❶ 生字教學有哪些方法
一、想像――學習生字的拐杖
在學習生字中運用上想像，能夠有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術性的創造，它結合了數千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導學生領會這些文化精粹是很有益處的。認識「火」字的時候，與圖一齊出示，讓學生先想一下，它像什麼，然後告訴學生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成一個「火」字。如此多次引導思考練習後，於是學生懂得說：老師，鳥字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就「烏」黑一片，這樣學生從來不會把「鳥」和「烏」混亂。學習「專」字的時候，學生數不清它有幾筆，有幾個學生說：老師，那「專」就是一道閃電，一閃而過!這真是好辦法。在教形聲字的時候，關鍵是讓學生弄清楚偏旁所表示的意思。於是每一個漢字的學習，我都讓學生先說一說，這個字你看出了什麼特點，怎樣去記，這樣既培養學生的觀察能力，又發揮想像能力。
二、生活――積累詞語源泉
開始學習的時候，學生認識的詞是非常有限的，但他們已經有了一定的生活體驗，在日常生活中，在電視中、甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達出來而矣。在教學中，老師根據兒童的特點描述詞語意思，引導學生說出這個詞語或者是一句話來。另外還可以用有趣的游戲認識字詞，如用「一」字開花，一個人、一隻鳥、一張桌子……指導學生說出大量的數量詞，用「花」「樹」開花，要求學生說出相關的植物;要求兒童說出他們玩游戲的名稱，動作。
三、閱讀――理解詞語的手段
讀，是語文教學必不可少的一個環節。古語雲：「讀詩百遍，其義自見」，說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，利用課本的注音掃除攔路虎，解決生字詞，並要讀准字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。讀的方式有很多，有感情地集體讀，分角色朗讀，表演課文故事的讀;結合插圖、動作、心理感受去讀都能有助於學生理解課文，弄清課文中的重點詞句。鼓勵學生多誦讀課文，通過背誦積累詞語，當學生認識了這個詞句時，運用時就會得心應手。由低年級開始，在兒童讀物越來越有趣，知識涉及面越來越廣的時候，培養學生讀課外書的興趣，更可以提高學習能力，拓寬知識面。
❷ 如何教孩子學漢字
世界上只有漢語和其他很少幾種象形文字能促進右腦發展。所以，教寶寶識字不光可以提高寶寶語言智能，對於他們大腦總能力和效率的發展也有著積極的意義。
教寶寶識字，如果不注意寶寶的年齡特徵，會挫傷寶寶學習的積極性，甚至會帶來許多後遺症，使寶寶不再願意學習。如果我們採取科學的方法，培養寶寶識字的興趣，就能夠使他們很快學會許多漢字。
1 展現實物學漢字
在教寶寶識字時，同時展示實物，這樣字和實物之間就發生了聯系。用這種方法，可以使寶寶很快識漢字，而不會感到識字是一件痛苦的事。
你也可以在教給寶寶辨認物品的同時，向他們展示漢字可以加快識字的過程。例如，指著門，對寶寶說：「門，這是門。」同時向他們出示「門」字，讓他們辨認。
這樣就在寶寶的大腦中產生了兩個表象，實物「門」和漢字「門」。每當我們發出「門」這個音時，寶寶對實物和漢字都會產生反應，反之亦然。
所以，當寶寶還在襁褓時，我們就可以一邊教他們辨認實物，如燈、牆、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們辨認這些漢字。實踐證明，當寶寶會說話時，他們已能夠認識這些漢字。
2 隨時隨地學漢字
父母帶寶寶來到一座大山前，首先讓寶寶觀察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長龍展現在寶寶的面前。當他們爬上山坡，仔細地觀察著鬱郁蔥蔥的樹林、飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。
