⑴ 在信息技术教学中实施有效的课堂管理的几点做法
在信息化时代，信息、物质和能量同为构成人类社会资；一、教学目标的确立；情感教育在各个学科中是不可缺少的，在计算机学科中；二、教学内容的安排；教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学；三、教学方法的探讨；现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎；1、合适的课堂导入；首先要激发学生的学习兴趣，夸美纽斯说过：“兴趣是；2、游戏入门，自觉学习；例如学
在信息化时代，信息、物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。作为一名信息技术课教师，通过对多年的教学实践进行反思，我认为做好信息技术教学应该处理好以下三个方面：
一、教学目标的确立
情感教育在各个学科中是不可缺少的，在计算机学科中也不例外。根据计算机学科的自身特点，学生的合作意识要逐步加强，他们的探索精神更要不断培养，这些教育要渗透在每一节课、每一项任务中。我在每一个班级里面都选出若干基础比较好的学生，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们循环指导有困难的学生，这样既提高了总体成绩，又使他们获益不少。
二、教学内容的安排
教学内容是教学目标的具体化， 尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。我校是农村中学，学生家里很少有计算机，而我们这两年的《中学信息技术》教材内容都是建立在学过《小学信息技术》教材基础之上的。所以刚开始学习的时候，我针对绝大多数学生讲了两堂基础课，包括：开机、关机，窗口和桌面介绍等。
三、教学方法的探讨
现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。
1、合适的课堂导入
首先要激发学生的学习兴趣，夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生喜欢信息技术课，但这种喜欢往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画等等，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我在讲Word97文档修饰时，不是直接讲课本的内容，而是先做好一张贺卡，并说这是一位学生寄来的贺卡。这时学生都很好奇，接下来我讲述了这张贺卡的制作过程，这样学生对于如何制作这张贺卡兴趣很高，而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。学生既学习了贺卡的制作，又掌握了教学内容。
2、游戏入门，自觉学习
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的。
3、激发学生积极思考
学习任何知识，如果不经过自己的加工，那么，学到的永远都只是别人的知识，永远都只能跟在别人的后面。
下面的Excel题目没有明确地说明要用到筛选，而事实上它是将筛选和填充相结合的题目。这个题目在一定程度上激发了学生对于筛选这一知识点的理解和运用。
要求： 85以上评价为“优秀”，60以下为“差”
讲了排序的一般操作及注意事项之后，在上机时我对学生给出了如下任务，学生按成绩总分排序，再排名次，最后还要重新排成原来的顺序。关键就在最后一个要求，激发学生去思考：给予适当的奖励机制
在课堂教学中，教师要给出一定的学习“任务”，而且要注重“任务”的可操作性。对于完成“任务”好的学生，教师要给予适当的奖励。正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习成绩的肯定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等。所以，课堂上，特别是在学生上机练习时，教师应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。
要使课堂效率得到有效实施，首先应该提高课堂管理的有效性。中学的信息技术课有一定的特殊性，就是上课的时候离不开计算机。有了计算机又出现的新矛盾——“学生对计算机的兴趣永远要比对老师的兴趣要高”。教师怎样才能将学生的注意力吸引过来就成了最大课题，如果这个课题解决不好，也谈不上信息技术课的教学效果了。
对于课堂管理，改善课堂管理的第一点就是——“老师首先要有一个认真的态度”。其次提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。信息技术课堂本身教学时间就不是很多，一个星期一节课，所以必须在最小的
⑵ 小学班级管理金点子ppt [信息技术在班级管理中的运用初探]
我们正处在信息技术高速发展的时期,信息技术为我们创造了一个全新的德育时代。作为班主任如何才能跟上时代的步伐,将信息技术有效地与班级管理结合起来,是值得我们思考的问题。带着这种思索,我提出了一些设想,并根据实际条件做了一些班级管理方面的尝试。
信息技术在班会课中的应用
过去的班会课,学生始终处于一种被动的状态,没有参与的欲望,积极性不高,教育效果也不好。而将信息技术引入之后,班会课新颖多样的形式一下子吸引住了学生的注意力,增强了他们对班会课的兴趣。下面是这种新型班会课的具体操作方式:
首先由班主任提供易于学生操作的主题范围。比如:如何爱护环境、时事热点分析,以及对某些新的社会现象的认识等一些可以找到图片或视频资料的主题。这样既拓宽了学生的视野,又培养了学生独立处理事情的能力。
其次由学生利用网络资源,自己组织班会课。学生按座位分为几个小组,每次班会课的前一周,事先确定好几个主题,由下周班会负责小组选定一个,并在一周内做好准备;同时,将主题告知班级内的其他同学。这样,这个小组的同学可以在一周的时间内各自准备,有的负责从网上搜集资料,有的负责将资料分类整理,还有的同学负责将所需要的资料进行多媒体制作。
最后由这一组同学按照自己的思路将班会课内容用幻灯片的形式呈现在同学们面前。面对由自己同学所组织的班会,同学们将充满期待,注意力也会集中在这上面,以此为基础进行各种讨论,班主任再不失时机地进行点评与引导,学生们受到的教育将会非常深刻。
信息技术在日常管理中的应用
1.引入生活中正确或者错误的影视片断,进行日常教育
日常教育最典型的就是安全问题,老师可以制作一些动画或改嫌搜集一些关于安全方面的影视片段,比如上下楼梯时的不安全行为,上学放学路上的安全隐患等。这样的画面比老师的语言更具有吸引力,同时也更直观、更具有说服力。
2.借助网络工具做学生思想工作
每个班主任都有做学生思想工作的经历,通常最传统的方式就是把学生叫到办公室,然后进行面对面的交流。但是,当你面对一些特别内向,平时不爱说话的学生时,这种教育方式就不灵了,你问他什么,他都一概不作回答。这就是面对面交流的缺陷,因为学生不愿意把自己彻底展现出来,当然班主任就无法了解他们了。
而对于这些学生,我们就可以使用QQ或者电子邮件进行一对一的交流。因为在网络上,学生就会把他的另一面展现出来,他会把你当成他的网友来进行交流,这样与他交流的目的也就达到了。
3.穿越时空,为班级献计献策
借助网络,班委会成员可以将他们对班级建设的建议,通过电子邮件发给班主任;学生个人也可以把平时一些不好当面讲的话通过这种方式与班主任进行交流,通过及时的沟通,问题会在最快的时间内解决。
4.让网络班级成为展现学生风采的舞台
