播放怎樣寫作文視頻_怎樣寫好作文教學視頻

㈠怎樣寫好高考作文視頻

思想上：
不要去看那些太敏感的新聞，會影響你的文筆和思緒，這是高考，高考的作文必定要求你積極向上，你想把作文分數提高就要寫出真善美的東西，高考期間我建議你遠離那些東西。即使你抨擊時弊得再好分數也永遠比不過抒發人間真善的文章，高考出來後那麼多篇59分的作文就是因為他們永遠在某些方面達不到標准，作為滿分作文發布出來必定要經得住各方面的檢驗；

嘗試著摒棄不良的情緒，每天懷著美麗的心情去學習，去生活，試著從不同角度觀察生活，只有樂觀開朗的人才能寫出能「感動」改卷老師的文字；

技巧上：
適度讀讀郭X明、安X如等無病呻吟類的文章，並不是要你學他們那樣，而要你看看他們是如何把一件東西寫得看起來很「優美」，如何為作新詞強賦愁，不得不肯定他們的銷量那麼高確實有一定的寫作技巧，我曾經對這些文章嗤之以鼻，但是改卷老師就是喜歡你有什麼辦法；

大量搜集滿分作文，剖析他們的骨幹脈絡，觀察他們的筆致文法，摸清楚一篇文章要表達什麼，通過什麼來表現，為什麼要這么表現，經過大量觀察，你就會得出自己的結論，形成自己寫作文的思路；

大量搜集滿分作文里的例子，准備自己的素材，摒棄你們老師提供的那些寫爛了的萬金油素材、摒棄感動X國十大人物，自己尋找素材！！！尋找幾個典型人物，大量搜集（並不要求精讀）他們的相關事例，相關傳記，總結出最精華最好用的事例和詞句，把一個熟悉的人物寫得不熟悉，你可以去找一下嵇康這個人，很多滿分作文喜歡寫他，盡管是同一個人，但從那些滿分作文裡面你可以看到如何把嵇康寫出彩、出色的；我當時精心准備了兩個人：艾青、孟浩然。比如艾青，我當時從各方面搜集關於他的作品字句，快速閱讀檢閱並歸類，我找了關於他的悼詞、誕辰百周年紀念文章等等（慚愧），搜集各位大家對他的評價…… 孟浩然也是如此，大量搜集他的作品，看他的傳記，看其他人對他的評價（尤其是古人對他的評價詞句，尤其好用，李白寫孟浩然：吾愛孟夫子，風流天下聞……皮日休、蘇軾均對孟有過相關評價）

注意：
1、字體要美觀！！！！！要美觀！！！！！不美觀也要簡潔！！！要簡潔！！！！！！
2、搜集這些滿分作文，最好搜集兩個地方的，一是你所在的省份以及使用同一份考卷的省份的作文，因為這直接地體現了你們改卷老師的口味，往他們的喜好靠攏是一種很好的技巧；二是那些文化底蘊較為深厚的大省的作文，比如山東，不得不說山東同學的寫的作文水平很高，也不得不為他們的高考壓力感嘆啊，而我所在的省份高考試題又剛好一直在向他們看齊。
3、高考作文不是臨時發揮出來的，一篇高分作文必然是平時積累的結果，寫作風格跟素材都是確定了的，在高考的時候幾乎不怎麼思考就寫出來的，作文不能成為你的心理負擔！！
4、不要跟你班裡的同學比作文比分數，除非你們學校是省內的頂尖高中，擁有出高分作文的實力，否則你自己向滿分作文看齊就夠了；不要因為你科任語文老師的喜好隨便改變自己的風格，除非她是資深的語文老師，我高一到高三的語文老師都對我的作文不看好，但是每次我上市裡的統考作文分數都很漂亮！！！！
5、高考的時候不要太重視作文，平時好好准備，高考的時候作文不用多擔心，照常發揮，去卷面其他部分把細節往死里摳！！！！！

