‘壹’ 如何管理低年级学生课堂纪律论文
课堂纪律的好坏是评判一堂课是否成功的依据之一。如果老师的课很精彩，但是学生不能跟上去。自己玩自己的，一点儿也不与老师配合，那这堂课是失败的。在此我就自己的班级的纪律问题谈自己的一些方法，请老师们多多指点。面对新的入学的学生组织教学特别重要。学校特意组织一年级的班主任召开了一次班主任会议。针对一年级新生的特点进行组织教学。注意多多的运用学生能接受的方法。教会学生上课时要怎样做，不能怎样做，下课时应该怎样注意进行有意义的活动。平时同学在一起应该互相帮助。遇到自己不能做的事一定要找老师等等。同年级班主任也应该在一起多多的交流。一年的教学工作结束了。我总结了一些管好课堂纪律的方法。第一教会学生明确学生的要求。第二合理的安排每节课的内容，一定要有课间休息时间。一年级学生的注意力不是很久，所以在课间一定要以游戏的形式安排时间让学生休息，以消除学生的疲劳度。对于在课堂上注意力不集中的学生要组织学生学习一定的口号强化学生的注意力。如小小手放背后，小眼睛看黑板，我是棒棒的小孩等。第三及时总结每天的情况。第四奖惩结合。孩子们特别喜欢体育活动，有时针对班上的纪律情况可以利用体育课时进行处罚。这段时间遵守纪律的孩子去上体育课，没有做好的同学在教室里罚站时思考自己上课时哪些做得不好，下决心以后会怎样做。要说到做到。在老师后的本子上写下自己的名字，记住这天的保证，在行动中做到。以后不能再犯。在选择少先队员时从纪律表现好的同学中选，以树立好榜样。提示学生只有成为好学生才能成为少先队员。第五进行家访活动。家访是学校和家庭的重要联系。经常家访才能对学生进行全面的了解，发现他们有多少优点。在学校用学生的优点克服学生的缺点。同时也能了解家长的教育思想，她的孩子是否是娇惯型的还是勤奋型的。家长的思想是否偏向孩子，老师能不能有时对孩子打骂等。做一名有责任有爱心的老师一定可以很好的驾驽自己的教学课堂
‘贰’ 怎样让小学生上课更遵守纪律论文
1、让学生从思想上认识到投入地学习是种美德，倡导形成投入地学习的学习气氛。
让学生从思想上认识到投入地学习是种美德，我是从推行新课标，先对教师进行理念上的培训得到的启示。孩子们从思想上认识到投入地学习是种美德，这是他们遵守纪律的内因，是起决定作用的因素。当遵守纪律由孩子的个性认识发展到一个班孩子的共性认识时，遵守纪律投入地学习的氛围就形成了。
2、教师教学方法的多样化是学生遵守纪律的外因。
在讲某一内容时，全班孩子都有不遵守纪律的现象，我们就应考虑：教学设计是否符合学生认知规律，教学目标设定的是否合理等。如果是一部分孩子不遵守纪律，这部分孩子往往是两类孩子。一类，我们设计的内容他们已经懂了，他们无需再听。还有一类听不懂的孩子他们用这种方式告诉我们，与其坐着听天书，不如放松我自己。面对这部分孩子我们尤其要注意的是分层教学，给不同的学生不同的学习目标，如果是个别学生不遵守纪律，我们可用手势`眼神等暗示方法让学生明白应该怎么做。
3、注意及时表扬和阶段表扬的综合运用。
及时表扬可使学生获得及时的成功体验，阶段性表扬可使学生获得积累成功的体验，从而树立更高层次的目标。
点点滴滴的培养，锲而不舍的努力，遵守纪律就会成为每个孩子的习惯，这种良好的习惯将是孩子一生的财富。
‘叁’ 如何管理学生纪律的方法 怎样加强纪律管理
1、制定相应的制度，制度是约束行为的保障，有了制度，才能等同于有法可依，才能让学生知道有所为，有所不为，这样学生就能够明辨是非，才能更好的让学生静下心来。才能更好的投入到学习和工作中去。
2、有严格的执行者。有了制度不等于就有好的结果，如果不能够认真执行，也等同于一张废纸，这一方面需要有责任心的同学，还有需要我们老师勤过问，多指导，从源头上杜绝学生之间的老好人主义，形成良好的风气。