做好网络班级,把它建设成为展示学生的大舞台。把学生们平时参加各种活动的获奖情况发表在上面,附上照片,展示给大家,这样既鼓励了获奖同学,又作为榜样进行了宣传。学生们可以在上面发表文章、绘画作品、手工作品,使得每一位同学都有展示核做手自己才华的机会。
5.数码影像记录学生美好成长历程
作为班主任我们留心观察一下身边学生,就会发现他们有许许多多值得我们去收藏的画面,把这些胡档美好的片段记录下来,加以整理、保存,对于我们和学生都将是弥足珍贵、非常有记念意义的。
总之,我们应该清楚地认识到,现代化的教育技术是现代社会发展和社会经济建设所必需的,它使学生可以通过各种途径走进知识的世界,从而大大提高学生对现代社会的适应性。作为班主任,只要我们恰当地运用信息技术,让新的教育理念通过现代化的教育技术展现出来,就能够使我们的班主任工作更有成效。
⑶ 如何利用信息技术来优化教学管理
在教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，应用信息技术优化教学环节使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学环节，增强教学效果。就此，谈谈如何应用信息技术优化教学环节的几点做法： 一、运用现代信息技术激发学生学习的兴趣。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。现在信息技术在教学的出现，给课堂教学带来了一个全新的局面。 第一、应用信息技术优化教学环节，信息技术手段进入课堂，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。我使用了信息技术进行教学，先在屏幕上用动画显示了主题画面，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的课充满了渴望，学习热情高涨。 第二、充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。 二、应用信息技术优化教学环节增强课堂教学效果。 在课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的教学简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。 （1）在教学环节中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。 （2）应用信息技术优化教学环节解决重点、难点。利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。 （3）利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，有易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，长智慧。应用信息技术优化教学环节进行教学在这方面同样有很大的优越性，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，从而提高学生学习的能力。 总之，把现代信息技术融入到教学中去，应用信息技术优化教学环节发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
⑷ 怎样让信息技术融入课堂教学
前教育部部长陈至立说：“21世纪信息技术对教育的影响是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。”信息技术革命浪潮正以惊人的的速度改变着我们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，人类社会正快速形成为一个高度信息化的社会，知识爆炸式增长、更新速度越来越快。在这样的社会背景下，教育也走了教育信息化之路，信蚂戚闭息技术已经在教育管理、教育改革、教育教学活动等诸多方面都产生了全方位的影响。教育界正经历着一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革。如何利用信息技术提高教育教学质量成为我们急需解决的一大课题。一、 信息技术在教育教学中的地位信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显着的功能特点。(一)信息技术具有丰富的表现力 多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。(二)有效的资源共享与信息交流因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、视频点播、视频会议等可以实现老师与学生彼此之间的交流沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料。(三)自主式学习的良好实现多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。学生还可建立个人主页或小集主页，创设个性化的学习平台。(四)提供虚拟化的教学环境信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一闷裂般的感受。(五)提供良好的教学管理功能计算机管理教学的发展趋向是在网络上建立电子学档，其中包含学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。
综上所述，现代信息技术在教学中的应用是提高教学教育质量的重要措施之一，对教育事业的发展产生着深刻的影响。教师只有充分认识到这一点，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化，促进教学效率提高的积极作用。二、 在教育教学中如何有效利用信息技术(一)用信息技术环境和资源，培养学生综合素质国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“要培养学生的科学精神和创新意识，重视培养学生收集处理信息的能力”，可见，我们国家已经把信息能力作为素质教育的重要组成部分，如果我们能够在发展学生的信息能力的基础上，充分利用现有的信息技术环境和资源去培养学生的其它能力，将会取到事倍功半的效果。1、利用信息技术环境和资源，培养学生良好的信息素养。信息素养，是指知道什么时候需要什么样的信息，并能检索、评估和有效利用信息的能力。信息化社会里，知识量以爆炸式速度增长，要想让学生将这些知识都撑握是不可能的，所以教会学生如何去利用这些信息显得尤为重要，具备一定信息素养的学生，面对需要解决的问题仔指，能够在浩如烟海的信息中找到自己需要的知识，所以，信息素养是21世纪人材最基本最重要的素质之一。信息技术课是培养学生信息素养的技术基础。信息素养的形成需要一定的信息技术技能作为支撑，所以在信息技术课上，教师应该教会学生使用一些基本的技能：如个人操作系统、网络浏览器和搜索引擎以及下载工具的使用，信息加工和字处理软件、多媒体制作工具、网页制作工具等。2、利用信息技术环境和资源，培养学生的自学能力由于知识的快速增长和更新，学生在学校里所学的知识远远不足以应付未来的工作和生活，所以，自学能力便成为了21世纪人材的重要能力之一。(1)、利用信息技术环境给学生提供个别辅导。例如利用一些辅助学习型软件来进行个别化学习，这些软件大多图文并茂，人机交互性较强，能够寓教于乐，容易调动学生的学习兴趣，而且可以设置不同的难易程度，让学生容易根据实际情况进行个别化调整。