Ⅰ 如何引导学生学会自我管理
引导学生学会自我管理的方法有如下几个：
1、结合班级实际情况，让学生们制定相应的班级公约，让学生们自我制定规则实现自我管理。
2、多创造机会，给予学生参与学生工作的机会，当学生的参与度提高的，自我管理的意识也会提高。
3、通过树立班级中勤奋好学，积极上进的学生为典型，进行积极的指导，要求他在各方面都起模范带头作用，引导其他学生实现自我管理。
4、通过学生的自我管理经验交流，达到教育学生自我管理的目的。
Ⅱ 中学生如何自我管理
自我管理最重要的是要让自己明白自己是做什么的。最好能多看一些能提高自我负责感的视频，此间最好有人能帮助解释，而不至于中学生会领会到视频的反面意思。
1、多看些积极向上的视频，最好能不缺乏乐趣和搞笑的；
2、家长、老师能帮助中学生进行一次全面的了解，比如，可以每周开一次室外活动课程。让大家各显其能，让中学生能尽早发现自己的爱好和兴趣；
3、还有就是中学生的自我发展跟家长和老师的引导是息息相关的。每个人都希望得到别人的关注和关心，中学生自我管理的前提就是能让中学生感觉到自己真的有一些自己可以去努力的目标，这样才能不会胡思乱想。
总之一句话，孩子的心态和想法跟外界的环境密不可分。需要周边的人给他营造一个能适应的环境，慢慢克服不好的环境，健康成长
Ⅲ 中学生如何自己管理自己
可以去阅读有关自律、自我管理的书籍；
科学的安排时间，可以列个计划表的；
保持一颗平常心，学习知识，注意锻炼身体
Ⅳ 中学生如何管理自己的时间
一、购买一个笔记本来做规划本，其中包括日、周和月的日程安排表，可以用它来记录时间的安排。
二、把自己明确的价值观，树立起的目标，已经设计的行动方案抄下来，粘贴在随处可见的地方。用彩色的纸或者墨水来吸引你的注意力。尽量在规划本里、日历和镜子上、办公桌、电脑屏幕上体现出来。
三、保证你列出每天的目标和日历，能反映出长期、中期、短期目标。如果你希望提高自己的身体素质，每天安排时间去健身中心或者在小区里做运动，进行锻炼。对于职场人士来说，工作和与爱人共处是容易发生冲突的，但是和爱人共度温馨时光又是非常重要的事情，怎么来安排呢?把和爱人共处这个事情安排在必须做的事情里，如果是以周或者月为单位的活动日程里，你就会发现自己有时间来完成它。
四、把能够同时做的事情结合在一起，比如看电视的时候也可以熨衣服或者刷碗。把活动按顺序排列可以节省时间，可以把不同的任务和各种精力水平相搭配。
五、时间浪费最小化。力争削减这样的活动，看电视的垃圾节目，煲电话粥，过度频繁的客人来访，参加无意义的会议，接受没有实权的授权，毫无目的的行动，追求不切实际的目标等等。但是也要给一些意外的打扰留出一定的时间。
六、学会说“不”，帮助别人也要有限度。
七、等待的时候把需要做的事情列出来。
八、每天抽出几段短暂的时间来休息，作为私人享受的安静时段。在这些时段里，练习深层次的放松方法。这样能够帮助你弄清什么对你才是最重要的，而不是为了迎合别人的要求而匆忙行事。
九、做非常重要的事情需要你全神贯注。把经常分散你注意力的事情列出来，并计划如何消除。
十、我们也需要借助外在环境的支持来完成自己的时间安排，比如你的事情需要集中精力，一定要保证有一个安静的房间或者角落来阅读、写作或者思考。
十一、因为自己在管理时间方面的进步而奖励自己。其实，高效时间管理所带来的积极推动力是对你努力的最大回报。通过规划和区分重要的活动，你可以自由地度过生活的每一天。
十二、在一天要结束时，回顾自己的时间管理表，把自己按照计划完成的事情划去，并给自己抚慰。把自己做了却没有事先计划的事情添上，根据高、中、低三个层次的重要程度来把这个事情定位，分析它属于哪一个重要程度。没有完成的重要事情推延到第二天。准备一天目标的最佳时间在前一天晚上或者在清早起床后不久，无论哪一个时间，你可以从最重要的事情开始计划。
Ⅳ 学生自己管理自己的观点，应该怎么看
学习本来就是自己的事情，所以学生是可以自己管理自己的，只要学生的自制力比较好，他们就能够把自己管理的比较好。所以在学习的时候，老师不必过多的催促学生，可以让学生去自己管理自己，这样就能够培养学生的自制力，也能够让学生认识到学习是自己一个人的事情。
Ⅵ 小学生要怎样学习管理自己和他人
小学生如果想学会自我管理与他人：
首先，家长要取得一定的影响。小学生本身学习的快速阶段，如果家长能够以身作则的话，他们的学习能力很强。只要一个月时间就能养成自我管理、管理他人的习惯；
其次，家长认为自己工作忙，没时间。那么就给小学生提供环境、氛围，可以通过同学间的共同学生，而家长在进行监督管理，同样也能达到一定的效果；
最后，也可以通过外教来影响。
Ⅶ 如何实现学生真正的自我管理
班级的好坏在于学生的自我管理，班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
一、强化小学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。小学生天生幼稚，辨别是非能力较差。我们要创设更多教育机会，使学生在生活中体验到什么是好，什么是坏，什么是应该做，什么是不应该做。教育既要及时，又要注意小孩子的年龄特点。生硬说教，收效甚微。故此，我们都会利用好班会课时间，及时把班中出现的情况或发生的事情，和孩子们一同分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬，奖励。对做了错事的学生提出要求，寄予希望。千万不能让犯错的孩子下不了台。
例如同学卢俊吉，他的学习成绩是好，可是自制能力很差，原因在于他的父母宠爱有加，什么事情都不让他做，结果太过娇生惯养，于是我找来他的父母谈心，告诉她们俊吉其实很聪明，可以培养各方面的能力，这样以后才能德、智、体全面发展。经过几次谈话和家校共同努力，该生已经学会了很多事情，比如自己会劝阻别其他不自律，上课能积极学习了。
另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成纪律强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每天的“争卫生第一”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。还有我们的卢威澎同学，他自控能力差，于是我们让他慢慢的一点一滴地做起，上课多表扬，这样他的自控能力就有所好转。
二、在活动中培养小学生自我管理的能力。
引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”
，而不是“授之鱼”
