Ⅰ 第三章细胞怎样构成生物体复习课件
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等
Ⅱ 细胞怎样构成生物体复习免费课件
人教版《义务教育教科书·生物学》七年级上册第二单元第二章为《细胞怎样构成生物体》。主要内容：包括细胞通过分裂可以增加细胞的数量，但是亿万个细胞简单堆砌起来不能成为生物体，因为生物体是有严整结构的有机体系。只有当生物体的各种结构有机地结合构成一个统一整体时，才能有序完成各项复杂的生命活动。在多细胞生物形成的过程中，核心问题是细胞的分化。高等植物体和高等动物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异。本章以“一粒种子能长成参天大树”作为导入，从细胞分裂分化形成组织；再又以我们的身体—-人体为例，从细胞、组织、器官到系统，以至形成整个人体；进而又以植物体的结构层次：细胞、组织、器官形成完整的植物体；按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体（包括人体）、高等植物体的结构层次。此外教材还以草履虫为例，探讨了单细胞生物的结构、生活状况以及与人类的关系。可见本章系统性的讲述了生物体结构层次的知识体系，但教材内容的安排并没有忽略学生实验操作能力，仍注重了知识与实践的结合，通过《观察人体的基本组织》、《观察草履虫》等两个观察实验强化了学生对显微镜的操作技能，在引导学生说明生物体结构层次知识的学习时，培养了学生的空间想象力。
本章内容在整个初中生物学学习中占有十分重要地位。在上一章《细胞是生命活动的基本单位》基础上进一步学习细胞是如何构成生物体的，让学生的知识层次进一步提升，同时也是了解生物结构的必要内容；在前一章学习显微镜相关知识基础上，用显微镜去观察人体基本组织和草履虫生活，增加了学生对显微镜的练习操作机会，从而更有利于提高学生的动手能力。学好本章节既有承前也有启后作用，通过本章包括前一章的学习，对本册第三单元生物圈中的绿色植物，七年级中的消化、呼吸、循环、泌尿，八年级中的细菌结构、生物进化等知识均有着重要的作用。
知识体系的编排按照从动物到植物再到单细胞动物，由小到大即从细胞、组织、器官到系统再到个体，符合学生对知识的认知规律。重难点包括：动、植物细胞的结构层次、细胞内的遗传物质、细胞的分裂和分化、动植物体的构成等。具体章节顺序和内容依次为：第一节细胞通过分裂产生新细胞、第二节 动物体的结构的层次、第三节 植物体的结构的层次、第四节 单细胞生物。
本章课程内容共安排了四节：细胞通过分裂产生新细胞、动物体的结构的层次、植物体的结构的层次、单细胞生物等。其中内容的设计体现了三大生物学难点：其一细胞是生物体结构和功能的基本单位；其二生物体的结构层次是按小到大的顺序，形成的一个有机的生物个体；其三生物体是由细胞、组织、器官或系统有序组成的一个统一有机体，各个组织或器官或系统之间是相互协调配合，共同完成各项生理活动；当然特殊情况下的单细胞生物也可以独立完成生命活动。因此教师在教学活动中，不能脱离生物个体简单的给学生讲述细胞、组织、器官或系统的结构和功能知识。
本章内容微观、抽象，如何学生兴趣？每节增加的“想一想，议一议”很有新意，值得关注。
第一节《细胞通过分裂产生新细胞》，教材在上一章细胞结构和功能的基础上进一步讲述了生物生长包括细胞分裂和细胞生长、细胞分裂过程中染色体的变化规律及染色体的组成。教材中的始初的“想一想，议一议”不一定只是讨论既定的问题，也可以让学生自主提出问题，让学生“为提出好问题而愉悦”。
这部分内容较抽象，既无学生实验与也无演示实验和探究活动，教师在本节教学中应从生活经验出发，引导学生去参看教材中细胞分裂示意图，体会细胞分裂是细胞生活的一种现象，是生物生长的需要。还可以利用各种模型或投影片、课件等让学生了解细胞分裂是一个连续的过程，掌握核内染色体在分裂过程中的变化，从而达到把书本抽象知识形象化、直观化。
