A. 小朋友对色彩敏感是好事么
孩子的色彩敏感期是在他3-4岁的时候，这个时候孩子会开始对颜色感兴趣，逐渐学会选择不同的色彩，相信有的家长也有发现，你在为他挑选今天要穿的衣服时，他会开始拒绝这个颜色，并表示自己想穿另外一个颜色的衣服；就连吃饭时，可能还会因为新奇，专挑没见过颜色的食物吃，或是只吃同一种颜色的蔬菜，慢慢的，孩子对色彩会越来越有自己的了解，以前他可能会说看到了树、房子，现在他会说是绿色的树、红色的房子，这也表明孩子当下正在经历色彩的敏感期。
并且有心理学研究发现，色彩环境对孩子的成长是有很大影响的，如果孩子一直在各种色彩环境下成长，那么相比于成长在黑暗环境中的孩子，这样的孩子往往具有较高的智商；而如果是成长在暗色系的环境中，孩子的智商不仅会受到影响，并且容易产生抑郁等的不良情绪，长此以往他的信心、好奇心、想象力等等都会被这种黑色的环境削弱。
最后，虽然说要领孩子更多的去认识色彩，但柠檬却不建议家长在这个阶段就带孩子去学习绘画。虽然孩子学会认识颜色了，但这个时候的孩子对于色彩是有他自己的认识的，并且相对于学习绘画的孩子，他们会有更多属于自己的想象，黄色可以是沙土，可以是太阳，可以是饼干，但经过画画培训学习的孩子，他们的思维容易过早的被硬式的教育形式所框住，老师说要画圆圆的黄色的太阳，那么他们就只会画黄色的太阳，这时候孩子在色彩的想象力发挥上就会过早的被局限住了。
B. 什么颜色是婴幼儿时期的宝宝最容易感兴趣的
一般来说，代表明亮的、温暖的、鲜艳的、快乐的、娇美的、柔软的、生动活泼的、纯真的等色彩都是儿童喜欢的。比如温暖的橙色，饱和度比较低的红色，黄色，粉红，纯度高的蓝色、绿色等，还有另外一些不强烈的中性色彩，如紫色绿色也是合适的；那些带有低沉的灰暗的稳重的感觉的色彩一般不适合儿童。
C. 小班幼儿对颜色的兴趣
因为颜色是多样化通过颜色使图形改变了形状就对幼儿产生了兴趣感。
D. 婴幼儿时期的宝宝，对哪种颜色是比较敏感的
不同的颜色可以刺激婴儿的视觉神经到不同程度，同时也影响了宝宝的视觉发展，当你看到你最喜欢的颜色时，宝宝会变得非常开心，而大脑会兴奋，这是为了你宝宝的大脑。开发非常有用。婴儿不断通过控制颜色来控制。它也是常规的，在现实生活中不难找到。两个完全相同的玩具，婴儿将被竞争为其中一种颜色的玩具击中。
白色是宝宝可以控制的第三种颜色白色几乎无处不在现实生活中，如米粥，馒头，蛋白食物是白色的，宝马可以用它来做一些食物，让宝宝吃更多的食欲。当然，宝马还可以为宝宝买一只小足球。足球不仅可以让宝宝非常开心，也让你的宝宝更多的黑白。
E. 儿童对色彩的选择和描绘有何特点
儿童对色彩的选择和描绘有何特点？
答：儿童对色彩的选择是循序渐进的。3个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等4种基本色；3岁—4岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%，4岁后达到100%。在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展。4岁前，幼儿可分辨基本色；4岁后，幼儿渐渐能区别颜色的深浅和色调倾向。
儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。
第一：涂抹阶段。4岁前，儿童摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和认识色彩。初期一般单色，什么颜色都行；渐渐的，幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感，开始跟更多地选用他们喜欢的色彩，而拒绝选用不喜欢的色彩，画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。
