Ⅰ 誰能大概給我講下做網上選課系統的步驟
這個你應該去學校的圖書館找資料，那樣比較權威。我的朋友也是做這個的，他遇到什麼難題總是去圖書館找資料，圖書館那些電子資源是外面沒有的。
Ⅱ 怎樣在網上進行選課
一般教務處都有相關信息的。。
比如我們學校就是每個人都有本科生的綜合信息窗口，登錄進去之後，就有一個好像是選定課程，那個頁面裡面就會出現一個預置課表，可以選定要退的課刪除，然後下面有要選課程的課程號和課序號，你把自己要選的課程的課程號和課序號輸入，提交就可以了，只要還有課容量余額，和你預置課表不沖突，就可以選上。
而課程號和課序號一般有兩種方法查詢：
1.每個班級發一本下學期全校開設課程的選課本，有所有課程的信息，包括學分，地點，開設時間，開設學院，任課老師，考察還是考試，限制條件等等。
2.教務處有課程查詢系統，可以在 課程名稱 上課時間 上課節次 任課老師 等搜索限制條件中任填幾項，就可以搜出來相關課程和詳細的信息，當然包括課程號和課序號。
我們學校還有預選和正選，預選時即使滿人的課也可以選，正選前抽簽決定選中者，預置課表中預置者優先，正選時可以看有沒有被刷下來的課程，正選開始後仍可以退選，此時課表中有的課（經過預選之後仍有的）保證可選上，並且隨時刷新數據，可以選任何出現課餘量的課程。
完畢，希望你滿意。
Ⅲ 中原工學院怎樣重修選課請問一下，重修的怎樣在網上報名要具體的選課方法。
去2#210找李毅老師~
Ⅳ 網上選課大二還可以選嘛因為沒電腦所以大一沒選
大學如何選課
1．引子
「選課」這個詞可以說是近幾年比較流行的詞語之一，你不僅會在一些學術刊物上看到「仁者見仁，智者見智」的理論探討，還會在各種報刊雜志上頻繁搜索到這個字眼。我先摘引報紙上的一篇關於「選課」的文章，給讀者一個感性的認識。
大學「選課」：自由並煩惱著
每個新學期伊始，對所有奔忙於校園中的新身影和老面孔來說，選課都是至關重要的頭等大事。大學生在享受自主選課制度帶來的學習自由的同時，也不得不為此花上不少的時間和精力，甚至平添煩惱。對大學生來說，選課究竟是美夢成真的大好時機，還是費時費力的多此一舉呢？我們為此采訪了一些復旦學生。
自主選課做不到心想事成
哲學系新生馬晶：選課比高考填志願還麻煩。入學的第二天晚上，全寢室就開始集體研究那本《本科生培養方案》。選課是我們從沒經歷過的事情，雖然許多專業課、文理平台課輔導員已經幫我們安排好了，可就挑那麼一兩門選修課也讓我花去了一上午時間。原來以為交了選課表就跟交了高考志願表一樣萬事大吉了，誰知上網一查有一半的課都沒選上！選課真是個讓人頭痛的活，比高考填志願還麻煩！
社會學系大二學生許旖旎：「拿到籃里都是菜」。我今年大二了，起初選課時我很興奮——大一時我們選課晚，課都被學長們選完了，所以沒選到什麼喜歡的課。好不容易熬到大二可以跟學長們一起選課了，想把一年級時想選而沒選上的文理平台課都補上。起初我順利地選上了所有想選的平台課，誰知不久後我原來選上的學分被「踢掉」了一半！後來知道是學校為了保護大一新生而採取的非常措施，於是也只好接受並嘗試選其他的課。由於大一時我修的學分太少，所以為了趕學習進度，我只能「拿到籃里都是菜」，選上什麼是什麼了。
物理系大四學生張致誠：臨近畢業馬哲還沒選。大一、大二時以為高年級再去修馬克思主義哲學之類的課會比較占優勢，於是不知不覺一拖就拖到大四，想選時卻怎麼也選不上了。因為我已經開始實習和准備畢業論文，可以坐在教室里上課的時間實在很少。這個學期我只能選兩個時間段的馬克思主義哲學課，但不幸的是兩個時間段都沒選上。於是萬分焦急的我只能去苦苦哀求任課老師，在老師的簽名同意之下，我總算了卻了一樁心事。