有条件的学校，也可以考虑事先安排生物兴趣小组，在老师的指导下制作和观察植物根尖细胞有丝分裂临时装片，在课堂上让兴趣小组同学讲解自己亲自观察到的结果。这样可以弥补教材在这方面的不足，同时可激发更多学生参与到兴趣中来，以激发学生对生物学的求知欲。
第二节《动物体的结构的层次》，教材安排了一个学生实验《观察人体的基本组织》。教师在本节教学中可利用学生已有的动物细胞形态结构知识，通过实验观察，知道构成人体细胞的多种多样，在观察和讨论基础上归纳出组织的概念和形成，进而引了器官和系统以至整个人体。充分利用教材中的“想一想，议一议”，此栏目图中省略号给学生的想象留下无尽的空间。呼应“致同学们”中“欣赏生命的神奇和美丽！”并围绕受精卵怎样发育为个体这一中心问题，将结构层次与发育过程联系起来讲，是本节内容设计特点（原教材即如此）。理解了这一思路，才能理解为什么本节是从微观到宏观地讲述。
图文并茂是生物学教材编排的一个重要特点，本节可以通过生物图形和实验观察便可以让学生掌握全面系统的理解动物包括人体的结构层次知识。教师在教学过程中也可以以图为基础，以学生为主体，教师为主导的方式，让学生充分地自主性自学，这样可以培养学生的自主学习能力。
第三节《植物体的结构的层次》，知识体系的编排注重联系生活实际。本节教学中教师可以利用兴趣小组于课前按教师布置备好植物的六大器官等，同时教师充分利用课件演示，让学生在观察，观看的讨论互动中归纳植物体的结构，掌握植物体结构的层次，让学生在活动中轻松自如学习氛围中获取生物学知识。
第四节《单细胞生物》，教材以草履虫为例讲述了单细胞生物的结构和生活知识，安排了一个学生实验《观察草履虫》。本节教学中教师可以大胆地让学生先动手实验观察草履虫形态、结构和运动等，再分组归纳说出其结构、并思考除此之外生活中较小的生物哪些是单细胞生物，随后教师展示事先准备好的如衣藻、小球藻等，使学生充分认识单细胞生物的存在并介绍单细胞生物与人类的关系，让学生易于接受这些知识。
本章教材表面上实践、探究等实验安排较少，但因知识本身就是与人们的生活紧密相关，因此我们可以充分利用生活、自然资源，将知识的学习回归到实践去中，真正理解人、动物、植物等生物个体的结构层次知识，除单细胞外的多细胞生物是通过细胞分裂、分化，以组织、器官或系统等按一定次序形成的一个有机统一体；就是较为抽象的细胞分裂过程“染色体的变化”，教师也可以结合“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”去激发学生求知欲；可见通过本章节教学，既可以充分培养学生对生物学的强烈兴趣，又可以陶冶学生热爱大自然，爱花护草的生物学情操。
Ⅲ 《细胞怎样构成生物体》的概念图
淇县高村镇二中 李 明 在“细胞怎样构成生物体”内容学习中，由“生物体”这一宏观概念切入“细胞”微观概念，再到“生物体的长大”宏观现象，最后形成直观的章节知识概念图。 从上面的概念图中能直观的反映出各概念之间的联系和派生关系，可联想到每个概念所蕴涵的意义和内在知识，从而对整个知识点构建和多元知识产生完整的体系结构。 ①从生物的多样性现象，探索生命的奥秘，生物体的结构和功能的基本单位是什么？（引出生物体和细胞的概念） ②细胞的发现过程及细胞的构造。（引出细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体的概念） ③细小的细胞是怎样构成生物体的？（引出个体的结构层次、细胞、组织、器官、系统、个体的概念） ④生物体都能由小长大的原因。（引出细胞的分裂和细胞的生长的概念） ⑤分析各概念之间的相互联系。 ⑥绘制“生物体的结构”概念图、内涵知识延伸。 概念图与传统的知识梳理两者不可偏废，它们是相互补充、相辅相成的关系。概念图的制作是建立在对知识结构体系明晰的基础上，可以理解为概念图是传统知识梳理的提升。
Ⅳ 细胞怎样构成生物体
植物的结构层次：细胞→组织→器官→个体：
动物的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。
Ⅳ 细胞怎样构成生物体ppt
你好