3、加强体育的训练，也许有人会说，体育与纪律有怎样的联系呢？体育是一个班士气的体现，也是一个班凝聚力的体现，因为是一个整体，这就需要我们通过体育的口令，队列来提高班级的凝聚力。
4、开好相应的班会，通过班会，让学生的思想达到一种净化，达到对自我管理能力的体现，这样的话学生就会通过班委会的调动，更好的做好工作。还通过班会，锻炼学生的自我管理能力，让学生成为一种榜样，达到更好的示范作用。
5、调动班级的榜样的力量，榜样的力量是无穷的，我们通过树立典型，让学生们有一种认知感，还能通过榜样，让学生知道自己身边的能人，也能让学生感到学习的力量，更好的达到学生教育学生的目的。
6、开展多种比赛活动，我们通过比赛活动，让每位学生感到都有事可做，还能发现每位学生的特长，这样就能让学生的自信心达到加强，从而以一个良好的心态面对班级和学生，达到和学生和谐相处的结果。
7、总的来说，加强纪律性，需要我们的个人能力，还需要我们对学生的调动，这样才能更好的加强纪律性，达到对学生的自我教育，方法是多种多样的，关键在运用。
‘肆’ 怎么管理学生课堂纪律
导语：课堂纪律是上好一节课的首要条件，也是孩子能否学有所得的前提。然而，课堂纪律的转变并非一朝一夕能完成，以上对策仅为抛砖引玉，希望管理好课堂纪律管理能引起大家更多的思考。 文章仅供大家的参考借鉴!
怎么管理学生课堂纪律
首先，严格要求和体贴照顾相结合。 这就要求老师把尊重学生和处罚违反纪律的行为结合起来，这样，老师一方面真心的关心学生，并将老师和学生放在平等的位置来看待，做到了充分地信任学生;另一方面，当学生做错事情，给予严肃批评，并对违反行为规范的学生给予重大的批评。同时，老师也要做到奖罚分明，正确运用奖励和惩罚是维持良好的课堂秩序的有效手法。奖励的运用首先要正确选择纪律行为，老师对于奖励的具体要求应该是遵守纪律的学生，上课认真听讲，不扰乱课堂纪律的学生。在奖励上面也要正确选择奖励的原则，老师应该以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则，也不能时时奖励，老师可以在学生的心理上给予暗示，比如微笑表示鼓励，在课堂上对学生进行表扬，在奖励的时间上也不得耽误太长时间，应在出现遵守纪律的行为出现时立即给予奖励。
然后，在课堂上出现扰乱课堂纪律的现象。 一般都是学生不认真听讲，上课讲话现象严重。那么，在课堂授课过程中，老师就要千方百计地让学生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些扰乱课堂纪律的学生的注意力。此外，老师在课堂教学过程中，也可以在掌握学生们的情绪后，采取丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学方式来激发学生们的学习兴趣，这种利用学生们的期待心理，让学生们养成良好的课堂秩序的同时也让学生们学好更多的知识。
其次，教师也要有在课堂上对学生们要做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的能。 在使用这一能力应该注意三个方面的问题，一是善于因势利导，不能消极地等违纪行为出现后再加以处理，应该根据具体情况具体分析。 例如，学生在课堂上经常将自己感兴趣的小昆虫带到教室，老师就可以让学生们对其进行观察并进行习作，这样既满足了学生们的好奇心，同时也让学生们学到了知识，两全其美。
