Ⅰ 管理学生的有效方法
导语：管理学生要用一定的方法，不能让学生放任自流，管理学生有很多方法，类如感化法，你用你的情感来感化学生，导向法，直接用表扬和批评来告诉学生什么是对，什么是错的。等等。
管理学生的有效方法
一、晓之以理，动之以情，最大化感染学生。
1换位思考，多体谅学生。
“问题学生”均具有学习和品德较差，缺乏自控力等特点，他们的感情落差大，容易产生逆反心理，对不平等的待遇非常敏感，需要更多的理解与尊重。
英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他们的心理便是最有力量的一种刺激。”因此班主任绝不能“戴有色眼镜”去看待他们，对他们冷嘲热讽，而应尊重其人格，一视同仁，甚至某些方面给予特殊的“优待”。
2发现闪光，多表扬学生。
心理学家认为：心理支点是指能够触及学生心灵，使其获得心理动力，形成强烈的信念，在心理和行为上产生甚至根本性变化的刺激，心理支点可以是某个物，或是一句得当的话，亦或是某本书等等在特定的情境下能够使学生产生巨大影响的刺激物。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也曾说过："同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉"。“问题学生”多数对学习不感兴趣，但他们精力旺盛，活泼好动，在教育方式上，我们应该多发现学生的闪光点，表扬学生。我们只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生积极上进的火花。
3宽容大度，多理解学生。
“问题学生”心理常处于不平衡状态，所以要对他们更多地加以爱抚和正确引导，宽容他们，要给他们改正错误的机会。做到并坚持“理解与批评”相结合，关心与严敬相结合的原则，真正做到以情动人，以理服人，激发“问题学生”的道德情感，使他们乐于接受教师的教育，并主动争取进步。
苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责骂他。”因此与这些“问题学生”谈心时，要仔细分析对象，讲求艺术，预先备好课，应该以真情去感化他们，用爱去点燃他们心灵中随时可能熄灭的希望之水;用爱去医治他们的心理创伤，用爱去激化他们战胜自卑的勇气;以宽容的心态去开导他们，使其心理趋向平衡。
4积极引导，多激励学生。
“问题学生”对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心，很多时候会有“破罐子破摔”的倾向，所以要给予问题学生鼓励和期待。
心理学家研究证明，夸奖的话常被人无意中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。着名的罗森塔尔效应给我们这样的启示：外来的对教育主体的期望，可以转化成一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，对待“问题学生”，我们应该多一些积极引导，激励学生。
二、严加管教，声色俱厉，最大化管教学生。
1发现问题，当机立断，就事不就人。
赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”盲目的施以温情教育，很多学生容易“蹬鼻子上脸”，使得教师威严受损，因而某些问题，需要当机立断。但需要注意，即便是批评学生也不要触动学生的自尊底线，否则将难以收拾。
通常，学生在出现问题行为后，往往有一种自责的心理，只要是怀疑会被老师知道，就希望尽早了断，以求得解脱。老师如果抓住了这个契机，进行及时处理，既了却了师生双方的后顾之忧，又有利于学生的学习和生活，还有利于健康心理的需要。免得引起事态的扩散和发展，从而浪费时间和耗散精力。
刚接手高二学生的时候，班里一个女生因早恋而故意撒谎，知道这个事情之后，我就她跟老师撒谎一事做出了严厉的批评教育，并且以此在班级召开了主题班会，强调师生之间、学生之间的信任问题，希望学生能够建立彼此的信任机制，营造良好的班风。此次班会收效甚好，在我的感召下，学生积极拥护班级管理，班风趋于良好。
2保持冷静，迂回出击，做好持久战。
很多问题学生是所谓的“老油条”，要时刻保持冷静，学会迂回战术。在处理学生问题时，如果方式和态度偶尔一反常态，让学生打破心理准备，造成一定的心理压力，使内心产生振动，就会收到出乎意料的效果。如将平常火爆的脾气一改温和慈善，学生就会感到关怀备至，深受感动;或者将平常温和慈善一改凶狠火爆，学生就会认识到事态的严重性，不然老师不会这样，从而引起高度的警觉。这样的处理办法虽然不可常用，但偶尔一用会使得学生记忆深刻，行为变化持久。
高一的时候班里两个男生在宿舍因为一点小事动手打架。事后，我故意批评其中一个男生，而冷落另外一个男生。三天之后，这个被冷落的男生主动找到我，跟我说“老师您批评一下我吧，我知道自己做错事了!”然后这个男生针对打架事件做了深刻的反思，并主动提出了处罚措施，收效甚好。
3声色俱厉，适度惩罚，杀鸡给猴看。
适当的时候要采取一定的惩罚措施。惩罚不等于体罚。惩罚是一种常见的教育手段，是对学生问题的一种强制性的纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用。适度惩罚可以使学生懂得规矩，辨明是非，记牢什么可以做，什么不可以做，从而主动地了解行为边际，明确权利和义务的关系。
比如对待纪律意识较差的学生，按照班级规定要参加早上卫生区打扫，而这项工作要在早上大概6点半左右到校，是对学生耐心、毅力的极大考验，通过这种惩罚方式，学生意识到一旦自己违反纪律就要参加“义务劳动”，要“挨冷受累”，在一定程度上减少了相关事件的发生。
三、联系家长，周密布局，最大化跟踪管理。
1密切联系家长，加强管理。
“问题学生”问题的形成往往与家庭教育、家庭变故有关，如父母对小孩溺爱会导致小孩自私、霸道、强占他人财物等问题;父母离异会导致小孩性格孤独、人格不健全等心理问题等等。所以在“问题学生”的教育工作中应充分利用家长的力量，建立家校共教机制，比如利用家长会、个别座谈、校讯通、电话联系沟通等方式，争取让家长在问题学生的教育转化中发挥应有的作用。
比如班级有个学生一直喜欢说谎，我就采取了电话沟通的方式，但凡学生请假必须让家长事先联系，做好学生交接工作，并经常性跟家长沟通学生的家校状况，争取做到心中有数。