當寶寶接近了事物本源的時候，漢字對於他不單是事物的標記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉的田野、森林發出的樂聲，他的思想就會因為受到語言魅力的感染而變得像小鳥在天空中翱翔一般活躍。
3 舉一反三學漢字
漢字是一種象形文字，利用這個特點，可以舉一反三的學習。
例如教寶寶認識「休」這個字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個人在睡覺。然後指著圖畫問：「瞧，圖畫上有什麼?」「圖畫上有一個人和一棵樹。」「對，『人』字怎麼寫?」「一撇，一捺。」「對，再看這棵樹，樹也叫做『木』，你會寫『木』字嗎?」「不會。」「讓我來教給你。」教完「木」字的寫法後，再問：「這個人在樹下干什麼啊?」「他在睡覺。」「對，睡覺又叫做『休息』。你瞧，人在木旁就是休。」然後把「休」寫出來。這樣，寶寶就能夠牢牢地把這個字記住了。
你要牢牢記住的是，無論教哪一個字，一定要讓寶寶看實物或圖畫，依靠形象思維來理解漢字。
4、開心閱讀學漢字
識字的最終目的是閱讀。馬上用自己學到的字閱讀詩歌、童話故事和有關兒童的書籍，寶寶就會產生成功的喜悅，就會促進寶寶識字。 爸媽們常苦惱教給寶寶許多生字，但他們發現，很多字被寶寶遺忘了。其原因是他們沒有注意到「字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章」這個道理。當一個孤立的漢字不和其他漢字相聯系時，很容易被遺忘掉。
因此，讓寶寶盡可能地閱讀各種適宜於他們讀的書籍十分重要，這可以復習和鞏固所學的漢字。
父母在開始教寶寶識字時，要心中有數，專門挑選比較簡易的兒歌、童話故事，把其中的字逐個教給寶寶，使他們能夠容易地把這篇兒歌或童話故事朗讀出來。這不僅可以加快識字速度，而且防止漫無目的地識字，形成邊學邊忘的局面 。
❸ 怎樣教生字
一、編字謎識字 比如，老師教「風」字，謎面編成「樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，雲兒見它快快跑」 。再比如教「手」字，編成「兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天幹活不說話」 字謎。二、編兒歌識字 兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來琅琅上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。如教「問」字，編成「一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。」又如「磨」編成「一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上」如此一編，易學易記，妙趣橫生。三、游戲中識字1、找朋友的游戲如把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個學生，請某個學生舉著手裡的偏旁先站到講台上來。如「草字頭」站上來問：「我的朋友在哪裡？」下面就會有好幾個小朋友上來和她站一起，如「早」「平」「田」「羅」「采」等，上來要說：「你的朋友在這里」然後將字音讀出來。或者請某個同學舉著獨體字站在講台上，其他拿偏旁的同學輪流上來湊字，還可以是將拼音和字搭配起來。藉助這樣的形式激發了學生的多向思維，提高了學生靈活識字的能力。2、表演動作識字在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中，有一部分是動詞，學動詞時可以想一想動作，再做一做。如：學習「看」字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習「找」字，先想一想找的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白「找」是用（手）找，所以是提手旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。3、開火車游戲法這是一種被教師們普遍採用的游戲方法。