㈡怎樣寫好作文教學視頻

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㈤小學生怎樣寫日記（共9集）小學作文教學視頻

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㈥怎樣寫好作文視頻講解

一、作文要寫具體。
1、「多視角」觀察。
「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」這是蘇軾一句充滿哲理的名言。這句名言精闢地道出了客觀事物具有多側面多角度的固有特徵。因此我們觀察必須採用與之相應的多角度方式。在觀察事物時必須要全面細致。對靜止的事物構成它的各個部分都要看全，每一部分的各個方面要看細。每一具體事物，總是由幾部分構成的。如果我們在觀察的時候遺漏了某個部分，那麼觀察到的事物就是不完整的。例如，我們觀察一盆茉莉花，我要注意到他是有根、莖、葉、花四部分組成的。特別是可以看得見的莖、葉、花。在觀察時是不能遺漏的。如果遺漏了，我們觀察到的茉莉花就是不完整的，表達出來就不能使人清楚的知道它的整體。如果我們不注意觀察它的莖的質、色和形，就很難搞清它的莖的特點，如果我們不仔細觀察它的花色、形、味，也很難弄清花的特點。反之，如果我們把這幾方面的情況都觀察得很細，那麼對茉莉花的認識就不是籠統的，而是具體的。當然不僅對靜止的事物，對變化的事物整個過程也要看全，每個發展階段也要看細。
2、「多方面」思考
我們在寫作文時要從不同的角度，不同方面去認識，去思維。記事的作文，離不開事情的發生、發展、高潮、結果這一發展變化過程。寫人的作文也離不開具體的事。因此我們在寫這一類的作文時，要注意寫好事情的發展變化。事件是伴隨著實踐的推移和地點的更替而變化的。不同的時間，不同的地點，都有哪些不同的情況。我們把這些情況有主次的記敘下來，寫出的作文就具體了。同時，記敘一件事總離不開人的活動。因此寫作文時，必須注意對有關的人物進行描寫。通過對人物的神態、動態、語言和心理描寫，使作文充實。例如，《記一次乒乓球賽》為例，想一想：從比賽雙方看，他們的動作、語言、神態、心理各怎麼樣？從觀戰者的角度看，他們在比賽過程中有什麼議論、舉動？
我們這樣對事物進行思考和分析，就為文章寫具體作了准備。但是要求把文章寫具體，並非是要寫成一篇「流水賬」，寫文章最忌說空話，言之無物最要不得。一些同學認為要把作文寫具體就是字寫得越多越好。常見一些同學時間、地點、人物都交待了，事情起因、經過、結果也都很清楚，可就是平平淡淡，給讀者的印象不深，也不感人。什麼原因呢？就是因為內容不具體。怎樣才能把內容寫具體呢？我認為最重要的就是注意寫的主要人物在事情發展的重要階段的表現，要多想一想他在這件事中是怎樣說的，怎樣做的，怎樣想的。不能滿足於對事情發展過程的陳述。
二、作文要有條理
文章的條理，是屬於文章的整體的問題，是指文章內部的組織結構。他就像一個人的骨架有力的支撐著文章的整體。文章的條理外部表現就是指文章的順序。例如，《美麗的小興安嶺》中的重點就是按「春、夏、秋、冬」四季的順序描繪景色的美麗。就其組織結構來說，文章的條理內部表現則主要指作者行文的思路、線索。小興安嶺景色美麗、物產豐富，既是大花園，又是寶庫。這片寫景物的文章，作者寫作時，則是以小興安嶺的樹木和其他景物一年四季的生長順序進行描寫的，這既符合動植物的生長特點，又符合人們認識景物的規律，更有利於表現文章的中心。