2．選課制為何物
那麼，選課制到底為何物？它又是如何由來的呢？選課既然這么讓人頭疼，為什麼還要給學生選擇課程的自由呢？希望下面這些介紹能解開你的疑惑。
2.1定義及現狀
選課制，也稱課程選修制，即允許學生對學校所開設的課程有一定的選擇自由，包括選擇課程、任課教師和上課時間，選擇適合自己的學習量和學習進程。對於習慣了中小學課程（所有的課程由學校統一安排，而且科目從小學到高中有連續性）的大學新生來說，大學的課程多得令他們眼花繚亂，課程分類也比較復雜，因此選課對他們而言還是一件新鮮而陌生的事物。但大學的學習與選課有莫大的關系，必須了解它，才能掌握主動權。而要了解選課制，首先要對大學的課程設置有所認識。
2.1.1大學課程簡介
大學的課程按大類來說一般分為必修課和選修課。必修一般指學校或院系規定學生必須修習某課程，學校對必修課程一般有統一的要求和安排。選修是指根據學生個人興趣或專業需要自由選擇修習某課程。簡言之，必修就是必須修讀，選修就是選擇性修讀。一般來說，基礎性的知識都作為必修課程。有些知識不是基礎性的，與興趣和研究方向有關，這部分知識可以選擇。這是大學與中學最大的不同之處。
細分起來，必修課又分為全校公共必修課和專業必修課，選修課有全校性任選課、專業限選課、專業任選課和跨院系選修課。必修課的分類各校差別一般不大，選修課的分類有一定差異。有的學校這幾類課程同時存在；有的學校把專業限選課和專業任選課合並，叫專業選修課；有的學校全校性任選課和跨院系選修課是一回事，有的學校則分開，當然叫法會不一樣。你選課前要做的一件主要的事就是搞清楚自己學校的課程設置和每門課程的類型。因為學校和各院系對本科期間應修習的各種類型的課程都作了相應的規定。如果你不清楚或搞錯了，有可能連畢業證書都拿不到。前幾天，一個馬上要畢業的大四學生對我說，有一種類型的課程他沒選，原因是他一直以為自己選的一門課是那種類型的課程，問我有沒有補救的辦法，我只能搖搖頭，對他說，剛入學時就讓你們好好看發給你們的本科生手冊，你偏不好好看，沒辦法，錯誤只能由你自己承擔了。舉這個例子就是希望你們不要再犯和他一樣的錯誤，後悔葯可沒得吃。
下面我們分別來了解一下大學的這些課程。
全校必修課是指全校學生都必須修習的課程，主要包括政治理論課程、外語課程、體育和軍事理論課程、計算機課程，有的學校，如中國人民大學，還有數學課和法律課。這些課程一般全校統一要求並進行統一考核，至多在文科和理科生之間有些許的差別。
專業必修課是指各院系規定本院系學生必須修讀的課程，這些課程為專業打下堅實的基礎，保證學生治學和就業的適應能力。
專業限選課又叫指定性選修課，它介於專業必修課和專業任選課之間，指學校或各院系對學生修習的課程進行某種程度的限制，一般是在某幾門課程或某一領域中要求學生至少選擇其中的幾門課程進行修習。
專業任選課和全校公共任選課是自由選修，學生完全按照自己的意願自由選擇。這部分課程主要是為了擴大學生知識面，或對某些領域進行深入研究而開設的。