树立正确的课堂纪律管理观念。 其实，教师的教育观念直接影响了老师对于课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。有的教师认为课堂上纪律好，就是要求学生在课堂上保持绝对地安静，一切听从教师的安排，秩序井然;还有的教师认为课堂纪律好的标准与其说是学生装的外部表现好，不如说学生学习的状态和学生之间的团结感。课堂上学生表现的活跃和自由讨论时的热情，这些都是为了激发学生们的学习积极性，发挥其主体性的集中体现，这是每个老师所期望的。而有些教师则认为，要做好课堂纪律的管理，就必须加强教师对于学生行为的约束是不正确的做法。过多的惩罚是很容易伤害学生们的自尊心的，这就会使师生之间的关系处于僵化状态。实际上，在课堂上也不排除学生在学习过程中真情流露地表现在学习上的热情，仔细地思考、研究问题，以及得出正确答案的喜悦之情，所以，在这个基础上，教师要对学生采取正确的课堂管理的方式。
怎么管理学生课堂纪律
一、借用铃声
铃声是上下课的提示和警醒，它不但告诫学生要按时步入教室，安静地等候老师的到来，而且它更提示教师要先于学生，站立在教室门口，守候着学生走进教室。然而，由于初中学生活泼好动的天性，加之课前或课间的热闹狂欢，他们对上课的预备铃声已熟视无睹，置若罔闻，即使进了教室后，还是余兴未尽，有追逐打闹的，有喧哗高喊的，有嘻笑推拉的`，也有挪桌搬椅的，他们总是难以立即安顿下来。因此,老师在预备铃响后，应督促学生各就各位，做好听课前的一切准备，如文具、书本、笔记本、教辅资料等。与此同时，老师自己也可趁机作好授课前的准备，如打开书本，准备好多媒体，上传下载好文件等。同时，上课正式铃声响起时，师生之间起立相互问好是一个不可缺少和忽视的环节，此举可让学生静下声来，也能让他们静下心来，从课堂一开始就进入良好的学习状态。此时老师应做到：学生没站直，不道好;学生声不大，不回答，学生不安静，不坐下。切不可随声问候，草草了事，否则，学生坐下后，又是一片嘈杂声。
二、巧用眼神
当学生坐下后，可能还有人一时静不下来，此时老师不要立即忙于开始讲课，而是要用平静和善的目光环视一下全班的学生，等待学生完全安静下来，然后带着愉悦和欣赏的心情引入新课。在教学的过程中，难免会遇到个别同学讲讲小话，玩玩动作，没打开书本，手撑下巴，想着别的心思，懒得动手做笔记等不投入学习的种种状况。此时，为了不影响正常的教学，不让其他绝大部分学生感到异常，老师可一边不露痕迹地继续上课，一边用善意的眼神提醒这一部分学生，从而收到了既不影响课堂，又暗示了开小差的同学这样一举两得的效果。可以肯定地说，巧用眼神是老师不可缺少的一门基本功。
眼神是无声的语言，它可以收到有声的效果;它可以让师生产生共鸣、发出碰撞;它暗示着老师的拳拳之心、语重心长;它能安顿学生、平静躁动;它可以激发起学生求知的渴望。眼神是一种希冀，是一种企盼，是一种召唤。
三、善用声音
不同个性、不同气质的老师在课堂上的声音有着不同风格的表现，所收到的效果也不一样。善于组织教学的老师在把握语言的音量、音调以及音速上都运用得恰到好处。教师应根据自己的声音风格展示属于自己的声音魅力。无疑，大声是一种激情，但并不一定都是激情;反之，小声未必就不是激情，有时它胜过大声，甚至有时无声胜过有声。不过，有一点是毋庸置疑的，如果一堂课，总是听到老师的一种毫无变化的声音，平铺直叙，这样的课堂纪律管理肯定不会成功，学生不走神那才是怪事。
我在课堂上常常会这样做：当个别学生开小差时，我的声音会突然提高起来，开小差的人受到了震慑，而不知情的同学还以为我在张扬激情或者是在大声强调某个知识重点。反过来，当许多学生燥动时，我很少大声喊叫，取而代之的是把声音慢慢变小，小得最后让学生几乎听不见，当我保持无声时，学生也就乖乖地变得无声了。有时老师在要重点强调的地方，故意用一种介乎学生可能听到但又很难听清的声音，便可以收到你预想不到的特别效果。因为这样会招惹学生的求知欲，凝固学生的注意力。因此，善用声音是老师的一种人格魅力。
声音是组织教学的命脉。它是师生之间情的交融、爱的呼唤;它可让学生鸦雀无声、翘首以待;它可使学生抓脑搔腮、皱眉深思;它也可激发学生争先恐后、跃跃欲试;它还会让走廊上的人驻足不前，侧耳倾听。声音是教学的生命力!