第二：装饰阶段。经过第一阶段后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他们画中的色彩也多起来了，幼儿把自己认识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们喜欢比较温暖明快的红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。
第三：再现和表现阶段。 大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同时，并不影响表现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。
F. 儿童色彩心理：孩子眼中的色彩是什么
孩子的童年是最美丽的，缤纷多彩，让人看了就很开心，但您走进孩子的乐园就会豁然开朗，心情也会变的舒畅，是的这是孩子的乐园，那么这些五颜六色的颜色真的都是代表童年的美丽色彩吗？但您的孩子画了一幅画的时候您是否关注宝贝经常会用什么颜色呢？在心理学这个颜色又代表什么心理呢？您可以通过孩子喜欢的颜色来判断孩子潜意识在想什么吗？？ 色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择，甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。可以说色彩对儿童心理特征的影响无处不在。 当宝宝呱呱落地，第一次睁开眼睛时，是不能马上感受到色彩带来的美感。专家告诉我们，刚出生的婴儿是没有光感的，孩子的视觉要比其他感觉发育迟缓一些。不过很快，当出生五天左右，婴儿就会表现出对纯红色与纯黄色的偏爱，两个月左右就能正确区分红色和绿色了，四个月时能区分黄色和绿色。这些“好色”的小家伙们喜欢那些艳丽的色彩，脑袋会随着红色、黄色等明亮的物体而转动，喜欢玩彩色的玩具，喜欢看妈妈穿红色的衣服，而他们的绘画本就更加五颜六色……怎么会这样呢?那些色彩对于孩子来说有什么特殊意义与作用吗?我们该怎么对待孩子这种“彩色酷爱症”呢? 颜色，对孩子的心理健康与个性发展意义重大，眼睛是孩子认识世界的窗户，颜色是组成世界的重要元素。越是纯的、明亮度高的、饱和度大的色彩对视觉的刺激越强。如红、橙、黄、绿、蓝、紫等是视觉敏感色，容易引起孩子的注意。澳大利亚心理学家维尔纳的实验证明：儿童，特别是学龄前儿童，对于事物的认识、辨别、选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的。可见色彩在儿童的视觉空间上，以及引起儿童心理注意的倾向上占有何等重要的位置。 此外，心理学家们很早就发现了颜色对人心理活动的调节作用。一般说来，红色容易使人兴奋，蓝色容易使人安静，绿色容易使人具有活力。 美国着名儿童心理学家阿尔修勒博士，曾进行过为期一年的儿童色彩调查研究。他的研究发现，对于孩子们来说，色彩有其固定的意义。一般说来，酷爱黄色的孩子依赖性较强，宁愿一辈子扮演小孩子角色;爱好蓝色的孩子则具有老大或自私的倾向;红色意味着性格较为刚烈，调皮而感情丰富;粉色除了象征着充满爱心以外，也意味着具有高度的审美观，优雅，温柔，体贴;紫色是爽朗的代名词，个性上较为随和，没有什么心机，具有宽容的胸怀以及极强的好奇心和上进心;喜欢橙色的孩子个性较为活泼外向，人缘很好，但有点自我中心，不懂得体谅别人，有点粗枝大叶。值得注意的是，如果你的孩子酷爱紫、黑、墨蓝等颜色时，就要探究其心理背景了。当然，阿尔修勒博士的这些结论对于我们观察孩子的个性有一定的指导意义，但并不能绝对化。孩子对颜色的偏好与执着并非与生俱来的，它是在成长中受到家庭、环境、教育不同程度的影响而形成的。这提示我们：应重视色彩在孩子心理发展中的影响。因此我们在为孩子选择家具、玩具、图书时都应仔细考虑颜色因素，为孩子搭配出一个缤纷且健康的彩色环境。 