跨院系選修課，從字面上講，就是學生選擇非本專業的課程進行修讀。現在的大學一般都要求文科生選修一定學分的自然科學課程，要求理科生選修一定學分的文科課程，無論文理學生都要選修一定學分的藝術類課程。在很多高校，這種課程叫文化素質教育選修課，是為了加強學生的文化素質而設置的課程，既注重學生專業方面的學習，又兼顧他們的全面發展。這種課程一般是面向全校學生，採用任選或限制性的選修方式。這種課程的開設，除了強調知識結構的合理和完整外，還給了學生尋找興趣以及與多學科學生交流的機會。選擇這樣的課，課程不同，也就意味著你將擁有不同的同學。他們來自不同專業、不同年級。建議大家在這類課程方面下點功夫，它給你帶來的收益你可能都無法想像。目前，我國高校文化素質教育課程覆蓋面極廣，涉及數學與自然科學類、人文科學類、社會科學類、思想政治類、計算機類、語言類、藝術類、體育衛生類、基本技能類等，還有跨學科課程。這些類別的課程在不同學校的分布和所佔的比重不一樣。如清華大學語言類的課程佔了1/3，中國人民大學社會科學類課程佔了一半以上。下面給大家幾個案例，來點感性認識。
【實例】
北京大學的素質教育通選課程分為5個領域：A.數學與自然科學；B.社會科學；C.哲學與心理學；D.歷史學；E.語言學、文學與藝術。學生畢業時必須修滿16學分。具體的要求是：每個領域至少選修2學分，在E領域至少要修滿4學分（其中必須有一門是藝術類課程）。獲人文與社會科學類學位的本科生，在A領域至少要修滿4學分。
清華大學：全校選修課分為文化素質、外語、體育3類。文化素質課程分為十大課組：歷史與文化；文學；藝術欣賞與實踐；哲學與社會思潮；寫作；當代中國與世界；環境保護與可持續發展；經濟、管理與法律；科學與技術；國防教育與學生工作。原則上要求學生在校期間在以上10個課組中至少選修6個以上課組的若干門課程，必須修滿13學分。經濟管理、文學藝術、法學類專業本科生文化素質課程具體選修要求見本專業培養方案。
中國人民大學為增加學生的自主選擇空間，任意選修課提高到20學分。學生的任意選修課學分可以在全校選修課、素質課、專業選修課和必修課菜單中自行選修。素質課分為自然科學課組、人文素質課組和藝術教育課組，學生需選擇8學分的素質課。
北京師范大學的全校性公共選修課包括人文社會科學類、自然科學類、教育心理類、藝術體育類課程。要求學生在任意選修課中選修16學分，其中文科學生必須選修自然科學類課程4學分，理科學生必須選修人文社會科學類課程4學分，文理科學生必須選修藝術類課程2學分。
一般說來，必修課都由學校和院系統一安排，給學生的選擇餘地較少，而選修課從性質上來說，是拓寬知識面，開拓視野，增加學生治學的主動性，因而給學生自主選擇的權利。但在一些高校，為了給學生更多的選擇自由，擴大學生的選課范圍，他們對必修課的修習方式進行了改革。譬如，北京大學的課程體系分為不同的層次，每個層次又有若干選擇，通選課、全校任選課，甚至一些院系的必修課都給予了學生一定的選擇權。一些全校必修課，如政治課、體育課、文科計算機課程等，在保證必修課性質不變的前提下，開設了多個課堂，不再規定具體的修習時間，由學生根據自己的不同情況選擇學習時間、內容和教師。清華大學提倡在各類課程組中規定必修學分，而不是必修課程，即在規定的必修學分中指定多門課程供學生選擇。中國農業大學從2003級新生開始，逐步將必修課也引入選修，把選課機制引入整個教學過程。選修課在整個課程體系中所佔的比例，因學校性質和辦學方向不同而有所不同。綜合性大學的選修課占的比重要高於其他類型的高校，能達到40%，一般學校在25%～30%之間。如果你有幸在有很多課程可選擇的學校里求學，那真是一大幸事，當然如前面報道里所指出的，你的煩惱也會增添不少。何去何從，由你自己決定了。