四、常用肢体
老师在上课时，不可能老是双手倒剪，笔挺地站在讲台中央，更不可以两手撑在讲台上授业解惑，津津乐道。适时地在学生当中走动可让玩小动作的学生收敛，可让趴台或睡觉的学生惊醒。在课堂上，学生最易疲劳的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用声音，而刺激眼睛，则要用直观的情景和动作。教师恰到好处地运用肢体语言，可以让课堂生机盎然，妙趣横生。在课堂上常常会遇到以下情形：当老师从一个教学环节进入到另一个教学环节时，学生总难免要喧哗一阵子，这时，我通常会用食指竖在双唇之间，轻轻地“嘘”一声，效果甚佳。每当分发完练习或试卷时，学生很难安静下来，我便会双手击掌，以正视听。当我背靠学生正在黑板上书写，听到后面发出不悦耳的噪音时，我会在写完的句子后面那个标点上重重一击，然后突转身来，结果映入眼帘的便会是“销声匿迹”了。
肢体运动是一种语言，是一种无声的、直观的、活生生洒脱脱的语言，它可以夺人眼球、吸引住学生。不少老师不经意的一个举止，一个投足，就有可能让学生终生铭记，没齿难忘。
五、偶用激将
激将是一种幽默和诙谐，它可在不伤学生自尊的前提下活跃和轻松课堂。记得好几次，我在给学生做英语听力训练时，个别同学没等我的听力材料播放到一半，他就已经把全部答案都选上，然后开起小差来，见此情景，我暗自苦笑，随后便对全班学生说：“某某同学近来的听力进步很快，瞧，他就作答完了。”听到此话后，这位同学本能地用双手遮盖住卷子，不好意思起来，其他学生先是愕然，而后都会心地笑了。
激将是一种巧妙的诱导，它可启迪学生思维沉睡的心灵，打开学生知识尘封的世界。每每看到学生手托下巴，目光凝滞，遐想着与课堂无关的事情时，我便会向学生们推介说：“大家请看，某某同学听课全神贯注，你们都要向他学习。”听到此话的学生就会立即把手放下，悄悄地打开书本，偷偷地拿出笔，开始专心听起课来。所谓“投之以桃，报之以李”也就是这个道理。
激将是一个不怀恶意的谎言，它可把本该批评的对象变成表扬的对象。课堂上经常会出现这种情况，当某个学生站起来答问时，难免有个别学生趁机讲小话。这时，我会对这位学生说：“看来你跃跃欲试，不急，马上给你机会。”事后这位学生竟然把问题答得很好。因为我在给了他台阶的同时，也给了他刺激和思考的空间。
激将是一颗兴奋剂，是一支强心针，它可让叛逆学生的再叛逆过来，走上正轨。在学生小组讨论时，个别学生混水摸鱼，讲着小话，更有甚者，当老师提醒某位同学不要讲话时，他却强词夺理，反唇相讥地大声说：“我没讲话，我在讨论问题。”遇到此种情形，我常会暗压怒火，转而委婉地对学生说：“那老师误会你了，希望你等会展示一下你所讨论的答案。”为了挽回自尊，不丢面子，这位学生一定会竭尽全力，抑或会给你一个惊喜。所以说，有度地把握激将是教师课堂纪律管理的一种手腕，也是一个高招。
六、少用批评
老师在课堂上遇到违纪的学生，进行适当的批评教育是很有必要的，但一定要点到为止，切不要纠缠不休。因为过多的批评学生会给课堂教学带来许多后遗症：一方面会破坏课堂的教学气氛，影响教学进度，另一方面，会让教师产生不悦心情，从而打断教学思路。教师对犯错的学生千万不可大声喝斥，更不可长期对学生吹胡子、瞪眼睛，用敌视的态度对待学生。否则，学生便会觉得你这位老师在课堂纪律的管理上早已是黔驴技穷、江郎才尽了，从而由敬畏变得无畏，最后沦落得无所谓。更糟糕的是，有的教师甚至忘记自己的角色，守不住教师的底线，口无遮拦地说一些有损学生人格或尊严的过急话语，结果叛逆的学生或当堂顶撞，或事后投诉，弄得你满脸尴尬，无所适从;内向的学生则会对你咬牙切齿，记恨一生;而其他的学生也会对你窃窃私语，“刮目相看”了。试问，这样的课你还上得下去吗?因此，在课堂上老师对学生应尽量少用批评，最好不用批评，或者用别的方法来取代批评，那才是一种至高的境界。
怎么管理学生课堂纪律
第一，敢于嬉笑怒骂，树立教师威信
刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。但是这要求新教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜”。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效;但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚;对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。
第二，以爱感化，以情动人
当然，新教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。