。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。比如“推普”活动中，我就上课时告诉他们如何讲话，并且把自己的感受与大家分享，结果班队活动成了他们活动的舞台，三十分钟活动成了他们展示的空间，各种各样，丰富多彩。
又例如我们班卢英杰同学，全无组织纪律观念，精力充沛，于是我倡导别的同学帮助他，不要遗弃他，要和他一起游戏，一起活动，不割裂他，使他成为我们班同学喜欢的一员。并且在看到他做不乖的事情时，要即时制止他。我也常找他谈谈心，告诉他哪些地方有进步，哪些地方还有待改进。我还联系他的家长，大家一起努力，管好这个孩子。慢慢地他作业有了，字迹开始清楚了，虽然他还有小动作，尽管他还有些小调皮，可是他的进步却是有目共睹。
三、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围。
由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开支脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。
在实践中，要求学生各司其职，各部在班级委员会的协调下相互合作，每开展一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向教师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中汲取经验教训。通过一年的努力，现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。
全面实施素质教育，任重道远。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，是每个班主任都可以进行尝试。我们应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
Ⅷ 如何放手让学生自己管理自己
新一轮的课程改革已经在全国上下进行了好几年，它不仅给予了任课教师更高的要求，更是给我们班级的管理者——班主任以更高的挑战及更加艰巨的任务，而我个人认为，新课程下的班主任应大胆创新，敢于放手让学生自己去管理自己，要做到这一点我觉得首先得做好以下几个方面：
一、师不能事事包办代替。低年级的孩子虽小，但在思维上已经有了自己的想法，所以作为班主任应从小就树立这种“靠”的意识，只要是孩子自己能够解决了的事就不必事事都通过班主任。在处理问题上要用民主的方法管理班级，不能简单粗暴，独断专行，不能一切由个人说了算，应低下头去充分听听孩子们的所思所想。比如：在去年成立班级之初我就亮明态度，每一个同学要努力表现自己，一个月后公开选举班干部，结果发现孩子们在选举时还是比较公正。
二、真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议孩子们都有人格尊重的强烈愿望，作为班主任，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事，不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重，这样学生自然就会尊敬老师，服从老师，乐于接受老师的指导及批评教育，教师也会融入到班级中去。只有学生这种主人翁精神被调动起来他们就会主动自觉地去维护这个班集体，并从中得到满足和喜悦。
三、引进竞争机制，重视人的因素，发挥学生的主动精神。班级管理的好坏，班干部的素质相当重要。我从开始公开选举班干部到自由竞争班干部，都体现着主人翁意识，公开选举后便一个月换一次，每次都让同学来当评委，行者继续留任，不行则退。从这点上我认为学生干部是老师的助手，应培养他们的独立精神，使之成为有开创力的人才，而不是一离开老师就手忙脚乱，应相信学生发挥其主动性。
四、在班级管理上班主任既要扮演组织者、协调者、指导者的角色，又要积极参加到其中成为普通一员的角色，即做好“领头羊”，不做“牧羊人”。也就是说要相信学生的能力，相信学生的智慧，相信学生的觉悟和道德水准。在班级工作中，班主任只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性鼓励他们创造地开展工作。班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都会大有好处。
Ⅸ 如何实现学生自我管理
自己平日的心态，主要是不放心学生，怕他们不学习，怕他们打闹，怕他们受不良诱惑，怕他们接触坏人……
前几天，我听了特级教师魏书生的报告，他的确让人佩服:曾担任实验中学校长、书记，兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均分还高。在人们惊讶与赞叹之余，魏书生轻松地说，民主管理，科学管理是他的三头六臂。
他说担任校长之后，行政事务繁忙，各方面的交往应酬也多了起来。曾经有学生问他 “您还能做我们的班主任吗？”他说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”他说：“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，他除了巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这极大地提高了教育管理的实效。
让学生自己学会管理自己，他创设了多种自我教育形式： 1、全员参与，相互制衡。在他的班中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。他在班级设立了值周班长。值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，还发动每一个学生进行承包。比如有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。2、照章办事，责任明确。他的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健等。是通过学生建议，班级讨论，民主“立法”，推举专门的执法学生，依法办事。这样一来，增强了学生的自制力、向心力和凝聚力，加强了班集体的班风建设。3、管理、教学，相互结合。管理的目的是服务于教学中，如办《班级日报》沟通了同学间的联系，也是一个让学生全面受教育的过程吗。4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
Ⅹ 中学生应该如何从各个方面管理自己
生活方面肯定不要邋遢啊，住宿生其实还好，会有宿管阿姨来查宿，但是就算这样，你的生活习惯不好，住宿的时候舍友也不会喜欢你，毕竟中学的时候陪你时间最长的是你的舍友。