另外，還要向大家介紹一種特殊的課程類型：校際選修課。為實現高校之間的優勢互補和資源共享，拓展聯合辦學的新領域，我國一些地理位置臨近的高校還開設了校際選修課。各校學生可根據興趣愛好自由選擇，校際間互相承認學分，學生也可共用圖書館等公共設施。如北京海淀區學院路地區的16所高校聯合組成教學共同體，各高校盡量將最受本校學生歡迎的課程拿出來。如北京大學醫學部開設了「營養與疾病」、「美容醫學基礎」等課程，北京體育大學開設了「時尚街舞」等，北京電影學院開設了「影片賞析」等。華南理工大學、暨南大學、華南師范大學、華南農業大學、廣東工業大學、廣東技術師范學院等6所高校也分別根據不同的專業特色向大學生開放選修課，其中，暨南大學以人文、社會科學、經濟學、醫學倫理學、生命科學等專業為主；華南師范大學以教育學、心理學、藝術學為主；華南理工大學以工科、建築類為主；華南農業大學則開放一些農業類課程。這些課程信息你可以從網上查詢到，也可以去學校詢問。但要記住，並不是每一個學生都可以選，只有你所在的學校是這些共同體中的一員，你才可以享受互相選課的權利。如果你有機會，又有精力，可千萬別錯過，因為你不僅可以享受別的學校的教學資源，還可以充分感受其他學校的學風、校風和教風。
2.1.2大學選課模式介紹
別看選課制的含義很簡單，實際上花樣很多，各大學的選課模式也各不相同，而且不同的課程選課模式也不一樣，相應地給學生的選擇權利也有差異。有的學校採取網上選課，有的學校採取網上選課與面對面選課相結合，有的學校學生幾乎不用選課。
【實例】
高校選課方式一覽
北京大學：課程分為專業必修課、專業選修課、通選課、公選課以及全校必修課（含政治、體育、英語、計算機和軍事理論等）。英語課在學生入學分段考試之後就按測試結果分班，從第二學期開始學生在網上自選英語課。專業必修課由學生所在院系統一安排。政治課、體育課、計算機課程和全校公選課直接由學生自己上網選課。通選課採取面對面和網上選課相結合的方式。在選課期間，每門通選課都有一個固定的選課教室。學生在指定時間內到想選的課程的教室聽任課教師講解並和教師就有關問題進行交流，然後填寫選課單。如果留條的學生超過計劃額，則由老師當場或第一周內決定誰能上這門課。其餘的學生則只能指望選上的同學在網上退課後再補選。北大在網上給已經滿額的課程亮起「紅燈」，「紅燈」一滅便是「乘虛而入」的好機會。
上海財經大學：學生一進校就會拿到大學4年的課程安排表。每學期按專業不同都有固定統一的課程表，一般學生完全不用選課。上海財大對學習成績優秀的學生採取獎勵學分制，即每學期平均績點在3.4以上的學生可以提前選修4學分的課程，平均績點在3.7以上的學生可以提前選修6學分的課程。這些選修課程均為其今後的必修課程，在網上掛牌，學生上網自選。
同濟大學：學生在大一時除了可自選一門公共選修課程之外，其他課程均按專業統一安排。之後每學期學生可自選1～2門公共選修課，其餘課程科目仍為統一安排，但學生可自選上課時間和授課教師。公共選修課程採取隨機分批輪流上網選課的方法。
上海交通大學：每學期由各院系向本院系學生開出一張推薦課表，內容包括英語課、政治課、專業必修課等，學生根據推薦課表所列科目可選擇授課老師和上課時間。推薦課表的選課分為兩輪，在第一輪選課中未能選上所有課程的學生可參加一周後的第二輪選課，在第一輪選課的剩餘名額中繼續選擇。第三輪選課時選公共選修課程，除大一第一學期不能選修公共課程外，學校對之後每學期選修的公共課程數沒有任何限制，只是對文理科學生在所選科目要求上有所不同。