除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。由于分工的不同，任课老师不是班主任，对于班里的事务关注较少。但是从搞好课堂纪律的角度出发，新教师作为任课老师这一点应该要做好。我所教的某个班级，桌椅总是摆放不整齐。上课时我的第一件事就是要求他们做好这些事。班里面得了荣誉我及时鼓励，出现问题我提出建议或帮忙解决。学生感觉得到老师不是只关心所任教科目的成绩，对自己班级也很关心，情感上就愿意接近老师、配合老师。这个班有几个学生确实比较爱讲话，但是很多时候不用我出声其他的学生会马上帮忙制止。
第三，培养学生尊重他人的意识和习惯
新教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是 “一放就乱”。根据课改精神，课堂必须注重师生互动、生生互动。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，新教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。操作时按照年龄特点，初一举手发言。只要教师鼓励得好，刚上中学的学生还是爱举手发言的。初二、初三的学生积极性较差一点，可用点名或轮流发言的方式。全班讨论时，则要求新教师能眼观四路耳听八方，一发现有不符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚任课的时候，更要如此。久而久之，学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。
第四，省时度势提问，灵活处理回答
提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒;爱讲话的学生，提问是警告;爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。学生回答中可能出现离题的情况，离题万里肯定不好，但是如果可以借题发挥的话，新教师不要怕影响课堂纪律或教学进度而一棍子打死或者马上将学生引回主题。这种情况下，引导得好能够激发更多的智慧火花，还能够营造民主的课堂氛围，从而优化课堂纪律。例如在讲述八年级关于国家保护未成年人的生命健康权，我提问为什么国家禁止使用童工，有学生回答的是为什么社会上会有童工。我抓住这个机会让学生讨论，进而再抛砖引玉提出应如何解决童工现象的问题。学生围绕这个话题积极发言，教育效果显着，课堂纪律也优良。
第五，与班主任建立亲密的“联盟”关系
在学生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教师可与班主任建立亲密的“联盟”关系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。可经常向班主任反映该班上课的情况，包括好的和不好的。只反映不好的情况，别说学生不爱听，就是班主任也反感。发现好的现象及时反馈，班主任更乐意帮忙。一些棘手的问题，可让班主任帮忙解决。当然，并不是说事无巨细都要班主任出面，这样反而让学生认为这个老师无能，适得其反。学生看到这个科任老师和班主任关系不错，怕老师随时会告状，上课时候就不敢捣乱。
‘伍’ 如何管好班级纪律作文
一个班级，纪律好，则学生的学习成绩自然而然地上去，相反，缺乏良好的学习氛围，在不良风气的逐日影响下，则精神萎靡不振，成绩每况愈下。由此可见，如何规范班级纪律，对一个班主任来说是多么重要的。
很欣赏这样一段话：班主任不在，班级纪律也好，是个出色的班主任
班主任在，班级纪律好，顶多算是一个合格的班主任;
班主任在，班级纪律也不好，就是一个不合格的班主任
每天，按照工作习惯，我对学生早读情况督察之后，然后询问值日班长反馈纪律情况，
说心里话，每天的心理都是矛盾的，既希望班里情况良好，每一位学生都能认真学习，但是又希望能够发现一些问题，以免一些问题被隐蔽而不被发现，造成班级管理的漏空。
我就班级管理上谈两点心得：
一、让学生逐步养成良好的习惯让学生逐步养成良好的习惯。习惯不是一朝一夕形成，尤其是好的习惯。
1.从“小处”抓起。着重规范学生的“斜细节，如随地乱丢东西，吃零食等方面，值日班长全权负责，及时奖惩，奖罚分明。
2.从“三个课前”抓起。早自习、午自习及下午自习课，要求学生提前到教室，不准乱跑;在教室不准吵闹、喧哗、走动。
3.做通学生思想工作。作为老师，一个很关键的问题是，不是不能处罚学生，但罚了以后，应该疏通学生的思想，让他能正确认识自己的错误，并让他逐渐有这么一个认识，即做错了事，你就该负责。
二、建立严明的奖惩制度
严格的纪律才能训练出战无不胜的军队。同样，严明的奖惩制度也能培养出一个纪律良好的班级。我常跟学生聊天，谈到我很严厉时，我开玩笑的说“严师出高徒”其实孩子们很懂事，很多道理都明白，需要的是我们的耐心，他会知道严格管他对他有好处。
三、了解班级动态，防患于未然
这个就需要班主任有一双善于观察的眼睛，一对懂得倾听的耳朵，一个善于问题的头脑，于细微处洞察班级的变化，在问题未出现前，注意预防。如前所述，抓课前，除了是让学生养成良好的习惯外，还可以减少了学生之间的摩擦，最大限地防止打架等事件的发生。