作文寫的有條理是同學們寫好作文的重要基本功。文章寫的有條理，可以使文章層次合理化，主題鮮明化。這樣的文章不僅讓人讀懂還能給人留下深刻印象。
三、作文要有中心。
作文有個明確的中心，它對作文的選材、結構、表達都有直接的影響。古人說「意在筆先」是有道理的。所以要寫好一篇作文首先必須確定中心。一篇作文裡面只能有一個中心思想。敘事的作文，不管寫一件事，還是寫幾件事，都應該做到在一篇作文中，一個中心思想貫穿全文，都應該緊緊圍繞一個中心去寫，不能有幾個中心。深刻的的中心能給人以深刻的啟發和教育，而有些同學在記人敘事時，往往是羅列現象，對所寫的內容沒有動腦去分析、去理解，沒有注意所寫事情本身所包含的思想意義，這樣中心就不深刻，沒有新意。例如，有個同學寫螞蟻「鋪路」他們沒有停留在對這件事情的表面認識上，而是從螞蟻鋪路，想到實現四化之路。從螞蟻反映出來的齊心合力不畏艱難，想到我們要早日實現四化也要發揚這種精神。這樣文章所要表達的中心，比就事論事深刻多了。
四、作文要抒真情。
情，即情感，就是用文字把自己在生活中的所見、所聞、所感真實的表達出來。因此，我們必須熱愛生活，積極、熱情、主動地去感受周圍的一切，用自己的心去感觸人、事、物、景。這樣，你就會從平平凡凡的生活中敏感的發現美，感受美，被沸騰的生活感染。激起自己感情的波瀾。產生「不吐不快」的作文慾望。這樣寫出的文章內容才能真實，入情入理，自然就會有真實情感。但是很多同學在觀察寫作時，只注意事件的發生過程，人物的言行心理。如，人物的情感怎樣，自己又有了什麼感情？這些感情有什麼變化？隨著事情的變化，情感又怎樣變化？因此，盡管人物在當時當地、動了情，也受到了感動。但是沒有觀察到，捕捉到，只是記敘內容，而缺乏情感。作家劉白羽說過一句話：「如果作者不把血、感情注入到文章里，文章又怎麼能有燃燒的熱情、有光彩呢？」可見，有了情還要會抓住它，才有可能把這些真實豐富、變化的情感隨著所寫的內容注入到字里行間之中。使文章產生燃燒的熱情和光彩。當然，抓住了情感，還要學會把這些情感真實的寫進文章里，在敘述人、事、物、景的過程中流露出人物的情感變化，滲透進作者的感情。
五、作文必須要語句通順。
1、寫病句。說和寫之間有一定距離。有的同學心裡想說的意思，一落到筆頭就走了板，變了樣。可是自己並不覺察，因此經常寫出句子中用詞不當、詞序顛倒、詞語重復、矛盾、指代不明等毛病。我們經常做的修改病句的練習就是為了訓練大家少寫或不寫病句。很多同學在做這方面的練習時正確率很高。可是一寫起作文來，病句卻照常出來。這主要是一些同學對句子通順的要求不夠重視。特別是高年級同學，常在審題、立意選材等方面動腦筋，忽視了作文表達的問題。
2、句間不連貫，句與句之間不連貫是同學們表達最突出，最嚴重的現象。例如，句間順序顛倒、句間關系不當、句間意思跳躍、句子意思重復羅嗦、句子表達缺少變化等。上面幾種表現，都是語句方面的問題。那麼，怎樣才能做到語句通順呢？我認為除主觀因素外，學生應該學習掌握句間連貫的一些寫作技巧，以克服因此而造成的不同順的毛病。
總之，要寫一篇作文並不難，但是要寫一篇好作文就不是一件簡單的事情了。只有在小學階段打好最重要的作文基本功，才能寫出一篇生動、具體、感人的好文章。