2.2選課制的理念
這一部分的知識你讀起來可能有點枯燥，可能會覺得和你沒什麼關系。實則不然，它可是影響你選課最深層次的東西——觀念。不同的觀念會讓你作出不同的課程選擇。至於這個不同在哪兒，你了解了選課制的產生和發展歷程就明白了。
選課制的思想基礎源自德國的學術自由的原則及由此發展而來的學習自由。從它產生到現在，主導選課制的理念不外乎兩種：追求合理的知識結構和張揚學習自由。但這兩者之間總是存在難以調和的矛盾。雖然改革者們並未因執其一端而不顧另一端，並力圖在兩者之間尋求平衡，但在運行過程中，這兩種理念的表現形式常常是沖突的。人們價值取向的側重點總是在二者之間擺動，或側重合理知識結構的獲得，或側重於人的自由的充分舒展。
以張揚學習自由為理念的人提倡自由選修制，他們認為學生對自己的選擇能負起責任，強調學生的愛好和特殊才能應當在教育中受到尊重，主張大學應滿足學生不同的要求和愛好，允許學生自由選課。追求合理知識結構的人提倡集中和分配製，他們針對自由選修製造成的學生知識零亂和膚淺的弊端，主張對學生選課的自由作一定程度的限制。但這兩種制度又各有弊端：自由選修制給了學生充分發展的自由，但它過高估計了學生自由選修的能力。學生選課的過分自由引起的學生知識結構不合理和共同目標共同價值觀的喪失成為許多人批評的焦點。集中和分配製在一定程度上既保證專業課學習的深度，又擴大學生的視野，拓寬知識的廣度，為學生的個人愛好留有適當的餘地。但問題在於，對集中的領域與分配的領域怎樣組合才能取得理想的效果還無人能提出合理明確的答案。至今為止，國內外還沒有哪一所大學敢說自己真正找到了知識的合理結構和人的自由發展之間和諧統一的途徑。這也是這兩種制度並存的原因所在。各個學校根據自己的側重點而決定採用哪種制度。實際上，我國的很多高校對必修課程、選修課程的界定以及各類課程所佔比例的劃分，也是尋求選課制兩種理念的張力在「度」上平衡的表現。
2.3為什麼要給學生選課的權利
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願意為自由付出「代價」
中國青年報 從發一張課程表到學生自己選課排課，從只能排隊到機房選課到可以在任何地方選課，復旦的選課制度隨著學分制的推行，在一次次的嘗試和變化中走到今天。自主選課令學生的學習變得自由，但它時不時總會出現各種各樣的狀況使學生選不上想選的課，因而學生時常會對它生出一些「不滿」。但大多數學生表示，這些「不滿」是為「自由」付出的代價。
學生認為，現行的選課制度的確存在不完美的地方，究其根本原因還是老生常談的教育資源稀缺問題，而這個問題並不是在短期內就能解決的。但不管怎樣，與過去的復旦相比，還是應該珍惜來之不易的學習上的自由。如果復旦至今沿襲發課程表的做法，也就不會橫生諸多枝節，但相應的學生自由選擇的空間也就沒有了。
那麼選課制對學生來說到底有什麼好處，值得學校這么大力推廣，學生也願意為此付出代價呢？
其一，我們知道，一個人並不是很早就會認識到自己的專長之所在，因此，對某些人來說，在作出最後決定之前，一個摸索與嘗試的階段是十分必要的。在北京大學，因選修了非本專業的一門課程而對這個專業產生興趣，繼而繼續深造（在國內或去國外讀研究生）的事例並不少見。因此，在初入高等學府面臨無數選擇時先採取開放的態度，面向知識海洋多開幾個窗口，大膽嘗試，待逐漸明確興趣所在後再下功夫鑽研，會更有成就。
