，在導入環節設置中應該做到形式變幻多樣，內容推陳出新，使整個導入環節出乎意料之外又在情理之中。
此外，導入應該注意時間的控制。從整節英語課系統而言，導入不是也不能成為主體，它只是一個前奏，所以在時間分配上就應該注意適度，一般應控制在3～5分鍾左右（也可以更短2-3分鍾或簡單的幾句話）。
「教學有法，但無定法」這句話告訴我們在教學之中，應該依據教學規律和原則去自由創新自己的教法。教師可在充分考慮學生的心理、認知特點和所教知識的前提下，自由創新出一些好的導入方式。
其實以下的這些導入方法都是大家或我在平時教學中使用過的,下面就略作一些導入方法的歸納。。
1、復習導入法。採用復習的方法導入新課是我們使用最頻繁的導入方式，便於學生鞏固已學知識，將新舊知識有機聯系起來。一般是通過教師與學生自由對話、提問、默寫、競賽等方式進行，特別是在進入復習階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時就是利用提問的方式來導入新課的。
T: How about your weekend?
SS:It is very relaxing
T:What do you usually do on weekend?
Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.
T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.
通過提問來復習相關的短語來導入第五單元的現在進行時
2、游戲導入法。在英語教學中，適當地摻加一些游戲，既能調動課堂的氣氛又能激發學生參與的積極性，達到寓教於樂的目的。並對新課的引出做了良好的示範作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以設計這么一個游戲：讓學生到講台前抽簽並表演動作，引出新句型：What is he/she doing?當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語法與句型導出。
3、故事導入法。例如：教「The man who never give up」（人教版），首先把課文縮成一則小故事，講給學生聽。然後對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻以及他那種不屈不撓的精神等內容提問，還有八年級（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的鋼琴家（李雲迪），就可以用鋼琴家（朗朗或傅聰）來導入新課。使學生產生強烈的求知慾。
如：T：Who can play the piano in our school?
Ss: Music teacher.
T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist （from China）?
And I introce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進入下面要學習的內容(此方法多用於閱讀文章)。
4．實物導入法。是最直觀最形象的導入方法，把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮，有趣，簡潔，語境真實，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What』s this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下導入：
T:What』s this ?
Ss:It』s a glass of tea.
T:What do you think of it?
Ss:It is very popular and make us relaxed.
T: Do you like drinking it?
Ss:Yes.We often drink it.
T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let』s read the text. 「Who invented tea?」
有些實物就在我們的身邊不用帶，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一課時學單詞，第二課時就要學新句型，就可以利用我們身邊的實物，學生穿的衣、鞋、帽或學慣用品等都可以。
5、設問導入法。教師根據教材新舊知識的聯系，抓住新課重點導入，以激發探索問題的興趣。例如：教初一上，Unit 1 「 English name」時，可問學生「Do you know my name」或「Do you know my first name/ my family(last,full) name」。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級有多少學生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片來）導入新課。
6、情景導入法。在導入時，可根據教材特點，為學生創設一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動力，上課效果也會大大提高。情境是有效使用語言和話語是否恰當的重要根據，將學生放在創設的情境中學習運用語言，既可以幫助學生理解語言的內容和形式，還可以激發他們的學習興趣。教學九年級Unit 4 What would you do ?時，我讓每個學生都加上想像，把自己想成已經擁有了很多錢的億萬富翁，或者很貧窮落魄的乞丐，也可以是電腦高手，知識淵博的教授等等，如果是那樣自己該如何生活處世，在虛擬的情景中導入一些新語言項目──虛擬語氣，讓學生能對語法難點進行初步感知。
又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中國地圖或世界地圖來導入.
如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me?
Ss: A student come to the blackboard and show us.
T:You are from Hainan. Where am I from?