孩子房间的色彩装饰 鲜亮的色彩对孩子来说是最美丽的。儿童对颜色的感觉会先于其他审美感觉的发展。物品的任何其他性质都不会像鲜明的色彩一样，引起他们这么强烈的情绪。所以一方面，我们应当用鲜明亮丽的色彩来装饰孩子的房间;另一方面，我们也应注意不能滥用鲜艳的颜色。因为色彩的过分鲜明会刺激孩子的神经系统，引起视觉疲劳和情绪波动。 那么，该怎样合理运用色彩来装饰孩子的房间呢?在运用不同色彩装饰儿童房间时我们应注意以下几点： (1)体积较大的家具不宜用太过鲜艳的颜色，而应保持柔和的色调，如粉色、浅蓝色、淡黄色等，以减少过强的刺激。这样有利于心情的放松和平静，有利于睡眠以及形成固定的习惯，还有利于稳定个性的养成。 (2)体积小的、易于拿取的物件应采用鲜艳的颜色。鲜艳的色彩有利于视觉的丰富、思维的活跃。这样我们便可以在为孩子营造一个温馨柔和环境的同时，适当地刺激他的兴奋点，调动他的活力与积极性。 (3)可定期变换孩子室内的布置，这对于发展儿童的审美知觉十分重要。 (4)对于大一点的孩子来说，可让他们参与自己房间的布置。
G. 幼儿园小朋友怎么形容颜色
幼儿园的小朋友通常感受某样事物或者某种动植物的特征形容颜色，如“草儿是绿色的”“香蕉是黄色的”等方式进行形容颜色。
作为老师可以引导幼儿园小朋友知道生活中有个各种各样的颜色，五颜六色、五彩斑斓、五彩缤纷都是描写颜色的词。
引导幼儿认识常用的颜色，并能准确的说出不同物品的颜色名称。
孩子对世界的认知，往往是从丰富的色彩开始，通过在生活、学习中的观察，从而了解事物的基本信息，颜色是最直观的反应。
孩子便从认识色彩开始，感受某样事物或者某种动植物的特征。幼儿喜欢探索和参与，也可以在游戏中体验认识颜色的快乐。
H. 浅谈如何培养孩子的色彩感
陈迎霞 甘肃省民乐县第一幼儿园 734500
幼儿期的孩子好奇心比较强，喜欢鲜艳的色彩，在涂涂画画中，认识色彩对幼儿是一种不可抵挡的诱惑。有意识地培养他们的色彩感知能力，可以引起幼儿愉快的体验，获得美的享受。在此同时，也有利于幼儿良好性格的形成和智力的发展。
在人的各种感知觉中，视觉占主导地位。色彩感知觉在视觉活动中发挥着重要的作用。那些对色彩有敏锐感觉的孩子往往对色彩辨认的知觉度也较强。这类幼儿在性格上往往表现出热情开朗，对新事物的认识有强烈的渴望，善于交际，有较强的表达能力、观察能力和自控能力。因此，根据幼儿在成长过程中各阶段的心理发展特点，有意识地培养他们的色彩感知觉，对于他们良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。
根据以上这些特点，我们应从以下几方面来培养幼儿对色彩的感知能力。
一、引导幼儿观察周围环境色彩的美
观察是进行美术活动的源泉，只有通过观察才能在人的头脑中形成表象，为美术活动积累素材。幼儿园环境是美术表现的丰富源泉，小班幼儿学画时，先不急于教他们画什么，而是利用幼儿园内的自然环境经常带他们参观红的、黄的、紫的等颜色的花，去玩色彩鲜艳的积木、滑梯，带幼儿参观幼儿园各个班布置的墙饰，欣赏作品中色彩的美，从认识最基本的三颜色（红、黄、蓝）开始，引导幼儿发现周围环境色彩的艳丽，让幼儿接受周围环境中色彩的刺激，经过一段时间的培养，幼儿对周围环境的色彩还是比较敏感的。
二、抓住幼儿感兴趣的东西，引导幼儿学习搭配和谐的颜色进行绘画
在幼儿对周围环境产生兴趣时，他们能及时地发现环境中有意思的东西，作为教师我们要有一双敏锐的眼睛，抓住幼儿感兴趣的东西，启发幼儿用绘画的形式加以表现，引导幼儿学习搭配和谐的颜色进行绘画。比如中班观察学画池塘里的小金鱼时，主体完成之后，涂色时有的幼儿画面基本呈现的是淡蓝。有的红、黄又稍加几片绿色的叶子浮在水面上，从画面上可以感觉到孩子们在用色彩告诉你这是夏天里的一条清澈见底的池塘，小金鱼在水里自由自在的游来游去，有的躲在水草下面，有的在和小伙伴比游泳，有的在和水草说悄悄话……这些幼儿在色彩的运用上不仅仅是一种感觉，同时也是他们主观观察的结果。