因為這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對於調動學生的學習積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環節，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固。一開始先和學生進行互動「火車火車哪裡開？」「火車火車這里開！」，然後快速識字，答不上來的大家幫，整個過程操作簡單，對於調動學生的學習積極性卻有很大的益處。 還有最常用的識字方法有「增減筆畫」、 「基本字加偏旁」、 「熟字去偏旁」、「換部件」等。有心後發現，只要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，通過各種教法、途徑，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免機械識記的方法，激發他們對識字的濃厚興趣，學生就一定會牢固地掌握並運用祖國的語言文字。內容概括：這篇介紹了關於,我的教學故事，希望對你有幫助！
❹ 二年級語文生字教學怎麼講
一、 小組合作初讀生字。
在初讀生字這個環節中，主要要讓學生認識生字，讀准字音。在過去我總是讓學生先自由讀生字，讀熟了以後再站起來開火車或指名讀，這樣初讀生字學生剛開始還覺得挺有意思，都積極舉手要求朗讀生字。但時間長了也覺得很枯燥，學生對初讀生字沒有興趣，久而久之也不願意再花時間讀生字了，初讀生字的積極性也逐漸減弱，學習的效果也越來越不盡如人意。
針對這種情況，根據小學生集體榮譽感強，喜歡爭奪第一的特點，運用小組合作初讀生字這一方法，取得了不錯的效果。
在小組初讀生字時主要採用四人小組合作。首先我在分四人小組時每個小組都有學習成績、學習態度等不同階段的學生，讓他們在學習時能夠互補，各自取長補短。在選四人小組組長時我也不是讓學習成績最好的學生當，而是每個成員當一個星期，在他當職的這一個星期中，其它的三個同學都要聽輪職組長的。這樣每個學生都很有興趣，因為他們都有機會當「小幹部」，工作也會特別的認真，在平時的初讀生字練習中，更能很好地擔任小組長這一職責，領導小組成員讀好生字。
各組學生自己還想出各種各樣的初讀生字的方法，用自己喜歡的方式讀，例如：小組成員開火車讀生字；由一人領讀，其它人跟讀；四人搶讀或一人讀幾個字等多種形式練讀生字，這樣效果也很好。而且各組學生還能根據本組的實際情況，自由分配哪些人讀哪些字，例如：對於一些學習成績不太理想的學生就讓他們讀一些容易的生字，而一些學習成績比較優秀的學生就讀一些難一點的生字，這樣不管是誰，都有機會讀生字，不會沒事可做，而學習成績不太好的學生也能在這一次次小小的朗讀生字中體會到成功的喜悅，一點點培養起他們的自信心。有的小組還自己准備一些小獎品，獎給那些有進步的同學，那些得到獎品的學生的高興勁不亞於得到老師獎給他的獎品，學習的興趣也越來越濃厚。
在檢查學生初讀效果的方式上，也一改往日的開火車讀或指名讀，而是讓四人小組一起讀，讀的方式取決於他們在自己在練讀時用的方法。請幾組讀完以後，評選出讀得最好的小組，每人獎一朵小紅花，這樣每一組在練讀時都會十分認真，不會放過任何一個細節，力爭每一個字都讀得最好，他們也不會放棄讀得不太好的同學，而是盡力地幫助他們，就連他們的一點點小進步也及時向老師匯報，希望老師能表揚他。
當學生用同一種方法合作久了也會感到厭倦，所以有時也要採用其它的小組合作方式，例如同桌合作初讀或找自己的好朋友合作等等。這樣一來，學生在初讀生字的時候就會一直保持很高的興趣。
經過一個學期的學習，學生初讀生字比過去認真多了，讀的效果也好了許多，連過去不喜歡讀生字的學生也改掉了壞習慣，初讀生字的正確率也有了很大提高。
二、 小組合作學寫生字。
學生學會讀生字只是一個開始，更主要的還要學寫生字，但是這項任務對於小學低年級學生來說實在是個大難題，不管是學習成績不太理想的學生還是學有餘力的學生，他們都對學寫生字沒有太大的興趣。如何讓學生在學寫生字時有濃厚的興趣是一個難點。在過去教學生寫生字時，幾乎是從第一個字學到最後一個字，學習上沒有難易之分，這樣學習時間也長，學習的效果也不是很好。通用一個學期的教學實踐，我在教學生學寫生字時，改掉了過去一個字一個字講的方式，將學習的主動權交還給了學生，讓他們自己在小組中合作學寫生字。
