㈠ 对校长赞美的句子
赞美校长的话语
你像一股暖暖的春风,漾起了我心海里爱的波澜;你像一片轻柔的云彩,俘获住我多情的视线。你像那沾满露珠的花瓣,给我带来了一室芳香;你早手棚像那划过蓝天的哨鸽,给我薯虚带来了心灵的静远和追求。
你是那样地美,美得像席慕蓉的一首抒情诗;你是那样地纯,纯得像一块冰莹剔透的水晶石。
你清丽秀雅的脸上始终荡漾着春天般美丽的笑容,在你那流转顾盼的眼睛里,我总能捕捉到你的宁静、你的热烈、你的敏感、你的聪颖。
从你开始震荡着我身心的那一刻起，在我心中你便是晶莹的露珠，是翠绿的小草，陆则是皎洁的明月，纯洁无瑕。你是神圣的天使，我这颗骄傲的心已被你俘虏了!
到哪里找那么好的人，可以勾引我心中暗藏的喜悦;到哪里找那么好的人，配得上我明明白白的青春
想我们最初的邂逅，我发现了一个身影格外恬静，在遗落真诚的时候，看到了一双清澈的眼睛。
并不是我想故意制造一种美丽的忧伤，只是你温柔的声音令我彷徨，我于是相信，世上真的有无缘无故的思念和妄想。
不知为什么，从见到你的第一眼起，我便想起了月亮，让我困惑，也让我为之颠狂，或许是你温婉如月的气质，或许仅仅是因为月亮本就是我的守护神，一生为之痴迷的月亮情结。
家乡的山最美，春天青绿，夏日碧翠，秋来火红，严冬雪白;朝夕阴晴，各具风彩……然而，它怎能与我心中的你媲美?
露珠，颤颤地凝结在青春荷叶之上，透明、含蓄而独立。你，就似这玲珑剔透的荷上露，晶莹可亲，净化着我的心灵。
我来回走着，——哪怕能看到你的足迹也好!我常回想起你那聪明的言辞，还看到你的微笑，它是那样夺人心志，撩人神魂。那么真挚，那么炽热，那么艳美——只有在金色的秋天，爱情的梦幻，才会绽开如此动人的笑脸!
你的明眸，给人以碧波荡漾的感受。我的心倒映于那一片醉人的湖色之中。
㈡ 如何夸校长学校管理的好
夸校长学校管理的好的语句如下：
1、在我们校长的带领下，学校长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。在市里的教育领域名列前茅，各项工作突飞猛进，教育教学异军突起，学校管理再攀新高。在校长的领导下，我们学到很多东西，对自己分管的工作常抓不懈，创造性地开展各项业务，使我校声誉鹊起，灿烂辉煌。
3、校长到任近一年了，学校发生了翻天覆地的变化。从硬件投入、校园环境建设，到人性化橘简嫌管理，乃至教师的精神面貌，都呈现了喜人的景象。老师们私下里说咱们召来一位好领导，能够舒心安心地工作，效率高，心情也愉悦。遇到一位好校长，是一校之福。
㈢ 对优秀校长的经典评语
对优秀校长的经典评语有：
1、校长思路清晰，职责到人，部署到位，驾驭全局的能力较强。
2、校长个人素质高，理性思考和工作能力相匹配，为大家树立了学习的榜样。
3、校长为人随和，团结同事，关心同志，能充分调动大家的积极性，具有很强的亲和力。
4、在校长的带领下，大家各司其职，互相配合，充分发挥了合力，体现了较强的战斗力。
5、能够充分了解党和国家的政策，特别是党的教宏弯育政策。强烈的事业心和责任心，热爱学校，热爱学生。
6、学校工作很复杂。校长要想领导好学校，作为优秀的领导班子很负责人完成各项工作。
7、校长在自己的本职工作中取得了很大成就，这次校长的考核是非常成功的，取得了很大成绩。
8、能管好学校，以校为家，关心学生，关心教师，有远大的办学理念，思想先进，积极上进，有科研意识。
9、遵纪守法，廉洁奉公，品行端正，思想过硬，要成为教师蔽腊闷学生的表率，本着对国家，对人民，对社会负责的心胸，是一个人民喜爱的校长。
10、思想上忠于人民的教育事业，教局键书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。
㈣ 如何夸校长学校管理的好
夸校李纤长学校管理的好句子如下：
1、以诚待人，哪怕是并不很熟识的人。这大约就是张校长的为人之道吧。
2、在校长的决策下，学校里经常搞一些学科竞赛，成绩出来就开表彰会，校长在台上亲自给我们前几名的发一个彩色塑料封面的笔记本，扉页上写着名次、盖着学校公章。
3、老校长治学，既重视学生的教育培哪段仿养，更注重教师的培养和选用。
4、老校长对我，如慈父般的疼爱（写到这里，我真的热泪盈眶），中学时的美好时光，美丽的记忆，至今想起来，每每回忆起来，都是一种幸燃唤福，一种上天对我的恩赐。
5、正因为有了校长当年的教育和引导，才成就了今天的我。
㈤ 如何夸奖一个好校长
你可以说这个校长真的非常好，对学生也好，对底下的教师也好，更是让人钦佩不理。
㈥ 老师如何表扬学生有什么技巧
赞美最大的好处就是，它是免费的，并且是容易的。我们可以一直使用它，它会成为我们生活的一部分。下面我为你整理老师怎样表扬学生，希望能帮到你。
表扬是教师在教学中常用的一种激励学生上进、改正不良习惯的一种手段。恰当地表扬可以调动学生学习的积极性，促使学生的行为持续正当地发展。表扬其实是一种鼓励和欣赏。所谓鼓励就是指当学生做事遇到挫折的时候，没有达到最佳状态的时候，这时的夸奖和表扬就转化为鼓励。这种鼓励才能使学生克服所遇到的挫折，而达到最佳状态。
大发明家爱迪生小时候学习成绩不好，经常有一些在老师看来奇怪的想法和做法。在他上小学的时候，老师认为他“弱智”并让其母亲把他领回去。爱迪生的母亲没有文化，但她相信自己的孩子，说“我的孩子并不是弱智，他是个天才，只是你们不懂。”经过母亲持续不断地夸奖和鼓励，使爱迪生走上了发明创造的道路。因此，成功者一个特别的财富和幸运，就是他在人生某些关口，受到人们更及时地、更到位的某种积极意义的理解——那就是表扬。这种表扬有时只表现为亲人中的一个人就够了。而做为一名教师，更应该把这种积极意义的理解恰当地用在学生身上，这样才能使学生一步一步走上成功之路。
那么，怎样在对学生进行表扬呢?