2做好跟踪记录，防微杜渐。
哲学上讲要用发展的眼光来看待问题，学生工作亦如此。工作的最高境界不是能随机应变的处理问题，而是预知并解决问题。这就需要我们在日常工作中做好跟踪记录，发展的看待学生的变化。因此，对那些“问题学生”，我们要常抓不懈，我们的视线要形影相随，力争最大化掌握他们的言行踪迹。为了防止时紧时松，没有持续性，我们还可以用记教育日志等方式做定期的思想工作和调查工作，保障跟踪落实。
先前班级出现一个有严重心理问题的学生，经常寻短见，稍微遇到点挫折就寻死腻活，甚至在我面前猛喝清洁剂试图结束自己的生命。在这个学生的接触过程中，一方面我跟家长做好及时到位的沟通，最大化降低危险性;另一方法做好记录，甚至争取将她每一次行为前后的来龙去脉都文字化记录。这样一方面可以积累有效地教育案例，为今后的工作总结经验教训，另一方面如果一旦这类心理问题学生发生意外，也可以有效保护教师的个人利益，
3建立规章制度，严密管理。
学校“对待问题”学生有相关的管理办法，班级在此基础上可以形成适应相关管理的策略，对学生加以严密管理。要逐步从工作细节上做学生工作，力争要学生管理工作，尤其是问题学生的管理有法可依、有章可循，避免因教师个人情绪化等因素出现管理失当。
现在学校的管理方法主要有两种，停自习和停课回家反思。这两种都是试图剥削学生正常的学习时间让他们进行有效的反思，而我用之甚少。我一直坚信，学生是要依靠教育来改变的，单纯的强制性行为不一定产生预期的效果。所以很多时候，我都是灵活采取这种校规管理办法。
管理学生的有效方法
一、备课是课堂管理的重要部分
1、备学生：全面了解学生，只有这样才能在课堂上有良好的互动。
2、用心专研教材：教师要把教材吃透，才能站在知识的.至高点，才能够很好的引领课堂。
3、设计教学模块：改变原来一层不变的教学模式，在教学中，要做到充分的互动，为学生的活动留出时间，甚至有时可以设计多个教学模块。
二、上课是关键。
1、课上关注学生：课堂上给学生更多的鼓励和关爱，让他们爱上老师，爱上学习，从而享受学习这个快乐的过程。
2、注重知识的启发：改变填鸭式教学方式，运用启发式教学，尤其是数学，靠灌是灌不出来的。
3、注意因材施教。
4、注意分层教学：有效课堂管理的理念要求我们应当注意以下内容：首先关注学生的进步和发展，特别是学生自我控制水平和能力的进步与发展;其次，关心在教学中师生的互动状况;第三、关注管理的效益，这种效益取决于单位时间内学生的行为结果与过程的变量;第四、关注策略的使用，策略是教师在课堂管理过程中使用的解决问题的一系列的方式方法。
管理学生的有效方法
一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
进一步坚定了以下认识：
⒈虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
⒉ 班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生;
⒊ 从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的.然而另一方面，共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略;
⒋ 传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从,我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。
二、自我管理思想
让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面：
照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动(包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。
善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
三、系统管理思想
⒈ 管理目标系统
学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。挂样的管理目标可以防止管理们离全面育人的轨道，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调地发展。
⒉ 建立管理组织系统。管理组织，是管理工作的基本保证
作为班主各抒己见，进行民主表决，在此基础上任，魏书生当然直接参与指导管理活动，但观书生班级管理的主体是学生.他设立了值周班长自报，轮值两周，值日班长(按学号轮值);这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
⒊ 管理过程三系统
管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等;二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系;三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。
⒋ 建立管理渠道与方法系统
在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
Ⅱ 如何有效管理学生
导语：只有在良好管理的基础下，才能顺利达到提高教学质量的目的。只有提高了教育教学质量，这种管理才是真正好的管理。 提高教育教学质量，实现教育教学的全面管理，就要把质量和管理紧密结合起来。只要求管理而不提高教学质量，不是真正的管理;只要求质量而不考虑管理，只会造成一片混乱。
如何有效管理学生
1、有趣的开场白，为师生的有效沟通打开一道门
俗话说：良好的开端是成功的一半。在人与人之间的交往中，第一印象的好坏在很大程度上决定你们日后交往的程度与深度。开场白——也就是教师与学生上课前的几句话非常重要，它直接决定了你有没有完全掌握住学生的注意力。我们经常能够听到一些老师的开场白平淡如水，如：“同学们，今天我们共同学**第几课。”咋一听，这个老师和蔼可亲，同学生之间平等相待。但是仔细想想，上课开篇一成不变，哪能提得起学生的兴趣吊得起学生胃口?