在这种学习模式下，不仅实现了一对一的交流学习方式，而且让学生学会了独自面对问题，根据计算机的提示来解决问题，利用信息技术环境来获得帮助，有助于其自学能力的培养。(2)、利用信息技术环境给学生提供学习资源。面对一定的学习目标时，教师可以引导学生利用信息技术环境来搜索学习资料，自己解决学习过程中遇到的困难。远程学习就是很典型的一个模式，学生通过网络获取学习资源并且通过网络获得帮助，这些资源可以是老师的预先设置好的，也可以是学生根据自己的需要在internet上搜索的，由于网络上的知识量浩如烟海，所以学习可以在此过程中有很大的选择余地，相对于课本来说，信息量更大，角度更多，知识更新更快，而且面对大容量的信息，学生必须进行选择分析和加工，不知不觉锻炼了其自学能力。3、利用信息技术环境和资源，培养学生的协作能力(1)、让多种协作方式成为可能。在传统的教学环境下，小组学习方式由于受物理位置的制约变得比较勉强，教师往往让座位相邻的学生一起讨论，而实际上，座位相邻的学生其观点和思维方式以及学习节奏都大不相同，所以小组学习的效率往往很低，并不能激发学生思维的火花。而在网络化的信息技术环境下，分组方式可以不受制约而变得灵活多样，学生可以通过多种方式如网上对话、网上论坛、网上个人主页等方式来阐述自己的观点，交流学习资料。(2)、提供一个总结交流的工具性平台。当小组要解决同一个问题时，成员间的协作能力显得尤其重要，这种协作有可能是分工，有可能是合作，也有可能是竞争，而信息技术环境给这种能力的培养提供了友好的平台，例如小组成员可以将自己的观点和学习资料放到网络的同一个文件夹或者网站上供全体成员来交流和评价，也可以将这些搜索整理到的学习资料与其它小组共享，最后达到共同的学习目标，在这个过程中，学生的协作能力得到了提高。4、利用信息技术环境和资源，培养学生解决实际问题的能力教学的最终目标是要让学生能够解决实际问题、这方面能力的培养，信息技术可以给予强有力的支持。(1)、利用信息技术，激发其进行分析问题、解决问题的愿望。教师可以利用信息技术环境下的多媒体课件的生动形象的特点以及网络资源容量大、门类多、即时性强的特点，引起学生对问题的关注，有了对问题的兴趣，就等于成功了一半。(2)、信息技术环境和资源可以作为一种研究工具，协助他们取得成功。一个具有一定信息素养的学生首先会确定他需要什么样的信息资源，然后根据现有信息技术环境来得到这些资源，对这些信息进行分析、过滤、加工和处理的过程就是问题目求解的过程，在这个问题过程式中，随着信息的不断丰富，对问题的认识也更加全面。5、利用信息技术环境和资源，培养学生的创新思维能力创新思维能力是认知领域的一种高层次能力，它必须以一定的知识量和对事物的理解作基础，“熟能生巧”是对这种能力最朴素的注释，所以，要想培养学生的创新能力，必须让学生涉猎广泛的知识并能将它们融会贯通，有了这些知识作基础，创新才有可能。培养学生的创新思维能力，信息技术可以作如下的支持：(1)、提供大容量的知识。创新教育是以广博的知识为基础，而信息技术刚可以以提供这些资源，除了一些内部资源库，互联网上针对某一知识点的网络资源更是多不胜数，这些资源为创新思维提供了物质基础。(2)、加强学科间的联系，进行学科知识的整合。首先是信息技术和其它学科的整合，它可以将信息技术的优势赋于其它学科，从而使这些学科的教学从以教师为主导传统的教学模式走向以学生为主体的自主探究的教学模式,而信息技术多媒体特性、超文本特性、交互性等特点，有利于其想象力、发展式思维和跳跃式思维的养成。其次，学科之间可以通过信息技术这条纽带进行整合，实现课程的综合性，创造教育需要的是多学科的支持，它要求学科间的融会贯通，在信息技术环境下，学科间的有机整合变成了可能。(3)、进行信息技术环境下的研究性学习。教师要让学生成为有自主意识的主体，让他们掌握自身发展的主动权，教师的主要任务是引导他们进入情境，在学生探究的过程中充当向导和顾问的角色，和学生是一种平等交流的关系。在信息技术环境下研究性学习中，面对需要解决的问题，教师指导学生早用信息技术落后环境及其资源，去查找自己需要的信息，面对大量的知识，学生拥有充分的信息选择的自主权，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。(二)利用多媒体技术优化课堂教学教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和各学科的特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用，使学生充分感受情景，发现、提出、解决问题，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。1、设疑——利用多媒体创新教学情境，引发学生的创新思维“设疑”是指在知识铺垫过程中创设问题情景。即根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设情境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。 2、析疑——利用多媒体进行新知内化，诱发学生创新思维教师精心设计好学生主动获取知识的学习过程，让学生直观感知、动手操作，使新知化难为易、变抽象为具体。教师把握时机恰当提问、适时点拨，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。这样及时地沟通了新旧知识之间的联系，启迪了学生的思维，也培养了学生的创新能力。3、质疑——利用多媒体引申知识迁移，激发学生的创新思维启发学生加强对所学知识的纵横联系，提出没有弄明白的问题，或进行独特见解的思维活动。学完新知后，精心组织学生围绕新知内容展开讨论、大胆质疑，把所学知识引申、深化学生的参与的注意力，让学生在动静中悟出道理，变学生“被动学”为“主动学”，激发学生的创新思维。4、释疑——利用多媒体优化巩固与应用，强化学生的创新思维“释疑”是指巩固新知识和运用知识解决问题，并使学生在巩固和运用知识过程中拓展思路、发展智能的一种教学活动，利用多媒体的动画效果设计练习过程中注重学生的独立思考和解决问题的能力的培养，强化学生的创新思维。(三)信息技术与课程整合课程整合是近年来教育改革的主要课题之一，信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与课程整合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。1、信息技术与课程的整合可以增强学生的合作技能和解决问题的能力；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；促进了班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。2、在实施课程整合工作中应遵循的原则（1）层次性原则。强调针对不同的教育对象，确立不同的创新教育目标设置不同的学习目标和要求。（2）主动性原则。强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法。（3）个别化教学和协作学习相结合的原则。个别化教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的。但只强调个别化是不够的。协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显促进作用，也是最有利于培养21世纪新型人村的教学策略之一。