在學寫生字時，先讓學生找到自己的好朋友組成合作小組，幾個朋友在一起有商有量，選擇自己想學寫的生字，說一說它是什麼結構，偏旁是什麼，有哪些地方要特別注意等等，當這個同學在說的時候，其它的同學都要認真聽，看看有什麼需要補充的。各小組都說完了以後，再由各組選出說得最好的成員，向全班同學匯報自己的意見，最後選出一名說得最好的學生，評他為「小狀元」，而他所在的小組也將被評為「最佳合作小組」。這樣一來，學生在自由學寫生字時就會十分認真，當別人在說時也會很仔細地聽，並且給予一些合理的建議，這樣不僅使學生學寫生字的積級性提高了，而且培養了他們的集體榮譽感，更讓學生養成良好的聽話、說話習慣。
通過這樣的方法學寫生字，學生學習的時間短了，效果好了，學生學習的興趣也有了很大的提高。
三、 小組合作寫好生字。
過去學生寫生字都是自己寫自己的，寫完以後就沒事可做了。現在我一改往日的寫字習慣，在完成書上的寫字練習後，對於每一個比較容易寫錯的字或難寫的字，讓學生和自己的同桌互相評一評，看看哪個字寫得好，好在哪兒；哪個字沒寫好，哪一筆沒寫好，應該怎樣寫；寫的字是不是比過去有很大的進步等，有的學生還在書的角落寫上優、良等不同的等級。
這樣一來，學生寫字也有勁了，而且一次比一次認真，寫完以後也有事可做了，做一回「小老師」，改一改別人的作業，還可以取長補短，讓自己以後寫字可以更漂亮些。
利用小組合作學習生字就是想出各種各樣的方法，調動學生學習的積極性，讓每一個學生都在學習生字時有事可做，而且樂於做。更讓學生在學習生字的過程中進行口語交際訓練，大膽的表達自己的見解，認真聽別人說並給予一些意見，還可以培養學生的合作精神，在學好生字的同時增強集體榮譽感，可以說是一舉多得。
❺ 三年級生字如何教學
怎樣教三年級學生識字
三年級的識字教學，不同於一、二年級，低年級段主要以生字的逐個講解為主要方法，而三年級則主要把生字帶入課文中去理解，語文課堂的重點已逐漸轉為對詞句的理解了。所以，識字教學也必然要有所轉變，我們不可能在課堂上把每一課的生字都一一加以講解，因此，教給學生們學習生字的方法，讓他們在課後的時間自學生字，逐漸積累屬於自己的學字識字方法是極其重要的。
1、熟字加偏旁法
在三年級的教材中，有很多的生字可以利用這種方法來識記，一個學過的字，加上不同的偏旁，就變成了新的生字，而且完全可以根據偏旁的不同來讓孩子們進一步體會不同偏旁賦予漢字不同的意義，還大大拓展了識字范圍，可以說是識字教學的良方之一。
在三年級上冊中，有很多這樣的例子，如認識《我們的民族小學》中的「坪」字的時候，可以以學過的「平」字為出發點，請孩子們給它加「外衣」，看誰加的多，並說一說加上不同的「外衣」後，新的字又多了哪些意義，並分別給他們找朋友加以區別，這樣，學生們不僅興趣濃厚，更在無形中把生字「坪」認識並牢牢記住了，不僅如此，還記住了「評」「蘋」等字，一字帶多字，集體識字識記起來更有系統更有方法了。
2、熟字換偏旁法
這種方法是識字教學中最常用的方法之一。利用以往已經掌握的偏旁和一些熟悉的字，就像變魔術一樣，通過換不同的偏旁來加深記憶，這樣，新的字在以往所學的基礎上對比記憶，很快就能把生字給記住了。只要稍加點撥，孩子們就能掌握此種方法。比如在《金色的草地》一課中出現的「瓣」字，在字形上很有代表性，並且與之相關的字也很容易記混淆，我就利用多媒體做好課件，讓學生們先認識花瓣，再把瓜字換掉，出現辯論場景認識「辯」，出現思考圖片認識辨別的 「辨」，出現小姑娘的發辮，認識「辮」。這樣下來，圖與字緊密聯系，使學生們牢牢地記住了這四個容易記混的字。在三年級階段，還有很多這樣的字，只要引導得當，就能使學生很快地掌握生字。
3、形聲字識字法
中國的形聲字具有形旁表義聲旁表音的特點，相同偏旁的字有一定的歸屬性，比如帶有木字旁就是和樹木有關的字，帶有三點水就是和水有關的字，帶有月字旁大都與身體相關等等，掌握了此種規律，再出現帶有學過的偏旁的字時，我就引導學生想想這個字大概與什麼有關，學生理解了字義，再引導學生利用形聲字的特點記住字形和字音，學生們掌握了識字的規律，記憶起來也就不困難了，只要剛開始的基礎打牢了，以後的教授新字也就變得簡單易行了。