2、灵活的协调能力
教师应该要能敏锐地觉察课堂上学生的情绪，并且在教学中建立疏通、宣泄的管道，切勿忽视学生情绪的调动，自己自导自演一场独角戏。此外，教师对于情节严重的冲突，或者可能会扩大对立面的矛盾事件，更要果决地加以排解。即使在状况不明、是非不清的时候，也应即时采取降温、冷却的手段，并且在了解情况后，立刻以妥善、有效的策略化解课堂上出现的冲突。只要把握消除矛盾的先发权和主动权，任何形式的对立都能迎刃而解。
教师应该处于讲台的位置，心中时刻装着全班学生，在认真听取一个学生发言的同时，目光要时不时地扫视全班，让每一个学生都意识到老师此时此刻正在关心着自己，从而保证课堂纪律处于良好状态。
3、不要充当裁判员
让学生参与进你的课堂，激活学生的主动性。灵活的设置讨论环节，孰是孰非，让学生自主去讨论。教师千万不要怕影响教学进度而完成不了教学任务，学生从一个细节的成长甚至大于对一节课的硬性理解。当学生的答案存在分歧的时候，应该让他们议论纷纷，这当然需要花费时间，但是这是值得的，通过争论，学生明辨了是非，不仅知其然而且知其所以然，力气用在刀刃上不是很好么?教师，在课堂上一举手一投足，都要十分注意，切莫掉以轻心。课堂教学无小事，教师事事应在意。
4、保持积极的心态
教师积极的心态和饱满的情绪会影响、感召和带动学生的情绪状态。除了向学生传授知识和提高学生的能力以外，还应该维护学生的心理健康，促进学生个性心理品质的发展，切实提高学生的心理健康水平。教师应充分运用微观的课堂心理环境来影响学生的行为，这是提高教学质量管理好课堂的重要保证。
5、合理调控时间，适时解除学生疲劳。
可以通过幽默、轻松活跃的语言、语气和活动集中学生注意力，适时给学生心理和情绪上的提醒。
6、巧妙设计问题，充分启发学生智慧
以疑问的方式贯穿于课堂，既培养了学生的阅读能力、独立思考的能力、小组交流与合作的能力、归纳与口头表达的能力等，又引发了学生探究知识的欲望，培养了学生的学**兴趣，充分把握住课堂的主动性，使课堂生动活跃起来。
如何有效管理学生
一、以质量为中心实行全面管理
(1)教学质量提高的管理。在提高教学质量的前提下，要求教师必须具备良好的职业素质，较高的业务水平以及适合学生的教学方法，并能进行不断的学习和自我充实。所以，在实际管理中，我们就以提高教师的职业素质、加强教师的业务水平、丰富教师的个人内涵为三个主要方面进行管理。另外，加强教学督导检查老师备课情况，完善备课制度，采用集体备课的方式，促进教师在教学方法上的沟通与交流，从而提高教学质量。
(2)学生的学质量提高的管理。提高教学质量，不仅仅是指教师要在教学过程中提高教的质量，还要对学生进行管理，使他们能很好地学习。学生只有通过认真学习，才能获得丰富的文化知识，才能在学习中获得各种技能。教师在进行对学生的学管理中要教会学生如何学习。只有学生知道了如何学习，才能提高课堂教学效率，提高教师教的质量，实现好的管理。在教学生学习的过程中，不仅要教给他们要学的各种知识，还要教给他们学习的方法。在进行教学中，需要教师和学生都要积极地参与，提高学习的效率。
二、改革教学模式促进教学进程
对学生各方面素质的培养以及全部学科的知识结构理解，可以通过考试、课堂提问等活动对教学成果进行检查[1]。但是不能局限于传统意义上的笔试，来检验小学生的知识获得能力，要根据小学教学的特点，应用多种教学模式，很据相关规定制定考试内容，应用多种测试方法如，笔试、动手操作以及口试等灵活生动的方法，对所进行的教学进行检验。还可以通过课外协作或者课内定时完成的方法，对学生行为、习惯的单向测试，对素质、能力以及知识的综合性测试，由家长在家中进行评价，或经过同桌、同组的同学之间相互点评，还可以由自己测评办法，对学生进行考核。改革教学模式的同时也要改革学生的测评制度。不再以分数评定学生的学习成绩，而是根据平时的表现、临场发挥，促进学生各方面的锻炼，挖掘每个学生的潜力，促进学生的全面发展。增强学生的自信心，对学生的健康心态具有重要的积极影响[2]。
三、健全检查、评价、激励机制，实行效率管理
在科学管理中，进行管理的方法必须保证其有效性，最好能达到事半功倍的效果，这是管理者追求的目标。要提高管理的有效性，不仅要对教师的教学工作进行检查、评价，还要对教师进行一定的激励，只有把这三个方面有机结合起来，才能实现管理的有效性。在进行教学管理时，要求教师的教学进度、教学计划都要认真执行。要促进教师认真对待教学，可以通过检查教师的教学[3]。在进行教学评价时，要考虑教师教学的质量和数量，既要重视教学的质量，还要重视教学的数量，把质量和数量结合起来看待，有利于教师工作的推进和提高。通过对教师的教学工作进行检查、评价，最后对优秀的教师实施激励措施。作为激励措施进行的奖励要根据目的是否明确，导向性是否鲜明，是否有强烈的激励性这三个原则。通过奖励，激励教师向优秀的教师学习。有时激励措施会变成平均主义，就体现不出向优秀教师学习的这种作用，这就是失败的激励。只有对优秀教师实行重奖励，才能与其他教师拉开距离，才能真正起到激励的作用。
四、骨干教师是建设的培养方向
在教学教师培养的同时，应该积极挖掘有潜力的年轻教师。培养这些年轻教师进取意识的敬业精神。为教学业绩突出的优秀年轻教师提供更多发挥自己才能的机会，在荣誉及物质奖励上予以倾斜，提供更多的进修，培养机会。只有重视对年轻教师的培养，才能使他们逐渐成为小学教育管理中的重要力量，对其他的小学教育者起到带头和模范作用。陶冶小学教育工作的情感，要使每一个小学教育者都有爱小学、热爱小学生、热爱小学教育工作、热爱小学教育事业的情感和热情。学校要增强开发意识，优化人力资源配置。开发利用、合理配置。优化组合学校的各种办学资源是学校管理的重要任务之一。在学校的各种办学资源中，人力资源占主导地位。人力资源使用合理，配置得当，不仅可以创造价值，而且自身可以增值，成为更加宝贵和有用的高级资源。因此，校本管理论把人力资源开发放在极其重要的位置。管理者要根据每个教师特有的禀赋、兴趣、专长和个人的发展领域，做到扬长避短，优势互补，使其各显其能、各尽其才。