所以在课程整合中，应该考虑把个别化教学与协作学习相结合，使学习收到最好的效益。（4）注重创新思维和实践能力培养的原则。强调发展学生的创新能力，提高学生的求知欲和创造欲。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。（5）正确利用信息技术原则。在推进信息技术教育的同时，不能忽视信息垃圾带来的负面影响。互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。要培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。(三)如何实现信息技术与课程整合1、树立现代教育理念一堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学，还不如说是以现代教育理念来指导教学。科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实，也促使着教学方法及手段的不断改革先进的科技成果带来了教学质量的提升。因此，在数字化时代，电脑及其网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段，但如果把电脑及其网络视为解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。因此，要首先着眼于转变老师观念，让老师树立现代教育理念。美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇说：“先进工业国如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具。”并认为，“成功的教学要由多样因素结合。就像学游泳，不能单靠游泳池（硬件），也不能单靠水（软件），还要有好教师。而好教师一定是拥有科学、先进教育理念的教师”。2、建设符合需要的资源库没有丰富的信息资源如同“有车无货”。学校资源库建设必须用开放的、相对统一而又反映学校特色的标准，以整合知识内容为核心，而不是简单地堆砌离散信息，尽量做到素材的标准化，适用于不同软件的使用。各类素材应注重交互性与可操作性，适合开展实时的互动教学。3、以人为本开展培训 最理想的课件是创意与设计都由使用者完成，最好的办法就是让一线教师学会在制作课件时，将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中。因此，教师的信息素养的提高就成为“整合”的根本性问题。三、信息技术的引入对教师素质的要求(一)在教学思想上应有现代的教育思想 教师应有新的教学观念，如何培养和保持学生的学习兴趣，应贯穿在教学的整个过程。教师要帮助学生树立学习信心、克服学习困难，并引导他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的体验一直激励他们去不断进取。通过信息技术的引用，实现趣味性、知识性、实践性相结合，让学生在兴趣中学知识、在实践中练能力。教师要充分发挥主导作用，根据学生特点、教材特点，精心设计教学过程，精心安排教学环节，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生充分体验成功的喜悦。在培养学生的观念上，应以现代教育理论为依据，遵循认知规律和学生身心发展规律，从社会发展需要的角度来培养学生的信息素养。(二)在教学方法上应有全新的方法与手段要充分利用现代化的教学设备，充分利用各种多媒体手段辅助教学，以可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图像映入学生眼帘，传入学生耳中，以新颖和独特的方式吸引学生的注意，调动学生的学习积极性，强化他们对所学知识的理解与记忆。(三)教学活动中要重视非智力因素的作用教学中应从激发学习兴趣、加强情感沟通，创设一个宽松、和谐、开放的学习氛围，使学生对学习感到愉快，求知欲得到满足。在教学中注意根据教材、教师、学生、设备等的特点，将学与玩结合起来，教与兴趣培养结合起来，知识与应用结合起来，动手与动脑结合起来，智力因素与非智力因素结合，努力提高教学效果。在注意非智力因素的同时，要注意兴趣的持久性，引导学生从开始学习时的神秘感、好奇感平稳过渡到认真、投入、主动地学习。(四)在思想意识上要有较强的时代意识和超前意识现代科学技术的高速发展，对教师提出了更高、更新的要求。教师应主动适应社会发展和教学的需要，通过自修、参加各级教育行政部门举办的培训班等，及时掌握最新科技信息，不断提高自己的业务水平，不断充实、完善自己，提高自身的信息素养。教师和学生已不再是以前的一桶水和一碗水和关系，而是要有源源不断的活水。四、科学有效地应有信息技术，实现教育教学目标的最优化现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，另一方面要充分发挥现代信息技术的强大优势，通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用现代信息技术，以解决教育教学问题。1、信息技术在教学中的广泛应用，促进传统的教学方式以及学习方式的根本变革。信息技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面具有强大优势。但教师不能“为用技术而用技术”，避免“机灌”或其他利用信息技术支持不利于学生发展的教学方式。2、正确处理人机关系，体现“以人为本”的教育理念，重视教学和学习的社会性和人文性，重视人的个性和情感要求，避免“电脑取代人脑”、“技术取代文化”的不良技术应用倾向。充分考虑在教学过程中学生的需要和利益，要让机器为学生服务，为他们提供方便而不是造成新的障碍。3、实现综合化、多层次的教学目标，促进学生多方面的发展。杜绝切断学生与社会、生活实践联系的“全盘电化”，不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会，避免信息技术应用与其他活动方式的树立。4、避免以媒体演示替代教材，杜绝“课本搬家”、“课堂搬家”，忽视教材对教学的支撑作用，和在学生系统掌握知识、实现知识的“内化”方面的主要作用。具体的说，就是不能仅仅以具体材料的演示和纲要性的课件替代教材，而忽视指导学生阅读和分析教材。五、结束语在教育教学中应用信息技术并不是简单的技术问题，要强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进生全面的改革。
⑸ 网络环境：班级管理的新平台 班级管理方法和措施ppt
[摘 要]现代教育发展要求教育者把信息技术引入学校德育工作,引入到班级管理中去。信息技术与班级教育管理的整合,不仅能帮助班主任解决工作中现存的一些问题,更能有效促进班级教育管理三大任务的完成。要提高教育管理工作实效,班主任就要善于利用网上的海量资源;利用计算机及网络,为班会课注入新的元素;利用网络,加强与学生在课外校外的联系与沟通;利用班级网站或个人网页加强对班级的教育和管理。
[关键词]网络环境册培 班级管理
随着信息技术走入新课程,以多媒体计算机为主体的现代化教育技术不仅普遍运用到了教师教学和学生的学习中,同时也必将在班级管理方面发挥显着作用。这就为新形势下的班级管理工作提出了新的问题和新的挑战。作为班主任,我们不能回避信息技术给我们提出的新课题,我们应该及时对班级管理模式进行调整,以适应学生发展的需要。那么,究竟从何处入手才能更好地运用网络环境为班级管理服务呢?