一、重复的夸奖和鼓励，能固定学生的某种行为
让一个不爱劳动的学生，去修补一下教室内已损坏的课桌或做些力所能力及的事。然后在班级内对这位学生进行夸奖，他这种行为重复几次就夸奖一次，慢慢地他那不爱劳动的坏习惯就能消除。
又如：我们班有一位学生经常逃课，在期中考试那天，他却早早地坐在教室里。这时，我并没有批评他，也不去追究他以前逃课的原因，而是当着全班同学的面说：“××同学深感自己经常逃课的做法是错误的，他下决心要改正这种不良习惯，大家给予鼓励。”期中考试以后这位同学每天能按时到校，我又说：“××同学并不是为了考试才来学校的，而是真正痛改前非了。不信大家看以后这位同学的表现。”经过重复的夸奖，这位学生再也没有逃过课。
二、表扬学生要及时
当某一个学生在某一方面有一点几进步时，不要视而不见，而要做出迅速的反应，及时把“表扬”赏给学生。
如：有位学生不太爱学数学，这是一个缺陷，因为学生应全面发展。可是平时不爱学数学的他却在今天做出了一道难题，虽然这是他偶然的一个现象，但我们老师应赶紧捕捉住，不要失去机会，要及时给予夸奖。“这位同学其实在数学方面很有天赋，相信他喊拆以后还会做出更难的题。”这样夸奖和鼓励以后，这位学生也会弥补不爱数学的缺陷。
三、把明天的夸奖透支给今天
如果今天对某位学生找不到夸奖的理由，请就请把明天的夸奖透支给今天。 因为鼓励学生的本质就是对他明天的欣赏和夸奖，是对他欣赏和夸奖的一种透支方式。
如：当某位同学在一次考试中成绩不理想时，不要强迫他，而是去说：“别灰心，你曾考过九十几分，还记得吗?下次你一定还会考出九十多分的。”这样一来，学生的顾虑消除了，心理压力减轻了，包袱卸掉了，又得到了老师的鼓励。以后他一定加倍努力，暗暗争取下次考试得好成绩。
四、暗示夸奖法
一个人心理暗示的作用是非常大的，也往往对一个人良好心理素质的形成起着决定性的作用。西方心理学家曾做过这样一个实验：他选择了一位相貌 非常普通，又有些自卑的女学生，在她本人不知道的情况下对班里男生说：“你们开始给这个女生写信，称赞她的相貌，表达对她的喜爱。”经过不长的时间，这个女孩 的确变得漂亮了，也变得更加自信了。因此说，心理暗示可以改变一个人的生理，也可以改变一个人的心理。我们教师也应利用这一点，对学生进行暗示夸奖。
一次，我在班里举行了一次诗朗诵比赛，报名的同学非常多，连平常胆子最小，不太爱说话的一个女生也郑庆枣报名参加了。我想，也许这次比赛可以改变这个学生的性格。所以，我就对全班同学说：“这次同学们能积极报名，这很好，连我们班平常最不爱说话、胆子最小的××都报名了，我们大家相信，她今天勇于报名是一大进步，大家对她迈出这一步表示祝贺，我们也相信，她在比赛时也会表现的更勇敢，更出色。”不出所料，这位女生在比赛中获得了第二差早名。以后，不管在班级活动中还是在学校活动中，都能看到她的身影。
五、多方位夸奖法
在教学中，有些老师只对学生学习方面进行夸奖，而不管其他方面，这一点很不可取。我们应该对学生进行多方位的夸奖。不但在学习上运用夸奖和鼓励，而且在学生的心理素质(如：学生的性格、耐受力、勇敢、大方等)方面、道德表现方面(如：学生是否帮助过同学、关心别人);健康状态方面(如：学生的身体，抵抗力等)、自在状态方面(如：学生学习的兴趣、学习态度、上进心、自理能力等)都要实施欣赏和夸奖。这样才能使学生各方面得以发展。
六、给学生创造被表扬的机会
这就要求我们教师在教学中善于捕捉学生身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，多给学生创造成功的机会。
如：我们班有个学生学习很差，但他语言模仿能力很强。一天我在讲《狼和小羊》这篇课文时，要求学生分角色朗读课文，我有意识地请他朗读狼说的话，当他把狼那种蛮不讲理，凶狠的语言读得活灵活现时，同学们都报以热烈的掌声。我从讲台上走下来，对他说：“你比老师读得都好，你真行!”从此以后，无论在课堂、还是在课外，我都给他更多的表现机会，充分发挥他的聪明才智，树立起“我能行”的信念，增强他的自信心，学习成绩也提高了。
七、挖掘不明显的优点加以赞扬
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。
八、最少期望时赞扬学生
最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。
九、赞扬行动和品性而非本人
赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢?这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
十、微笑是一种不着痕迹的赞扬