五、良好的教学环境可以提高教学质量
教学环境指的使对学校教学活动具有影响作用的全部条件。学校应该吸收更多的物质资源，为教育教学服务，为教师与学生创造良好的教学环境。学校应该大力度投入教学硬件建设，采用现代化的教学设备，应用多媒体进行教学，将课堂教学更加有趣、生动地呈现出来，提高学生的学习兴趣，使现代化多媒体设备在小学教育教学中广泛使用，提高学习兴趣，进一步的提高教学质量。小学校园环境管理要形成制度。严格按照校园精神文明建设和教育现代化有关校园环境建设的要求，对校园环境建设作好整体规划。有计划地实施，不断优化育人环境，并通过各项管理措施，创建符合学校特点的净化、绿化、美化的文明校园。
如何有效管理学生
一、 充分的了解学生
了解学生就是要了解班级每一个学生的情况和整个班级的情况。班主任班级管理活动的展开就是建立在充分了解学生的基础之上的。
(一)了解学生的基本情况
对学生的`了解涉及到许多方面，首先要了解学生的姓名、性别、年龄、家庭情况，其次还要了解学生的学习情况，最后还要通过与学生的接触了解学生的健康和心理情况。只有充分的掌握学生的情况，才能够根据实际情况完成教学任务。
(二)根据学生情况选拔班干部
班干部在班级的管理过程中发挥着举足轻重的作用，优秀的班干部能够增加班级的凝聚力，提高班级的荣誉感，增强学生自我管理能力。同时还能替班主任减轻负担。如何培养优秀的班干部，首先要充分了解学生，其次要根据学生自身的特长以及兴趣爱好进行合理分配，这样才能充分调动其积极性，各司其职，有条不紊的开展班级管理工作。最后，分工一定要明确，促使班委认真履行自己的职责，切实提高效率。
(三)根据学生情况制定班规
“无规矩不成方圆“，要从班级的实际情况出发，制定出适合本班级的管理办法。充分发挥班干部的监督作用，培养学生自觉履行班级义务的职责，让他们懂得哪些行为是正确的，帮助他们认识哪些行为是不正确的。学会严格要求自己，规范自己的行为，做一名合格的学生，从而也促使班级管理规范化。
二、 正确的对待学生
搞好班级管理工作，构建良好的师生关系是必不可少的，融洽而和睦的关系能够促进良好班风的形成，使学生更加的有存在感，提升其学习的动力。
(一) 要充分地尊重和爱护学生
优秀的班级依赖于和谐的师生关系，班主任要充分发挥主导作用，理解学生，多站在学生的角度去思考问题，不要使用过激的言语去讽刺，打击和挖苦学生。“金无足赤人无完人“，犯错误是难免的，我们要采用正确的方法去教导他们，少些指责、少些埋怨、少些强迫、少些命令，多些尊重、多些爱护。只有充分尊重学生的班主任才会赢得学生对自己的尊重。
(二) 讲究方法，言传身教，一视同仁
“世界上没有两片相同的树叶“，学生也是如此，他们存在着差异。要想科学有效的管理班级，就得针对学生的不同，采取不一样的方法，并且从自身做起，严格要求自己，为学生树立起好榜样。不能因为学生学习存在不足，家里条件差等歧视学生，要公平的对待学生，学会一视同仁，这对学生身心健康的发展也是有着积极作用的。
(三) 与学生保持良好的沟通与交往
与学生建立起良好关系的方式多种多样，除了在课堂教学的过程中要多和学生交流，课下也得多留意学生的情况。要学会广泛的接触学生，倾听他们的想法，根据学生所遇到的困难，及时的去帮助他们。成为学生的好老师，同时成为他们的好朋友。
(四) 学会运用奖励和惩罚
成功永远都是最好的激励方式，在班级管理中，要学会发现学生身上的闪光点，多表扬多激励，开展多种形式的教学活动，针对学生的进步情况，使每个学生都能得到适量的奖励。对于违反纪律的学生一定要严惩不贷，当然，奖励最好当众进行，而惩罚最好私下进行，顾及学生的自尊。
三、 与家长取得沟通和联系
单纯的学校教育是远远不够的，家庭教育也是十分重要的。班主任要学会与家长保持沟通和联系，可以通过电话和家访等形式及时地反映学生的学习情况及生活情况，对于学生逃课上网，早恋等行为做到早发现，早教育。中学生是性格养成的关键时期，不具备完全明辨是非的能力，这个时候，就要依靠老师和家长一同努力，共同促进学生的成长。
Ⅲ 如何管理学生心得
导语：班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，在当前倡导素质教育的时期，教育过程中学生主体作用的发挥已成为当前教育的热点问题。班级管理要吸收全体学生参加，要满足当代学生日益增强的民主意识的需要，要为每一个学生提供锻炼的机会，发扬他们的主人翁精神，培养他们的工作热情和工作责任感，提高他们的工作能力。
如何管理学生心得
一，引导。班主任对于班级管理应该有一个清晰的思路，这个思路要让学生明确、理解，这样同学在管理时强调思路，说明做法，其他人接受起来也很容易。
二，旁观。要想让学生充分发挥自主管理的能力，班主任应该“放手”旁观，让班级同学去发挥自己的主观能动性。而班主任做的则是将各类现象和效果记录下来，进行汇总。
三，仲裁。班主任应该定期对班级事务进行仲裁。仲裁的目的是对班级事务的各类做法进行肯定或者指正，减少班级管理中的分歧，树立管理者的管理信心，激发学生管理和展示的积极性。
四，聆听。班主任有自己的管理思路，班主任的思路在学生面前则是“高瞻远瞩”的。然而，班级中有几十名同学，有几十种思路。班主任应该注重聆听学生的心声，听取他们的建议。然后将同学们的建议归类汇总，融汇到自己的管理思路中。这样博取众家之长，达到最好的效果。