一、善于利用网上的海量资源
网络的发展,尤其是国际互联网的出现,将信息时代的社会细胞连为一体,这是人类智慧的连网。互联网上资源无限,教师要及时收集、整理、加工、积累有关信息,作为教育的素材;教师也要有意识地向学生推荐优秀网上资源,善于指导学生到网上搜索相关的资料,发挥其自主性,以实现学生的自主学习、自我教育。
笔者曾在班会上给学生讲过一个故事:“夜深了,一位巴格达商人走在漆黑的山路上。突然,有个神秘的声音传来:‘弯下腰,请多捡些小石子,明天会有用的!’商人决定执行这一指令,便弯腰捡起几颗小石子。到了第二天,当商人从袋中掏出‘石子’时,惊讶地发现,石子已变成了一块块亮晶晶的宝石!他后悔不迭:天!昨晚为什么就没有多捡些呢?”学生们在日记里面写下了对这个故事的腔御感受:“哪些知识有用,我们确实并不知道,我们要做的是多学,多积累,我们定会在明天的口袋里找到宝石的!”这则故事就是笔者在网上偶然读到并下载的。
在网上,常有精彩的内容带给你惊喜,优秀的综合型网站、教育类网站也比比皆是,所谓“生活不是缺少美,而是缺少发现”,假如我们在工作中不是时时留意,用心积累,确实会错过许多好东西。有的班主任总是说班会课无话可说,其实多半是因为没有积累,没有思考。作为教师,如果能做生活的有心人,就一定能找到丰富的教育素材。尤其是上专题班课,到网上找素材肯定是事半功倍的。
二、利用网络为班会课注入新元素
过去的班会课也会运用到多媒体,但都不及现在计算机对多媒体整合的高效,教师完全可以运用信息技术为传统的班会课添上新的色彩。多搞专题性的班会,利用计算机制作设计合理、内容丰富的课件,这是最直接、简易的方法。根据心理学理论显示,多重感观同时感知学习效果要优于单一感观感知学习效果;而且多媒体课件使用方便、宜于操作,有利于简化课题操作。实践证明,如果设计得当,利用信息技术能弥补传统教学方式的不足,取得好的教学效果。
我国“5・12”大地震之后,笔者组织学生开了一个题为“传递爱心”的主题班会。事前,利用一周的时间,笔者布置学生分组上网搜索该事件的相关资料,包括:5・12新闻图片、视频文件、文字报道、各国评论等。然后,与班上的电脑高手制作了多媒体课件。班会上,请各组的代表介绍有关情况,并请来政治老师与学生一道评论。结果学生们热情高涨。无论是台上的同学,还是台下的或参与讨论的,都很投入地关注着整节班会,学生在不知不觉中接受了一次生动深刻的爱国主义教育和时事教育。在这次成功的班会中,信息技术扮演了重要的角色。
三、利用网络加强与学生的联系与沟通
现在网上流行玩QQ,很多学生都很喜欢在网上找人聊天。作为班主任,如何对学生进行很好的引导,这是摆在许多老师面前的新问题。学生沉迷于网上聊天,必然影响学习,但最佳的方法又并非是“堵”。班主任除了常规教育外,不妨利用QQ来和学生加强联系,并伺机因势利导,以加州圆唯强对学生的监控。
学生大多认为老师都是反对(起码是不支持)他们聊天的,但如果有老师告诉他们他也有QQ号码,他也会玩,学生必定觉得这个老师与他们的距离拉近了,老师的形象也必然不同,学生多半也乐意和老师交换号码。因为,相对于面对面的交流,学生们更倾向于选择网络交谈,可以使他们在轻松的氛围中和老师进行沟通,谈心。笔者就曾经在考试前的夜里,还碰到有学生在线,有的及时提醒,有的事后谈心,引导学生学会掌握时间,把握自己。在假期里,也会经常在网上碰到学生,通过网络可以及时了解他们的动态,如有需要的话,可以对他们进行一定的引导或辅导。已经毕业的学生,更是主要通过QQ、E-mail或访问同学录主页的方式进行联系。
“同学录”是另一种与学生沟通的途径。现在好些大型网站都提供了“同学录”主页空间。从这些同学录都异常红火中我们可以看到,学生是极欢迎它的。笔者教过的班都有开设,我做班主任的班甚至以我的名字作同学录主页的名字。学生们有空就上去说几句,发布一些最新消息,也会在论坛上谈论一些话题,又或者把自己最新的照片上传。教师的角色这时应是亦师亦友,如果教师处理得好,学生也会把你视为知己,把他在外校的烦恼、快乐告诉你。一些学生上了大学,其中不少还保持联系,通过网络和笔者交流,特别是探讨他们在感情方面碰到的问题。学生们虽然到了不同的学校,甚至出国,都并没有因为时空的阻隔而变得陌生,反而因此感情日益深厚。事实证明,同学录对于班级凝聚力的加强,尤其对班集体的持久维系起着非常大的作用。
当然,这里涉及到两个问题,一个是教师形象的问题,一个是师生关系的问题。教师如果愿意多了解学生心里想什么,多以学生喜欢的方式与学生进行交流――不过并非为了迁就他们――那么,这个教师一定是受学生欢迎的教师,他的师生关系也一定会处理得好。教师们应该充分利用网络,因为它为教师带来了与学生沟通的新方式。
四、利用班级网站或个人网页进行班级教育和管理
利用班级网站或个人网页进行班级教育和管理是班级日常工作的有益补充,是建设班级文化的新阵地。
在筹建网站和日常维护的过程中,教师可以充分发挥学生的特长,调动学生的积极性和创造力,让学生得到锻炼和提高。而通过网站不同栏目的设置,教师不仅能向学生传达各种信息,为学生设立个人档案夹,记录学生的表现,对学生进行教育,也可在虚拟社区中通过论坛、留言板等途径了解学生的所思所想,掌握学生的思想动态。另一方面,学生对集体的关心度也会大大增加,集体荣誉感大大加强,班级形象能得以很好地建立。
班主任不仅可以通过班级网站对本班的日常工作进行管理,还通过网站加强与家长的联系,开辟了班级教育管理的新天地。
其实,很多学生自己也制作了个人主页,班主任完全可以利用这些宝贵的资源,鼓励他们把更多的同学吸引到个人主页上来,既鼓励了个人,使学生充满成功感,又使之为班集体的建设发挥作用。
班级网站的建设最重要的是设计理念,综合型的网站功能较完善,包括日常消息发布、学生习作展示、学生个人档案、专题知识介绍、留言板、论坛等等。若由学生制作,时间宜放在假期;平时则分工管理,定时更新,不需花太多时间。除学生自己掌握上网时间外,班主任可利用班会课统一组织学生到电子阅览室上网,这也许又会是一种新的班会课形式。