1、细胞中的物质可以分为两大类：一类是分子比较小的无机物，如水、无机盐、氧等；另一类是分子比较大的有机物，如糖类、脂质、蛋白质和核酸等
2、细胞核中有许多染成深色的物质是染色体；染色体是由DNA和蛋白质组成的；DNA是遗传物质的载体；DNA上有基因。
3、细胞分裂：
（1）分裂规律：一个细胞经过n次分裂以后，产生的细胞个数为2n个。
（2）分裂的特点：细胞核分裂时，染色体的变化最明显。染色体的数量在细胞分裂时已经加倍，在细胞分裂过程中，染色体分成形态和数目相同的两份，分别进入两个新细胞中。新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。
4、细胞分化：在发育过程中，细胞各自具有了不同的功能，在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程就叫做细胞分化。
5、组织：细胞分化产生了不同的细胞群，由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群就叫做组织。
6、人体的组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。
（1）上皮组织：由上皮细胞构成。分布在体表、呼吸道和消化道内壁，血管壁等；具有保护和分泌等功能；
（2）肌肉组织：由肌细胞构成。分布在骨骼、心脏、胃、肠、血管等处；具有收缩、舒张功能；
（3）神经组织：由神经细胞（或简称神经元）构成；分布在脑、脊髓以及神经中；能产生和传导兴奋。
（4）结缔组织：种类很多，分布广泛，如骨、血液、脂肪等；具有支持、连接、保护和营养等功能；
7、植物体的主要组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织。
（1）分生组织：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能不断分裂产生新细胞。如：根尖的分生区
（2）保护组织：能减少植物失去水分，防止病原微生物的侵入。如：根、茎、叶表面的表皮
（3）营养组织：细胞细胞壁薄，液泡较大，有储藏营养物质的功能。如：番茄果肉、花生种子
（4）输导组织：运输水和无机盐的导管，运输有机物的筛管都属于输导组织。
8、器官：不同的组织按一定的次序结合在一起，共同完成一定的功能就形成了器官。如：心脏、眼、耳、肺、肾、肝、胃等是动物体的器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六种是植物体的器官。
9、系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
10、植物体的结构层次：细胞——>组织——>器官——>个体
11、动物体的结构层次：细胞——>组织——>器官——>系统——>动物体
12、单细胞生物：只有一个细胞构成的生物，如草履虫、衣藻、变形虫等。
望采纳祝你好运
Ⅵ 细胞怎样构成生物体的概念是什么
1、由一个细胞独立完成生命活动即为单细胞生物体（如草履虫）
2、绝大多数生物体结构和功能的基本单位是细胞（病毒、类病毒除外）
3、许多形态相似、功能相近的细胞，借细胞间质结合在一起构成组织。（人体有四大基本组织：上皮组织、结缔组织、神经组织和肌组织）
4、几种不同的组织构成具有一定形态、完成一定功能的器官。
5、许多功能相同的器官连接在一起，完成某一方面的功能，构成系统。
6、各系统间相互联系、紧密配合构成多细胞生物体。
Ⅶ 细胞怎样构成的生物体
细胞通过分裂和分化，形成不同的器官，不同的器官组成器官系统共同构成人体。
Ⅷ 初中生物中的细胞怎样构成生物体思维导图
思维导图在学习中也同样适用，可以用来对所学的知识点进行总结归纳，方便在考试复习时使用方便。利用思维导图来总结知识点是很明智的，下面是具体操作方法，希望可以帮助到你。
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