五，疏导。了解同学们在管理中的各类心理，解决同学在班级管理的中心理矛盾是增强班级自主管理后续性的重要途径。
如何管理学生心得
一、心中有“尺”
无论老师，还是学生，心里都要有一个明确的卫生和纪律标准。开学第一天的第一节课，我会准时到班抓迟到，让迟到的学生站在自己的位置上，等所有人到齐之后，从迟到现象说起，借题发挥，宣布班级最重要的纪律要求。自习课纪律八个字：“准时，定位，安静，专心”。教室和宿舍的卫生要求：随时保持干净，如果有问题，不管你在干什么，立刻停下打扫干净。宿舍纪律：违反就寝纪律的宿舍，所有人都站到我办公室去。
二、坚持就有好习惯
只要我去宿舍就查卫生，卫生有问题，立刻指出，立刻改正，绝不拖到明天。如果哪一天我到宿舍，没有提卫生，那么只有一种情况，就是这个宿舍没有问题。久而久之，我养成了查卫生的'习惯，而我的学生养成了打扫卫生的习惯。
三、多监控，重落实。
关于宿舍卫生，我们班级有一个宿舍卫生报告制度。就是舍长负责将每天的卫生分数单交给班长，班长收起之后交给我，这样我既可以及时了解宿舍的卫生状况，又可以提醒同学们要注意卫生打扫。如果低于90分或者就寝纪律有问题，宿舍所有人要到我办公室说明情况，次次如此，从不间断，必须让学生清楚老师的态度是认真而坚决的。在与学生交流的过程，我只追究集体的原因，不问个人原因。原因有三：一是个人原因难扯清，也花时间。二是容易导致互相推诿，不利于宿舍团结。三也是一次集体主义教育的机会。我们还有学校物业和值日组反馈的信息，只要有问题，立刻去改，不要等，注意时效性。
四、有耐心，有方法。
对有问题的宿舍要有耐心，不能心急，要做好长期斗争的准备。在斗争的过程中，要仔细斟酌自己的每一句话，每一个决定，坚决避免简单粗暴的处理方式。舍长不能轮流做，这样没有人会珍惜，必要时对舍长进行一些培训与指导，唤醒他们责任心与集体荣誉感。
五、以最低成本解决问题
如果提醒就能解决的问题绝不批评，如果自己能解决的问题绝不叫家长或者提交年级部。就好比人一生病就用重药，那肯定不行。而且也有小题大做之嫌，不仅得不到学生的理解与支持，还会激化师生矛盾，那也是我们不愿意看到的。
六、增强班级的认同感
让班级的每一个学生热爱自己的班级，可以使我们的很多工作事半功倍。
如何管理学生心得
一 、教师良好的人格魅力是做好学生管理工作的前提
学高为师，身正为范，教师的生命融入事业之中，生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。
教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都在起作用，产生影响。不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。当十几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。所以，我认为教师应该塑造完美的人格，在德、才、识、能诸多方面均须自觉锤炼，不断提高，不断完善。德行教师须具有高度的事业心、使命感、责任感，忠诚带来，热爱学生，与学生心心相印。才学须好学不倦，苦练基本功，研究学生，因材施教。
二、严格的规章制度是做好日常管理的有利保障
不以规矩，不成方圆。规章制度的制定不在于如何去整治谁，而在于通过规章制度的制定、实施、学习，使其内化为学生们自觉遵守的行为准则。十几年的班主任工作中，我深深体会到对学生的思想道德教育和行为规范教育——即养成教育，必须居于各种教育手段之首位。一个集体，如果缺少高尚道德情操的熏染和规章制度的约束，必将是一盘散沙。因此，学校通过各种规章制度的制定和学习，尤其是通过广泛学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等，使学生更加充分认识到这些规章制度的重要性。并结合班级的实际情况，开展有针对性的学习和讨论。让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，在明辨是非的同时，不断增强自制能力。同时，这对增强学生的集体观念和集体荣誉感都有很大的帮助。
三、 班级管理是作好学生管理的重要手段
班主任是学校德育工作的骨干力量，在班集体管理中起着组织者、管理者和指挥者的作用。不论是初次踏上班主任工作岗位的年青教师.还是饱尝班主任甘苦的老园丁都要从以下方面作到：
1、努力提高自身素质，增强吸引力。班主任应具备的基本素质包括正确的教育思想、严谨的工作作风、灵活的工作方法，以及敏捷的思维、广博的学识等。其中，班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。
2、优化班级内部环境，提高感染力。所谓班级内部环境，包括两方面的内容：一是指班容班貌;二是指适宜于学生个性发展的心理环境。
3、周密安排工作程序，强化控制力。管理班级就是对班级进行有效控制，控制力的强弱取决于班主任能否科学地设计工作程序。
4、做好学生的心理辅导工作学生心理辅导工作，要注意把握学生心理动态，对于不同心态的学生分别“对症”进行心理辅导。加强和改进学生思想道德建设，是一项利在当代、功在千秋的伟大工程。
Ⅳ 做老师如何管理学生
导语：教师是人类文化的传播者，对人类社会的延续和发展，起着桥梁作用，十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经说过，我们对国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好，更伟大的呢?以下是关于做老师如何管理学生的具体内容，欢迎大家的参考借鉴!