笔者相信,随着教育改革的深入推进,国家对教育的投资日益增长,会有越来越多的学校解决目前面临的困境;而信息技术的深入广泛运用,也必将进一步提高我们的班级教育和管理工作的实效性,使班主任工作跨上新的台阶。
⑹ 如何加强信息技术在班级管理工作中的应用
以计算机、多媒体和因特网为核心的现代信息技术的迅猛发展，逐步改变了传统的教学理念和教学模式，为班级管理工作带来了新的机遇和挑战。因此，在发挥传统班级管理特色的同时，我们需要借助现代信息技术的新特点，优势互补，因势利导，趋利避害，不断探讨新时期班级管理的新方法、新途径。
一、建立班级博客，有力促进师生、家长之间的交流
由于博客的功能相当于一个小型网站，它的功能相对全面一些，可以相当于一个班级资源库。在班级博客栏目的设置上，可以根据班级的不同特点进行分类，例如快乐语文、趣味数学，教师随笔、家校联系、班级消息，班级荣誉、主题活动等，还可以设立班级新闻、学生习作、学生风采等分项，让学生有一个才能展示的舞台。特别是留言版块让学生可以在这儿自由发言，同学生日时送去祝福，还可以用于同学发生矛盾后和好的平台。
班级博客将全班通过网络形式共同联结在一起，共同参与班级管理，独特的网络文化有力地促进了班级文化的建设。作为班主任老师，要经常光顾班级博客，放下严师的架子，与同学们交流思想，了解他们的想法，与学生们进行心灵的沟通。当学生遇到困难或感到困惑时，他们更愿意在班级博客中留下自己的心声。通过这个平台，把学生和老师的心紧紧地连接起来了。对于学生家长来说, 建设班级博客有助于他们及时了解孩子在学校的状况以及班级的动态发展, 也可以及时地把各方面的意见和建议反馈给老师，从而加强了家长与老师的沟通, 促进孩子的健康发展。对学生而言，班级博客同时也是他们自由写作的空间，真实地记录着每个孩子的成长过程，博客成为学生自由、健康成长的摇篮。
二、利用电子邮件，建起和孩子及家长沟通的桥梁
利用网络与学生沟通，除了使用班级博客外，另一个最常用的交流工具就是电子邮件了。据统计，目前国内用户使用最多的网络服务是电子邮件团族，占91.3%。可见，使用电子邮件加强与学生及家长沟通是有网络基础的。
由于电子邮件的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的塌辩弊心理距离，消除班主任职业所赋予的权威给学生带来的心理压力，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。班主任可把自己的电子邮件地址在班内公布，欢迎学生们来信以署名方式或匿名方式交流学习问题、生活问题、思想问题或班级管理问题。通过及时的沟通，问题会在最快的时间内解决，并且达到不是大张旗鼓，而是“润物细无声”的效果。比如，某个学生取得了小小的进步后，给他发封邮件祝贺并鼓励他再接再厉；生病的同学卧床在家，班主任可以发去真诚的问候，希望他早日康复；某个学生过生日，发一张电子贺卡送去老师的衷心祝福。还可以针对学生的个别问题进行交流、探讨，进行思想疏导。通过这样心与心的交流，就会进一步加深师生之间的情感。
家访是从古至今是教师和家长之间沟通的一种方式，随着时代的进步，传统的家访形式面临着许多新的问题。如今，信息技术的发达，网络的便利，给我们提供了一种新的和家长及孩子的沟通方式，那就是利用电子邮件与他们更深一步的进行心与心的交流。教师、家长之间互相发邮件进行交流，提供各方面的学习资料，从而很好地弥补了因为各自的工作繁忙而没有时间更多的交流。
三、运用班级QQ群建立互动管理平台
QQ群作为一个灵活、便捷的网络信息平台广受欢迎。QQ群的产生给人们的网络生活带来了不少的便利和兴趣。在QQ群里，大家一起可以不受约束地聊天，能互相认识、相互交流，还可以群发文字，图片，音视频等。问候的、提醒的信息应有尽有。各种各样的活动快讯、通知等可以第一时间通过QQ群传送，这种灵活性可以让大家的不同需求得到满足。QQ群的灵活、便捷让大家工作更得心应手。因此，建立QQ群为班级管理、加强与家长和学生的交流搭建了一个有效的平台。
第一、根据班级实际定期开展小主题讨论。班级建设中有多问题需要征求学生意见，了解学生的思想动态，都可以在QQ群中进行自由讨论，发起话题者可以是老师也可以是某个学生，学生感到无拘无束，发表观点会更大胆。班级管理中还需要家长在一起讨论征求意见并达成共识，但经常召开家长会受时间和空间的灶腔限制，所以，建立班级QQ群就是很及时而又必要的了，现今每人拥有一个QQ号比拥有一个手机更普遍，而且QQ的使用在空间上也很灵活，家长即使出差在外地也能上QQ参与组织的讨论活动。
第二、开展家庭教育经验交流。对于家长们提出的感到困惑的问题，可以由相关老师和家长一起探讨解决办法。家长们还可以展示自己掌握的先进教育经验，和大家一起分享。还可以特聘有关专家作为嘉宾参与讨论便于把握方向，提升讨论品质。
第三、利用QQ群召开小型会议。有些讨论只适合班级部分学生的参与，可以只通知部分学生在确定的时间开展讨论。比如，召开班干部会议对班干部进行培训和指导，针对优秀学生和学困学生家长的问题交流等。
第四、利用QQ群加强对学生假期活动的指导和帮助。假期里很多学生往往处于松散放任状态，影响了开学后的学习和班级管理，班主任老师可以利用班级QQ群在假期里对学生进行有效地引导教育，如对学生进行学习方面的辅导，指导学生假期阅读，引导学生参与社会实践，在QQ群召开假期班会和班级春节联欢会等，及时与家长联系，实现家校互动的教育模式。
第五、以QQ聊天形式对学生进行心理健康教育。传统的对学生进行心理健康教育的方式包括团体辅导、个别面谈、电话辅导、信函辅导、心理测试等。对学生当中普遍存在的问题，一般采取团体解答；对于那些不爱说话的学生或不便公开的问题，一般采取耐心细致地个别辅导。然而，由于学生的自尊心很强，即使教师花费了很大功夫，他们也不愿透露自己的真实想法。对于这类问题，可以利用网络的隐蔽性，通过QQ聊天等形式加以解决。
现代信息技术的应用改变了传统的班主任工作模式，为班主任工作带来很大的便利和活力，拓展了班主任创新工作的空间，使思想教育、服务管理等活动变得更加形象、生动和人性化，增强了班级管理的时效性.