㈦咋寫作文

甲：《介紹一處景物》。
介紹一處景物，通常有兩種情況，一種情況是在記事寫人的記敘文中，適當穿插描繪一處的自然景色。譬如：課文《草原》描繪了草原山水美麗的景色，是為了襯托蒙漢兩族人民團結友愛似兄弟的情誼，……這類寫景在全文中，文字所佔的比例不大，可寫的內容也往往只是某處景色的一個局部，或者只是這地方的某一類景物，某一兩種具體的景物。另一種情況是，全篇文章主要是寫某一處自然景色，這類記敘文在小學語文課本里就不少。小宋，你還記得有哪些篇嗎？
乙：記得，記得，幾乎我都教過。
甲：那你給我們介紹介紹看。
乙：譬如，《桂林山水》、《鏡泊湖奇觀》、《五彩池》、《海底世界》、《鳥的天空》、《記金華雙龍洞》、《頤和園》、《美麗的小興安嶺》、《林海》、《富饒的西沙群島》……
甲：不錯，不錯。你記得很清楚，這些課文和一般的游記文章，全篇都是介紹一處景物，描繪山水景色，當然寫景的范圍有大有小，但寫的目的大都是向讀者展示美麗壯觀的祖國山河，抒發作者對家鄉風光、對祖國的山山水水，對自然環境、社會環境和生活場所的贊美，喜悅的心情。在小學作文訓練中，也要求孩子們學會寫一處景物。今天，我們著重就寫景的第二種情況——全文主要描繪景物——來討論如何指導小學生「介紹一處景物」吧。好嗎？
丙：好，小學生每每讀到優美的寫景文章或精彩的景物片斷時，會不免「嘖嘖」稱奇，有時甚至情不自禁地放聲朗讀。為什麼呢？就因為，這些優美的寫景文章能把人帶入美麗迷人的情境，波濤洶濤的大海，高聳入雲的群山，水平如鏡的西湖，清澈見底的灕江，唱著歌流淌的小溪，到處是鳥聲鳥影的鳥的天空，色彩繽紛的五彩池，……這些景色都使孩子們感到新奇，得到美的感受，使他們也往往羨慕這些文章的作者，也往往會想，要是自己也能把自己去游覽過的美景寫下來，那該多好！可就是心高手低，寫不出來！
乙：這種情況還不是個別的，由於沒有掌握為何描寫景物的方法，有些孩子在文章里只是空喊些「美麗」、「可愛」、「迷人」，也有些孩子把一些「游記」中的詞句、片斷生吞活剝地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，觀賞景色時的真情，激情卻不知怎麼表達。
甲：那我們就先來談談，對小學生來說，「介紹一處景物」，最基本的，應掌握哪些方法。你的意見呢？
乙：我覺得，自然景物是種類多，層次多，色彩繽紛，多姿多彩，小學生觀察力，注意力還有待於發展，如果觀察時東看一眼西看一眼，就很難抓住景物特點，作文時就難免層次混亂，條理不清，寫不具體了，因此，我們首先應指導學生按一定順序觀察、描繪景色。
在小學語文課文中體現的方式和順序主要有三種。一是按照空間轉換的順序。景色的描繪一般都是記敘對景物的觀察所見，我們可以引導學生選定一個描繪的立足點，也就是一個固定的觀察點，隨著目光的移動，有順序地進行觀察、描繪。
丙：這種方法，引導小學生作文最常用，這就好比攝像機位置不同，而把攝影鏡頭由左到右或從前到後，由上到下或由遠及近地進行拍攝。小學三年級語文課本中的課文《三味書屋》的作者對屋內陳設的觀察描繪，《雨》的作者對屋外雨景的觀察描繪，也都採用的這種方法。
甲：你記得很清楚，說的不錯，按空間轉換，有順序地進行描繪，也可以隨著觀察者的腳步移動來描繪。
丙：這就是常說的「移步換景」法吧。
甲：對！凡參觀，游覽及觀察比較復雜的環境，多用這種方法，有實際生活中還常常把目光移動和腳步移動結合起來描繪，這在課文中也有不少範例。用這種方法觀察景物，能較好地抓住景物的特徵，對景物全貌與主要景物留下比較完整而具體印象。因此指導學生寫游記、基本用這種方法。小宋，你再說說另外兩種吧。
