❶ 小学英语课堂导入方法！
一、 开门见山，直接导入
直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在Greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“Hello”或“Hi”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Very good . Well done.”或“Clever boy/girl .”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？ 直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。
二、温故知新，复习导入
在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3-5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如Can I borrow your…这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问“What’s this in English ?”用这一句型复习一些表示“学习用品”的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答问题。然后告诉同学们，假如我上课忘带了文具盒，你应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型“Can I borrow your …” “Certainly . Here you are . ”在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。
三、创设环境，情境导入
很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入Birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的? 并且说明天是Sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物gift 送给Sam，跟老师说：“Here’s your present . ”老师拿出准备好的生日蛋糕cake ，师生一起点生日蜡烛candle ，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“Happy birthday to you !”。把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。
四、边玩边学，游戏导入
做游戏是儿童的天性，让孩子们在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。如在Numbers 一课，老师带来一个彩色的“魔方”，一上课，就对同学们说“Let’s play a game today . Who is lucky ? (由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的方块一共有几个? 分成几组来做，哪一组说得准确率高，哪一组就是最幸运的人。学生立即欢呼雀跃，“.All right ”。不爱表现的同学，也纷纷举起了他们的小手。
五、边唱边学，歌曲导入
唱歌是孩子们最喜爱的活动。唱英文歌曲能活跃课堂气氛。因此，歌曲导入的方式受到了许多老师的青睐。如在教colour时，我们可以唱英文歌《a rainbow》来导入，使学生一下子就进入到英语学习的氛围中，收到了良好的效果。
六、多媒体教学手段的导入
随着经济的飞速发展，科学技术日新月异，多媒体成了目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。如教学Where are you going ？时，可以设计这样的课件：在电脑上出现了一个十字路口，远处有一名警察，Sam手中拿着一张卡片，卡片上写着Mary家的住址，他正在发愁, 通过这个形象直观的展示，学生很快就明白了图中所表现的内容：Sam想去Mary家，走到十字路口后，他不知该走哪条路。这时，我将画面定格，让学生分角色表演，想象一下Sam和policeman之间会说什么呢?自然而然地导入了新课。
❷ 中班英语颜色课怎么上
可以准备一些学过的水果或者动物的卡片，然后涂上一种颜色，通过已学的物体名称引入，然后开始导入新的颜色内容。
做游戏：说出自己衣服上带有的颜色，至少三种，然后才能回到座位，否则给大家表演节目。
老师说出颜色，让同学们以最快地时间找出带有此颜色的物体
涂料，然后由学生来调和出新的颜色，然后用red+blue=?的方式培养孩子动手能力、观察能力和英语口语能力。
编编歌曲，如：red,red,red apples;yellow,yellow,yellow bananas.
❸ 小学英语课堂导入的方法有哪些
1、旧知导入法
学习是循序渐进的，要以已学的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。
2、直观导入法
在英语教学中，教师常常可以用图片、简笔画、投影片、实物、图表、录像片等直观教具创设情境，进行导入。利用直观教具可以真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣
❹ 个组气球的颜色来导入小学英语的颜色课文带入部分
摘要 英语教课设计：颜色教课目的：1、能听懂会说相关颜色的单词。要求发音正确，理解词义，语调自然。2、激发兴趣，培育少儿高声发言的习惯及自信。教课内容：1、单词: red红——blue蓝——yellow黄——green绿——white 白——black黑——orange橙。教具：一个七彩魔术盒，彩色绳，花瓣似的色片。step1：师生互致问候。step2：引入课题。1）问小朋友喜爱什么颜色。2）认识能否有小朋友知道各样颜色用英语怎么说。step3:学习新单词1）学习单词：red红——blue蓝——yellow黄——green绿——white白——black黑——orange橙。挨次出示彩色花片（构成一朵花）学习单词。分全班—男孩—女孩—小组读。2）教师指色片，少儿读单词。3）教师读单词，少儿指优秀片。step4:复习单词。1）出示彩盒。2）请少儿猜颜色说对单词，即拉出同色的绳索。猜对了就喝彩“yes”，猜错了，就说“no, sorry。”3）将绳索系在椅子两边，走钢丝。教师示范，走到什么颜色上，少儿齐读单词。请一名少儿来走，剩下的少儿读。【篇二：少儿英语颜色教课设计第一课时】大班英语颜色教课设计活动目标：1、让少儿划分红色，黄色，蓝色,白色四种颜色，