⑺ 如何运用信息技术改进学校教学管理
如何运用信息技术改进学校教学管理
（一）、创新管理方式，提升学校管理水平
1、健全组织机构 构建高效管理网络
众所周知，教育信息化是现代教育的需要，是教学改革的推进器，是提高教育教学质量的不可或缺的重要手段。因此，我校建立了以校长为组长、主管副校长为副组长、信息技术骨干教师为成员的领导小组，定期召开信息工作专题会议，制定了信息技术建设规划，建立了从校长到各处、各教研组，直至各班级的的信息技术管理网络，为扎实推进学校教育现代化进程提供了强有力的保证。
2、强化管理力度，确保管理有序高效
我校从上到下，统一认识，切实把教育技术工作置于推进素质教育、提高教育质量的重要位置。在硬件建设逐步到位达标的基础上，为使教育信息管理更趋规范化、科学化、合理化、人性化，我校建立完善工作机制，健全各项规章制度，加大管理力度，落实各个岗位的责任分工，主要从三个方面着手做好管理监督工作：
第一，实行“三级组织，层层落实”的组织运行机制，确保管理落实到位，即学校-领导小组-教师；
第二，制订了系列管理条例，健全了教育技术工作管理制度，责任明确到人，确保管理有序高效；
第三，资料管理规范齐全，记载翔实，与绩效评定挂钩，确保管理切实有效。
“配”好、“管”好教育技术装备最终的目的在于“用”好。现代教育技术的运用会有力地促进教学思想、教学内容和教学体系的改革，推进教育方法更新，有效提高教育质量，产生最大效益。
3、加强校务电子管理和网站建设，增进学校对外交流
为实现学校管理信息化，学校建有校务管理电子档案，学校及各处室的资料、档案分门别类进行存放，并及时上传到教育局电子档案管理中心。
学校网站建设是学校教育管理信息化建设的重要方面，是适应现代教育技术和信息技术的发展，加大学校对外交流与宣传力度，提高教学、科研、管理效率的重要途径。学校网站是学校对外宣传的窗口，因此，充分发挥学校网站的宣传作用，让校园网成为加强对校外联系，互相学习，共同发展的阵地。校园网我们设有专人管理，做到了及时报道，及时更新。网站不仅为学校各处室提供交流的平台，还为各教研组或教师个人提供了展示自己的舞台，“阳光校园”“依法治校”“教学之声”“德育之窗”“教师风采”“班级管理”“家校互动”“语言文字”等版块向社会展示了二中的风貌以及全校师生才能，促进了家校互动，加强了对校外的联系。
（二）、加强资源库建设，提升教师信息素养
1、挖掘资源，发挥资源库作用
资源建设是一个永恒的主题，因此学校十分重视资源库的建设，鼓励教师在利用好县教育局的教育资源的同时，对学校资源库内容不断充实、更新，每学期以8G的容量增加，到目前为止，学校资源库已达到250G，其中按年级、学科保存了学校教师大量的精编习题、教育教学课件、各类教学案例、教学设计、相关影像资料等，学校还投资购买了课件库和习题库软件，并及时进行更新。将这些校本资源链接到学校网站，供全体教师学习、参考、使用，充分做到了资源共享，同时提升教师信息素养，为实施信息化教学带来了极大的方便。
2、强化培训方式，更新教师教育观念
现代教学实践中，利用现代教育技术手段打造一支具备先进教育理念，掌握先进信息技术的成熟的信息化师资队伍尤其重要。因此，根据县教育局和县研修中心文件精神，学校组织全体教师参加了继续教育远程培训学习，合格率100%；适龄教师参加并通过了全国中小学教师教育技术培训和考试，合格率100%；学校承担了Internet未来教育主讲教师培训，结业率100%；学校百名教师参加了携手助学网上培训工作，参训教师均获得合格证，合格率为100%。 学校每年还选派多名信息技术教师参加市、县级学科研讨会，并利用寒暑假组织全体教师进行多媒体课件制作、培训等活动。这些活动的开展，大大提高了教师的应用意识，提升了教师的应用水平。
（三）、借助信息手段，推进学生素质教育
借助现代化的教育技术，通过多样的教育教学手段来深入推进素质教育，一直是我校实施有效教学，打造高效课堂的抓手。
1、着眼课堂，推进学科整合
教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方式现代化。为了彻底改变一支粉笔、三尺讲台的传统授课模式，让信息技术手段真正为教育教学服务，我们采取了一定措施：
首先，我们大力推行“四课”，即信息技术教育课、信息技术整合课、信息技术创新课、网络开放课。学校以资源库和网络为支撑开展好“四课”，在制定教学计划时将“四课”优先安排，课表统一编排，并使之制度化、规范化。学校教师在“四课”开展过程中，充分利用网络优势，在教学实践中摆脱了传统的课堂教学的束缚，不仅自己上网搜索、下载资料、自制课件、建立专题学习网站，而且学生也能通过自主学习，查找资料，辅助学习。“四课”的落实，改变了教
⑻ 信息技术与教育教学深度融合
——网络学习空间人人通专项培训心得体会
信息化是现代化的加速器，更加快推进现代化的重要动力源，教师队伍的信息化主要是指教师具备应用人工智能信息技术革新教育教学思想理念，创新教育教学方式方法，提高教育教学的重要水平。10月9日，带着迷惑茫然和期盼激动的心情我来到了绍兴柯桥参加了为期一天半的网络学习人人通专项培训。
培训分为三大部分，专家讲座、教师专题汇报以及音乐和英语两节研讨课构成。专家讲座由西北师范大学常咏梅教授对《网络学习空间建设与应用指南》进行了详细的解读，从重构学习环境、优化资源供给、变革教学模式、重塑评价方式、提升治理水平五大方面，拨开信息技术与教学融合的面纱。