乙：好！第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫灕江的水「靜、清、綠」，再寫桂林的山「奇、秀、險」，最後寫山水相映如「畫卷」的美。
第三種是按時間推移順序觀察描繪。這種方法叫「時序法」，又叫「隨時推移法」。這里的時序可以是年月、時日、季節，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用這種方法觀察描繪，目的大都在於捕捉和表現景物在不同時間的不同風貌，更全面地反映景色的整體美。
甲：對指導學生如何按順序觀察描繪景物分析得很具體了。我想強調的是，在教學實際中，要引導學生從寫作的目的與景物的實際情況出發，靈活地選用、確定接哪一種順序去觀察描繪。
指導學生「介紹一處景物」，解決了有順序地觀察描繪以後，重點應放在指導學生怎樣細致觀察、具體描繪景物，這要從三個方面努力，下面三個方面：
一是要指導學生努力發現和描繪景物的色彩特徵。我們平時常說，要觀察和描繪出多彩多姿的景物，所謂「彩」就是指顏色，「姿」即姿態。任何景物都有它自身獨特的形狀色彩，比如，同是山，桂林的山又「奇」，又「秀」，又「險」，一座座「拔地而起」、「各不相連」，「危峰兀立，怪石嶙峋」，大興安嶺卻是「群嶺起伏，連綿千里」，「每條嶺都是那麼輕柔」，兩處山景迫然不同，我們就是要引導學生調動多種感官去捕捉各自的特點，再寫出來，這是最基本的一點。
二是要發現和描繪景物的動態，樹木花草在風中搖曳，長江三峽水一泄千里，黃山雲海變化萬千，還有，有時靜止的景物在不同的光線、角度下觀察也還會給人動的感覺。三是要指導學生觀察，認真體驗景物在自己內心喚起感情、產生的種種感想。引導孩子們想一想那些飛瀉的瀑布、拍岸的驚濤，那飄揚的雪花，灑落的細雨，醉紅的楓葉，潔白的荷花……在自己心頭喚起那些回憶和美好的遐想？
丙：這些介紹一處景物的基本方法怎樣才能孩子們掌握，自主運用，逐步變成他們的能力呢？
甲：那就要靠我們教師精心設計教學過程，引導孩子們主動地去學習、運用了。在這方面，老師有一節課例是很有特色的，給人以啟迪，在那節課上，她首先引導孩子們從例文的學習中領悟「介紹一處景物的方法」，讓我們來看她的一段錄像。
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甲：看了老師這段教學錄像，你對怎樣才能讓孩子掌握「介紹一處景物」的方法，你是不是受到些啟發？
丙：確實受到很大啟發，從教學中，可以看到這節課怎樣具體地介紹一處景物，並且讓學生弄懂要達到這一要求，可以運用兩種方法，一是把印象深的地方寫具體，二是寫出由景物產生的聯想。老師在教學中始終緊緊扣住這一教學重點，更值得我們學習的是通過引導全班孩子從對一篇例文的欣賞、評論，分析中逐步領悟，並逐步概括出這兩種把景物寫具體的方法，而不是直接地把方法告訴學生。
甲：說的好！老師這段運用範文，指導全班學習寫景方法的教學設計，確實如小唐所說，很值得我們學習，她不是簡單直接地傳授作文知識，而是引導全班孩子積極投入評析例文的活動，經歷一個逐步領悟、逐步概括方法的過程。
這個過程大體可分三層意思，第一層，從全班學生的生活實際出發，引出同學的作文，讓小作者當堂朗讀，全班欣賞；第二層，引導全班觀看錄像，回憶游園情況，逐段評析文章，弄清楚，周渝在作文中對樹木、湖水，假山是怎麼具體介紹的，哪幾處寫到了聯想，同時，讓小作者現身說法，談寫作體會，自己為什麼能寫具體的。第三層，在欣賞分析的基礎上，自然訓練寫景的兩種方法，這種安排很有道理。