八年級（上）Unit 11.Could you please clean your room? 這就要根據當時班級的情況而定，是關窗沒關還是黑板沒擦凈，還是取什麼東西，都可以用比較委婉的語氣來導入新課，這樣就順理成章的導入新授內容。
7、表演導入法。教師根據教材內容特點，讓分別學生扮演一定的角色。如教英語中的招呼語時，可以讓不同性格的學生演「不同的人，如：明星或名人」，學生見到自己所喜歡的明星，都爭先恐後地與他們打招呼。
8、調查導入法。如:九年級 Unit 1 How do you study for a test? 進行復習時就可以問同學們是通過那些方式學習，引導學生參加各種游戲活動，使學生全身心參與到教學活動中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級有多少學生知道父母的生日（或先問會唱Happy Birthday這首歌嗎？），那麼要了解對方的生日，怎樣用英語表達呢？
9、看圖導入法。教師向學生展示一幅或一組圖畫，要求學生仔細觀察後，用英語講述圖畫內容。這種方法既能培養學生的觀察力、想像力、鑒賞力，又能培養學生的口頭表達能力，如：初一（下）Unit 5 I』m watching TV .Section B 3b，就可以利用一些圖片讓學生描述圖片中人物正在做什麼。另外在學習「there be」 結構時，也可採用此方法。另外上學期我們的李容情老師給我們上的示範課就是採用了看圖導入法。
10、音樂欣賞導入法 。音樂可以給人以美感，陶冶人的情操。我相信學生對音樂都是非常喜歡的。用音樂欣賞導入新課，可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智。張丹老師在06年上亮相課時就用此方法。
11、直觀形象法。當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。例如：在學習Mole 3 高一的三位年輕的教師都採用了給出自然災害的資料片，這樣直觀形象的導入能激發起學生強烈的求知慾望，起到很好的「激趣」作用。
12．自由談話誘導入法。 談話誘導法就是從和學生談話開始，談思想、談生活、談學習。但是並非是漫無邊際地談，要緊緊圍繞一個主題，這個主題就是本節課的中心內容。例如，在學習My Teacher一課時，李容情老師就採用此方法首先問學生幾個問題： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然後，話鋒一轉，問學生： Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers. 至此，學生急於找到答案，肯定會帶著極大熱情去讀課文，這樣就在不知不覺中完成了課文的導入。另外我在學八年級（上）Unit 2 What should I do ? 本單元的語言要點就是談論遇到的麻煩並能給出合理化的建議，在進行第二課時我是這樣導入的：
T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life?
SS: Yes, what about you?
T: Me ,too. I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening. I can』t stand it. What should I do? Can you give me some advice? 此時在黑板上標出第二單元的題目，並順理成章的導入本節要學的知識。
13.利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入
新編英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為以下教學鋪平了道路。如九年級Unit 13 Section A 3a，可作如下導入：
T: Do you often go to fast food restaurant?
Ss: Never/sometimes /once a month and so on.
T: Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a .
14.以舊帶新導入法
這也是我們常用的方法。要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，按溫故而知新的原則，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學生對已學知識的回憶。自然地引入、接觸進而理解新知識，從而達到溫故而知新。例如我要講一般將來時，就用現在進行時導入。把現在進行時的時間狀語一改，時態也就跟著出來了。（還有在學習一般過去時的時候,就用一般現在時導入，一般將來時可以導入過去將來時，現在進行時導入過去進行時，現在完成時導入過去完成時），需要注意的是這種導入要有較強的相關性，才可以舊拓新，溫故而知新。
T:1.I am free every Sunday. → I was free last Sunday.
2.She is very happy on Saturdays. →She was very happy yesterday.
3.You always study hard →You studied hard last year.
4.She usually plays with friends →She played with friends six days ago.
15.預習導入法
在課前教師就應布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講BOOK III Unit13 Section B時，針對學生的實際情況，我設置了1：你可以找到多少我們學過的有關情感的形容詞? 2：我們學過有關make的用法有幾種？在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入地探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難；二是提問要緊扣課前所布置的內容。在我們的教學中導入的方法不僅限於這些還有很多如：解題導入、 回顧導入， 懸念導入， 故事導入 、預習導入、時事導入法、破題導入、語言點導入、背景知識導入等等,無論是那種導入方式。在課堂導入中，要充分考慮學生的年齡特點和不同層次的學生，採用不同的導入方式。對於低年齡的學生應採用生活化、興趣式的導入方式，而對於高年級的學生主要運用任務型、討論式導入方法為主。
導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重點、難點，不同的教學目標、教材內容的特點和類型，其實導入方法的設計要因課型的不同而不同。其導入方式都應有所側重，不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，不能千篇一律。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什麼、怎麼學、為什麼要學。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法並加以比較、總結才能摸索出最適合的方法。總之，在英語課堂教學中，教師應充分調動一切新穎的、結合所教學生的實際，遵循科學性 實用性 啟發性和趣味性等原則加以利用有效的方法，易於被學生接受的教學手段，導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。上課伊始，學生會有各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知慾，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利地轉入課堂教學？寓教於樂，讓學生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，使他們變被動為主動，與教師達成一種默契，從而進入最佳的學習狀態。在教學中，如果能恰當使用不同的導入法，就能激發學生的興趣和求知慾，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效率。