做老师如何管理学生
1、表扬：
学生都喜欢老师表扬，但表扬同样需要讲究艺术，需要运用智慧。表扬学生时，最好采用全班表扬，而且表扬要切到点上，让学生认可信服，表扬要公平，不能只表扬成绩好的学生，相反，同样的行为应重点表扬成绩一般的学生，如我班有一个学生除了化学，其他科目都不是太理想，平时表现也不太好，很难得到老师和同学的认可。经过几次观察，我发现他在每次化学小测验时都很认真，也很在乎成绩，所以一方面我增加对成绩进步同学的表扬次数，另一方面注意观察他的成绩。几次表扬下来他对化学更感兴趣，在其他方面也有较大的改观。
2、批评：
和表扬比起来，批评就更需要智慧。批评是学校教育工作的重要组成部分和重要手段之一，如何用好批评，对每一位班主任的工作都相当重要。如在课堂上一般采用的“无言的批评”就是比较好的一种批评方法。课堂上若有学生走神、小声讲话，我们一般只要向他投去不满、责备而又带有警示作用的眼光即可。如遇到耍横、无理取闹的学生，我们在批评时最好“先声夺人”，不断摆事实讲道理直到他认识错误。
3、腿勤。
所谓腿勤，一要经常到班级走动。班主任是班级工作的管理者，必须及时了解班级动态，掌握学生的第一手资料，这样在班级工作方面才不会被动。二要经常到各个任课老师办公室走动，多角度了解近阶段的班级状况、学习氛围，包括个别学生的学习状态，因为学生在班主任课上和在任课老师课上的表现是不一样的。这样不仅有利于班级工作的全面展开，而且有利于班主任和任课老师的情感上的交流，更能及时有效地解决班级管理方面存在的一些问题。
4、口勤。
班主任工作是与人交往的工作，人与人之间的沟通需要交流。经常与学生谈话，可以深入了解学生的真正想法，也能及时排解学生的各种不利情绪，从而达到教育的最终目的。每个班都会有一些难以教育的学生，对他们的教育，往往一两次是不够的，班主任要时时注意这些学生的动向，有问题及时指出，有进步及时表扬，还要大张旗鼓地表扬。口勤还体现在要和学生家长及时沟通，学校教育的成功离不开家庭和社会的共同教育。要及时向家长反馈学生在学校的表现，反馈时一定要注意公正，切不可随意夸大事实，不仅要反馈不良表现，而且要有学生的.进步。在与家长沟通时，电话、面谈都是不错的方法。现在，越来越多的班主任选择使用QQ、微信等作为班级交流的平台，这是非常好的。当然，和家长联系要注意技巧和次数，次数太频繁，不仅起不到共同教育的目的，反而会拉大家长和班主任的距离。
5、手勤。
许多事班主任的身体力行效果远胜于口头说教。教室地面上有一团纸，班主任亲自捡起，效果好于叫学生捡起。学生应注意个人仪表卫生，班主任就带头注意自己的个人卫生，穿着打扮。“榜样的力量是无穷的”，相信好的身教更能让学生信服。手勤还需要班主任及时记录，记录各门课的各种成绩，并仔细分析及时反馈给学生;记录学校的各项常规工作，琐碎的常规工作要出色完成离不开一支很勤快的“烂笔”。作为住宿班的班主任，我有专门的记录本分别记录宿舍、教室的不同情况，以便分类处理。
做老师如何管理学生
以身示范，树立个人威信
树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢?我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识;要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。第二多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。例如学生生病了抽出时间陪学生去医院;每次放假回家叮嘱学生注意路上安全;如果发现有的学生学习状态不好及时和学生谈心等等。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。例如学生违反校规校纪时要严厉批评，按照规定办事。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。 总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响。
多设参谋助手，培养优秀班干部队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会。尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权;学生能够转达的通知，尽量由班干部传达;利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。
在高中班主任工作实践中，我非常重视班干部的选拔工作。在选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。
创设集体活动，增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为班主任工作的重点。引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排，其结果也往往赢得荣誉，受到表扬。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大清整、黑板报、兵乓球、篮球等等活动的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。
细化管理，常抓不懈
细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。
班主任要努力成为学生的“心理医生”
高中生学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃;有的因自我约束力太差而无心向学;有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢;有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对头导致成绩低下而缺乏自信;还有独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪，更有青春期阶段，学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪， 这就需要班主任走进学生的情感世界，对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析，去交流、去沟通、同时不失时机，因人而异，采取不同的方式方法，对症下药，给予引导、教育、疏导、关心或鼓励，激发学生走出困境的信心，指点他们人生的方向。尤其是对待犯了错误的学生，既不能听之任之，不管不问，也不能大声呵斥，予以白眼，而应心平气和地与之促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前赶。