其二，年輕人的愛好和長處是多種多樣、各不相同的。對他們的教育，應該是因材施教、因勢利導，盡可能使他們每個人的愛好和長處得以充分發展。若用一套課程把不同愛好、不同長處的學生捆在一起學習，這樣做的結果常常是愛之實足以害之，使許多學生的愛好、長處被抑制、被傷害。而選課制允許學生根據自己的興趣、愛好、才能、學習程度，各取所需，具有很大的靈活性，使學生的愛好和長處得以迅速成長和較好發揮。可以說，承認學生個性差異，尊重學生個性發展是選課制被接受並受到青睞的最根本原因。它給了學生對於學什麼的問題以很大的自主權。當然，不能說每個學生都能很好地、充分地利用選課制的優點，但只要這種制度存在，任何學生都有可能得到成才的最好機會。
其三，選修課還有一個好處，可稱為「自由市場效應」，老同學會給你介紹經驗說，某某教授好說話，選他的課可得高分，不費力氣。這樣學生通過選修課能得以主動地調配學習精力，畢竟一個人的精力是有限的，在每門課上都花費同樣大的力氣不僅自己很累，還有可能落得個什麼都學不好的結果，而且你還會因此而失去很多生活樂趣。
其四，選課制的存在，能讓學生獲得更高質量的教育。站在講台上講課與真正講好課有天壤之別，大學生一般都有較好的鑒別力，他們怎麼肯把寶貴的時光花去聽索然無味的講課呢。而且，現在的學生要交學費，交錢就自然有權利獲得好的教育。因此，自主選課在滿足不同學生不同需求的同時，也在老師中形成了一種競爭機制。優者門庭若市，差者門可羅雀，一切都變得很現實。老師們必須不斷完善自我來吸引學生，即便是人氣很高的老師也並非高枕無憂。有競爭，自然就存在優勝劣汰，學生不喜歡不願意聽的課程自然就會被淘汰出局。如果你是一個聰明的人，就要懂得追求上天賦予你的正當權利。
3.選課
現在的大學生有很多課程可選，只要在學校提供的課程范圍內選夠學分，就可以拿到學位。但同時因為多了自由，選課也變得極為重要，選課決策好壞直接影響著學習的順利進展，所以，選課可是一門大學問，選到好的課，不僅讓你學到很多的東西，而且興許可以得到很不錯的成績。一句英語諺語說得好：Well begun , half gone .（能善其始，事成其半）。記得曾和一個學生聊起選課的事情，他說，「剛入學時，面對課程表一頭霧水，上了半學期還看不到彼岸。當時就是因為沒有人來告訴我，才讓我走了不少彎路」。接下來給大家介紹一些選課的注意事項，以便你就讀期間能夠事半功倍。
■第一個注意事項：選課中一定要留有選擇餘地
在最終確定課程之前，應盡量多聽不同的課程，以擴大自己的選擇餘地。認准一門課一修到底的做法既不明智，也很被動。因為個人的主觀願望可能與現實有很大差距。一門自以為很感興趣的課程可能會在上過幾次課後變得興味索然，到那時無論是放棄此門課，或是另選一門課都已為時過晚。新生更要避免這種教訓。一般學校都會給學生試聽的時間，因此你可以在課程注冊截止日期前盡量多選。具體來說，如果你決定在本學期選修2門課的話，可以先注冊4～5門課，然後在「挑課期」內，趕著到各個課堂去試聽，看具體內容、教授的水平和風格，以選出2門最喜歡也最能夠勝任的課程。當然，對那些明確自己的努力方向和中心的學生，可以緊緊圍繞自己的方向和中心，有針對性地選習有關的課程，為造就自己成為某種專家而配套。
■第二個注意事項：要作好調查，做到「知彼知己」
在選定一門課之前，要多方收集課程內容的資料，多方了解授課教師的表現、考核要求、作業難度及課堂閱讀量等多方面的情況，最好事先了解課程內容是否對你有用、你是否感興趣、教授教研水平如何、為人如何、教學方式如何等等，以求「知彼知己」。