乙：我覺得，顧老師在這節課上，所用的範文也選得好。這篇文章，較好地運用了寫景的方法，符合這節課的教學要求，這當然是選例文的最基本的條件，更值得注意提，這篇作文所介紹的景物是全班孩子人人都熟悉的，文章的作者又是身邊的同學，例文與學生生活非常貼近，這對於激起孩子們閱讀，學習例文的慾望，和喚起生活的記憶，領悟作文中所運用的方法就很有積極作用。
甲：這個意見補充的很好。顧老師這樣的做法很值得我們學習。
孩子們從例文中領悟方法後，就應該創造條件、讓他們積極地去回憶生活，嘗試運用，逐步掌握方法，發展能力。
讓我們再看一段老師的教學錄像吧，看看，她是怎樣設計、安排的。
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乙：老師這段教學設計安排得真好，她先是要每個學生都拿出自己參觀、游覽某一處景物時拍攝的照片，回憶當時看到的情境，向同座位的同學介紹，既打開了思路，激起了傾吐慾望，又創造了條件，讓每個人都能獨立嘗試運用寫景的方法。
在這基礎上，她組織全班交流，讓幾個孩子向全班介紹，讓其他同學一邊聽一聽思考；這段同學介紹得是不是具體？對介紹的不清楚，不具體的地方，她或是引導大家提出建議，可以補充些什麼，或是鼓勵大家提出問題：「還有哪些地方要問的」，再讓介紹的學生針對提問回答，把內容說得更具體些，就在這樣交流，討論過程中，學生對介紹一處景物應怎樣寫具體，怎樣展開聯想就逐步掌握了，就懂得怎樣運用了。
丙：課堂上，孩子們認真回憶，發言積極、討論熱烈，老師這樣安排真值得我們學習。
甲：你們兩位說得都很好。為了讓每位學習生都能在討論的基礎上，更好地運用寫景的方法介紹一處景物，顧老師對動筆作文前應該如何思考，如何弄清思路、抓住重點、又作了具體幫助，讓我們再看一段錄像，看看她是怎麼設計的。
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丙：老師讓學生在動筆行文前填一張表，很快就幫助孩子們把自己的思緒集中了，思路理清了，把作文重點確立了。這對使學生集中精力按這次作文的要求獨立確實很有幫助，可以想見，孩子們這次作文一定寫的很精彩。
甲：不錯！老師在學生獨立作文後，隨機請幾名先寫好的學生朗讀作文片斷、交流、點評，孩子們寫的還真精彩。讓我們也來欣賞欣賞吧。
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乙：孩子們寫的確實精彩。從怎樣設計教學，指導學生介紹一處景物來說，我覺得，老師在這節課中，能根據指導寫景的需要，積極而恰當地使用現代教育技術，這一點很值得我們學習。譬如，老師用錄音播放鳥的鳴叫，渲染公園的氣氛，用錄像再現景點方法；用投影展示照片，喚起對景物的回憶和想像，媒體的恰當選擇和積極運用，使課堂和孩子們的生活緊緊聯系起來了，使孩子們在特定的情境中，在回憶想像中，領悟文字和事物的關系，有利於強化他們形象思維的發展。正因為這樣，所以作文訓練需求就落到了實處。孩子們的作文自然就寫得精彩了。
丙：老師，我還覺得，從指導寫景來說，老師採取了「學當小導游」的訓練方式非常符合兒童年齡特點，而且具有強烈的時代氣息。這樣做，不但使孩子們傾吐感受，交流見聞的慾望得到了滿足，而且激起他們的責任感，使他們努力調動自己的潛力，盡心盡力去完成自己的任務，所以一個個興致勃勃，課堂里氣氛熱烈。
甲：你們說得好，強調的這兩點在顧老師這節課上很突出，這兩點，對指導小學生學習如何介紹一處景物尤其有實際意義，很值得我們學習，借鑒。
關於怎樣介紹一處景物的討論，我們今天就討論到這里吧。