我们已处在一个智能化时代，网络学习空间要求我们不断提高教师信息素养，要各学科教师积极主动适应信息化，人工智能等新技术变革，从而更有效的开展教学教学，并利用优质资源提升智慧教学的能力。
一、网络学习空间成为教师发展的助推器。
网络学习空间以其丰富的资源、超越时空的便捷，让我们在获得并享受优质资源的同时，无形中成为能力提升的“脚手架”，让我们的教学朝向精准。
它把班级空间、教师空间、学生空间以及家长手机端互联相通，为课堂教学提供贯穿课前，课中，课后全流程，常态化和个性化的课堂教学新生态。比如全班有50个学生，老师一个问题抛出后会有很多个声音一起肯定回答会了，而课堂时间有限，我们不可能面面俱到的了解这个问题每个学生的掌握度，那么学习空间可以，它会利用大数据显示学生的情况，通过试题或者其他形式来检测出学生存在的问题。这样就能准确定位学习起点，在课中充分展开学习过程，课后多元共享学习经验，让教学逐渐朝向精准。
教技融合，加速教师专业成长，拓展专业发展领域，每一次的体验过程都会促进教师的深度思考和理性总结。体育老师可以利用每一次学生的体育锻炼时间，体能检测等让大数据显示学生体能哪一项有缺陷，从而制定出更高的方案，老师可以利用课前学生情况测试的生成报告，制定出更详细的教学目标，食堂管理人员利用网络数据搜集学生饮食习惯更细致详细制定出营养计划……其实2020年疫情无情的进入了我们的生活，各种线上教学开始生机勃勃。这种虚实融合，线上线下的这种混合式教学已成为大势所趋。教育部把网络学习空间人人通作为十二五期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间能更好的为广大教师提供个性化服务和需求，空间中我的教学、我的班级、我的管理、我的研训、展示空间五个模块，全方位展示了教师的教学个性和研究方向。
二、网络学习空间成为学生成长的E档案。
听完人家老师的案例报告，我最大的体会是利用班级网络空间，联通学生家长，架起家校共建的桥梁，记录学生真实的成长。
1，网络空间，强化习惯管理。网络学习空间促进学生学习习惯的自我管理。打卡，音频视频记录，线上阅读等能帮助学生有效维持和管理生活，学习习惯。
2，个人空间，优化成果管理。空间就像学生的电子成长档案，记录了学生生活和学习的点点滴滴。将学生学习过程中的文字，图片，声音，视频等素材进行网状组合，多方位，多角度地记录孩子的成长。会场上一位年轻教师用实际经验提出微信群，QQ群，钉钉群存在的弱悔差势，而个人空间则可以将学生学习成果分类详细的呈现出来，与家长的互动更加便捷。
3，班级空间，简化班务管理。我们可以借助网络学习空间开展班主任工作，为自己的班级管理工作，教育教学工作减负，提质。使班级管理有序，过程化的管理和记录，使活动效果得到优化彰显。
4，班级空间，软化情绪管理。我们可能会觉得网络空间缺乏人文关怀，其实恰恰相反，其实有很多话学生不敢当面跟老师说，而网络亏没成了驾起师生心灵沟通的桥梁。如同信件，无声胜有声。
三，碧空皮网络学习空间突破教研新时空。
基于网络学习空间的线上备课可分成三部分，资源化，插件和个性化。教师备课要站在“云平台”视角建立自己的教学资源。备课时要提供组块教学，以课堂教学模块作为插件灵活运用。其实这个我也不是特别理解，因为我目前处在一个听的萌芽阶段，还需要在以后的实际教学体验中获得理解。对于专家提出的个性化，我的理解是教师要借助教育技术对学生情况进行精准分析，用数据，用实证，用导学单作为备课的前提，形成最具个性化的教案。
另外，网络学习空间对于常识课老师是一大福利，比如乡村学校只有一个专职音体美老师，那么这时候网络学习空间的便捷就体现出来了，大家可以通过媒介进行线上交流探讨学习。
以上是我今天学习的一点心得体会，网络学习空间为成熟期教师提供变革课堂生态的技术支撑，为成长期教师提供了专业发展的多元平台，为教师的发展态势提供了更广阔的空间和路径。网络学习空间不仅仅是一种课堂模式的革新，更是一种学校的改革哲学。
⑼ 利用信息化手段既可以提高课堂教学效率也可以提升班级管理水平对吗
不对，因为信息时代，网络已成为学习、生活中不可或缺的一部分。将现代信息技术融入到班级管理中去，可以发挥现代信息技术的育人优势，同时取得良好的教育效果，开创班主任德育管理的新局面。 首先，运用信息技术，可以加强家校沟通。比如，通过利用信息技术展示班级集体活动的视频，让家长们了解自己孩子的在校生活，以及在校表现，同时也增加了他们的责任感，促使他们更加关心孩子的成长。同时，建立家、校移动通讯隐兆，可以让家长及时了解学校、班级的具体要求，如此一来，通过家校联系进行交流，不仅可以及时做好学生的教育工作让凳，也密切了老师与家长的联系，形成教育合力。其次，利用信息技术，可以丰富班级活动。利用现代信息技术，可以让课间活动变得有趣、生动。比如，课中操。课间利用5分钟的时间，让小朋友看着视频做一段手指韵律操，使学生的大脑短暂的灶滑租放松放松，陶冶情操，劳逸结合，使他们的生活变得丰富多彩。 最后，利用信息技术，可以使班级管理变得高效。有了信息技术，可以建立学生的电子个人档案，全面了解每一位学生的情况，构建合理有效的班级管理和评价体系，为做好班主任工作和因材施教打下良好基础，处理班务工作变得高效。