你要通讀這學期、下學期、前一兩年的課程簡介。因為選課應該是針對整個學位的運籌帷幄，不是一學期兩學期的一城一池。同樣的必選課，由不同老師教，可以是天壤之別。如果第二年是一個德高望重的教授教，那麼值得等到下一年再修。另外，不必細讀各門課程的簡介，這個基本沒有用。每個老師都會用美麗的學術語言描述自己的課程，從中根本看不出課程質量以及是否對自己的路子。最好的捷徑是找到一位有見解、熱心腸的學長，他可以幾句話指出一門課的精妙，因為他或者選過此課，或者了解授課教授的功底和風格。要相信，只要有交流，就會有收獲。
選課在很大程度上是選老師。有的課老師給的成績高，考試容易過；有的課老師管得比較嚴；有的老師口碑好，學生喜歡他的課，覺得能學到東西，而且對他的成績評定標准感到滿意。你可以根據自己的實際情況選擇。有時某門課的名稱、內容相當吸引人，但若打聽出該教授是個「Killer」，你又不可能把太多的精力放在這門課上，可考慮放棄該門課。所謂「殺手」教授通常有很多考試、作業，而且分數給得不高，一般而言不受學生歡迎。當然，有心在學術上有所建樹的同學，可以著重考察教授的學術能力和觀念等等。
在對對象有了詳細的了解後，再根據個人的基礎和潛能，選擇不同深度和難度的課程。另外，還要提醒大家的一點是，大學的考試不同於中學，中學的考試方式幾乎全是筆試，大學課程的考核有的憑考試，有的憑作業，有的則兼而有之，學生可以根據個人所習慣的考核方式來決定課程的取捨。最好能選擇自己喜歡的考核方式，以求揚長避短，減輕學習壓力。這是自知之明的需要。
記住：充分和翔實的信息可以減少選課中的盲目性。反之，在選課中憑興趣或實用辦事，不講究個人的條件及學習中的策略性，不作好調查，則可能在後來的選課中吃大虧，遇到意想不到的麻煩。可以多聽聽過來人的經驗之談。選課之前可以問問師兄師姐，哪些課老師講得比較好，哪些課可以學到東西，畢竟選課是花時間去聽的，付出了就該得到相應的回報。另外，還可以從他們那裡了解一下專業課數量和難易程度，以便安排自己的學習時間。知己知彼，選起課來才會有的放矢。
■第三個注意事項：功課成績很重要，但並不排斥興趣
每年到選課的時候，學校的BBS上就會有很多人問哪個老師給成績高，哪個老師脾氣好，這似乎成了自主選課的「並發症」。尤其現在大學生找工作要看成績，出國要看成績，評獎學金更要看成績，成績被看成是評價一個學生能力的首要指標。所以有一部分學生在一番折騰之後，鎖定全校有名的「好人」，哪管興趣和有用沒用，只要成績高就選，樂得悠閑自在。面對壓力，選課時對成績的關注固然沒有錯，但成績高低不應成為選什麼課的惟一標准。俗話說，興趣是最好的老師，學自己喜歡的，才不會後悔。而且，從興趣出發，就會有學的沖動，會把所有的注意力都放過去，會去鑽研，不惜時間與心血，一般來說成績也不會差的。記住，早點讓自己習慣於憑著興趣做事，會讓你的人生更加精彩，你的人格更具魅力。
Ⅳ 簡述選課的基本操作及要求
學校、老師如何指導學生進行選課
（一）要求新課程改革體現出對學生主體意識和主體發展需求的滿足，學生由於其自身的局限，選課過程中往往會出現盲目性，很容易在選課的過程中出現忙亂和不知所措的現象，表現為隨意性大、雜亂和零散的傾向。高中歷史新課程體現了以學生為主體的教育理念，強調了學生學習方式的轉變和學生個性化學習與全面發展
人具有多元智能，
只有尊重選擇的教育才是真正的教育，因為選擇是人的基本素質，學會選擇與包容是知識經濟時代的客觀要求。承認了人與人之間愛好、興趣和能力的差異，