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㈧如何寫作文(初中) 視頻

說明：以下技巧是考慮到我國的應試教育方式，所以，僅把考試能用到的方法寫出來，其他題材寫作技巧還很多，個人觀點不用考慮，以免浪費時間、精力了。
一，如何寫作文？
首先能夠清楚地表達思想、表達情感，然後把最好的文字表現在你這篇作文中，在這個基礎上，如果能夠有一些新奇的想法、或者說新穎的表達形式，可以適當使用。不能一味地去獵奇。
章寫的時候，應該寫自己的真情實感和自己的觀點。提倡寫出『人人心中皆有，人人筆下皆無』的東西。」只有自己經歷過的事情，寫出來才有真情實感。因為有這樣的真情實感，寫出來以後才是一個經過思考、經過經歷得來的東西，這樣的東西，才是生活當中很有價值的東西，寫出來也才會贏得讀者。

二，各種作文寫作技巧：

A，記敘文----四段式加強描述法

一、「擇要深入」：仔細描寫人、事、物，而不是提一下而已；與草草的提一大堆事物，不如精細的描寫幾樣就好。例如說別人胖，就別提他頭發很長這些不相關的事。
二、「善用比喻」：把眼睛所看到的、耳朵所聽到的、鼻子所聞到的、嘴巴所吃到的、皮膚所接觸到的、心所感覺到的，用「……好像什麼……」的方式，來取代呆板的直述。例如，「他很高。」不改成「他那過人的身高，幾乎要摩擦天花板，再長的床都不夠大，簡直是個人形高塔。」
三、「成語俗話」：可以豐富文章。適時的加入成語或者俗話，有畫龍點睛之效，當然切記不要太過火，整篇引用個沒完沒了，而能在文中加入成語的方法無它，就是勤背成語、俗話、名人語錄、靜思語、詩詞等等。
四、「善用舉例」：說明了一大堆，不如舉一個實際的例子。例如：形容完小明是多麼多麼會吃之後，馬上舉一個例子：「有一次，我和小明吃完晚餐後，一起去逛夜市，不料他竟又吃了三盤臭豆腐、一碗豬血湯、一杯綠豆沙、一包雞蛋糕……。天啊！回到他家，他媽媽問要不要吃消夜，他竟然點點頭說：『好好好……，我又餓了！』」
這樣一來，文章肯定生動有趣多了！

B，議論文----說明型三段論

一、說明型的論說文的特徵，就是在說明題目是什麼，以「我的煩惱」為例，就是說明自己的煩惱是什麼。
二、說明型文章可以分成三大段：解題、說明、總結期望。
三、首段為解題，就是把題目概括性解釋、舉出例證、四方聯想一下。以此題為例，就要說明一下什麼是「煩惱」、不同的人有什麼不同的煩惱、有了煩惱會有什麼影響等等。
四、次段為說明，要根據自己的想法、看法、經驗、解決方法來深入說明，可以根據個人所見，分成幾個項目來條列說明。以此題目為例，不妨細分幾個小段來細說，細說之後，別忘了加入解決的方法和策略，例如：
「我最大的煩惱就是彈鋼琴了，每次練習的時候……，我想為了克服這個「音障」，我想只好……。（第一項煩惱和解決策略）
其次是算數學的應用題，對我來說……。老師建議我……。（第二項煩惱和解決策略）
最後一個不大不小的煩惱就是我的身高太矮了，已經是六年級的我，居然……。看了幾次醫生後，我決定……。（第三項煩惱和解決策略）」
五、最後一段，說說自己的想法、感覺，以及心中的期望。

C，論說文----實踐型四段論

一、有關於孝順的論說文，是中國小孩一定充滿了又愛又恨的情緒，愛的是：這是我們中國人獨特於世界的一種社會制度，它是社會福利制度的開端，也是社會分工的最佳示範；而恨的是：這種論說文是最容易流而千篇一律，最沒有發揮的空間。但是這種很多人寫到『臭酸』的題目，卻沒有多少人可以寫得很好。
二、論說文最大的忌諱就是『言不由衷』，說一些自己都不一定認為對的話，拼拼湊湊出一篇不知所雲的文章，而是要動頭腦思考，真的以自己的角度去構思。
三、實踐四段論：
（一）解題：這個題目是什麼意思？需要我多做說明嗎？古今中外的說法如何？有些什麼成語、俗話、典故？
（二）反省：這個題目一般人的現況如何，我自己的現況如何？有什麼古今中外比較好的例子嗎？
（三）策略：這個題目要如何去實踐它？我能做得到嗎？能做些什麼？
（四）期許：這個題目我有什麼期望？有什麼感想？有什麼心底的話要說？可以引用誰的話來勉勵自己，成為座右銘繼續努力下去嗎？
四、這種四段論法的文章，結構穩定而豐富，在大段與大段的連接上，如果加點巧思，就讓人感覺侃侃而談，再加上些歷史上或典故的例子就更具可看性，但是臨門一腳是什麼呢？就是要有『真心、真話、真情感』在背後支持著。

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