識字學習是枯燥乏味的，孩子們自覺性差，在教學中要積極創設情境，調動學生的積極性，比如把枯燥的生字與優美的圖畫結合起來，讓學生在美的享受中記住字形，理解字義。贊賞是最好的老師，孩子們最喜歡聽到贊美的聲音。除了以上識字方法，孩子們還會通過「編順口溜」「猜謎語」等方法識字，在教學中要充分肯定孩子們的識字能力，不要吝嗇你的贊美，贊美會讓孩子們體驗到成功的喜悅，讓他們變得自信並主動積極地參與到學習中來。識字教學不僅僅是為了識課堂上那幾個字，關鍵要讓孩子們喜歡學習漢字，有主動的識字願望。孔子說過「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」其實，通過一二年級的學習，孩子們已具備一定的識字能力，在教學中我們要積極創設情景，激發學生的識字慾望 ，以情境引路，以興趣導航，充分調動孩子們已有的識字經驗，將他們的識字經驗系統化，讓他們樂於在課後識字，減輕課堂負擔順利實現教學重點的轉折。
❻ 幼兒識字教學方法有哪些
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幼兒識字3-9歲就是黃金時期了，因為這個時期的孩子記憶力好，信息吸收能力好。不過給這個時期的孩子識字必須掌握方法，這個時期的孩子還是圖像記憶的思維方式。成人式的學習方式不合適他們。建議以圖像記憶的方式來學習比較好。這里有巧虎針對這個階段的孩子身心發展設計的早教視頻《巧虎學漢字69集》希望能幫到您
❼ 如何進行生字教學
新課標明確指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點，要掌握的字也很多。這么多的字要在半年的時間內學好掌握好任務非常艱巨，下面就讓我們一起來探討下如何高效率地完成教學任務。其實簡單地說學習過程就分為三大塊，預習、學習、復習。要想提高學習的效率，課前的預習非常重要，如果學生在課前能對每個生字進行充分的預習，那麼我們的生字教學課可以節省更多的時間。在預習時，我們引導孩子這樣去做，首先，要求學生用彩色筆將課文中的生字詞標出來，這樣，生字詞在文中處於比較醒目的位置，學生每次讀課文的時候，讀到這就會引起對生字詞的強化記憶。這樣做，既符合教學目標中提出的在課文中識字的要求，又能讓學生在朗讀課文中自覺聯繫上下文理解字詞的意思。其次，要求學生藉助拼音讀准字音，在解決讀音的基礎上，鼓勵學生運用已有的知識自主識字，利用漢字的構字規律識字，如熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字減偏旁等，也可利用猜字謎，編兒歌等多種形式識字。在編兒歌的時候，最好能引導孩子聯系漢字字義，如：坡波破跛披被可以編成：有土堆成坡，有水波連波，碰石皮擦破，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和。
為了激發學生學習生字的興趣，我們還鼓勵孩子當小老師，在預習生字時，嘗試出一道題考考小組里的同學，通過預習出題交換做題互批互改這樣的實踐活動識字和鞏固識字，真正放手讓學生自學。新課標提出，二年級的學生能較熟練地使用部首查字法，其實查字典這個知識點從一年級到六年級都在考，我們也可以把這個知識點的落實放在預習這一塊，我們設計了《查字典表格》發給學生，讓學生在預習時練習查找生字。
學生在課前進行了充分的預習後，在課上，為了提高學習效率，我們可以更多的選擇小組合作的方式來學習生字。首先小組內的同學互相介紹自己認識生字的好方法，挑選優秀的識字方法在全班內交流。然後進行生字過關，檢查每個同學對生字的認知情況。檢查方式既可以採取組內同學互查，也可以小組之間比賽互查。而教師在課堂上的只需要對學生的識字方法進行總結，對難點字進行適當的點撥和突破就行了，因為孩子已經具備了一定的識字能力，如果我們在課堂上還是對每一個生字都抓住不放，都講一遍的話，孩子勢必會學得很乏味，所以教師只需要有針對性地對難點字進行有側重的突破就可以了。比如在教學第一課《找春天》時，在字音方面，教學的重點是學生容易讀錯的翹舌音遮、觸，前鼻音掩、嫩，還有撮口的鵑，對於這些字我們可以花多點時間通過開火車的形式來突破讀音，在字形方面，溪、搖、解、棉都是容易寫錯的字，教師需要對這幾個字重點進行分析。溪和搖都是左寬右窄的字，他們右邊上面都是爪字，我們可以抓住右下角引導孩子進行比較識字。棉和綿也是學生很容易混淆的字，我們可以抓住它們的偏旁，結合它們的字義進行教學。