三、引导幼儿用色彩来表现自己对周围环境的感受
经常有针对性地带幼儿进行一些户外观察，感知自然与艺术作品的形象，积累丰富的感性经验，引导幼儿大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维。在大班幼儿美术活动中，每进行一个步骤我都是从幼儿最感兴趣、最易掌握的方面入手，着力培养幼儿对色彩的感受能力。为幼儿提供色差明显、对比强烈的工具材料，吸引幼儿换色作画的兴趣。并鼓励幼儿把作品涂得色彩斑斓。这时不要求他们选用的颜色与表现的物体一致，不要去批评他们用错了颜色或去教他们如何正确选色。例如：“用红色画太阳，绿色画树”。否则，反而会妨碍他们的自由表现，失去对色彩刺激的敏感。从而激发、加强他们对绘画的兴趣。有的孩子在画一个秋天的果园时，在每一棵果树上画了几种不同种类的果子，有香蕉、橘子、苹果、梨……把它们涂成五颜六色。这其中包含了孩子的幻想，谁能保证今后的果树经过人工嫁接后不能长出很多种类的果实呢？幼儿这种带有想象成份的色彩感觉是宝贵的，我们应该注意发现，更应该加以肯定和保护。
四、创设良好地环境来增强幼儿对色彩的感受力
在幼儿园环境创设中，美术材料的投放是很重要的，它直接影响幼儿的学习兴趣、效果。我根据幼儿的年龄特点，提供适合的美术材料，让幼儿能愉快地参加各种游戏活动，提高他们对色彩的感受力。培养绘画的兴趣，进而提高对绘画的自信、胆量和魄力，只有这样，幼儿的想象力、创造力才能得到最大限度的发挥。
幼儿的生活经验少，创造力、想象力需要老师的点拨才能更好地发挥，我通过儿歌、故事等形式创设一个丰富多彩的文化环境来开发幼儿的想象与创造，引导幼儿感受生活中各种美丽的色彩。如幼儿在听了我的故事“三只蝴蝶”之后，我让每个幼儿根据自己的想象，画出故事内容，孩子们画出了内容丰富、色彩鲜艳的画。我都对他们的表现给予充分的肯定，有的用色用得好，有的形象大方，有的涂色认真，有的画面整洁，有的想象得好等等。由此，评价幼儿作品的标准：只要是有想象力、有生活情趣、有独创性的就是好作品。教师的评价对幼儿来说是至关重要的，经常受到老师表扬的幼儿他的能力会逐渐提高，自信心越来越强，画得越来越好。因此要以正面教育为主，关注每一个幼儿的点滴进步并予以肯定，创设一个宽松、自由的环境，让他们感到自己是被关心的，使他们相信：我会画，我画得很漂亮。
作为教师我们要善于利用和创设环境，让环境发挥它的隐性教育功能，幼儿从认识颜色，了解颜色的冷暖、深浅的不同，初步学习配色，了解颜色的转化过程。懂得只要色彩搭配得好就能达到美的效果。从而创作幼儿自己的作品，表达对美的感受。
I. 关于未成年的青少年及儿童对颜色的感觉
不知道楼主为什么要问这个问题,所以也就不知道应该从哪个角度去回答了.只说点自己的想法吧.
首先,我想说明一点,青少年心理与儿童心理是不一样的.还有婴幼儿的心理也应该单独讨论.而个人觉得儿童的定义还是有些可商榷之处,所以,在这儿就说说青少年与婴幼儿在色彩上的问题吧.
看来,楼主对色彩学有一定的了解.就不多说了.在这儿只说一点儿区别的问题.婴幼儿对色彩的反应主要还停留在亮度上的问题,特别是婴儿时期.到了幼儿时期开始对色彩有一定的认识之后,会比一般成人敏感.但是,对色彩的内涵并不敏感,敏感方面主要还是色调的柔和程度问题.在这个时期,人对色彩的原始属性更为敏感,而社会属性并没有太大的反应能力,最大的社会属性影响可能就是源于父母,特别是母亲的好恶.
青少年可以说一方面开始比较符合成人的色彩学理念,另一方面会对某些特定色彩有过度敏感的表现,而对某些色彩产生对色彩学理论完全相反的反应.这主要跟个体的色彩认知有关,属于对色彩的社会属性认识初期的一种表现.
至于性别上的差异还是有的.一般来说,女性对色彩的敏感度比较高,加之更容易受在环境的影响,所以女性色彩学上的情绪影响情况也会更加明显.这一点基本上与年龄段无关.