Ⅳ 怎样加强学生管理工作
导语：怎样加强学生管理工作?学生管理要以有利于学生发展以及学生成长成才的需要为立足点，各部门要积极探索，发挥主动性、积极性、创造性，加强责任心，共同把学生管理工作做好。
怎样加强学生管理工作 篇1
1.在学生管理中应用好群体理论
高校的群体一般分为正式群体和非正式群体。
1.1正式群体
基本上是以班级(团支部)为主，班里有通过各种方法选出班干部，班级是高校最基本的最稳固的正式群体。在班集体动力系统的规范和压力下，学生常常表现出从众、服从等社会心理现象，如遵守作息制度，按时上下课等等。从众和服从是在规范、群体的压力下发生的，因此，班级管理运用动力机制还要注重运用榜样的力量，促进学生出现模仿榜样的社会心理现象，这样才能使班级管理获得质的提高。“学高为师，身正为范”，这也是我的母校的校训，也是我们作为教师工作者，我们的角色使得我们在教育教学过程必然成为学生学习的榜样。同样以班级中进步的同学为榜样，促使学生模仿并产生认同行为也是一种重要方法。教师对学生的积极行为应该给予及时的强化，激励其积极行为的经常出现并内化为学生自身的人格品质特征。
1.2非正式群体
非正式群体是在高校中一些由于共同的利益或相同的兴趣、情感、爱好或关系比较密切的人形成的小群体，就称之为非正式群体。如各种自发形成的球队、兴趣小组，甚至歌友会、老乡会等等。作为高校学生管理者，加强对现实存在却游离于正式群体之外的学生非正式群体的管理，对高校而言是必要的和有利的，它保证全面推进素质教育和学生管理的目标能稳定有序地实现。
2.提高班级凝聚力
要建设一个优秀的班集体，关键要靠班级的强大凝聚力。管理工作者必须在平时的工作中尽力引导学生，让学生心往一处想，劲往一处使，才能建立一个具有很强凝聚力的班集体。
2.1设立合理的目标，制定适度的规范。
一个班集体要想具有积极进取勇于开拓的凝聚力，必须有一个合理的目标，目标的设立要根据班级的具体情况而定。“没有规矩，不成方圆。”在班级管理中，要制定合理可行的班规，引导和规范班级成员的日常道德和行为习惯。班规的制定，要在广泛征集的基础上产生，要让学生明白每条规定的依据和好处，要以理服人，以情感人，奖惩分明。
2.2建立强有力的班委班子。
好的班干部是教师尤其是辅导员的左膀右臂。班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。要通过观察了解，建立一批威信高，学习好，工作能力强，性格活泼的学生担任班干部，工作中发挥他们的才能和积极性，使他们形成集体的核心。同时注意培养所有人的参与感，让每个人都作为集体的主人，让每个成员都参与管理，要通过班干部的核心作用吸引和带动所有成员积极愉快地参与班级管理，让每个人都感受到集体的荣辱与个人息息相关，从而产生对集体的责任感和荣誉感。从参与班级的管理中凸显出学生的主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成和巩固。
2.3活动中增强班级凝聚力。
各类活动为同学之间架起了友谊的桥梁，使大家由相识到相容、相助。因此，在活动中培养学生的集体意识，在活动中激发学生拼搏向上的精神，大大增强了班级凝聚力。
2.4真心对待每一个学生。
爱是教育的灵魂。因而，教育工作者应该关心爱护每一个学生，让他们感受到教师的真心爱护和班集体的温暖，要坚持“以人为本”的理念，要关心他们，爱护他们，用丰富的情感感染他们。切实做到把自己置于学生的心理地位，才能够了解和洞悉学生思想、品行形成和发展过程中存在的问题，从而有的放矢地进行引导、启发、帮助、激励。沟通虽不能解决所有的问题，但一定能促进问题的解决，可能我们不能成为问题的解决者，但起码可以成为问题的倾听者。现代科技为我们带来多种沟通手段，短信、电邮都可以成为我们和学生的沟通方式。
3.“承认差异”与“公平对待”原则
学生来自不同的地方，仅仅就“个体”而言，他们存在着性别、年龄、家庭背景、甚至入学成绩等等区别。这些不同是客观存在的，必须承认学生之间差异的存在。“承认差异”的目的并不是要处处区别对待，而是因材施教，使其发挥长处、创造精彩，但是在大多数的情形则必须遵守“人人平等”的原则。学生积极性在很大程度上受比较过程和结果的影响，也就是说，他们往往不仅关心自己得到了什么，更关心“别人得到了什么”。公平通常使人心情舒畅，学习工作积极、热情，而不公平往往使人产生消极情绪，甚至形成心理疾病和人际矛盾，影响学习和生活。因此建议学生管理工作者如辅导员可以对学生的特长、潜质等方面多加关注，加强引导。而对于学生的诸如入学成绩、家庭背景等方面降低关注程度，甚至主动回避。以免因为自己的好恶，无意识的将学生分为三六九等，难以公平对待。同时，可以对学生进行更多的表扬和鼓励。
4.教师本身所学专业对学生的辅导和影响
在高校中，除了各科专业的教师对学生的学业进行辅导意外，其实管理者如学生辅导员本身也是受过高等教育的高素质人才，他们自己也有所学专业，所以在对学生的管理工作中，也能给学生提供一定的帮助和辅导。比如英语系出身的辅导员在学生的大学过级考试中就可以根据自身的学习经历和经验，和辅导学生学习的经验应用于所在班级的学生的英语过级辅导中。再比如心理学出身的辅导员和管理者，可以对学生进行压力排解和心理咨询，帮助学生面临生活和学习的压力，渡过难关。
怎样加强学生管理工作 篇2
一、根据实际情况，制定管理政策
在高职院校学校管理政策的制定过程中，要根据学生需求不同，采取人性化的`管理措施，满足学生正常的生活要求。例如:在学校管理中宿舍的水电问题，某高职院校的学校为防止宿舍内使用大功率违规电器，决定在每晚十一点之后进行断电。学校的这一做法一经通知。就引起众多人的不满，多数宿舍因为处在高层，夜晚在洗手间出来后会发现由于断电的原因，无法抽上水来使用，同时，很多学生因为课程较少，而晚上在网络上面兼职工资较高，所以经常在晚上做兼职，但是因为学校的断电，使学生无法正常上网，影响其工作。多数学生习惯自己断电，于是，在经过学生一些列反抗工作后，学校进行让步，规定，实施夜晚不断电政策，但基本的要求就是不能够使用大功率产品，就这样，学校做出了让步，学生也接受了学校的决定。
二、在教学中的“人性”