要把識字課上得生動有趣，最大地調動學生的積極性，識字游戲可以說是不可缺少的一部分，我們常用的游戲有猜謎、找朋友、聽音找字、玩撲克（將生字卡片變為撲克）等。在這里給大家推介一個既方便操作又有實效的游戲。這個游戲叫漢字開花，所謂漢字開花，就是引導學生以自己認識的某一個漢字為中心，從音、形、義等幾個方面，展開聯想，發展思維，向四面八方發射，就像一朵綻開的花、花瓣向四周展開一樣。比如馬字，可以開帶有馬這個部件的字的花，可以組詞，說成語，諺語，歇後語等都可以。
我們知道，生活才是最好的老師，學習生字也一樣，要從生活中來，到生活中去。可以說生活中處處有漢字，處處可以學漢字，處處需要用漢字。因此，除了課內識字，我們還要重視引導學生在生活中識字，以增大識字量。通過看新聞、廣告牌、商標、站牌、閱讀等各種渠道，以自己喜歡的方式識字，不斷擴大識字量。
課外閱讀也是識字的一個好辦法。為了激勵孩子閱讀，我們特地設計了《閱讀記錄卡》，讓孩子記錄每天認識的新字，每個月進行評比，看看誰是識字大王，通過這樣的方式，孩子的閱讀興趣調動起來了，認識的字也越來越多。我們還可以鼓勵孩子自編《識字本》，比如把自己愛吃的食品包裝紙剪下來，貼在一個本子上，讀一讀，認一認，毫無負擔地就認識了大批的漢字。不過需要特別說明的是，學生課外識字，我們不必要求書寫，可以不求甚解，甚至允許遺忘，而課內的課本的識字，則絲毫馬虎不得，必須嚴格要求掌握。
最後，我們來看一下如何復習鞏固生字。識字的鞏固是識字教學的難點，教師要創造多種方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。根據兒童心理發展的特徵，鞏固的辦法主要有兩條，一是識用結合，即邊識邊用，用中識記，相信在座很多老師都會採用練習的方式來復習生字，在這里，我們要向大家推介《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標准》這本書，我們的考試與這本書息息相關，在這里也列出了一些復習題型給大家參考。如：還有一條是及時復習，也就是聽寫。建議讓學生准備聽寫本，對每一課的生字都進行聽寫，這樣，既可以了解學生掌握情況，又可以加深學生對生字的鞏固。在課堂聽寫前，可以讓孩子先進行家聽，一方面，在家聽時孩子能先自己發現自己的錯字，及時改正；另一方面，孩子在家裡先聽寫過一次，堂聽時更有機會拿一百分，對於中下生來說，能幫助他們樹立學習的自信。可是，並不是每一個家長都有時間給孩子聽寫，在這里給大家介紹一個聽寫小妙招，就是讓孩子自己給自己聽寫，用手機的錄音功能先把要考的生詞自己錄下來，然後再聽錄音聽寫。我覺得這個方法很好，自己錄音的時候就等於復習了一遍生詞，又不耽誤家長的時間，而且這種方法新鮮有趣，孩子特別感興趣！。
對於聽寫中出現的錯別字，我們老師除了要及時講評糾正，還可以整理成錯字本，通過分析孩子寫錯字的根源，幫助孩子更好地掌握易錯字。如一塵不染的染字，學生經常會把右上角的九多加一點寫成丸。那染字為什麼上面是個九而不是丸呢？我們不妨跟學生講講染的故事，和學生一起分析三個偏旁各自代表的意思。染，三點水，表示和水有關；木，這里指草木染料；九：表示次數多。然後再把三個偏旁的意思貫穿起來，就是染字的本意：將草木染料連同布帛放在水裡浸煮多次。學生探討了染字的構字來歷，就不會把右上角表示次數多的九寫成丸了。再比如蜜蜂的蜂，有些學生經常把它寫成山峰的峰，或者鋒利的鋒，那我們就可以通過分析偏旁來糾正學生。有了這個錯字本，在指導學生復習生字時，我們就能做到心中有數。
❽ 幼兒識字怎麼教
大卡片幼兒畫報的字挺大的
❾ 如何教幼兒識字入門
《巧虎學漢字69集》網路網盤高清資源免費在線觀看
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幼兒識字3-9歲就是黃金時期了，因為這個時期的孩子記憶力好，信息吸收能力好。不過給這個時期的孩子識字必須掌握方法，這個時期的孩子還是圖像記憶的思維方式。成人式的學習方式不合適他們。建議以圖像記憶的方式來學習比較好。這里有巧虎針對這個階段的孩子身心發展設計的早教視頻《巧虎學漢字69集》希望能幫到您