❺ 我想讲一堂有关颜色的少儿英语公开课，但是不知道该以怎样的故事导入，麻烦知道的前辈可以给我一些意见
可以生活化点，因为是公开课，那学生是第一次接触你咯，可以先自己介绍，再给学生派发不同颜色的小卡片以示初次见面的小礼物，紧接着。。。哈哈。。。颜色咯！
❻ 少儿英语课怎么讲颜色(公开课，要精彩）我需要详细的细节啊！
如果是少儿英语，可以利用一个调色盘来引入，剑桥少儿英语Mover册前几个单元都是讲颜色的，最好带着复习下以前学过的内容。主要还是词汇，句型不那么重要呢
❼ 英语“颜色”一课的教案
1实物导入
由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。教师应注意充分利用各种实物，如：用品、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。
2“自由”会话式导入
所谓自由会话式导是指在呈现新知识之前师生以一个和多个话题，使用英语“自由”的对话形式进行交谈。通过这样的导入，吸引他们的注意力和发挥他们的主观能动性，自然而流畅的调动起了学生原有知识技能，为新知识技能的发展而做好铺垫。
3创设悬念进行导入
悬念法是指教师根据教材内容巧设悬念, 引发 学生的好奇心、激发学生的学习欲望, 促使学生产生疑问、关注疑问 到破解疑问的学习过程。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集申到将要学习的内容中去。这种悬念式的导入, 其效果不言而喻。
4故事表演导入
洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。在正式授课之 前，教师先说“Long,long ago,there was……..”然后停顿下来，让学生猜想接下来出场的人物。
5情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中.英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情,学生在潜移默化中获得新知识。如在教学“How much is it?”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。这样新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。
二利用全身法导入
1律动导入法
律动导入法借助身体动作和其它直观手段积极创设语言情景, 体现了“在做中学”的原则, 符合小学生活泼好动的特征,能活跃课堂教学气氛, 激发学生学习的兴趣, 能帮助学生加深 对语言的理解和掌握, 还能加强动觉训练, 提高肢体运动智能。如在 教学Let’s do部分时,可以让学生大胆地一边说一边做出相应的 动作,开心之余,大大提高了课堂教学效果。
2韵向导入法
韵向导入法是指诗歌和歌谣导入新课的一种方法，其特点是诗歌和歌谣有韵脚，有意境，语言精练，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。教学中注意抓住chant促教促学，寓教于乐。使学生的注意力一下子就集中到英语课堂上来，它比老师说千遍stop!stop!class begin!please be quiet!好的多。韵句不但能吸引学生的注意力，还能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调，提高语言的流利程度，为今后的学习打下良好的基础。
三利用多媒体导入
随着时代的发展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。斯宾塞在他的《教育论》中说：“教学应该从具体开始而以抽象结束。目前，多媒体教学手段已进入了我们的课堂。如果在课的导入就能将课的内容及有关部分可以利用多媒体变化多样的演示功能，使学生获得不同方式的刺激，避免枯燥的机械性操练，在讲授背景时，可利用多媒体展示图片、文字、播放录像，使学生获得直观的信息，对学生学习兴趣的产生无疑是相当重要的。
四寓教于乐的一些方法
1曲歌谣导入
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏, 对于激发兴趣和分散难点, 激活儿童大脑细胞, 调节学生的学习 情绪起到很重要的作用。 小学英语是英语学习的起始阶段，学生学过的英语知识很少，而小学生活泼、好动，如果让他们在课堂上枯燥地去背诵外语单词，对于他们来说简直就是一种煎熬，在一节课的开始，演唱上节课所学的英文歌曲，采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，即复习了旧的知识，又可以引出新知识，学生既感到熟悉，又有些新鲜感，在轻松愉快的氛围中掌握了新知识，体验了学英语的快乐。
2游戏导入法
心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则触动的，它是满足的源泉游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。
3猜谜方式导入
以谜语的形式呈现出单词，激发学生的兴趣和好奇心，吸引学生的注意力。让学生听录音，找出答案。谜语的安排要先易后难，这样不会挫伤孩子们的自信心。然后安排的谜底是本课的单词，以便直接导入本课单词的学习。
❽ 初一英语讲颜色时应怎样导课
找一些彩色的教具：挂一个彩虹图，一把彩虹伞，彩色的夹子等等，辅助教学。
先教常用的颜色。红黄蓝橙绿紫黑白~
老师加油~
❾ 小学英语课堂导入的几种方法
一、直观导入法
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如：在教句型“What’s his/her name?”