在教学过程中，根据学生兴趣爱好不同，学校可以实施不同的教学方法，采取特色管理课堂，让学生凭借自己的兴趣去学习。例如:在某高职院校的教学过程中，都会有这样一种现象，许多学生不愿意去上课，特别是文化课程，多数人都会选择逃课、旷课、睡觉等等，严重挫伤了老师教学的积极性，教师不愿意上课，学生不愿意学习，面对这样的情况，学校应该采取相应的措施，高职院校许多学生不愿意学习，他们只想掌握一门技术，对于这一类学生，学校可以开设实验室，专门教他们相关专业的实际操作技术，满足他们的需求，但部分喜欢学习文化课的学生，学校依旧为他们开设文化课，帮助他们学习文化知识，这样的分层教学管理既可以满足学生和老师的要求，又可以提高学生学习的积极性，体现人性化管理。
三、对高职院校学生心理的关怀
高职院校的学生多数是因为放弃学习，所以才会选择进入高职高专学校学习一门专业技术，当他们看到许多同学都渐渐的比自己优秀，他们会产生自卑感，逐渐堕落，对生活和未来失去希望，甚至因为一点点困难结束自己年轻的生命，面对他们不停的选择逃避，不同的高校有不同的应对措施。例如:某高校在开学初期便对学生进行心理测试，通过网络问答，最后由计算机整合答案，给予科学的答案。对于学生心理健康的等级，一共分为四级，分别是ABCD四级，这四个等级的含义分别是，D代表心理健康的群体。C代表心理较为健康的群体。B代表心理存在一些问题，但不影响到人的行为，属于正常的范围。A是心理存在严重问题的人，可能会做出可怕的事情。关于测试结果，学校只会通知相关班级的辅导员，由辅导员进行心理健康教育工作，不过学校要求辅导员对于班级所有的学生都要进行谈话，根据谈话对象不同，侧重点不同，这样不会引起同学们的怀疑。学校这样的做法即做到保护学生的隐私，又拉近了辅导员和学生之间的距离，通过对辅导员潜移默化的影响，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，重新找到人生的方向，科学规划自己的未来生活。
四、对高职院校学生的经济扶持
许多高职院校的学生因为受家庭经济条件的影响，无法继续上学，家长一般情况下选择让他们回到家里参加工作，这样的做法很明显是错误的，学习一门专业的技术能够让学生掌握一项求生技能，在现代社会中，几乎所有的工作都是由专业化的工作人员进行操作，中途放弃学习会让他们跟不上时代的步伐，为此，学校要人性化管理，以人为本。通过辅导员了解每一位学生的家庭背景、家庭环境，对于经济方面确实有困难的学生，可以直接进行经济帮助。或者，学校可以通过无息贷款，帮助学生，具体实施情况，还需要根据学校的实际情况决定。
五、实行校企合作制度
高职高专类院校的学生在毕业后一般选择就业，但因为缺少社会经验，很多人待业在家，面对这样的情况，学校在学生在校期间就该采取一些措施，例如:校企合作制度，校企合作制度主要是指学校与企业合作，企业可以将在校生通过面试直接聘入企业实习，签订合同，学校则帮助学生掌握专业知识，这样，可以帮助学生更好的适应社会。我国一直主张百年大计，教育为本。有一位伟人曾说，十年树木，百年树人。我国为了提高国民整体素质，实行普遍义务教育制度，使所有孩子可以接受平等的教育，而即将面临社会的大学生在没有任何帮助的情况，学校应给予一定的关怀，无论是因材施教还是学校的校企合作制度，都要以人为本，深入贯彻落实科学发展观，体现人文主义。
怎样加强学生管理工作 篇3
以学生为本是学生管理工作的核心理念
当今社会，大学生的自我意识很强，对个人前途、自我价值等问题均有自己的主张和见解。过去那种一味强调学习、忽视学生个性发展，片面注重社会贡献、忽略学生个人价值，靠单一古板的说教和犯错后简单处罚的工作理念已根本不能适应大学生管理工作。以人为本是科学发展观的核心，以学生为本应该成为高校学生管理工作的核心理念。
严格管理和以学生为本的对立统一
以学生为本，提倡的是人性化管理，倡导在学生管理工作中正视学生的地位、重视学生的价值、维护学生的尊严、促进学生的全面发展。严格管理，主张的是制度管人，所谓“无规矩不成方圆”，体现的是制度的严肃性、管理的规范性。作为两种重要的学生管理理念，以学生为本与严格管理看似矛盾，其实二者并行不悖。首先，人性化管理不等于宽松管理、放任自流，所谓人性化，是严格管理前提下的人性化;其次，严格管理也不是教条、僵硬化的管理，应该是动之以情、晓之以理的管理。从管理层面来看，强调人性化管理，就是提醒管理者不要把学生看成是教育的被动接受对象，在严格管理的同时，要重视学生的心理需求，尊重学生的想法。从最终目的来看，人性化管理的最终目的是为了学生成才;强调人性化管理，旨在为学生创造更好的学习生活环境，营造更有利于学生进步的空间，这与严格管理的最终追求是一致的。因而在现实中，不能片面强调“以学生为本”，忽视“严格管理”，更不能借“以学生为本”之名，行“无管理，做老好人”之实。
作为学生管理者，关键要把握好以学生为本与严格管理的平衡点。
既要克服“以学生为本就是一团和气、不讲原则”的错误认识，又应消除“严格管理就是简单粗暴的严厉管理”的错误理念;既要制定一套行之有效、科学完善的管理制度，又要注重细节管理、让细节更多地体现关怀。总之，要做到以学生为本与严格管理兼顾、把“爱”和“严”有机结合起来，做到“严”之有理，“爱”之有度。
双管齐下，提高学生管理水平
从学生切身利益出发，践行以学生为本理念。一是要完善工作内容。把以学生为本，维护、发展学生权利作为学生管理工作的主题和中心任务。按照新形势的要求，不断丰富学生管理工作内容，更加重视维护学生权利，主动帮助大学生解决学习和生活中的各种实际问题。二是完善工作方式。教育是核心，管理是保证，服务是拓展。学生管理工作必须以学生为中心，突出学生的发展;必须体现人文关怀和道德情感感化;必须满足个性发展需求，发掘学生潜质，以理服人，以情动人。高校可以通过改变机关工作作风、倾听网上意见、关注家庭困难群体、关心学生就业、帮助设计人生规划等方式体现对学生的人文关怀，同时，要讲究工作艺术，保护受资助学生的自尊心和人格尊严。三是完善工作体制。要加强对学生管理工作的领导，把学生管理工作列入学校的重要议事日程，作为学校的重点工作常抓不懈。要加强学生工作队伍建设，建设一支精干、稳定的职业化、专业化学生工作队伍，这是做好学生管理工作的关键。可以采取理论讲座、专题研讨、实地考察、参观学习、经验交流等多种方式提高学生辅导员素质，使他们树立起以人为本、严格管理、维护和发展学生权利的思想意识，并付诸于实际工作之中。
以制度建设为抓手，规范学生管理工作。
在以学生为本的同时，要切实加强学生日常管理，不能出现丝毫松懈和人情管理。要建立健全学生管理工作制度，在学生德育、智育、体育、卫生、党建、团建、测评、奖惩、资助、就业、课外活动、自我管理、创新发展等方面建立一套科学规范的制度，形成科学完整的学生管理规定体系，真正做到确保学生管理工作有制度依托，有规则保障，实现科学化、规范化。