多視角、多層次、多類型、多形式地
為學生學習歷史提供更多的選擇空間，以助於學生個性的健康發展。
學校首先應貫徹普通高中的課程目標，做好選課指導的宣傳與發動工作，學習有關的文件和規定，提高對選課指導的共認識，了解高中階段學校所開設的學習內容、模塊、學分等總體要求，了解選修課的總學分及模塊要求；做好選課指導的組織工作，協調各方力量、綜合各種教育資源為學生選課提供物質和智力准備；成立學校選課領導辦公室和學校選課指導委員會；組織編寫《×××中學學生×××科目選課指導手冊》，並編審學校選課課程表，應當包括以下內容：
（1）各科目的課程結構簡介。如介紹各學科必修模塊和選修模塊或系列的主要內容等。（2）歷史科目的課程設計方案。如開設的學段、周課時和總學時數等。
（3）各學科及歷史科目的學分設置。
（4）選課指導建議。要求根據學生的興趣、志向、自身條件，以及不同高校、不同專業的要求給學生選修本科目提出具體的選課指導意見。
（5）各科目學科設計圖表，建議用圖表的形式展示給學生。圖表應包括年級、開課學段、模塊或系列或者其代碼、學分、學時、周課時、開課地點和授課教師等。
（6）學校3年的課程設計總表。如果指導教師和學生一經確定，基本保持三年不變，即從入學到畢業。集中輔導和個別交談相結合，定期答疑，協調與反饋等。
教師在指導學生選課過程中，要綜合考慮以下幾個方面的因素：
（1）、學生的個性特徵：指學生的性格、興趣愛好、特長與潛能及學生發展意向（如未來職業傾向、學生短期目標等）。
（2）、學生的教育背景：指學生的學業成績、知識結構、成長記錄。
；家庭影響。
（3）、學生家長對子女的期望。
（4）、社會背景：社會發展狀況和趨勢。，
如就業現狀、未來人才需求等；高校招生動向。
（5）、學校實際：學校的硬體、師資優勢、人文環境、地域特點等。
努力實現新課程標准所規定的培養目標，建立合理的、更具可操作性的校內選課制度
，要求明確而具體，努力實現制度創新，建立行之有效的校內選課制度和選課指導體系，指導性與靈活性的統一，為適應教育改革的需要，為地方、學校和學生留出充分的餘地空間
，課程的組合具有一定的靈活性，不同的組合可以相互轉換，學生做出選擇後，可以根據自己的意願和條件向學校申請調整，經過測試獲得相應的學分，即可轉換。建議在人文社會科學方向發展的學生，應至少選修3個模塊。
指導學生選課應當處理好以下關系：
1、學術課程與職業課程的關系。指導學生選課，既要考慮到學術課程在整個課程結構中的比例，又要照顧到職業選擇和生涯方面課程的分量，為學生未來的職業定向提供支持。
2、必修課與選修課的關系。指導學生選課應當注意選修課的開設時間和開設方式，使選修課在課程內容、結構和教學方法方面與必修課保持相應的連續性，體現出它們之間的互補。
3、學校開課與學生選課之間的關系。學校應當首先調查學生選課的意向，然後才能做出選課指導。但是如果受到各種因素的限制，學校所開課程不一定能夠完全滿足學生選課的願望，學校應當就此向學生給予說明。另外還有家長與子女、班主任與任課教師只等關系
Ⅵ 大一體育選課沒選上，當時沒注意，應該怎麼解決
打電話給教務處或者直接去教務處找老師，然後說明下情況就可以啦，或者你喜歡什麼直接去找那個老師然後死皮賴臉的留下，老師如果收了你剩下的他會幫你弄的
Ⅶ 你好！我在網上選過課後，登錄我們學校的網站可以顯示已選的課程，但
網路選課平台選上就是選上了
對於APP信息不同步
是因為內容沒有刷新
你可以再錄入裡面重新錄入試試