时，可通过教师事先的准备，准备好若干张朋友和卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：He's tall and strong. He has short black hair.然后教师用What's his/her name?进行猜测游戏，导入新课。
二、歌曲导入法
三、复习导入法
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。
四、游戏导入法
游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。
五、谈话导入法
师生谈话中不知不觉地进入新课题。通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。
六、情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
❿ 英语课如何导入
如何有效的导入英语课
如何从上节课向本节课的自然过渡是每位教师都必须考虑的技巧,导入是教学过程中最基本的也是非常重要的第一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动进行的也会顺利一些。因此，应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪学生智慧，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、导入的原则
任何事情的发展，都受特定规律的支配。英语教学的各环节也受其自身规律的支配，因此在设计导入时，应遵循以下原则。
1.导入应注重贴近课文的原则
导入是整个课堂教学中的一个环节，绝不是孤立存在的。导入必须为整堂课服务，教师在设计导入环节时，不可漫无边际、泛泛而谈，一定要将导入的方式、内容与所教课文有机结合在一起。
2.导入环节应贴近学生的生活实际
只有选取其生活实际中的某个层面、某个细节或他们所熟知的一些知识领域，而后借题发挥，联系到所要学的对话或课文。才能既被学生所接受、所喜欢又能顺利引入相关对话及课文的学习。
3.导入的设置应该自然恰当
每个人的心理认知过程都是有特定的规律的。对于新事物新观点的接受，要么通过由此及彼的比较，要么通过举一反三的联想，要么经过水到渠成的归纳。因此，导入环节的设置要注意与所讲知识的衔接，千万不可强拉硬扯的过渡。
4.导入应力求新颖、别致
导入环节应力求有突破、有创新，切忌落入俗套，那样会削减导入的效果。因此，在导入环节设置中应该做到形式变幻多样，内容推陈出新，使整个导入环节出乎意料之外又在情理之中。
此外，导入应该注意时间的控制。从整节英语课系统而言，导入不是也不能成为主体，它只是一个前奏，所以在时间分配上就应该注意适度，一般应控制在3～5分钟左右（也可以更短2-3分钟或简单的几句话）。
“教学有法，但无定法”这句话告诉我们在教学之中，应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教知识的前提下，自由创新出一些好的导入方式。
其实以下的这些导入方法都是大家或我在平时教学中使用过的,下面就略作一些导入方法的归纳。。
1、复习导入法。采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式，便于学生巩固已学知识，将新旧知识有机联系起来。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行，特别是在进入复习阶段使用的较多。如：陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。
T: How about your weekend?
SS:It is very relaxing
T:What do you usually do on weekend?
Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.
T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.
通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时
2、游戏导入法。在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就成功地将新语法与句型导出。
3、故事导入法。例如：教“The man who never give up”（人教版），首先把课文缩成一则小故事，讲给学生听。然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，还有八年级（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的钢琴家（李云迪），就可以用钢琴家（朗朗或傅聪）来导入新课。使学生产生强烈的求知欲。
如：T：Who can play the piano in our school?
Ss: Music teacher.
T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist （from China）?
And I introce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。
4．实物导入法。是最直观最形象的导入方法，把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜，有趣，简洁，语境真实，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What’s this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下导入：
T:What’s this ?
Ss:It’s a glass of tea.
T:What do you think of it?
Ss:It is very popular and make us relaxed.
T: Do you like drinking it?
Ss:Yes.We often drink it.
T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let’s read the text. “Who invented tea?”
有些实物就在我们的身边不用带，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用我们身边的实物，学生穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。
5、设问导入法。教师根据教材新旧知识的联系，抓住新课重点导入，以激发探索问题的兴趣。例如：教初一上，Unit 1 “ English name”时，可问学生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family(last,full) name”。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片来）导入新课。
6、情景导入法。在导入时，可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。教学九年级Unit 4 What would you do ?时，我让每个学生都加上想象，把自己想成已经拥有了很多钱的亿万富翁，或者很贫穷落魄的乞丐，也可以是电脑高手，知识渊博的教授等等，如果是那样自己该如何生活处世，在虚拟的情景中导入一些新语言项目──虚拟语气，让学生能对语法难点进行初步感知。
又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中国地图或世界地图来导入.
如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me?
Ss: A student come to the blackboard and show us.
T:You are from Hainan. Where am I from?
八年级（上）Unit 11.Could you please clean your room? 这就要根据当时班级的情况而定，是关窗没关还是黑板没擦净，还是取什么东西，都可以用比较委婉的语气来导入新课，这样就顺理成章的导入新授内容。
7、表演导入法。教师根据教材内容特点，让分别学生扮演一定的角色。如教英语中的招呼语时，可以让不同性格的学生演“不同的人，如：明星或名人”，学生见到自己所喜欢的明星，都争先恐后地与他们打招呼。
8、调查导入法。如:九年级 Unit 1 How do you study for a test? 进行复习时就可以问同学们是通过那些方式学习，引导学生参加各种游戏活动，使学生全身心参与到教学活动中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日（或先问会唱Happy Birthday这首歌吗？），那么要了解对方的生日，怎样用英语表达呢？
9、看图导入法。教师向学生展示一幅或一组图画，要求学生仔细观察后，用英语讲述图画内容。这种方法既能培养学生的观察力、想象力、鉴赏力，又能培养学生的口头表达能力，如：初一（下）Unit 5 I’m watching TV .Section B 3b，就可以利用一些图片让学生描述图片中人物正在做什么。另外在学习“there be” 结构时，也可采用此方法。另外上学期我们的李容情老师给我们上的示范课就是采用了看图导入法。
10、音乐欣赏导入法 。音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。我相信学生对音乐都是非常喜欢的。用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。张丹老师在06年上亮相课时就用此方法。
11、直观形象法。当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如：在学习Mole 3 高一的三位年轻的教师都采用了给出自然灾害的资料片，这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。
12．自由谈话诱导入法。 谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是本节课的中心内容。例如，在学习My Teacher一课时，李容情老师就采用此方法首先问学生几个问题： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然后，话锋一转，问学生： Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers. 至此，学生急于找到答案，肯定会带着极大热情去读课文，这样就在不知不觉中完成了课文的导入。另外我在学八年级（上）Unit 2 What should I do ? 本单元的语言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议，在进行第二课时我是这样导入的：
T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life?
SS: Yes, what about you?
T: Me ,too. I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening. I can’t stand it. What should I do? Can you give me some advice? 此时在黑板上标出第二单元的题目，并顺理成章的导入本节要学的知识。
13.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如九年级Unit 13 Section A 3a，可作如下导入：
T: Do you often go to fast food restaurant?
Ss: Never/sometimes /once a month and so on.
T: Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a .
14.以旧带新导入法
这也是我们常用的方法。要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。（还有在学习一般过去时的时候,就用一般现在时导入，一般将来时可以导入过去将来时，现在进行时导入过去进行时，现在完成时导入过去完成时），需要注意的是这种导入要有较强的相关性，才可以旧拓新，温故而知新。
T:1.I am free every Sunday. → I was free last Sunday.
2.She is very happy on Saturdays. →She was very happy yesterday.
3.You always study hard →You studied hard last year.
4.She usually plays with friends →She played with friends six days ago.
15.预习导入法
在课前教师就应布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK III Unit13 Section B时，针对学生的实际情况，我设置了1：你可以找到多少我们学过的有关情感的形容词? 2：我们学过有关make的用法有几种？在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难；二是提问要紧扣课前所布置的内容。在我们的教学中导入的方法不仅限于这些还有很多如：解题导入、 回顾导入， 悬念导入， 故事导入 、预习导入、时事导入法、破题导入、语言点导入、背景知识导入等等,无论是那种导入方式。在课堂导入中，要充分考虑学生的年龄特点和不同层次的学生，采用不同的导入方式。对于低年龄的学生应采用生活化、兴趣式的导入方式，而对于高年级的学生主要运用任务型、讨论式导入方法为主。
导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重点、难点，不同的教学目标、教材内容的特点和类型，其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。其导入方式都应有所侧重，不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，不能千篇一律。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结才能摸索出最适合的方法。总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、结合所教学生的实际，遵循科学性 实用性 启发性和趣味性等原则加以利用有效的方法，易于被学生接受的教学手段，导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学？寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与教师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。